# data[].attributes.attachment_link.title
¿Qué estrategias se deben aplicar en la educación para adultos? - Educadamente

# data[].attributes.attachment_link.description
Conoce las características y detalles de la educación para adultos y cómo determinan el diseño de estrategias de aprendizaje efectivas

# data[].attributes.body
Dinámicas de grupo. Tipos, usos, criterios de lección

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
BrainsPro - Plataforma para crear y vender cursos online

# data[].attributes.attachment_link.title
Consejos para incentivar y motivar el aprendizaje en adultos

# data[].attributes.attachment_link.description
Motivar el aprendizaje en adultos puede ser en ocasiones un desafío. Hay diferentes motivos por los que en un momento dado vamos a…

# data[].attributes.attachment_link.description
En un mundo individualista en el que todos vamos "a nuestro rollo" sin pensar qué necesita el otro o a qué logros podremos llegar trabajando en equipo, los conceptos de cohesión y cooperación son...

# data[].attributes.attachment_link.description
100 dinamicas-para-adultos - Download as a PDF or view online for free

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Las dinámicas de grupo son actividades grupales estructuradas que persiguen un objetivo. Estos ejercicios en grupo se pueden utilizar en diferentes ámbitos y tener diferentes formatos: desde una terapia familiar hasta juegos para potenciar el trabajo en equipo en el ámbito laboral, pasando por talleres de valores en aulas de institutos. ¿Para qué sirven las dinámicas grupales? Se utilizan, especialmente, para aprender de forma vivencial, es decir, para experimentar una situación que propicie el desarrollo personal y/o laboral.

En este artículo de Psicología-Online, exponemos 10 ejemplos de dinámicas de grupo para adultos prácticas con técnicas y consejos para aplicarlas. Citamos las instrucciones y los beneficios de dinámicas grupales divertidas, emocionales y prácticas.

Cuando se crea un nuevo grupo de personas, ya sea en una clase o en un proyecto laboral, se suele realizar una ronda de presentación en la que se facilitan datos personales básicos. Preparando una dinámica de presentación, conseguiremos que esta sea más original, más amena y que pueda surgir conversación de forma más natural. Así, las personas empezarán a conocerse y a interactuar. Existen muchos tipos de dinámicas de integración. Algunos ejemplos de dinámicas grupales divertidas para presentarse son:

"¿Qué es lo que no te esperas que ocurra?": normalmente, en las presentaciones se pregunta por las expectativas. Podemos sorprender con una pregunta diferente.

"Si fueras un objeto de escritorio, ¿cuál serías?": también se suele preguntar por aficiones o características de la persona. Podemos preguntarlo de esta manera para recibir respuestas originales y divertidas. El concepto del objeto de escritorio está relacionado con un trabajo de oficina, pero podríamos sustituirlo por una categoría acorde al lugar. Por ejemplo, "¿Qué tipo de hortaliza serías?", serviría para presentar a los alumnos y alumnas de un curso de cocina.

Relacionar la descripción con la persona: otro ejemplo de dinámica divertida consiste en preparar tarjetas con el nombre y una breve presentación de cada persona escrita por ella misma. Se trata de jugar de adivinar a quién pertenece cada descripción. Se pueden hacer preguntas, pero solo se puede contestar "sí" o "no". Para añadirle interés, podemos solicitar en las descripciones datos curiosos o inesperados, ideal para romper el hielo.

Esta dinámica de grupo para adultos tiene unas instrucciones muy sencillas: elegir a una persona del grupo y actuar como si fuera ella. Sin embargo, no es nada sencilla de realizar, entran en juego la observación y la imitación. Comportándonos de la manera en la que lo haría otra persona, en primer lugar, practicamos la empatía, pero, sobre todo, exploramos otras facetas, otros registros y otras formas de funcionar. En algunas, podemos sentir verdadera incomodidad, experimentando la resistencia a salir de la zona de confort.

Esta es una de las dinámicas para adultos que puede ser divertida en un ambiente más relajado, como un grupo de amigos/as, y también se puede poner en práctica en grupos de aprendizaje y desarrollo personal.

Tanto para grupos de amigos, familias o equipos de trabajo, los juegos de escape son una idea original y divertida. Este tipo de dinámica de grupo consiste en resolver pruebas en un espacio ambientado en una historia. Cada vez, se utilizan más para celebrar cumpleaños y para actividades de team building. Participar en un escape room reporta varios beneficios: fomenta el trabajo en equipo, mejora la comunicación, potencia la creatividad, trabaja la atención, estimula la lógica y la resolución, potencia la imaginación, mejora las relaciones interpersonales... También permite observar y valorar las habilidades de los participantes, como la capacidad de liderazgo, la resolución de problemas o la asertividad.

The Rombo Code, el escape room nº1 de España, cuenta con varios juegos con salas innovadoras, enigmas variados y muchas sorpresas. Los encontrarás en Madrid, Barcelona, Sevilla, Bilbao, Coruña y Jaca. ¿Serás capaz de salir a tiempo?

Un ejercicio muy común para poner en práctica las habilidades comunicativas y la capacidad para persuadir es el juego "Perdidos en alta mar". Se facilita a los participantes una lista de 15 objetos que deben priorizar en base a la importancia que tienen para sobrevivir en una navegación perdida en alta mar. A continuación, el grupo debe negociar para realizar una única lista de prioridades. Esta dinámica grupal para adultos o adolescentes permite observar la toma de decisiones, la asertividad, la creatividad, el trabajo en equipo, la capacidad de liderazgo y las habilidades de resolución de conflictos.

Una técnica que se puede utilizar en este tipo de dinámicas grupales para adultos es asignar un observador: una persona que observa y toma nota de las conductas y las estrategias utilizadas por los negociantes. Esta persona servirá de espejo para los participantes.

En las dinámicas de negociación, debate y ejercicios grupales, puede que gracias al feedback de los demás, se tome conciencia de comportamientos poco satisfactorios. Por ejemplo, haber tenido una actitud demasiado pasiva o comunicarse de forma agresiva. Una vez hemos tomado consciencia de aquellas características que queremos mejorar, deberemos practicar la conducta que queremos aprender o potenciar. Practicar es la manera de hacer cambios reales. Por tanto, lo que hará el grupo es simular la situación y dar la oportunidad a la persona a actuar de forma diferente, viendo así como la respuesta de los demás cambia. Podemos observar hasta qué punto nuestros actos influyen en las actitudes de los demás.

Esta dinámica para adultos es excelente para equipos de trabajo, tanto en la universidad como en el entorno laboral. La actividad se desglosa en dos partes:

1. En primer lugar, se ofrecerá a cada persona papel, tijeras y cola, y se les pedirá que realicen una torre lo más alta posible en 30 minutos. Se medirán las torres.

2. A continuación, se organizarán grupos de 3-6 personas. Se dará la misma consigna, pero esta vez en equipo.

Lo más probable es que las torres sean más altas cuando podemos compartir ideas, ayudarnos, motivarnos, mezclar fortalezas, apoyarnos, sentirnos más seguros y seguras..., en definitiva: trabajar en equipo. Esta dinámica grupal divertida nos recordará los beneficios de construir juntos/as.

Esta dinámica de grupo es perfecta para ocasiones en las que queremos trabajar el desarrollo personal y reforzar las relaciones interpersonales. Practicar la gratitud nos ayuda a apreciar lo que tenemos, nos conecta con la sensación de bienestar y ayuda a enfocarnos en lo positivo.

Esta dinámica grupal es para hacerla en familia o en grupos de trabajo pequeños, pues se necesita cierto nivel de confianza e intimidad. Consiste en decir a otras personas lo que les queremos agradecer. Según el Dr. Martin Seligman, investigador en el campo de la psicología positiva, escribir una carta de agradecimiento a otra persona impacta positiva y significativamente en las puntuaciones de bienestar y felicidad. Además, conseguiremos que quien lo reciba se sienta valorado y reconocido.

Se puede hacer un pequeño agradecimiento a todos los miembros del grupo.

O también que cada persona redacte una carta a una sola persona. Una buena idea es utilizar este ejercicio en el amigo invisible.

¿Confías en tu pareja, en tus familiares o en tus compañeros? Lo comprobaremos con esta dinámica de grupo para adultos que se aplica tanto en terapia de pareja como en grupos de crecimiento personal. Es recomendable también para familias y equipos de trabajo. Presentaremos dos variantes del ejercicio de confianza:

Cierra los ojos y déjate llevar. En esta dinámica, colocaremos una venda en los ojos de una persona para que no pueda ver. Deberá llegar a la otra punta de la sala sorteando objetos con la ayuda de los demás. Ellos deberán dar instrucciones claras y precisas y dar soporte a la persona que no ve para que logre confiar.

Déjate caer y confía en los demás. En este ejercicio, la persona estará de pie, bien recta y se dejará caer de espaldas. Detrás, tendrá unos brazos preparados para sujetar.

Estas dinámicas de grupo para adultos divertidas favorecen la unión, la confianza, la cooperación y el trabajo en equipo.

Esta actividad grupal tiene por objetivo conocernos más a nosotros mismos y conocer más a los demás. Un ejercicio muy útil para realizar con familiares y amistades para abrirnos a nivel personal a través de un juego divertido.

Consiste en realizar una lista de las 10 cosas que te llevarías a una isla desierta. Deben ser cosas muy concretas. Los participantes deben exponer su lista y compartir opiniones. Para continuar el ejercicio, debemos eliminar 7 cosas y quedarnos con solo 3. Serán las 3 cosas que más valoramos, así que se puede percibir tu escala de valores y tus prioridades. Podemos compartir sensaciones, impresiones y conclusiones derivadas de la actividad.

Esta divertida dinámica grupal es un buen ejercicio para fomentar el trabajo en equipo, la cohesión del grupo y la confianza en los demás. Cuatro miembros del grupo colocan los brazos extendidos hacia adelante y doblan el brazo derecho haciendo que la mano derecha abrace el codo izquierdo. A continuación, deben unirse y cogerse los brazos unos a otros formando una red. Esta red deberá servir de silla para sostener el peso de otro miembro del grupo. Esta es una de las dinámicas grupales para adultos o adolescentes que tiene moraleja: uniendo fuerzas, ¡podemos!

Todas las dinámicas para adultos propuestas pueden variarse para adaptarse a las necesidades del grupo. Todas las dinámicas están pensadas para ser presenciales, pero algunas podrían adaptarse para realizarse online. También es una forma de fomentar la imaginación y la creatividad.

Este artículo es meramente informativo, en Psicología-Online no tenemos facultad para hacer un diagnóstico ni recomendar un tratamiento. Te invitamos a acudir a un psicólogo para que trate tu caso en particular.

Si deseas leer más artículos parecidos a Ejemplos de dinámicas de grupo para adultos, te recomendamos que entres en nuestra categoría de Psicología social.

# data[].attributes.attachment_link.title
10 Ejemplos de DINÁMICAS de GRUPO para adultos

# data[].attributes.attachment_link.description
Las dinámicas de grupo son actividades grupales estructuradas que persiguen un objetivo. Estos ejercicios en grupo se pueden utilizar en diferentes ámbitos y tener diferentes formatos: desde una terapia familiar hasta juegos para potenciar el trabajo en equipo en el ámbito laboral, pasando por talleres de valores en aulas de institutos.

# data[].attributes.body
Técnica entrevista de trabajo

# data[].attributes.attachment_link.description
Blog sobre orientación laboral, RRHH, búsqueda de trabajo, psicología en la empresa, productividad y gestión de recursos personales.

# data[].attributes.body
Lo usé en el trabajo en grupo. Claro y útil

# data[].attributes.attachment_link.title
Comparativa entre Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), Aprendizaje Basado en Problemas (ABProblemas) y Aprendizaje Basado en Retos (ABR)

# data[].attributes.attachment_link.description
Esta tabla es propiedad intelectual del Tecnológico de Monterrey y ha sido extraída del documento https://observatorio.itesm.mx/edutrendsabr 'Edu Trends | Aprendizaje Basado en Retos' "Cuando un niño puede relacionar lo que aprende con sus propias experiencias, su interés vital se despierta,

# data[].attributes.body
10 técnicas que no me convencen del todo

# data[].attributes.attachment_link.description
Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn – any subject, in any language, on any device, for all ages!

# data[].attributes.body
Desde una pg para FP

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Las dinámicas de grupos son una herramienta básica para trabajar la relación de confianza y compromiso de un equipo y aquí podrás encontrar más de 20 actividades para hacer. Saber qué son exactamente y para qué sirven estas dinámicas es algo clave a la hora de ponerlas en práctica: se consigue mejorar la cohesión grupal, la orientación y las estrategias en reuniones de trabajo o formaciones, en entrevistas o juegos dirigidos desde Recursos Humanos.

¿Qué son las dinámicas de grupos?

Las dinámicas de grupos son actividades colectivas que tienen como objetivo promover la integración entre los miembros de un equipo y afianzar la confianza entre ellos. Son ejercicios atractivos, siempre adaptados a las edades y circunstancias de las personas participantes.

La expresión 'dinámicas de grupos' viene de la sociología y, desde mediados del siglo XX, se ha venido integrando en el campo de los Recursos Humanos como una parte esencial para crear la tan ansiada cohesión grupal que buscan las empresas. Han visto en estas actividades la capacidad de integrar empleados y desarrollar nuevas perspectivas y habilidades, de acuerdo con las necesidades y objetivos de la empresa. Suelen ser utilizadas durante los procesos de selección de personal como entrevista grupal (o video entrevistas grupales) y como parte del trabajo de team building que se realiza en las compañías.

Al ser actividades muy relacionadas con las personas, en realidad hay tantas dinámicas de grupos como ideas puedas tener para llevar a cabo.

