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 Construyendo equidad. Actividades para el diálogo y la colaboración entre la escuela y las familias 

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 Construyendo equidad. Actividades para el diálogo y la colaboración entre la escuela y las familias 

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Enfatiza la importancia del diálogo abierto y respetuoso entre padres, maestros y estudiantes.

Una de las ideas clave es que la colaboración entre las familias y la escuela es crucial para el éxito de los estudiantes, especialmente en contextos de vulnerabilidad social y económica.

Enfocarse en actividades que fomenten la inclusión y el respeto a la diversidad cultural, lingüística y de capacidades. Esto podría incluir talleres sobre cómo crear un ambiente escolar más inclusivo, adaptaciones curriculares para estudiantes con discapacidades, o actividades que celebren las diferencias culturales.

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Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (Reforma del 24 de enero de 2024), Artículos 3°, párrafos 1, 2, 4 y 14, y 4°, párrafos 8 al 10, en Diario Oficial de la Federación.

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Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (Reforma del 24 de enero de 2024), Artículos 3°, párrafos 1, 2, 4 y 14, y 4°, párrafos 8 al 10, en Diario Oficial de la Federación.

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Universalidad de la educación: El derecho a la educación es universal, es decir, no depende del contexto social o económico de cada persona.

La reforma refuerza la educación laica (es decir, separada de influencias religiosas) y gratuita en las instituciones públicas, garantizando que los estudiantes no enfrenten barreras económicas para acceder a la educación básica.

La educación debe fomentar la igualdad y ser dirigida hacia la formación de ciudadanos libres, responsables y conscientes de sus derechos y deberes.

La educación superior debe ser accesible para todos, a través de un sistema que permita la participación de todos los sectores sociales y la libertad de investigación científica.

La familia es reconocida como el núcleo fundamental de la sociedad y debe ser protegida por el Estado.

El Estado tiene el compromiso de garantizar políticas públicas que fortalezcan a las familias, reconociendo su papel esencial en la educación y el bienestar de los niños y jóvenes.

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Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes (LGDNNA)

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Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes (LGDNNA)

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Artículo 2: Principios Rectores

Este artículo establece los principios fundamentales que guían la protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes (NNyA), basados en la dignidad humana y el respeto integral de sus derechos. Los principios clave incluyen:

Interés superior del niño: Todo lo que se haga en relación con los NNyA debe priorizar su bienestar.

No discriminación: No debe haber discriminación por razones de género, etnia, discapacidad, entre otros.

Participación y autonomía progresiva: A medida que los NNyA crecen, deben tener mayor participación en las decisiones que los afectan.

Artículo 3: Derecho a la vida, salud, y desarrollo

Este artículo garantiza el derecho a la vida, a la salud y al desarrollo integral, entendiendo que los NNyA tienen derecho a vivir en condiciones que favorezcan su desarrollo físico, emocional, social, cultural y educativo.

Artículo 13: Se establece que el Estado debe tomar todas las medidas necesarias para prevenir, erradicar y sancionar cualquier forma de violencia contra los NNyA.

Artículo 14: Destaca la importancia de proteger a los menores de la explotación sexual comercial, asegurando su acceso a la justicia.

Artículo 15: Trata la explotación laboral infantil, declarando ilegal el trabajo infantil en circunstancias que pongan en peligro la salud y el bienestar de los menores.

Artículo 16: Garantiza a los NNyA el derecho a vivir sin violencia en el hogar, en la escuela y en la comunidad.

Artículo 17: Proporciona medidas de protección integrales para los niños, niñas y adolescentes víctimas de violencia.

Artículo 19: Acceso universal a la educación sin ningún tipo de discriminación.

Artículo 20: Establece que los NNyA deben recibir educación en un ambiente libre de violencia y con los apoyos necesarios para su desarrollo emocional y social.

Artículo 21: Promueve el derecho de los menores a participar activamente en su educación, respetando sus opiniones y brindándoles los espacios necesarios para su participación.

Artículo 22: Establece la autonomía progresiva, lo que significa que conforme los menores se desarrollen, se les debe permitir participar cada vez más en las decisiones que afectan su vida.

Artículos 36 y 37: Protección en situaciones de emergencia

Estos artículos se refieren a los derechos de los NNyA en situaciones de emergencia, como desastres naturales o conflictos. El Estado tiene la obligación de garantizar la seguridad y el bienestar de los menores durante las emergencias, proporcionando refugio, alimentación y atención sanitaria.

Artículo 53: Prevención de la violencia escolar y familiar, e implementación de protocolos de actuación ante casos de abuso.

Artículo 57: El Estado debe garantizar la protección de los menores frente a la violencia doméstica y escolar.

Artículo 58: Crea las condiciones para que los menores puedan recibir orientación legal y psicológica si son víctimas de violencia.

Artículo 60: Garantiza a los menores acceso a un proceso judicial que respete sus derechos y dignidad, especialmente cuando se trate de cuestiones familiares.

Artículo 82: Los responsables de la protección infantil deben trabajar en coordinación para garantizar el cumplimiento de los derechos.

Artículo 87: Detalla las acciones de política pública que deben tomarse para promover y proteger los derechos de los menores.

Artículo 89: Fomenta la colaboración internacional para la protección de los NNyA, especialmente en el contexto de la migración y la adopción internacional.

Artículos 101 Bis y 101 Bis 2: Introducen procedimientos más ágiles y eficientes para resolver casos que involucren la vulneración de los derechos de los menores, garantizando la protección jurídica y una respuesta rápida por parte del sistema judicial.

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10 pasos hacia la equidad en la educación

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10 pasos hacia la equidad en la educación

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La equidad en educación no significa simplemente ofrecer lo mismo a todos, sino proporcionar los recursos, oportunidades y apoyos necesarios para que todos los estudiantes puedan tener las mismas oportunidades de éxito, independientemente de su contexto social, económico o cultural.

Existen barreras estructurales que afectan a ciertos grupos de estudiantes, como la pobreza, la falta de infraestructura escolar adecuada, el racismo o la discriminación, y cómo estas barreras impactan el acceso y la calidad educativa.

La educación debe promover la igualdad de oportunidades y garantizar que todos los estudiantes, sin importar su contexto, puedan alcanzar su máximo potencial.

Un sistema educativo equitativo debe ser culturalmente relevante, adaptando los contenidos y métodos pedagógicos a las realidades de los estudiantes, especialmente aquellos provenientes de comunidades indígenas, rurales o urbanas marginalizadas.

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Orientaciones para la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar

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Orientaciones para la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar

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La Fase Intensiva dentro del Consejo Técnico Escolar generalmente se desarrolla durante periodos específicos del ciclo escolar, y tiene como propósito:

Reflexionar y analizar los resultados educativos de la escuela, para identificar áreas de mejora.

Revisar y ajustar las prácticas pedagógicas, de acuerdo con los desafíos específicos que enfrentan los estudiantes y el contexto escolar.

Diseñar y acordar estrategias de mejora para implementar a corto y mediano plazo, con el fin de mejorar los aprendizajes y el desarrollo integral de los estudiantes.

Fomentar la colaboración entre todos los docentes y personal educativo para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Una parte fundamental de la Fase Intensiva es promover un trabajo colectivo dentro de la escuela. Los Consejos Técnicos Escolares buscan fortalecer los vínculos entre los docentes, directivos y personal de apoyo.