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本堂课杨老师的教态自然大方，极具亲和力。在教

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本堂课杨老师的教态自然大方，极具亲和力。在教学活动设计上，杨老师通过“走进榕树”和“近观飞鸟”两个活动，然后学生阅读、思考、表达，同时体会“描写”这一写法的特点。随后链接链接交流平台、阅读链接和课外资料让学生进一步体会“描写”和“记叙”的区别，进一步感受描写的好处。

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听了杨老师的《鸟的天堂》，也让我身临其境，感

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听了杨老师的《鸟的天堂》，也让我身临其境，感受到了大榕树的茂盛，鸟的种类繁多，叫声优美；

杨老师授课节奏紧凑，一步步带领孩子们真正的去感受大榕树的大，鸟的天堂在哪里，最后让孩子们在之后的写作中也学会了不光要会记叙，更要学会描写！

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我们一年级的语文老师交流讨论后，一致认为杨老

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我们一年级的语文老师交流讨论后，一致认为杨老师这堂课教学目标非常明确，杨老师引导学生根据课文内容完整、有序地讲述事情的经过，从中理解大榕树的奇特和美丽，以及感受众鸟纷飞的壮观景象，领悟“鸟的天堂”的含义，学习课文描写景物的方法，通过观察和想象，感受文中的静态美和动态美，这对学生的观察、想象力和表达能力都进行了培养。杨老师还引导学生体会人与自然友好相处的和谐之美，对学生的情感态度和价值观进行了恰当的引导。

教学目标也非常符合五年级学生的学情，五年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过学习单的学习感受景物特点，体会作者的思想感情。学生也能够在教师的引导下，结合自己的生活经验进行理解、感受、体会，并尝试表达。这些学情特点使得教学目标得以顺利实施，并且有助于学生能力的提升。

在教学过程中，杨老师还紧扣单元语文要素，引导学生通过想象画面、朗读感悟等方法，深入体会文中的静态美和动态美，从而实现了教学目标与单元学习要素的有机结合。

综上所述，《鸟的天堂》的教学目标精准、符合学生的学情，并且充分体现了单元语文学习要素。这样的教学目标设计有助于提升学生的语文素养和综合能力。

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杨老师的评价具有及时性，学生回答问题后能针对

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杨老师的评价具有及时性，学生回答问题后能针对性地给予反馈。如在分析榕树枝叶的美，学生找到了对应的句子，杨老师立马评价道：“你准确地说出了绿叶的外形，太棒了”

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老师积极引导，注重朗读训练。通过读、想、诵等

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老师积极引导，注重朗读训练。通过读、想、诵等方法体会文本之美。

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老师的普通话很标准呀！课堂节奏很舒适，一步一

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老师的普通话很标准呀！课堂节奏很舒适，一步一步引导孩子们去读懂了课文，欣赏课文。

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从课程内容来看，本单元从属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。学习任务群对第三学段的学习要求表述为:“阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀作品，感受大自然人的奇妙，体会人与自然和谐相处的意义。用口头或者书面的方式表达出对自然的观察与体验,抒发自己的情感。”(《义务教育语文课程标准2022 版》P24) 在尊重学生学习规律，关注学生差异性的前提下，整体梳理本单元的学习内容。本课设计内容就是紧紧围绕文本，设计了几个活动，说自己的感受，感受榕树的茂密、大，抒发自己对大榕树的喜爱的情感。

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杨老师的课松弛感满满，值得我们年轻老师学习！

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杨老师的课松弛感满满，值得我们年轻老师学习！

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我们一年级语文老师观后交流，一致认为伍老师本堂课目标精准，适应学情，跨学科整合教学让学生达目标，有生长。具体评课如下：

一、从教材分析来看

《京剧趣谈》选自统编教材六年级上册第七单元，单元语文要素为“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。本文由两篇与京剧相关的小短文组成，介绍了京剧表演在道具使用方面虚中有实、实中有虚的特点，以及在动作造型方面的独特之处。

课文运用分类别、举例子等方法，分别以马鞭等道具、亮相等舞台动作为例子，把京剧表演在道具运用及动作造型方面的一些特点介绍得清清楚楚。课文内容新鲜，语言简洁，叙述方式生动有趣，画面感强，适合学生自学。

本单元的语文要素主要围绕“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，“想象”在三到六年级的教材中都有训练体现。本单元是“想象”难度最大的单元，本文也是本单元的最后一篇课文且是自读课文，因此本篇课文的学习也是对前面所学“想象”方法的检测。

二、从学情分析来看

1.六年级的学生虽然有了以前“读文字，想画面”的阅读策略的基础，但是本单元的侧重比以往有所加深，“借助语言文字，从不同的角度展开想象”。

2.学生平日与京剧接触的不是太多，与学生的生活有一定的距离，学生相关的知识背景、审美和品鉴能力有可能不足，会在内容理解上有困难，那么在想象画面的时候也会有一定的难度。

3.从语文课程性质上来说，我们的语文教学，不能把它上成京剧知识普及课。所以，我们在教学当中，除了借助语言文字展开想象，还可以借助学生的已有经验或其他资源，开阔学生的视野，帮助学生多角度地展开想象，丰富他们的审美体验。

4.四年级的时候，学生读过京剧大师梅兰芳的爱国故事，生活中，学生可能对京剧也有或多或少的接触和了解，所以阅读《京剧趣谈》，是有一定的经验可以联结的。

综上所述，伍老师把本课的教学目标定为：1.默读课文，通过梳理、提取信息，读懂课文内容，了解京剧的有关知识。2. 品读语言文字，结合多种资料进行交流，体会京剧艺术的表演特点。3. 创设情境，展开想象，感受京剧艺术魅力，体会中国美学。我们认为这样的教学目标设定符合课标要求，符合学情，设定精准。

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杨老师经验丰富，有效指导，从阅读到写作，结构

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杨老师经验丰富，有效指导，从阅读到写作，结构完整，逻辑清晰。

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本节课，老师围绕着教学目标，通过感受动态和静

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本节课，老师围绕着教学目标，通过感受动态和静态的描写，让学生感受到动静结合这种表达方式的相得益彰。大榕树的静态描写，通过根，干，枝，叶等部分的逐项描写，感受到榕树的茂盛，通过朗读指导，感受生命里的旺盛。之后在群鸟的动态描写方面，通过鸟的种类多，数量多，姿态多，让学生感受到了大自然的动静相宜。老师的配乐，鸟声，图片，自己的朗读，让这两幅画面活了起来。

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杨老师的提问具有引导性，一步一步挖掘学生对文

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杨老师的提问具有引导性，一步一步挖掘学生对文本理解的深度。