Lo más común es clasificarlas según su finalidad, es decir, según el resultado que deseamos obtener al realizarlas.

Así, podemos hacer una pequeña clasificación de dinámicas de grupos en: dinámicas de presentación, para resolver conflictos, para relajarnos, formativas, de memorización, de conocimiento, de reflexión, de colaboración ... por citar algunas.

Características para las propuestas de dinámicas de grupos

Las únicas características básicas que debe cumplir tu propuesta son:

Todos los participantes tienen un objetivo común.

Deben participar como un grupo o subgrupo, es decir, debe existir una concepción de unidad.

Tienen que ayudarse unos a otros para conseguir algo.

Estos tres aspectos básicos deben englobarse en una actividad única que estimule la emotividad, la creatividad, el dinamismo o la tensión positiva, lo que ayudará a la mejora de las habilidades individuales de cada participante y a conseguir un mayor compromiso del grupo.

Hoy en día esta estrategia está muy extendida porque obtiene muy buenos resultados en la proactividad y en la productividad del grupo, por lo que conocer las mejores dinámicas de grupos y saber aplicarlas es una skill básica que todo profesional de la gestión de equipos debe dominar. Por eso, es una disciplina que forma parte de todos los programas de Competencias Digitales, porque los profesionales de hoy deben saber poner el foco en la experiencia de empleado tanto como la de cliente.

¿Cómo se hace una dinámica de grupo?

Crear buenas dinámicas de grupos es una técnica que se puede resumir en solo 5 pasos: empezar haciendo preguntas de encuadre, definir el objetivo, crear la dinámica, aportar la estructura que debe tener y explotarla. ¡Vamos a verlos!

La idea es que, con actividades sencillas y dinámicas, seas capaz de llevar al grupo a alcanzar ese punto de desarrollo de sus habilidades que tú necesitas. Al tratarse de una técnica sencilla y amena, las dinámicas de grupos están al orden del día entre las competencias básicas que cualquier gestor de talento, sobre todo del mundo digital, debe poseer y saber poner en práctica.

¿Cuáles son las actividades que podemos realizar en grupo?

Las posibilidades de dinámicas de grupos que se pueden realizar son tantas como uno se pueda imaginar. Al final, se trata de organizar una actividad en la que participen todos los miembros del equipo con las únicas condiciones de que sean divertidas, participativas y se adapten tanto a las circunstancias como a la edad de las personas del grupo.

Además, no debes limitarte pensando solamente en dinámicas presenciales: si crees que va a ser complicado reunir al grupo físicamente, ya bien sea por las necesidades específicas de la empresa o porque hay personas trabajando en remoto, valora todas las alternativas que ofrece el mundo online. Hoy en día tienes a tu disposición apps, juegos en línea y muchas otras dinámicas sin contacto que te ayudarán a crear ese vínculo de equipo que toda empresa necesita sin complicarte la vida.

Vamos a repasar algunas de las más populares, siempre teniendo en cuenta las distintas posibilidades de edades y contextos en los podrías llevarlas a cabo.

Dinámicas de grupos para adultos

Gestionar un grupo de adultos puede volverse un poco rutinario y demasiado formal por lo que recomendamos poner en práctica alguna de estas técnicas. ¡Se consigue crear un gran ambiente de confianza!

1. Dinámica de la negociación: facilita a los participantes una lista de objetos que deben priorizar en base a la importancia que tienen para sobrevivir en una navegación perdida en alta mar, por ejemplo. A continuación, el grupo debe negociar para realizar una única lista de prioridades. Esta dinámica de grupos permite observar la toma de decisiones, la asertividad, la creatividad, el trabajo en equipo, la capacidad de liderazgo y las habilidades de resolución de conflictos.

2. Dinámica del globo: te ayudará a desarrollar una sana competitividad y el trabajo en equipo, lo que hace posible definir estrategias de defensa y ataque, considerando la colaboración de todos. Primero hay que separar dos equipos, preferiblemente por diferentes colores. Cada participante en la dinámica recibirá dos globos y una cuerda para atarlos a la cintura. Después, cada uno de ellos debe tratar de reventar, con sus manos, el mayor número de globos del equipo contrario, al mismo tiempo que defiende el suyo.

3. Escape room: tanto para grupos de amigos, familias o equipos de trabajo, los juegos de escape son una idea original y divertida. Este tipo de dinámicas de grupos consiste en resolver pruebas en un espacio ambientado en una historia que tú les propones.
Fomenta el trabajo en equipo, mejora la comunicación, potencia la creatividad, trabaja la atención, estimula la lógica y la resolución... ¡es un juego ideal!

4. Dinámica de construcción: en primer lugar, ofreces a cada persona papel, tijeras y cola, y les pides que realicen una torre lo más alta posible en 30 minutos. Se medirán las torres. A continuación, organizas grupos de 3-6 personas. Les das la misma consigna, pero esta vez en equipo. Lo más probable es que las torres sean más altas cuando podemos compartir ideas, ayudarnos, motivarnos, mezclar fortalezas, apoyarnos, sentirnos más seguros... En definitiva: trabajar en equipo.

5. Dinámica de la red: es un buen ejercicio para fomentar el trabajo en equipo, la cohesión del grupo y la confianza en los demás. Cuatro miembros del grupo colocan los brazos extendidos hacia adelante y doblan el brazo derecho haciendo que la mano derecha abrace el codo izquierdo. A continuación, deben unirse y cogerse los brazos unos a otros formando una red. Esta red deberá servir de silla para sostener el peso de otro miembro del grupo.

Dinámicas de grupo para niños

Trabajar con niños puede ser facilísimo cuando son dicharacheros y extrovertidos, pero todo un reto si son más bien tímidos. Para tener la certeza de que todos participan y se integran, las dinámicas de grupos son de gran ayuda.

Dinámicas de grupo divertidas

Gestionar un grupo implica grandes retos, por eso será más sencillo si se consigue crear un espíritu de equipo que los una y genere confianza.

Dinámicas de grupo en el trabajo

Las rutinas y presiones del día a día pueden hacer mella en la experiencia del empleado, por lo que es básico que el departamento de Recursos Humanos cuide la relación con los trabajadores y entre ellos, para aumentar su confianza y adhesión a la compañía.

Dinámicas de grupo online

Si se trabaja con un grupo solo de forma online es todavía más necesario crear vínculos y cohesión para que se sientan cómodos e integrados.

1. Dinámica de ver el espacio de fondo: cuando estamos en una videollamada se cuela con nosotros nuestro entorno, el cual habla mucho de nosotros. Una buena forma de conocer a los demás y romper el hielo es pedirle a cada participante que se fije en la imagen de otro. Luego se pone en común qué ha visto cada uno. Esto nos ayudará a saber qué dice el espacio en el que estamos de nosotros mismos y cómo nuestra postura y nuestros gestos son interpretados por los demás.

2. Qué te sugiere la voz: si en tu grupo hay gente que habitualmente se comunica vía email pero no se han visto personalmente, podrías sugerir que hablasen sin encender la cámara para comentar qué le sugiere la voz de la otra persona y que se comiencen a crear lazos más afectivos entre ellos. Después se mostrarían a la cámara para charlar sobre si la otra persona ha deducido correctamente rasgos de él o ella.

3. Dictado de un dibujo: el organizador de la dinámica le pide a todos los participantes que dibujen un concepto, como podría ser la felicidad, y cada uno mostrará a cámara cómo lo representaría. Nos ayuda a conocernos mejor a nosotros mismos y a estimular el pensamiento creativo.

4. Presentación sin dientes: es una forma perfecta de romper el hielo de forma muy divertida. Tal vez puede ser incómodo realizarla en persona para alguien, por lo que es ideal para hacer de forma online. Cada participante se dará a conocer al grupo, al tiempo que conoce a los demás. Pueden presentarse, hablar de sus aficiones, de su trabajo... la norma principal es que debemos hacerlo sin enseñar los dientes, ocultándolos con los labios.

5. Cámara desenfocada: para realizar esta divertida dinámica de grupos, lo primero que hay que hacer es escoger quién comienza. Una buena forma puede ser decir un número al azar (siempre igual o inferior al número de participantes) y que el organizador diga a quién corresponde en la lista de asistentes que aparecerá en la plataforma de la reunión.
Esa persona, tendrá que enseñar en su cámara la parte de un objeto o de una fotografía, de forma que quede muy pegado al objetivo y se vea borroso. El resto del grupo tendrá que adivinar de qué se trata, lanzando ideas, mientras el dueño del objeto les guía hacia la respuesta correcta. Los participantes se irán soltando poco a poco y, ¡seguro que surgen ideas que hacen reír a todos!

Recuerda que las dinámicas de grupos, sean del tipo que sean, tienen una gran importancia en el desarrollo de las capacidades personales y en la cohesión del grupo, por lo que es esencial que formen parte de tu estrategia de gestión del talento.

Si estás al frente de un ecommerce, en lugar de pasar noches enteras decorando un escaparate, quizá las pasas pensando en cómo mejorar las ratios de conversión de tu negocio, ¿verdad? Y es que... convertir, ganar clientes, es básico. Toma nota de lo que te contamos sobre el CRO, pues se convertirá en tu aliado tanto lograr que ese usuario que acaba de aterrizar en tu web ¡compre!

Todos los canales de venta posibles para tu negocio: para vender más y mejor, más rápido y sostenido, la clave está en conocer dónde puedes vender y cuáles se adaptan mejor al producto que quieres mostrar a un tipo determinado de clientes.

¿Es necesario un checklist para lanzar tu página web? Bill Gates pronunció una frase que hoy es un mantra para muchos emprendedores: "si no está en internet, no existe". Y que también anima a muchas personas a crear un espacio digital para potenciar su marca personal. Sea como sea, lanzar una web propia se ha convertido en un must. Ahora bien, si lo haces, hay que hacerlo bien. ¿Cómo? ¡Te damos el checklist básico!

# data[].attributes.attachment_link.title
Dinámicas de grupos que necesitas | UNIR FP

# data[].attributes.attachment_link.description
Las dinámicas de grupos son actividades colectivas que tienen como objetivo promover la integración entre los miembros de un equipo

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En las décadas recientes se han realizado diversas investigaciones las cuales coinciden en señalar que no existe una sola forma de aprender, sino hay diversos estilos de aprendizaje. A partir de este enfoque se han desarrollado algunos modelos, cada uno con distintas propuestas para clasificar las maneras en que a los seres humanos se les facilita aprender.

En esta ocasión te explicamos qué son los estilos de aprendizaje, en qué consisten, los principales autores, así como ejemplos para una mejor comprensión del tema.
Te sugerimos: Manual con test para identificar los estilos de aprendizaje
¿Qué son los estilos de aprendizaje?

Los estilos de aprendizaje pueden definirse como aquellos rasgos afectivos, cognitivos y fisiológicos que sirven de indicadores de cómo los estudiantes responden a la manera en que se les presentan los contenidos. Esto nos provee de información valiosa para seleccionar y distribuir los recursos didácticos, los espacios y el tiempo; es decir para favorecer ambientes propicios para el aprendizaje.

Estilos de aprendizaje

A continuación te compartimos un resumen de los estilos aprendizaje de acuerdo a los modelos más representativos.

Modelo de Kolb

El modelo de Kolb señala que la manera en que se procesa la información es determinante para aprender. A su vez afirma que para lograr un aprendizaje óptimo la información debe transitar por cuatro fases, de éstas las personas suelen especializarse en una, lo cual define su estilo de aprendizaje. En seguida se describen:

Estilo activo: Los alumnos con estilo de aprendizaje activo se adaptan con facilidad a las experiencias nuevas, suelen actuar primero y después pensar en las consecuencias. Les gustan los retos, disfrutar el momento y trabajar con otras personas; por el contrario se aburren cuando deben realizar proyectos largos. Aprenden mejor cuando las actividades son cortas, emocionantes e implican un desafío.

Estilo reflexivo: Quienes tienen un estilo de aprendizaje reflexivo se caracterizan por ser observadores y analíticos. Rescatan datos y los examinan detalladamente para poder formular conclusiones, son precavidos y analizan las posibles consecuencias de sus acciones antes de tomar cualquier decisión. En el aula es común que observen y escuchen antes de opinar.

Estilo teórico: Piensan de manera racional, analizan y sintetizan la información. De igual manera pueden reorganizar hechos dispares en teorías coherentes; suelen sentirse incómodos cuando las actividades implican ambigüedad e incertidumbre. Por otro lado, aprenden mejor mediante teorías y conceptos que presenten un desafío.

Estilo pragmático: Los estudiantes con este estilo de aprendizaje son prácticos y realistas, les gusta comprobar si las ideas funcionan en hechos concretos. Tienen dificultad cuando las actividades no se vinculan con su contexto inmediato, por el contrario, aprenden mejor cuando las actividades combinan la teoría y la práctica.

Modelo Visual-Auditivo-Kinestésico

Este modelo, también llamado de la Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder, señala que tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información, el visual, el auditivo y el kinestésico. En seguida se describe cada uno de estos estilos de aprendizaje:

Estilo de aprendizaje visual: Los individuos con estilo de aprendizaje visual suelen ser muy organizados, se sienten cómodos cuando las cosas están ordenadas y en su lugar. En clase tienen dificultades para recordar lo que escuchan, pero se les facilita asimilar una gran cantidad de información cuando se les presenta de manera gráfica con apoyo de videos, dibujos, carteles, diapositivas o diagramas.

Estilo de aprendizaje auditivo: Las personas auditivas tienen una gran facilidad para organizar mentalmente sus ideas y expresarse de manera verbal. Aprenden mejor cuando las actividades implican escuchar, cantar, debatir, dialogar, leer en voz alta o hablar en público.

Estilo de aprendizaje kinestésico: Les gusta moverse, gesticular y tocar, por lo que se les facilita aprender de manera práctica. Las actividades recomendadas para personas con este estilo de aprendizaje son aquellas que implican trabajo de campo, pintar, dibujar, bailar, prácticas de laboratorio, elaborar maquetas, demostraciones o reparar cosas.
Te recomendamos: Teorías del aprendizaje más importantes, resumen con las ideas principales
Modelo de los hemisferios cerebrales

La idea de que cada hemisferio está especializado en una modalidad distinta de pensamiento ha llevado al concepto de uso diferencial de los hemisferios. Este modelo propone que las personas cuyo hemisferio dominante sea el izquierdo serán más analíticas, en cambio quienes tengan tendencia hemisférica derecha serán más emocionales.

Hemisferio izquierdo: Está más especializado en el manejo de los símbolos de cualquier tipo: lenguaje, álgebra, símbolos químicos, partituras musicales. Es más analítico y lineal, procede de forma lógica.

Hemisferio derecho: Es más efectivo en la percepción del espacio, es más global, sintético e intuitivo. Es imaginativo y emocional.

Modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman

El modelo de Felder y Silverman clasifica los estilos de aprendizaje a partir de cinco dimensiones.
Sensitivo-intuitivos
Sensitivos: Son pacientes, concretos y prácticos, al resolver problemas prefieren seguir procedimientos establecidos.

Intuitivos: Son innovadores y abiertos a las posibilidades, comprenden conceptos con facilidad, trabajan muy bien con las fórmulas matemáticas.
Visuales-verbales
Visuales: Se les facilita aprender cuando se emplean diagramas, gráficos, fotografías o videos.

Verbales: Prefieren la información en forma oral, recuerdan muy bien la información que leen o escuchan.
Inductivos-deductivos
Inductivos: Entienden mejor cuando en la información se les presentan primero los hechos y después se infieren las generalizaciones.

Deductivos: Prefieren partir de lo general e ir analizando hasta llegar a las particularidades.
Secuenciales-globales
Secuenciales: Sueles ser ordenados y lineales; se les facilita aprender cuando el proceso se desglosa en pequeños pasos.

Globales: Visualizan los temas de manera integral, por lo que pueden resolver problemas complejos con rapidez.
Activos-reflexivos
Activos: Aprenden practicando, moviéndose y manipulando material.

Reflexivos: Examinan con detalle la información, son precavidos y piensan antes de actuar.

Inteligencias múltiples de Howard Gardner

De acuerdo con Gardner existen ocho tipos de inteligencias, todos los individuos las poseen, pero cada uno desarrolla más unas que otras, esto puede tenerse en cuenta para favorecer el aprendizaje.

Inteligencia lingüística: Se refiere a la capacidad para utilizar efectivamente las palabras de manera oral y escrita. Tienen habilidad para hablar, pensar, escuchar, leer y escribir.

Inteligencia lógico-matemática: Se trata de la capacidad para calcular, formular datos y verificarlos, así como para emplear los números de forma eficiente. Tienen habilidad para pensar de forma crítica, razonar, analizar y resolver planteamientos numéricos.

Inteligencia visual-espacial: Es la capacidad para ver y pensar en tres dimensiones, así como para representar gráficamente ideas y pensamientos. Tienen habilidad para dibujar, pintar, observar, clasificar y diseñar.

Inteligencia corporal-cinestésica: Se refiere a la capacidad para expresar ideas y sentimientos utilizando el cuerpo. Tienen habilidad para coordinar, bailar y actuar.

Inteligencia musical: Es aquella que permite reconocer sonidos y melodías. Tienen facilidad para cantar, tocar instrumentos y componer.

Inteligencia intrapersonal: Se trata de la capacidad para conocerse a sí mismo, identificando las fortalezas y limitaciones. Muestran habilidad para reflexionar, pensar, valorar y planificar.

Inteligencia interpersonal: Es la facultad para comprender a los demás, identificando sus estados de ánimo, sentimientos y motivaciones. Tienen habilidad para trabajar en colaboración, relacionarse, enseñar y organizar.

Inteligencia naturalista: Es la capacidad para reflexionar acerca de las necesidades del entorno, y valorar su importancia. Tienen habilidad para observar, explorar, percibir, y cuidar los seres vivos.

El aprendizaje desde la perspectiva de las neurociencias

Los modelos que dan origen a las distintas clasificaciones de los estilos de aprendizaje han sido continuamente objeto de debate, cuestionando incluso su validez científica. Por otro lado, los recientes avances en las neurociencias han permitido comprender de mejor forma la manera natural en que aprende el cerebro. Estas investigaciones nos señalan que, más que estilos de aprendizaje, existen ciertos aspectos que son fundamentales para favorecer el aprendizaje.

Mediante la neurodidáctica se han podido establecer pautas para poder aplicar de forma práctica los conocimientos generados por las neurociencias y por la neuroeducación, a continuación te compartimos algunas conclusiones acerca de cuál es la manera en que aprenden las personas:

Emociones: Los mecanismos de atención, motivación y memoria se activan cuando las personas realizan una actividad que les emociona.

Trabajo cooperativo: El diálogo, el intercambio de ideas y la retroalimentación enriquecen y modifican los conocimientos previos, favoreciendo el aprendizaje.

Aprender haciendo: Cuando las personas se involucran activamente en el proceso, además de desarrollar la autonomía y la creatividad, logran mejores aprendizajes.
Lee también: Los 13 tipos de aprendizaje
Conclusiones

Los modelos de estilos de aprendizaje que aquí presentamos han sido por largo tiempo el referente principal para entender cuáles son las distintas maneras en que aprende en ser humano, pero es preciso puntualizar que a últimas fechas han sido objeto de discusión, debido a que se ha señalado su falta de validez científica. En este sentido, la neurodidáctica nos ofrece otro panorama basado en investigaciones y estudios más recientes para entender cómo se da el aprendizaje.

¡Esperamos que la información te sea de utilidad!

Referencias:

Manual de estilos de aprendizaje: material autoinstruccional para docentes y orientadores educativos , Subsecretaría de educación media superior, Dirección general del bachillerato, Dirección de coordinación académica, SEP, 2004

# data[].attributes.attachment_link.title
12 Estilos de Aprendizaje que debes conocer: explicación y ejemplos

# data[].attributes.attachment_link.description
Los estilos de aprendizaje son los rasgos afectivos, cognitivos y fisiológicos que indican cómo aprende mejor una persona. Ejemplos: visual, auditivo, kinestésico, activo, reflexivo, teórico.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"UNO PARA TODOS, Y TODOS PARA UNO"

El aprendizaje cooperativo es ampliamente reconocido como un método pedagógico que promueve el aprendizaje y la socialización entre los estudiantes de todos los niveles educativos. Además permite al docente alcanzar varias metas importantes al mismo tiempo y proporcionar al alumnado experiencias saludables a nivel social, psicológico y cognitivo.

"El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos, normalmente heterogéneos, en el que el alumnado trabaja conjuntamente para alcanzar metas comunes,
maximizando su propio aprendizaje y el de las demás miembros".
(Johnson, Johnson y Holubec, 1999)

La finalidad del aprendizaje cooperativo es el desarrollo de los aprendizajes competenciales del currículo a través de dinámicas de trabajo en grupo e interacción social, con roles claramente definidos. Fomenta valores como la empatía, la ayuda mutua, la participación, la asunción de responsabilidades, la conciencia sobre los propios errores y la autorregulación del aprendizaje. Además contribuye al desarrollo de habilidades sociales, la inclusividad y la atención a la diversidad del alumnado.

Centrado en el alumnado.

Motivador y significativo.

Trabajo en equipo.

Complementa a otras metodologías.

Contexto en que preparan los docentes a nuestro alumnado

Nuestro sistema escolar debe adaptarse a las necesidades y exigencias de la sociedad del siglo XXI para formar a los futuros ciudadanos capaces de incorporarse a la sociedad y alimentar así el desarrollo de la competencia digital y las habilidades de búsqueda y selección crítica; así como la creación, el almacenamiento, la recuperación y la transmisión de esa información. Con ello buscamos la existencia de usuarios y/o consumidores críticos de las tecnologías y a su vez productores y gestores de la misma.

Como docentes nuestro principal objetivo ha de ser que el alumnado alcance el mayor grado de desarrollo posible. Partiendo de esta base, y para atender a la gran diversidad de estos discentes, es obligado hablar de Aprendizaje Cooperativo.

Elementos del Aprendizaje Cooperativo

A la hora de trabajar en grupo hay unos principios del aprendizaje cooperativo que debemos desarrollar:

Las fases para implementar el aprendizaje cooperativo en el aula son:

1. Cohesionar el grupo y clima de aula

Dinámicas para la interacción y el conocimiento mutuo (cabezas numeradas, la silueta, la tela de araña, etc)

Dinámicas para la participación y consenso (la nasa, los gansos, etc)

2. Formar los equipos: tipos, distribuir roles, normas, ...

Dinámicas y recursos para la formación de equipos base

Dinámicas para la organización interna del grupo: Normas del grupo, roles, ..

Distribución física del aula, contexto de colaboración. Toma de decisión a nivel de aula y centro.

2. Aplicar estructuras cooperativas

Dinámicas simples. (Folio giratorio, lectura compartida, lápices al centro, etc)

Dinámicas complejas. (Rompecabezas, tutoría entre iguales, etc)

4. Evaluar la cooperación

Evaluación grupal e individual

Coevaluación

Autoevaluación

Es la condición para pasar de un trabajo de equipo a un trabajo en equipo. Donde el alumnado, para lograr los objetivos previstos, tiene que compartir conocimientos, recursos y promover el éxito de los demás, apoyándose mutuamente.

A la hora de trabajar de forma cooperativa en el aula, un elemento fundamental, es la formación de los grupos. El criterio de composición de los mismos debe ser de máxima heterogeneidad en rendimiento-nivel de razonamiento, etnia, género, necesidades especiales de apoyo educativo, etc. Para ello se recomienda la realización de diferentes dinámicas de cohesión grupal.

El aprendizaje cooperativo comprende tres tipos de grupos de aprendizaje según su duración en el tiempo:

1. Grupos Formales: Mayor duración. Los objetivos son comunes y todos tienen que completar la tarea. Fomenta la participación activa de todo el grupo y mejora el rendimiento a lo largo del curso escolar.

2. Grupos Informales: Menor duración. Aplicable para una actividad de enseñanza directa.

3. Grupos Base: es un grupo heterogéneo de referencia a largo plazo, busca la integración, el equilibrio y el apoyo mutuo de todos sus miembros.

Para lograr una mejor organización interna de los equipos base, así como una interacción positiva y participación equitativa, resulta de enorme utilidad establecer roles asociándoles diferentes funciones. La asignación de roles debería contar con la participación activa del alumnado y la supervisión del docente, aportando las siguientes ventajas:

Reducen la probabilidad de que haya alumnado que adopten una actitud pasiva o dominante.

Garantiza el uso de técnicas grupales básicas.

Crea interdependencia entre los miembros del grupo.

Es importante ir presentando gradualmente los roles, dependiendo del nivel educativo, y es conveniente ir rotándolos para que cada miembro del grupo desempeñe cada rol.

Las funciones de cada rol deben quedar claras y se recomienda que estén visibles durante el trabajo del grupo, para ello resulta útil el empleo de fichas, donde se escriba el nombre del rol y una síntesis de sus responsabilidades.

Valor pedagógico de las TIC

¿Y las TIC?. No cabe duda que el valor pedagógico de las TIC no viene dado, en gran parte, por sus características intrínsecas, sino más bien por la situación metodológica en la que se plantee su uso. Las nuevas tecnologías permiten, en una sociedad cada vez más conectada, una mayor interacción y comunicación entre las personas, y la posibilidad de compartir información, facilitando considerablemente la implementación del aprendizaje cooperativo.

Las tecnologías ofrecen herramientas esenciales que favorecen el debate, la responsabilidad colectiva, el trabajo en equipo, acceder fácilmente a las fuentes de información y conocimiento, etc. y ellas son un valor añadido al cooperativo. A continuación se propone algunas aplicaciones que facilitan el aprendizaje cooperativo.

# data[].attributes.body
Estrategias y técnicas didácticas para favorecer el aprendizaje

# data[].attributes.body
Las más usadas en educación

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
08/11/2023

FP Santa Gema está a la vanguardia en el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Pero, ¿en qué consisten?, ¿cuáles son las herramientas TIC más usadas en el ámbito educativo? Y, ¿en la Formación Profesional (FP)? Encontrarás las respuestas en las siguientes líneas.

¿Qué son las herramientas TIC?

Las herramientas TIC, o Tecnologías de la Información y Comunicación, son el conjunto de dispositivos y software que facilitan la adquisición, procesamiento, almacenamiento y transmisión de información. Estas tecnologías engloban ordenadores, teléfonos inteligentes, programas, páginas web y más. Las TIC desempeñan un papel crucial en la comunicación, la educación, la productividad empresarial y la vida cotidiana. Permiten la interconexión global, el acceso a datos en tiempo real y la automatización de tareas. Ejemplos comunes de herramientas TIC incluyen redes sociales, correo electrónico, software de oficina, aplicaciones móviles y sistemas de gestión empresarial, contribuyendo significativamente al avance y la transformación de la sociedad moderna.

Importancia de las herramientas TIC en la educación

Las TIC desempeñan un papel esencial en la enseñanza al transformar la forma en que se adquiere y comparte el conocimiento. Facilitan el acceso a recursos educativos online, permiten el desarrollo de clases virtuales y la personalización del aprendizaje. Además, las TIC hacen que la enseñanza sea más atractiva y participativa a través de aplicaciones interactivas, videoconferencias y simulaciones.

Cómo aplicar los recursos TIC en la enseñanza

La aplicación de recursos TIC en la enseñanza implica aprovechar las tecnologías de la información y la comunicación para enriquecer el proceso educativo. Esto se puede lograr de varias maneras:

Contenido online: Utilizar recursos digitales como videos, simulaciones, sitios web educativos y aplicaciones interactivas para presentar información de manera más dinámica y atractiva.

Aprendizaje a distancia: Ofrecer clases virtuales o plataformas de aprendizaje online para que los estudiantes accedan a contenido educativo desde cualquier lugar, fomentando la flexibilidad y la accesibilidad.

Colaboración online: Facilitar la comunicación y colaboración entre estudiantes y profesores a través de herramientas como videoconferencias, foros y redes sociales.

Evaluación: Utilizar software de evaluación y seguimiento del progreso para adaptar las estrategias de enseñanza y proporcionar retroalimentación personalizada.

Recursos de investigación: Enseñar a los estudiantes a utilizar recursos online para investigar, analizar y presentar información.

Las grandes herramientas TIC

Estas son las herramientas TIC que se usan con frecuencia en el ámbito educativo en general y en la FP en particular:

Google Classroom

Plataforma de Google para administrar clases online, permitiendo a profesores compartir tareas, recursos y comunicarse con estudiantes de manera efectiva, facilitando la enseñanza y el aprendizaje remotos.

Kahoot

Herramienta lúdica de evaluación que involucra a estudiantes mediante cuestionarios y juegos interactivos en tiempo real, fomentando la participación y la comprensión del contenido.

Didactalia

Aplicación de transcripción de voz que convierte grabaciones de audio en texto, agilizando la creación de documentos y facilitando la accesibilidad de contenidos orales.

Canva

Plataforma de diseño gráfico online que simplifica la creación de material visual atractivo para presentaciones, proyectos y recursos educativos, sin necesidad de habilidades de diseño avanzadas.

Educalab

Portal educativo online que ofrece a profesores y estudiantes en España una variedad de recursos, materiales y proyectos didácticos para enriquecer la enseñanza y el aprendizaje.

Office 365

Conjunto de aplicaciones y servicios de Microsoft que incluye programas como Word, Excel, PowerPoint y Teams, mejorando la colaboración y productividad en contextos educativos al facilitar la creación y el trabajo en equipo.

Herramientas TIC para necesidades educativas especiales

Y, para que nadie se quede atrás, FP Santa Gema además incorpora los siguientes recursos educativos para alumnos con necesidades especiales en sus programas:

Azahar

Azahar es un software para la comunicación aumentativa y alternativa que brinda apoyo a personas con discapacidades en el habla y el lenguaje, permitiéndoles expresarse y comunicarse de manera efectiva.

Adapro

Adapro es una plataforma de software educativo diseñada para adaptar contenidos y recursos didácticos a las necesidades individuales de estudiantes con discapacidades, promoviendo la inclusión y el aprendizaje personalizado.

Proyecto Comunica

Proyecto Comunica es una iniciativa que busca facilitar la comunicación en personas con discapacidades, ofreciendo herramientas, recursos y estrategias para mejorar sus habilidades comunicativas y su calidad de vida.

Técnicas de estudio a través de las TIC

Las técnicas de estudio con TIC incorporan herramientas digitales para mejorar la eficacia del aprendizaje. Esto incluye el acceso a recursos online, la organización de información digital, la creación de resúmenes interactivos y la colaboración en línea. Estas técnicas potencian la retención y comprensión del material, fomentando el aprendizaje autónomo y adaptable a las necesidades de cada estudiante.

En resumen, las TIC en la educación amplían el alcance, la eficacia y la calidad de la enseñanza, preparando a los estudiantes para un mundo cada vez más digital y globalizado. ¡Las encontrarás en FP Santa Gema!

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Cuáles son las herramientas TIC más usadas en educación?

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Quieres saber cuáles son las herramientas TIC más usadas en educación y FP? Si quieres aprender a usarlas... aquí te enseñamos cómo. ¡No te lo pierdas!

# data[].attributes.body
Rúbricas y forma originales de evaluar

# data[].attributes.attachment_link.description
Rúbricas, listas de cotejo y más instrumentos para evaluar

# data[].attributes.attachment_link.title
Aprendizaje Servicio AS: qué es y formato de planeación

# data[].attributes.attachment_link.description
El Aprendizaje Servicio o AS integra en un solo proyecto objetivos de aprendizaje y de servicio a la comunidad. Formatos de planeación y ejemplos de actividades.

# data[].attributes.body
Cómo implantar el aula invertida. herramientas

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ante el inicio del nuevo ciclo escolar, en muchos países se analiza la forma en que se dará el regreso a las aulas debido a la pandemia. Son diversas las opiniones acerca de cómo será el retorno, aunque existe una en la que todos parecen coincidir: habrá que adaptarse a un modelo híbrido, es decir uno en el que se alternen clases presenciales y a distancia.

Para ello es importante conocer diversas metodologías que se adapten a esta modalidad de trabajo, una de las que mejor se ajusta a estas circunstancias es el aula invertida.

El regreso a clases ante la pandemia

Es indudable que la contingencia sanitaria ha venido a modificar las actividades de muchos sectores, uno de ellos es el educativo. Por lo que en algunos países las autoridades de este rubro, en conjunto con el área de salud, han recomendado que el retorno a las actividades académicas sea de forma escalonada, es decir alternando clases presenciales y a distancia esto con el fin de disminuir las aglomeraciones y evitar posibles contagios.

Un ejemplo de lo anterior, sería que un grupo de treinta alumnos se divida en dos subgrupos de quince, uno asistiría los lunes y miércoles, el otro los martes y jueves, y el viernes solamente aquellos que necesiten mayor acompañamiento.

La adopción de este modelo híbrido o mixto se sustenta en la idea de que va a llevar tiempo el controlar totalmente la pandemia, por lo cual las actividades escolares se alternarán entre la modalidad presencial y a distancia, dependiendo de las circunstancias de cada contexto.

¿Qué es el modelo híbrido o mixto?

El modelo híbrido, también llamado semipresencial o Blended learning, se refiere a un programa educativo formal en el cual el estudiante realiza una parte del aprendizaje a distancia, en donde puede tener un cierto grado de control sobre el tiempo, el espacio y el ritmo de las actividades.

La otra parte se lleva a cabo en un espacio físico distinto al de casa contando con supervisión del docente. Es importante que exista integración entre las actividades que se realizan a distancia y las presenciales, para que el proceso de enseñanza-aprendizaje resulte favorable.

Este modelo se originó durante los años 90s, poco a poco fue ganando popularidad, y ahora con la situación actual, está acaparando los reflectores en muchos países. Es necesario señalar que el modelo híbrido no es una metodología de enseñanza, sino una vía mediante la cual se imparte la educación.

Para aprovechar las posibilidades que ofrece el modelo híbrido existen diversas metodologías que se pueden adaptar, una de las más recomendadas es el Aula Invertida.
Te recomendamos también: 8 metodologías de enseñanza que todo profesor debería conocer
El aula invertida, una estrategia ideal para el modelo híbrido

La situación que se vive hoy en día requiere que los docentes realicen ajustes, lo cual por supuesto implica el explorar metodologías y estrategias que permitan responder a este reto. Una opción altamente interesante es el aula invertida.

¿Qué es el aula invertida?

El modelo de aula invertida o flipped classroom por su denominación en inglés, fue acuñado por Bergmann y Sams (2012), quienes con el deseo de apoyar a aquellos alumnos que por diferentes causas no podían asistir regularmente a clases, diseñaron una estrategia didáctica en la que empleaban diapositivas y videos.

En esta estrategia el docente se filma explicando el tema apoyándose en las diapositivas, para posteriormente compartir el video con los estudiantes. Pronto los profesores se dieron cuenta de las ventajas, ya que los alumnos que no podían asistir a clases tenían la oportunidad de ver los videos en casa y al reincorporarse al aula podían aclarar dudas y ponerse al corriente.

Dando la vuelta a la educación tradicional

Al utilizar este método se invierten dos de los momentos de la educación tradicional: la exposición de los temas por parte del maestro y las tareas. Es de esta forma como en el aula invertida, las tareas o proyectos se llevan a cabo en el aula y los contenidos son aprendidos fuera de ella.

Es así como el tiempo se optimiza y la clase se vuelve más activa ya que los alumnos trabajan en colaboración para aplicar lo aprendido en la resolución de problemas o en la realización de proyectos logrando con ello un aprendizaje más significativo.

Una de las mayores bondades del aula invertida es que al implementarla se pueden abarcar todos los niveles de la dimensión cognitiva de la Taxonomía de Bloom (revisada por Anderson y Krathwohl 2001) :

-Recordar: Recuperar información previamente estudiada.

-Comprender: Entender información y ser capaz de explicarla.

-Aplicar: Implementar lo aprendido en diversas situaciones.

-Analizar: Examinar la información descomponiendo sus partes.

-Evaluar: Emitir juicios con base en criterios establecidos.

-Crear: Imaginar, diseñar, planear algo novedoso a partir de lo aprendido.

Ventajas del Aula Invertida

El alumno desarrolla autonomía y tiene la posibilidad de avanzar a su propio ritmo ya que puede ver o leer el material las veces que considere necesario.

No solamente se memorizan conceptos, sino que se va más allá al aplicar lo aprendido en situaciones concretas.

Favorece el trabajo en equipo, ya que al no estar el profesor al frente transmitiendo el conocimiento, la clase se enfoca en ampliar el aprendizaje mediante debates o proyectos colectivos.

Se optimiza el tiempo, ya que al llevarse a cabo una parte del aprendizaje en casa, el profesor dispone de más tiempo para resolver dudas y atender las necesidades particulares de los estudiantes.

El alumno se vuelve un participante activo del proceso, lo cual favorece la motivación, una actitud positiva hacia el aprendizaje, el desarrollo del pensamiento crítico y la creatividad.

Se reducen los problemas de indisciplina, debido a que los alumnos están involucrados en las actividades la mayor parte del tiempo.

Se involucra a las familias ya que es más factible que den seguimiento al proceso y puedan apoyar al estudiante. Para esto es recomendable tener una buena comunicación con los padres de familia para orientar de mejor forma el apoyo que pueden brindar.

Permite que los alumnos que por diversas situaciones no les es posible acudir a clase, puedan ver el tema en casa, gracias a los materiales digitales o impresos.

Se puede acompañar de otras metodologías como el aprendizaje basado en problemas o el aprendizaje basado en proyectos .

Pasos para implementar el aula invertida

Planificar: Elegir el tema que se va a tratar, definir los aprendizajes esperados así como las competencias a desarrollar. Planificar las sesiones, teniendo en cuenta las actividades que se van a llevar a cabo en casa y en el aula.

Preparar los materiales: Diseñar y preparar los materiales que servirán a los estudiantes para identificar los conceptos del tema. Se pueden emplear videos de autoría propia, presentaciones con diapositivas, o seleccionar diferentes recursos como lecturas, enlaces a artículos, revistas o videos.

Visualización y lectura de los materiales en casa: Enviar o entregar a los alumnos los materiales elaborados (videos, lecturas, enlaces etc;) dando las indicaciones pertinentes para que estudien el tema en casa. Es preciso que en las indicaciones se señale alguna actividad a realizar, por ejemplo un resumen o cuadro sinóptico, que sirva como estrategia de aprendizaje, así como prueba de que se empleó el material. Las actividades que realice el estudiante en casa se pueden devolver al docente mediante alguna plataforma o llevarlas al aula cuando se reincorpore.

Implementación de las actividades en el aula: Implementar actividades individuales y colaborativas, privilegiando el aprendizaje activo, dando a su vez continuidad al tema que vieron en casa.

Resolver dudas: Brindar acompañamiento y atender las dudas de los alumnos, favoreciendo la comprensión del tema y la participación.

Trabajo colaborativo: Es preciso que en las sesiones presenciales se trabaje de forma colaborativa, esto favorece las relaciones interpersonales, la responsabilidad y se consolida el aprendizaje en interacción con los compañeros. Para esto algunas técnicas y estrategias que se pueden implementar son: Phillips 66, debates, mesas redondas, foros, diálogos simultáneos, entre otras.

Aplicar lo aprendido: Una vez que se realizó el primer acercamiento al tema en casa, y se complementó en el aula, es importante aplicar lo aprendido en situaciones concretas, esto se puede realizar mediante la resolución de problemas o proyectos.

Revisar y retroalimentar: La revisión y la retroalimentación debe ser continua durante todo el proceso, permitiendo que los alumnos identifiquen sus avances, así como aquellos aspectos que deban reforzar.

Evaluar, coevaluar y autoevaluar: Es importante implementar la evaluación diagnóstica, la y la sumativa durante la implementación, ya que de esta manera se puede obtener información de forma permanente para poder mejorar, tanto el aprendizaje de los alumnos, como el proceso de enseñanza. De igual forma la coevaluación y la autoevaluación favorecen la autonomía e involucran a los alumnos en su propio aprendizaje ya que logran apreciar sus fortalezas y áreas de mejora.

Conclusiones

El modelo híbrido o semipresencial supone un nuevo reto para los docentes, pero también una oportunidad para aprender e implementar nuevas estrategias. Ante ello, como pudimos apreciar, el aula invertida o flipped classroom es una muy buena alternativa, ya que su origen fue el resultado de una situación parecida a la que se está presentando hoy a nivel mundial: el no poder asistir de manera continua a las aulas.

Este método no requiere forzosamente del apoyo de plataformas tecnológicas, ya que si los alumnos acuden a la escuela de forma escalonada (un día sí y otro no) se les puede proporcionar el material cuando asistan y al reincorporarse a clase entregar la actividad que hayan realizado en casa para que el docente resuelva dudas y proporcione retroalimentación. En este sentido es preciso señalar que el aula invertida puede ser ajustada de acuerdo a las condiciones del contexto, cuidando siempre que se mantengan los pasos que componen la metodología.

¡Espero que la información te sea de utilidad!

Referencias:

Zainuddin, Z. & Halili, H. S (2016). Flipped classroom research and trends from different fields of study. International Review of Research in Open and Distributed Learning, Volume 17, Number 3. Recuperado el 20 de julio de 2020 desde: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1102721.pdf

Merla, A. E.; Yáñez, C. G. (2016). El aula invertida como estrategia para la mejora del rendimiento académico. Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia, 8(16), 68-78.

# data[].attributes.attachment_link.title
El Aula Invertida, una estrategia ideal para el modelo híbrido o semipresencial

# data[].attributes.attachment_link.description
Ante el inicio del nuevo ciclo escolar, en muchos países se analiza la forma en que se dará el regreso a las aulas debido a la pandemia. Son diversas las opiniones acerca de cómo será el retorno, aunque existe una en la que todos parecen coincidir: habrá que adaptarse a un modelo híbrido, es decir ...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dentro de las metodologías activas y socio-críticas, el Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios es una de las más representativas, en esta los estudiantes se enfrenten a una problemática real de su entorno que deben resolver siguiendo un proceso de investigación-acción, movilizando conocimientos, habilidades y actitudes de una forma interdisciplinar y colaborativa.

En este artículo te explicamos paso a paso en qué consiste y cómo implementarla.

¿Qué es el Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios?

Es una metodología activa y socio-crítica, que favorece en los estudiantes la reconstrucción de significados a partir de diversos escenarios pedagógicos y de acciones transformadoras del entorno.
Esta metodología didáctica permite:

Explorar el entorno inmediato de las y los alumnos con la intención de identificar diversas situaciones-problemas y construir alternativas de solución a estas mediante el trabajo colaborativo.

Experimentar creativamente la resolución de problemas sociales, culturales, pedagógicos que se presentan en los escenarios descritos.

Representar e interpretar diferentes situaciones de la realidad con los objetos y materiales a su alcance.

Promover la diversidad de soluciones a problemas y situaciones a partir de sus necesidades, intereses, emociones, sensaciones.

Realizar actividades desafiantes al apropiarse de los lenguajes, con el fin de aprender, divertirse, crear y socializar.

Tejer redes con distintos actores de la comunidad a fin de involucrarnos gradualmente en las fases y momentos de los proyectos.

Promover la diversidad de técnicas didácticas que permitan la dinamización y apropiación de contenidos.

¿Cómo implementar el Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios?

Esta metodología didáctica se compone de tres fases, Planeación, Acción, e Intervención. Así mismo cada fase incluye una serie de pasos o momentos, siendo once en total, enseguida te describimos en qué consiste cada uno:

Fase 1 Planeación: Se identifica una situación o problema y se negocia una ruta de acción
Paso o momento 1: Identificación
-Proponer planteamientos genuinos (refiere a una situación real, no forzada) para introducir el diálogo de acuerdo con los escenarios áulicos, escolares y comunitarios que se les podría presentar a los alumnos.

- Identificación de la problemática. Proponer planteamientos para identificar la problemática general y aspectos específicos a investigar en el aula.

- Identificación del insumo inicial. Se diseña un planteamiento (un producto, material, objeto, texto, entre otros), que sirva para que el alumno conozca lo que se va a hacer en el proyecto.
Paso o momento 2: Recuperación
-Vinculación de conocimientos previos sobre el contenido a desarrollar. Proponer planteamientos genuinos para generar disonancia por las diferentes ideas que puedan surgir y propiciar el continuar aprendiendo.
Paso o momento 3: Planificación
- Negociación de los pasos a seguir. Se formula(n) planteamiento(s) que permitan a los alumnos y al maestro negociar las acciones del proyecto, entre ellas: Las producciones necesarias para llegar al final del proceso, los tiempos para realizar las producciones y el tipo de acciones que se realizarán.
Te recomendamos: 8 metodologías de enseñanza que todo profesor debe conocer
Fase 2 Acción: Se realizan producciones que permiten atender el problema
Paso o momento 4: Acercamiento
-Exploración del problema o situación acordada. Se diseñan planteamientos que permitan formular una primera aproximación o exploración a las diversas facetas del problema a resolver. Esto es, que permita describir, comparar, identificar aspectos sobresalientes, explicar el problema, entre otros, tomando en cuenta la finalidad del proyecto.
Paso o momento 5: Comprensión y producción
-Se ofrecen planteamientos que permitan comprender o analizar aquellos aspectos necesarios para elaborar las diversas producciones que permitan concretar el proyecto.

-En forma paralela, se realizan las diversas producciones necesarias, haciendo las experimentaciones y revisiones que se requieran.
Paso o momento 6: Reconocimiento
-Se elaboran planteamientos para identificar los avances y las dificultades en el proceso.

-Ajustes (en la medida de lo posible). Deciden cómo atender lo anterior y lo llevan a cabo.
Paso o momento 7: Concreción
-Se generan planteamientos para desarrollar una primera versión del producto que se planteó en los momentos 1 y 3.
Te sugerimos: Formatos de Planeación Por Proyectos Comunitarios
Fase 3 Intervención: Se difunden producciones, se da seguimiento y se plantea cómo mejorar
Paso o momento 8: Integración
-Exposición, explicación y exposición de soluciones o recomendaciones. Se formulan planteamientos que permitan presentar las primeras versiones de las producciones y ajustarlas. Para ello: Intercambian sus producciones (por ejemplo, ensayan, comparten borradores, entre otros). Explican lo que hicieron. Reciben retroalimentación.

-Modificación. Se hacen planteamientos que permitan revisar y actuar sobre los cambios sugeridos.
Paso o momento 9: Difusión
-Presentación del producto. Muestran el producto final a la comunidad escolar para dar cuenta de cómo se resolvió o cómo se atendió la problemática del Proyecto.
Paso o momento 10: Consideraciones
-Seguimiento y retroalimentación. Se formulan planteamientos para dar seguimiento y recibir opiniones sobre la forma en que el producto impactó los escenarios áulicos, escolares y comunitarios.
Paso o momento 11: Avances
-Toma de decisiones. Se formulan planteamientos que permitan a los alumnos analizar la realimentación recibida y emplearla para mejorar y consolidar los procesos en los proyectos subsecuentes.
Tal vez te interese: 9 estrategias de enseñanza que favorecen el aprendizaje significativo
Conclusiones

El Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios es una metodología sugerida en la Nueva Escuela Mexicana, de igual manera es retomada en otros países ya que favorece la integración de la escuela y la comunidad, promoviendo a su vez la cooperación, el aprendizaje situado , la investigación, la acción consciente y crítica de maestros, alumnos, familias y comunidad en general.

¡Esperamos que la información te sea de utilidad!

Referencias:

Secretaría de Educación Pública. (2022). Avance del contenido para el libro del docente. Primer grado. [Material en proceso de edición]. Págs. 64-82; 23 y 24.

Secretaría de Educación Pública. (2022). Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos. Ciclo Escolar 2022-2023.

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Qué es el Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios? Explicación paso a paso

# data[].attributes.attachment_link.description
Es una metodología didáctica que se compone de tres fases, Planeación, Acción, e Intervención. Así mismo cada fase incluye una serie de pasos o momentos, siendo once en total, enseguida te describimos en qué consiste cada uno:

# data[].attributes.attachment_link.title
Classroom Jeopardy Review Game | Buzzer Mode | Factile

# data[].attributes.attachment_link.description
Create your own Jeopardy template online without PowerPoint, or browse the pre-made templates to play Jeopardy-style classroom games or quizzes in minutes.

# data[].attributes.attachment_link.description
Estrategias de enseñanza para estudiantes adultos.

# data[].attributes.body
Describen y forman

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El Design Thinking o "Pensamiento de Diseño" es la metodología de innovación más popular actualmente. Y Designthinkingespaña.com es el punto de encuentro y recursos para todo aquel que quiera conocer más sobre ella. También estás invitado como profesional a ampliar tus conocimientos y aplicarlos para innovar en tu empresa. O en aquella que estás creando. Tanto a través de nuestros cursos de Design Thinking personalizados In House como en los que ofrecemos para el público general. Y si eres emprendedor o estás pensando en serlo, navegando por los menús verás claves seleccionadas y otros recursos para ponerte en marcha. ¿Tienes alguna propuesta, pregunta sobre nuestros cursos o quieres comentarnos algo? Pincha aquí.

Qué es Design Thinking

Como siempre, no existe una única definición válida para un concepto. Nuestra definición de Design Thinking es que es una metodología orientada a la generación de soluciones dentro de un marco propuesto. Se divide en una serie de etapas, a las que se puede volver de forma iterativa. Pero por las que siempre ha de pasarse al menos una vez.

Una de las características más importantes de esta herramienta es que está plenamente orientada al usuario. Por eso, los productos y servicios generados de forma adecuada a través del Design Thinking aportan valor a las personas. Ya que han sido diseñados con este fin.

El Design Thinking es una metodología centrada en el usuario. Y orientada a la acción. Cuyo objetivo es generar soluciones de acuerdo a problemas detectados en un determinado marco de trabajo.

El auge y popularidad actual del Design Thinking viene por su capacidad para generar en muy poco tiempo soluciones innovadoras. Ofrecer a emprendedores y Startups una metodología con la que avanzar y testar rápidamente sus hipótesis y crear una cultura creativa e innovadora dentro de las empresas y las aulas.

¿Quieres echar un vistazo a nuestro vídeo donde te explicamos la metodología con ejemplos? Te recomendamos que sigas leyendo, y después, le eches un vistazo.

Las ilustraciones son cortesía de nuestros amigos de Makushi.

Etapas en un proceso de Design Thinking

Como antes comentábamos, un proceso de Design Thinking se divide en distintas etapas. Existen diferentes variaciones y escuelas de pensamiento a este respecto. En Designthinkingespaña.com partimos de la división clásica en cinco:

Empatizar: Es la primera etapa del proceso, y la base del mismo. En la fase de Empatizar, definimos el arquetipo de usuario al que vamos a dirigirnos, establecemos nuestros objetivos de investigación y, a partir de ellos, decidimos qué técnicas de recopilación de información utilizaremos. El objetivo de esta fase es identificar deseos y necesidades relevantes para el usuario.

Técnicas propias de la fase de Empatizar son la entrevista en profundidad, la observación y el Focus Group, entre otras.

Definir. Segunda etapa del proceso. En ella, organizamos toda la información recopilada para identificar todas las áreas de oportunidad desde la que podemos ofrecer soluciones relevantes para los deseos y necesidades para el usuario.

La técnica más habitual en esta parte del proceso es el Clusterizado o Saturar y Agrupar, que consiste en primer lugar en el volcado de la información que hemos recopilado en post its. En segundo, en la agrupación de esos post its de acuerdo a su contenido. Y, en tercero y último, en encontrar una frase que sintetice la información de cada uno de los grupos.

La frase de la síntesis, que debes construir con una oración autoexplicativa que contenga un sujeto y un predicado, será la que dará lugar al reto. El reto se formula a través de una pregunta y siempre empieza por la tiene la construcción: "cómo podríamos hacer para + frase de la síntesis.

Idear: Una vez establecido el reto (que puede ser también reformulado o refinado) pasamos a la parte de diseño de la solución. En esta parte del proceso, la primera fase por la que pasaremos será la de idear.

En la fase de Idear, o Ideación, se trata de dar el mayor número de ideas posibles que respondan al reto planteado. Es el momento del brainstorming, y de otras herramientas que nos impulsen hacia el encuentro del mayor número de ideas posibles.

Prototipar: A partir de las ideas generadas, se lleva a cabo una selección, y éstas pasan a prototiparse. La fase de prototipado es aquella en la que damos forma a las ideas, las tangibilizamos. De esa forma, se las podremos mostrar al usuario, quien podrá darnos feedback y decir en qué medida la solución que estamos diseñando para él se ajusta a sus necesidades o deseos.

Dependiendo del momento en el que nos encontremos, el prototipado será más o menos básico. Existen muchas formas de prototipar, como la prueba de concepto, el Storyboard o la Maqueta física.

Prototipamos para fallar rápido y barato, buscando que el usuario, cuanto antes, nos indique si el camino que estamos tomando en el diseño de la solución es adecuado o no.

Validación o test. Es el momento en el que mostramos nuestro prototipo de solución al arquetipo para el que estamos diseñando. La fase de validaciñon exige preparación. Tendremos que establecer los objetivos, construir la guía y, por último, mostrar al usuario nuestra solución.

En esta fase, es importante que entendamos que no estamos vendiendo. Se trata de aprender del feedback del usuario para hacer posteriormente una nueva versión mejorada de nuestra solución.

Te mostramos a continuación de forma gráfica cómo es el proceso:

Las flechas marcan el orden. Una vez completado y llegado a la validación o test, la flecha viene acompañada de una interrogación. El motivo es que, dependiendo del feedback que nos de el usuario, decidiremos a qué punto del circuito debemos volver. A través de un proceso iterativo que nos acerque cada vez más hacia aquello que satisface sus necesidades y deseos.

Como comentábamos anteriormente, el proceso ha de pasar por todas las fases al menos en una ocasión. Sin embargo, podremos sentirnos libres de volver a una de ellas si consideramos que es importante hacerlo. Siempre y cuando eso no nos paralice o ralentice demasiado el proceso.

Un proceso de Design Thinking se divide en un total de cinco fases. Terminado el recorrido, la solución encontrada y validada con el usuario puede enriquecerse en una nueva iteración.

A continuación, os mostramos cada fase de manera detallada. Pinchad en cada una de ellas y entenderéis mejor en qué consisten y su relación con las demás. Tened en cuenta que el Design Thinking comparte el espíritu de las Metodologías Ágiles. Buscad el error para aprender rápidamente. Terminado e imperfecto es mejor que perfecto e inacabado.
Pincha en la fase para la que quieras ver una descripción detallada y entender mejor en qué consiste.
El facilitador en un proceso de Design Thinking

Un proceso de Design Thinking está dirigido a la generación de una solución dentro de un marco concreto. Dada su versatilidad y capacidad para llevar rápidamente a la acción ideas, puede ser utilizado por cualquier grupo de personas que quieran afrontar un reto.

Cuando se tiene experiencia, el rol de facilitador puede llevarlo a cabo cualquier persona del grupo de trabajo. Pero cuando no se tiene, el proceso no resulta tan sencillo. Ser facilitador implica tener una comprensión profunda de los fundamentos del Design Thinking y guiar a las personas durante el proceso.

Un facilitador está al servicio del grupo. Tratando de ayudarle a sacar lo mejor de sus componentes a través de la metodología

El rol del facilitador no es el mismo que el de un participante activo del grupo de trabajo. Su función es la de sacar el máximo de este último, ayudándolo en los momentos en los que puede quedar enquistado. Es importante subrayar que el facilitador no está para elegir qué idea es la mejor de las propuestas. Tampoco para definir el foco de acción. Su labor es la de hacer posible que el grupo indague, trabaje con ganas y con los cinco sentidos. Para que así, desde la comprensión y la inspiración, genere soluciones potentes que posteriormente serán prototipadas.

[amazon box=848356954X]

Un proceso muy habitual en compañías que quieren generar innovación es salir del edificio. Cambiar el entorno de trabajo para cambiar también la perspectiva. Esta dinámica, aconsejada en los procesos de innovación, suele venida compañada por una sesión de Design Thinking. Se establecen unos tiempos, se define un reto. Y el facilitador es el encargado de cumplir con ellos y de hacer que al final del proceso existan soluciones esperando a ser validadas.

Algunas características del buen facilitador

Facilitar una sesión de Design Thinking no es sencillo. Para ello es necesario generar mucha confianza en el grupo. Y disponer de habilidades para potenciarlo. Las características de todo buen facilitador son, entre otras, las siguientes:

Capacidad de escucha: Un buen facilitador es capaz de ver qué está pasando en el grupo y, a partir de ahí, actuar. En unas ocasiones puede necesitar un ambiente más sosegado. En otras uno más dinámico. El facilitador está ahí para medir los tiempos y aportar desde lo que percibe que el grupo necesita para funcionar mejor.

Desapego por sus propias opiniones: El trabajo del facilitador no es dar soluciones. Tampoco decantarse claramente por unas u otras dentro del grupo. Su labor es la de potenciarlo y crear las condiciones para que éste trabaje mejor. Dar sus propias opiniones contribuye precisamente a lo contrario. Por un lado, porque sesga las de los participantes. Y por otro, porque puede generar inseguridades entre los miembros del grupo de trabajo, anulando su iniciativa.

Amabilidad y buena disposición: Las sesiones de Design Thinking pueden ser complejas, pero también extremadamente divertidas. La labor del facilitador es ayudar a crear un buen clima de trabajo. También la de hacer que todos los participantes se sientan escuchados e importantes. Por eso es fundamental que se muestre atento e implicado. Como una referencia que tranquilice y genere confianza en el grupo para que se suelte y de lo mejor de sí.

Historia del design thinking

La historia más conocida del Design Thinking tiene pocos años. Sin embargo, podríamos decir que los inicios de esta metodología tienen lugar antes de 1960. Y aparecen ya en cuestiones relativas al diseño industrial.

Durante los años sesenta en Estados Unidos se dan unos tímidos intentos de crear una ciencia en torno al diseño. También de empezar a vincularlo de un modo más profundo con las necesidades de las personas. El arquitecto e inventor Richard Buckminster Fuller fue uno de los más activos en esta iniciativa. Y empezó a crear metodologías con las que diseñar y evaluar soluciones a problemas. En Escandinavia, por su parte, empezaron a crearse grupos de diseño cooperativo.

Entre esta década y la de los ochenta, las nuevas concepciones y prácticas empiezan a cobrar fuerza. También aparecen nuevos nombres propios, como Herbert A. Simon, Victor Papanek o Horst Rittel. Términos como innovación, creatividad y multidisciplinareidad empiezan a utilizarse en torno al diseño. La idea de que este debe adaptarse a las necesidades de las personas y el entorno cobra cada vez más fuerza.

El Design Thinking alcanza con IDEO el reconocimiento y la puesta en marcha como metodología para innovar de gran calado.

Pero es en los noventa cuando el Design Thinking se convierte definitivamente en lo que hoy conocemos. En 1991 nace IDEO, la consultora que revoluciona el mundo del diseño. Y convierte esta metodología en la más utilizada para generar innovación. Muy pronto pasaron por IDEO empresas de la talla de Apple, cuyo ratón fue diseñado desde los principios del Design Thinking.

Ya en 2005, la Universidad de Standford incluye el Design Thinking entre su oferta de estudios. Tim Brown, actual CEO de IDEO empieza a dar allí las clases. Al tiempo que IDEO sigue creciendo. En 2009, se publica uno de los libros que se consideran hoy más importantes del Design Thinking: Change By Design, también de Tim Brown.

[amazon box=B079DPLX5V]

Emprendimiento y design thinking

El Design Thinking es una potente herramienta en el diseño de productos y servicios. Por eso, puedes utilizarla como emprendedor para avanzar rápidamente en tu proyecto. De hecho, guarda importantes similitudes con la metodología Lean Startup. El propio Tim Brown y Eric Ries hablan sobre ello en una conversación moderada y subida a Youtube en la que también participa Jake Knapp, de Google Ventures.

Otra de las ventajas que te aportará será la de generar rápidamente propuestas que conectan con el usuario. En una segunda fase, podrás darles forma y convertirlas en modelos de negocio, basados en el producto o servicio que estés diseñando. Para ello, podrás servirte de recursos de los que también te hablaremos aquí, como el Bussiness Model Canvas y el Arquetipo de cliente.

Tanto si eres un particular que quiere aprender Design Thinking, como si eres una empresa que necesita diseñar productos o servicios relevantes para un grupo de usuarios, en Design Thinking España podemos ayudarte. ¡Solo tienes que preguntar!
Quiero más información sobre vuestro curso de Design Thinking o servicios para empresas.

# data[].attributes.attachment_link.title
Descubre la metodologia Design Thinking. Paso a paso y de forma fácil.

# data[].attributes.attachment_link.description
El Design Thinking o "Pensamiento de Diseño" es la metodología de innovación más popular actualmente. Y Designthinkingespaña.com es el punto de encuentro y recursos para todo aquel que quiera conocer más sobre ella. También estás invitado como profesional a ampliar tus conocimientos y aplicarlos para innovar en tu empresa.

# data[].attributes.body
Para educación en adultos

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
¿Qué es Design Thinking?

Design Thinking es un método probado para la solución práctica y creativa de problemas con el objetivo de crear un resultado constructivo y sostenible para el futuro. El uso de este método centrado en las personas en las instituciones de educación para adultos permite una comprensión más profunda de los problemas de sus propios clientes.

Design Thinking es útil cuando:

Tienes un problema/desafío que superar

Tienes una falta de información

Estás dispuesto a liberarte de las suposiciones

Quieres explorar las necesidades en tu dimensión completa.

El objetivo del Design Thinking es descubrir y comprender las necesidades existentes para poder desarrollar soluciones innovadoras. El proceso incluye métodos que permiten la empatía con las personas. En los pasos individuales del proceso, se busca un equilibrio entre el pensamiento analítico y el creativo.

¿Por qué es importante Design Thinking para las instituciones de educación para adultos?

En la educación de adultos, el desarrollo y diseño de productos y servicios que satisfagan las necesidades de los diferentes grupos destinatarios específicos y de los alumnos individuales es cada vez más importante. Estos incluyen materiales de enseñanza y aprendizaje tradicionales y digitales, entornos de aprendizaje electrónico, juegos de aprendizaje o material basado en la realidad virtual. El reto para los educadores y los encargados de adoptar decisiones en las instituciones de educación de adultos es satisfacer esas expectativas mediante el desarrollo y la entrega de resultados de alta calidad.

Design Thinking puede contribuir a un mejor rendimiento de los servicios de educación para adultos en términos de facilidad de uso, aceptación de los alumnos, eficacia y eficiencia. A más largo plazo, esto significa un mayor grado de sostenibilidad gracias a una mejor inversión en los recursos de las instituciones de enseñanza de adultos y una mejor inversión en la prestación de servicios educativos de calidad para los estudiantes adultos.

Diseño pensando en la mente

El éxito de un proceso de Design Thinking depende de muchos factores. Estos incluyen equipos multidisciplinarios, que permiten una visión multifacética del problema a resolver, y espacios variables, ya que las ideas se realizan mejor en un ambiente de trabajo libre y flexible. Sin embargo, para iniciar con éxito un proceso de Design Thinking, también se requiere una actitud abierta y creativa de todos los participantes:

Para crear soluciones para otras personas, debemos distanciarnos de nuestras suposiciones personales y descubrir lo que el individuo realmente necesita; física y emocionalmente. La empatía significa seguir los pasos de otras personas. Cuando averiguamos cómo se sienten, piensan y viven, nos acercamos mucho más a la creación de soluciones que importan.
Cooperación lúdica
Desafortunadamente, jugar a menudo se contrasta con trabajar. En la cultura del Design Thinking, la colaboración lúdica es esencial para el proceso. Una cultura de trabajo lúdica se abre a la creatividad. Nos inspira a asumir nuevas perspectivas activando otras partes de nuestro cerebro.
Confianza creativa en sí mismo
El término "Confianza Creativa" fue desarrollado por Tom y David Kelley, dos de los padres fundadores del pensamiento del diseño ( https://www.creativeconfidence.com/). Trata del mito de que la gente nace creativa o no creativa. El pensamiento de diseño promueve diferentes perspectivas, habilidades y debilidades. La confianza creativa en uno mismo significa literalmente estar seguro de la propia perspectiva y aprender a beneficiarse de la diversidad del equipo.
El fracaso como oportunidad
El pensamiento de diseño es un proceso iterativo. No sólo es aceptable fallar y aprender de los errores - es esencial. A medida que pasas por el proceso de Diseño de Pensamiento, constantemente probarás e iterarás lo que has averiguado. Hazte cargo del fracaso, sólo te proporcionará información más relevante sobre cómo proceder al final.

Materiales y recursos para la aplicación de Design Thinking en la educación de adultos

El proyecto Erasmus+ D-LEARNING ha desarrollado materiales para la aplicación de los procesos de Design Thinking en la educación de adultos, que se ponen a disposición gratuitamente como Recurso Educativo Abierto (REA):

Un manual de Design Thinking apoya a las instituciones de educación de adultos en la integración del Design Thinking en su trabajo, con el fin de resolver los problemas centrales de una manera orientada al usuario. El manual describe todo el proceso de Design Thinking, sugiere métodos para recorrer los diversos pasos iterativos del proceso y concluye con ejemplos de la práctica de los socios del proyecto.

El manual se complementa con una guía de taller, que permite a los conferenciantes e instructores de instituciones de educación de adultos y de educación permanente llevar a cabo un proceso ejemplar de "Design Thinking" con un equipo y, de este modo, aplicar el método en su propia organización o en sus redes.

El manual y la guía están disponibles en inglés, alemán, italiano, danés, griego y macedonio. La guía también da consejos sobre cómo pasar por los procesos de pensamiento de diseño en las condiciones actuales de la pandemia de Covid19. El manual y la guía pueden descargarse del Centro de Recursos de EPALE.
Sobre el proyecto:
En el proyecto Erasmus+ D-LEARNING (Design Thinking in Adult Learning), organizaciones de 6 países europeos están trabajando conjuntamente para adaptar el método Design Thinking para las instituciones de educación para adultos. Esto permitirá a los educadores y administradores de la educación optimizar el desarrollo de oportunidades y productos de aprendizaje de alta calidad (como materiales didácticos, entornos de aprendizaje electrónico, juegos de aprendizaje y otros) desde la perspectiva del usuario. Para obtener más información sobre el proyecto y los materiales producidos por el mismo, visite www.d-learning.vnb.de.&nbsp;

D-LEARNING (Design Thinking in Adult Learning) es una asociación estratégica financiada por la Comisión Europea en el marco del programa Erasmus+ (Strategic Partnerships in Adult Education, número de proyecto 2018-1-DE02-KA204-005030). La presente publicación refleja únicamente las opiniones de los autores, y la Comisión Europea no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella.

Tino Boubaris trabaja como coordinador de proyectos en la Asociación de Iniciativas Educativas de Baja Sajonia e.V. en numerosos proyectos y redes europeas del sector de la educación de adultos y la formación profesional. Además, asesora a asociaciones e iniciativas, entre otras cosas, sobre cuestiones organizativas y financieras. Es voluntario como presidente de la asociación Bildungslabor e.V., que desarrolla e implementa proyectos innovadores en la interfaz arte/cultura/educación. Desde el verano de 2017 ha estado activo como embajador alemán de la plataforma electrónica para la educación de adultos en Europa (EPALE).

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
mejora de las competencias y recualificación

# data[].attributes.attachment_link.title
Design Thinking en la educación de adultos: ¡Un método con potencial! - EPALE - European Commission

# data[].attributes.attachment_link.description
Design Thinking en la educación de adultos: ¡Un método con potencial!

# data[].attributes.attachment_link.title
Cómo tutorizar un curso online - Blog - ADR Formación

# data[].attributes.attachment_link.description
Tutorizar un curso online implica responder tutorías, corregir actividades, dinamizar y motivar al alumnado. Te invitamos a leer este artículo para saber más.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Existen múltiples herramientas para gestionar y mejorar el rendimiento de un equipo de trabajo. La matriz RACI (o matriz de asignación de responsabilidades) es una de ellas, la cual funciona bien para las tareas y procesos cotidianos de tu empresa.

Este recurso ayuda a la optimización del tiempo dedicado a labores que, por su naturaleza y complejidad, requieren trabajo en equipo. También agiliza la comunicación y acelera los procesos de toma de decisiones.

Para aprovechar al máximo esta matriz de asignación de responsabilidades, quiero compartir contigo una guía que te permitirá entenderla a profundidad y aplicarla en tus proyectos cuya magnitud exija mejor gestión y rendimiento del tiempo.

Adicionalmente, mi recomendación es usar un software para que gestiones tus proyectos, complementes el trabajo de la matriz y definas el orden para ejecutar sus actividades.

Qué es una matriz RACI

La matriz RACI, también conocida como matriz de responsabilidades, es una herramienta gráfica que organiza las responsabilidades y sigue las tareas de los trabajos colaborativos. Esta contribuye con la gestión de proyectos para mejorar la eficiencia y la comunicación.

Al identificar de manera explícita quién es responsable de una actividad, quién toma decisiones, quién brinda aportes y quién solo está informado, se minimizan los malentendidos y se promueve la rendición de cuentas.

A través de este recurso, se asignan las actividades o tareas específicas a realizar, lo que proporciona claridad sobre quién hace qué en un proyecto y acerca de las responsabilidades de cada uno.

Significado de RACI

1. R= Responsables

2. A= Autoridad

3. C= Consultores

4. I= Informadores

1. Responsables

La primera categoría o rol es la de los Responsables quienes se encargan de realizar las tareas pendientes pendientes de un proyecto. Estos pueden dedicarse a distintas actividades como la redacción de contenidos, creación de imágenes o material audiovisual, entre otras, de acuerdo a cada situación. También son quienes toman decisiones cuando existe la necesidad de elegir entre varias opciones de ejecución.

2. Autoridad

La siguiente categoría representa a quienes están a cargo o poseen Autoridad ( Accountable people). Ellos determinan el rol de cada una de las personas en el proyecto. Además, registran si una tarea se finalizó y responden por ella.

En suma, están pendientes del avance del proyecto, desde las labores más sencillas hasta las más complejas.

3. Consultores

En la tercera categoría, encontramos a los Consultores, los cuales entienden las características que deben cumplir cada asignación. Debido a que están al tanto de esta información, pueden emitir opiniones respecto al trabajo que realicen los Responsables.

Un Responsable puede acudir con un Consultor si tiene dudas sobre algún aspecto muy particular de la actividad que le corresponde. Esto puede ocurrir aunque el responsable ya tenga esta información porque se la brindó la autoridad o porque es especialista en esa labor debido a su formación o experiencia.

4. Informadores

La última categoría es la de los Informadores quienes están al tanto del avance del proyecto, pero no solo cuando se concluyen las tareas, sino durante todo el proceso. Cuando un Responsable tome una decisión o se le presentaran inconvenientes durante la ejecución de una actividad, será fundamental que lo sepa el Informador.

Javier Sáez Hurtado, departamento de marketing de IEBS

"La matriz RACI es una herramienta valiosa. Puede ayudarte a definir y documentar las funciones y responsabilidades del proyecto, a orientar a cada miembro del equipo y a las partes interesadas, y a garantizar que el trabajo se realice con eficacia".

Claridad en las funciones y responsabilidades del proyecto

En el contexto del marketing, donde la innovación y la creatividad desempeñan un papel fundamental, esta mentalidad de apertura hacia lo desconocido puede ser especialmente valiosa. Al cuestionar las convenciones y explorar ideas no convencionales, las empresas pueden diferenciarse y destacarse en un mercado saturado, desarrollando estrategias únicas y efectivas que resuenen con su audiencia de manera auténtica.

Orientación y coordinación efectiva del equipo

Al utilizar el gráfico RACI, se promueve la transparencia y la claridad en cuanto a las funciones y responsabilidades de cada miembro del equipo, lo que ayuda a evitar malentendidos y conflictos.

Además, al asignar de manera clara las responsabilidades, se optimiza el tiempo y los recursos, ya que cada miembro sabe exactamente qué se espera de él y a quién recurrir en caso de dudas o problemas.

En resumen, el gráfico RACI es una valiosa herramienta que favorece la eficacia y el éxito de los proyectos al definir roles y responsabilidades de forma clara, orientar a los miembros del equipo y partes interesadas, y garantizar una gestión eficiente de las tareas y actividades del proyecto.

Javier Sáez Hurtado, departamento de marketing de IEBS

Cuándo utilizar una matriz RACI

Es importante aclarar que lo más apropiado es aplicar la Matriz RACI en procesos complicados, multidisciplinarios o que involucren un número considerable de personas. Dentro de esta matriz, que detalla cada tarea, los participantes de un proyecto tendrán claro cuáles son sus responsabilidades. Está delimitación permitirá un equilibrio de cargas de trabajo y así, una mayor estructura y cohesión en cada una de las etapas del proyecto.

Esto no significa que no puedas usar una matriz RACI en un trabajo pequeño. Pero, debido a su estructura, podría hacerlo más complejo, ya que no requiere una gestión tan meticulosa, incluso, causaría confusión entre los participantes respecto a su rol y sus actividades, lo cual obstaculizaría los resultados deseados.

Marketing

Matriz de roles y responsabilidades

La matriz de roles y responsabilidades es fundamental en la gestión de proyectos, porque establece quién es responsable de cada una de sus tareas y qué roles desempeñan los miembros del equipo.

Al asignar papeles específicos, se reduce la ambig üedad y se mejora la comunicación dentro del equipo, pues cada miembro comprende su contribución individual al proyecto. Esta claridad fomenta la rendición de cuentas y eficiencia operativa, porque las personas saben qué se espera de ellas y cuáles son sus responsabilidades particulares.

Está herramienta además ayuda a evitar duplicaciones de esfuerzos y posibles conflictos al establecer límites y áreas de responsabilidad definidas. También asignar papeles de manera estratégica permite aprovechar las fortalezas individuales del equipo, lo que maximiza la productividad y el rendimiento general del proyecto.

Para qué sirve la matriz RACI o de responsabilidades

1. Simplifica y agiliza la comunicación

2. Mejora la productividad y tiempo de ejecución

3. Permite la distribución adecuada de trabajo

4. Facilita la realización de las expectativas

Si estás pensando en implementar este modelo, a continuación comparto contigo las características más destacables de una matriz RACI.

1. Simplifica y agiliza la comunicación

La comunicación se simplifica, ya que la matriz se encarga de asignar los roles a cumplir y detallar las funciones de cada persona de forma clara. Aunque el uso de esta matriz no implica que desaparezcan por completo los malentendidos, sí los disminuye.

2. Mejora la productividad y tiempo de ejecución

Si la comunicación entre los colaboradores se agiliza, se reportará un mejoramiento en la productividad. A su vez, el tiempo de ejecución se reducirá, pues el lapso que se destina, por lo general, para aclarar problemas de interacción podrá utilizarse para atender otros pendientes, lo dinamizará todo el ritmo de trabajo.

3. Permite la distribución adecuada de trabajo

En virtud de que cada una de las tareas se asignará con tiempo, podrás hablar con cada uno de los responsables sobre sus pendientes. Si alguno considera que tiene una carga excesiva de trabajo, debe mencionarlo antes de que se ejecute el proyecto. Esto posibilitará que cada persona trabaje en una cantidad adecuada de tareas.

4. Facilita la realización de las expectativas

Tal vez has experimentado cómo al inicio de un proyecto, las personas tienen los mejores ánimos y grandes expectativas. Pero cuando lo culminan, los equipos o tú suelen sentirse frustrados porque los resultados poco o nada se acercan a lo que se habían planteado en un inicio.

Utilizar una matriz RACI hará más fácil que los resultados sí se aproximen a tus metas iniciales. Si te preguntas por qué, la respuesta es que tienes un control más específico de todas las tareas: sabes a quién le corresponde cada una, por lo que puedes rastrear las pequeñas fallas que podrían conducir hacia un final poco acorde con lo esperado.

⏩ El dato:

"Llevar a cabo un proyecto sin definir claramente las responsabilidades mediante el gráfico RACI puede resultar en un incremento del 30 % en la probabilidad de retrasos y errores".

Fuente: Project Management Institute.

Cómo asignar más de un rol a una persona en la matriz RACI

Para empezar, es imprescindible que los miembros del equipo conozcan cuál es la relevancia de cada rol: Responsable, Autoridad, Consultor e Informador. Estos representan una actividad diferente, pero puede suceder que una persona tenga asignado más de un rol dentro de la matriz, lo que hace las cosas un poco más complicadas.

Lo ideal es que cada persona tenga un solo rol, sobre todo, las primeras veces que utilices una matriz de asignación de responsabilidades. Si esto no es posible, no te preocupes, bastará con que determines quiénes cumplirán más de un papel en el proyecto, lo cual deberá consignarse e informarse a todo el equipo. Si no fijas estas pautas, es probable que la fluidez del trabajo se vuelva mucho más lenta, en lugar de agilizarse.

También ocurre el caso contrario: que más de dos personas cumplan el mismo rol. Esto es muy frecuente cuando se trata de los Responsables, pues ellos se encargan de la mayor parte de las tareas y, si estas se dividen, es más probable que el proceso avance más rápido.

Asimismo, es común que más de una persona represente el cargo de Informador o Autoridad.

A continuación, verás cómo puedes hacer tu propia matriz RACI paso a paso.

Cómo hacer una matriz de responsabilidades

1. Determina la extensión y complejidad del proyecto

2. Selecciona al equipo de trabajo

3. Identifica todas las tareas a realizar para llevar el proyecto a buen término

4. Asigna los roles o categorías a cada participante e informa en una reunión general

5. Establece un calendario con las fases y tareas asignadas con un tiempo determinado

1. Determina la extensión y complejidad del proyecto

El primer paso es evaluar el proyecto y establecer de forma objetiva su tamaño y complejidad, con el fin de concluir a tiempo y no sobresaturar al personal.

La matriz RACI es adecuada cuando un proyecto es de mediano o gran alcance, o cuando representa un desafío para tu empresa porque nunca lo han trabajado y tiene un mayor grado de dificultad. Si después de analizar el proyecto notas que no necesita de la energía de todo tu equipo, puedes asignar proyectos más pequeños al personal restante. Así evitarás segmentar demasiado el proyecto y dificultar su realización.

2. Selecciona al equipo de trabajo

Una vez completado el primer paso, puedes elegir a las personas que formarán parte del proyecto. Aunque no establezcas los roles de forma inmediata, no está demás pensar en ciertas personas como posibles Responsables, Autoridades, Consultores e Informadores.

3. Identifica todas las tareas a realizar para llevar el proyecto a buen término

Crea un esquema y desglosa cada una de las áreas que componen el proyecto. De este modo, será mucho más fácil alcanzar las metas y objetivos propuestos. Además, con esta información, corrobora si la cantidad de personas seleccionadas es la adecuada, si necesitas más o si puedes prescindir de algunos.

4. Asigna los roles o categorías a cada participante e informa en una reunión general

Cuando ya sepas cuántas áreas, objetivos y actividades requiere el proyecto,convoca a una junta general con todo el equipo y comienza a asignar roles y delegar tareas. Es importante que todos estén presentes, pues así disminuirán los errores de comunicación. Además, este tipo de reunión es una excelente oportunidad para resolver dudas.

Incluso podrían organizar una sesión previa para explicar cómo funciona esta herramienta de gestión, si es la primera vez que tu empresa trabaja con este modelo.

5. Establece un calendario con las fases y tareas asignadas con un tiempo determinado

Después de haber asignado todas las tareas del proyecto, establece un calendario que indique la fecha aproximada de término y los tiempos de cada una de las áreas que integran el proyecto. Ten en cuenta que debes considerar un margen de flexibilidad.

Como punto adicional: una vez que el proyecto haya terminado, puedes convocar a una junta para que el equipo dé y reciba retroalimentación sobre los errores y aciertos que percibieron durante la ejecución. También podrás conocer su opinión sobre la implementación de la matriz RACI.
Fuente del video: Instructor creativo

Cómo hacer una matriz RACI en Excel

1. Indica las tareas en la primera columna

2. Establece los integrantes del equipo de trabajo

3. Ingresa los datos que necesites

4. Asigna roles

5. Da formato a tu matriz y ajusta el diseño

6. Optimiza el plan de tu proyecto

En esta sección, te contaré cómo puedes diseñar tu matriz RACI con el programa informático Excel. Es un procedimiento muy sencillo. Puedes usar la plantilla para hacer una matriz RACI que hemos preparado en HubSpot, descargándola gratis y siguiendo paso a paso las instrucciones.
Descarga la plantilla y comienza:
1. Indica las tareas en la primera columna

Una vez que determines la extensión y complejidad de tu proyecto, abre una hoja de Excel y señala las tareas a realizar en la primera columna, pero deja libre la primera fila para el paso siguiente.

2. Establece los integrantes del equipo de trabajo

Ahora puedes señalar e identificar a los integrantes del equipo de trabajo que participarán en el proyecto. Coloca sus nombres en la primera fila.

3. Ingresa los datos que necesites

Identifica de manera clara las actividades y las áreas del proyecto, para que puedas ingresar en la matriz las actividades específicas que necesites abordar.

4. Asigna roles

Con lo que registraste en tu primera columna y primera fila, tendrás un panorama de las actividades necesarias para alcanzar los objetivos planteados y en quiénes van a recaer. Establece los roles que cumplirá cada uno de los colaboradores. Recuerda que, en la matriz RACI, una persona puede tener más de un rol, o una categoría puede asignarse a varias personas.

5. Da formato a tu matriz y ajusta el diseño

En este paso, puedes personalizar el formato de tu matriz y ajustar su diseño de acuerdo a lo que necesites. Puedes resaltar los cargos con las letras R, A, C, I. También puedes aplicar un formato para resaltar estas celdas, por ejemplo, con colores distintos.

Por último, ajusta tu diseño según tus preferencias. Agrega bordes, cambia colores de fondo, ajusta tamaños de celda, entre otros aspectos. Si tu matriz es extensa, puedes agregar filtros para facilitar la visualización y análisis de datos.

6. Optimiza el plan de tu proyecto

Una vez que ya creaste esta tabla, fija un calendario con los tiempos asignados a cada fase y tarea asignada. De esta forma, será sencillo dar seguimiento y verificar que todo se cumpla a tiempo.

Ejemplos de matriz RACI

Para finalizar, te explicaré cómo usar esta matriz a través de 7 ejemplos que muestran su aplicación en diferentes procesos y áreas.

1. Ejemplo de matriz RACI para la creación de un nuevo producto

En la imagen, observa cómo hay una columna que numera las tareas del proyecto mientras que las filas representan a los integrantes del equipo.

Aquí esta herramienta organiza la creación de un nuevo producto con las siguientes categorías de acción: R significa Responsable; A, Autoridad; C, Consultor, e I, Informador. Presta atención en los cambios de rol de cada uno y nota que:

El rol de Responsable recae en mayor medida en el diseñador y el equipo.

El dueño del producto ocupa el rol de Autoridad.

Por otro lado, el auditor está designado más veces como Consultor.

En la mayoría de las ocasiones, el financiero es el Informador.

Este modelo no presenta casos en los que una o más personas tengan varios roles en una misma fase. Si tu caso lo requiere, basta con que añadas el rol adicional a las personas que tienen doble función dentro del proyecto. Puedes hacer una matriz extra que detalles quienes tienen un rol doble. Así no olvidarás a los responsables de cada tarea.

2. Ejemplo de matriz RACI para campaña de marketing

En este ejemplo de matriz, vemos cuáles son las etapas para realizar una campaña de inbound marketing, con el fin de atraer más clientes.

Para esto, la presencia general de la empresa tiene que mejorarse de pies a cabeza: desde la página web hasta sus redes sociales. Los involucrados en este proyecto son el CEO, el diseñador, el analista, el copywriting y el community manager.

El Responsable indiscutible del diseño de la página web es el diseñador. El community manager es Consultor; el analista es el Informador y el CEO es la Autoridad.

La redacción y publicación de artículoa es la labor principal del copywriting en su papel de Responsable. En este caso, el CEO es la Autoridad, el analista es el Consultor, mientras que el community manager es el Informador.

El contenido de marketing digital es una tarea que comparten el copywriting y el diseñador. Por eso, en la imagen, ambos tienen el rol de Responsable. El CEO es quien autoriza, el analista es el Consultor y el community manager cumple el papel de Informador.

La publicación en redes sociales corresponde al community manager quien es el Responsable. El analista tiene el rol de Autoridad; quien lo guía es el CEO, en su papel de Consultor y a quien tiene que avisar es al copywriting, en su posición de Informador.

El análisis de estadísticas le toca al analista en su rol de Responsable. Aquí, únicamente colabora con el CEO, en su rol de Consultante. Por eso, al diseñador, copywriting y community manager solo se les informa.

Un aspecto que sobresale de este ejemplo es que no todas las casillas están llenas. El diseñador no está involucrado en las tareas de redacción y publicación de artículos ni en la difusión de estos en redes sociales; por su parte, el copywriting no participa en el diseño de la página web.
Cuando un actor no sea necesario en una etapa, es mejor omitirlo y así optimizar la matriz.
3. Ejemplo de matriz RACI para un periódico

Esta matriz muestra el flujo de trabajo de un periódico. Observa que las responsabilidades de cada etapa se distribuyen de forma equilibrada entre cada uno de los participantes: un periodista, un corrector de estilo, un diseñador, un community manager y un jefe de sección. También se aprecian espacios en blanco, como en el ejemplo anterior.

Para la primera tarea, redactar notas, el periodista es asignado como Responsable. Asimismo, el jefe de sección es la Autoridad que aprueba; el corrector de estilo es el Consultor, que aclara dudas y el diseñador gráfico es el Informador, pues solo está al tanto.

En la parte de corregir notas, el Responsable es el corrector de estilo, el jefe de sección es el Consultor y el periodista es el Informador.

La tercera actividad, editar imágenes, corre a cargo del diseñador como Responsable; mientras que el jefe de sección es la Autoridad; el periodista, el Consultor y el community manager, el Informador.

Al momento de subir la nota, el periodista es designado como Responsable de esta labor. Por su lado, el jefe de sección es la Autoridad; el community manager, el Consultor y el corrector de estilo, el Informador.

Para la última actividad, publicar las notas en redes sociales, el community manager es el Responsable. El jefe de sección es la Autoridad, el periodista es el Consultor y el corrector de estilo es el Informador.

4. Ejemplo de matriz RACI para reclutamiento

Ahora vemos un proceso de selección de personal de una compañía. En todas las etapas de la matriz, los cuatro roles están asignados, lo que ayuda a que el proceso se agilice y a qué cada uno de los involucrados sepa qué actividad le corresponde.

Al iniciar el proceso, para buscar a los candidatos, el equipo de Recursos Humanos es el Responsable; su trabajo debe ser aprobado por la Autoridad, que recae en el director de Recursos Humanos.

Para publicar las vacantes, se consulta al director del área que solicita un nuevo empleado y se le informa al gerente de esa misma área.

Luego, al entrevistar a los candidatos finalistas, el gerente de área adquiere el rol de Responsable de las entrevistas. Al director de área le corresponde la Autoridad, el equipo de Recursos Humanos es el Consultor y el director de Recursos Humanos es el Informador.

Al momento de seleccionar al nuevo empleado, el director de área es el Responsable de tomar la decisión. Este consulta con el gerente de su área; después, le notifica al equipo de Recursos Humanos y la Autoridad para realizar la contratación es el director de Recursos Humanos.

5. Ejemplo de matriz RACI para un proyecto

Aquí puedes observar que cada actividad está asignada a áreas responsables con roles específicos para garantizar una ejecución eficiente.

En el desarrollo del plan del proyecto, el área de Proyectos lidera la iniciativa (Responsable); mientras que la Autoridad es representada por el área de Gestión de Riesgos, la cual aprueba el plan. El área de Desarrollo es consultada durante el proceso y la información sobre el plan se comunica al área de Informes.

En la etapa de implementación, el área de Proyectos dirige la actividad, obtiene la aproba ción del área de Desarrollo y consulta al área de Control.

Esta estructura de roles y responsabilidades claras proporciona una guía precisa para cada actividad, disminuye malentendidos y asegura una colaboración efectiva entre las diversas áreas responsables en todas las fases del proyecto.

6. Ejemplo de matriz de RACI para una empresa

Esta muestra funciona para una compañía en la que se ha asignado de forma clara la responsabilidad, la aprobación, la consulta y la información para cada actividad en relación con las diferentes áreas de la empresa.

En las campañas publicitarias, el área de Marketing asume la responsabilidad principal, consulta a la producción y obtiene la aprobación financiera del área de Finanzas.

Para la gestión del flujo de caja, el área de Finanzas lidera la actividad y consulta con Recursos Humanos para políticas relacionadas.

Finalmente, en el proceso de contratación, RH asume la responsabilidad principal con la aprobación final y la consulta del área de Producción.

Esta estructura de roles guía de forma clara a cada área en la ejecución de las diversas actividades y asegura una colaboración efectiva entre las áreas responsables.

7. Ejemplo de matriz RACI para brindar consultoría de negocios

Por último, te mostraré un ejemplo para un servicio de consultoría de negocios. Nota cómo se ha delineado de forma clara la asignación de roles y responsabilidades para 5 actividades clave.

En el desarrollo del Plan Estratégico, el área de Estrategia lidera la iniciativa, por lo que es responsable de la creación del plan. Otras áreas, como Investigación de Mercado, Marketing, Finanzas y Recursos Humanos son consultoras para aportes específicos.

En el análisis de mercado, el área de Investigación de Mercado toma el liderazgo. Las demás áreas funcionan como consultoras para proporcionar información relevante.

La ejecución de estrategias de marketing recae en el área de Marketing, la cual asume el papel de responsable. Por otro lado, otras áreas se encargan de las consultas para garantizar una implementación integral.

En la evaluación del rendimiento financiero, el área Financiera es Responsable con el respaldo de las demás para recibir información y consideraciones adicionales.

Finalmente, para la tarea de brindar capacitación, Recursos Humanos toma la responsabilidad principal, para asegurarse de que la formación se realice eficazmente.

El enfoque RACI proporciona claridad sobre quién lidera cada actividad, toma decisiones, aconseja y recibe información. La matriz asegura una colaboración y una ejecución de las actividades efectiva, pues garantiza que cada área desempeñe su papel en el éxito del servicio de consultoría de negocios.

Los roles que asignes en tu matriz siempre dependerán de cómo funciona tu empresa. En definitiva, estructurar cada actividad te facilitará la ejecución de grandes proyectos en tiempo y forma. Podrás tener una visión panorámica del avance de las tareas asignadas a cada colaborador y, con ello, obtendrás una organización totalmente funcional.

¡ Descarga nuestra plantilla y mejora la productividad y el flujo de tu proyecto!

Preguntas frecuentes acerca de la matriz RACI

A continuación encontrarás algunas de las preguntas más comunes que recibimos en la comunidad de HubSpot sobre este tema:

Cuál es el propósito de una matriz RACI en la gestión de proyectos

La matriz RACI es una herramienta utilizada para definir y clarificar roles y responsabilidades dentro de un equipo o una organización. Su objetivo principal es establecer quién es Responsable (R) de llevar a cabo una tarea específica, quién debe Aprobar (A) el resultado final, quién debe ser Consultado (C) durante el proceso y quién debe ser Informado (I) sobre los avances.

Esto asegura que todos los miembros del equipo entiendan claramente qué se espera de ellos y cómo deben interactuar entre sí para alcanzar los objetivos del proyecto de manera eficiente y efectiva.

Cuáles son los beneficios de utilizar una matriz RACI en la gestión de proyectos

La matriz RACI proporciona varios beneficios importantes.

Primero, clarifica las responsabilidades individuales, lo que reduce la duplicación de esfuerzos y asegura que todas las tareas sean realizadas por la persona adecuada. Segundo, mejora la comunicación dentro del equipo al definir roles de consulta e informe, lo que minimiza los malentendidos y facilita la colaboración. Tercero, ayuda a identificar y mitigar los riesgos al asegurar que todas las partes interesadas clave estén involucradas y sean conscientes de los desarrollos importantes.

Por último, promueve una mayor rendición de cuentas al establecer claramente quién es responsable de la toma de decisiones y quién es responsable de la ejecución.

Cuándo es apropiado revisar y actualizar una matriz RACI

Es importante revisar y actualizar la matriz RACI en varios momentos a lo largo del ciclo de vida de un proyecto. Esto incluye cuando se inicia un nuevo proyecto o se introduce una nueva fase, ya que es fundamental definir roles y responsabilidades desde el principio.

Además, cualquier cambio significativo en los objetivos, alcance, recursos o equipos involucrados debe ser reflejado en la matriz RACI para mantener la claridad y la eficiencia. Asimismo, es útil revisarla periódicamente para asegurarse de que sigue siendo relevante y precisa a medida que evoluciona el proyecto y las circunstancias externas cambian.

# data[].attributes.attachment_link.title
Matriz RACI: qué es y cómo crearla en Excel (con ejemplos)

# data[].attributes.attachment_link.description
Descubre cómo la matriz RACI puede optimizar la gestión de proyectos. Define roles y responsabilidades y mejora la eficiencia y la claridad en tu equipo.

# data[].attributes.body
personas que provienen de campos y saberes muy diversos como el periodismo, las relaciones internacionales, la psicología social, la filosofía o el derecho. Sin embargo, a todos nos une un superpoder: nuestra firme creencia en el potencial transformador de la educación para cambiar vidas y hacer sociedades más justa

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
ProFuturo - Programa de educación digital impulsado por Fundación Telefónica y Fundación "la Caixa"

# data[].attributes.attachment_link.title
Evaluación formativa: la evaluación que ayuda a los alumnos a aprender - ProFuturo

# data[].attributes.attachment_link.description
La evaluación formativa es un poderoso instrumento para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Pero, ¿qué es exactamente y cómo lo hace? ¿Cuáles son sus virtudes? ¿En qué se diferencia de otro tipo de evaluaciones? ¿Cuáles son las dificultades para su implementación? Lo vemos en este artículo.

# data[].attributes.body
Nadia Al Chaarani

# data[].attributes.body
Recursos y reflexiones sobre Formación Profesional, Innovación y Digitalización Educativa

# data[].attributes.attachment_link.description
eFePeando: Página con recursos, materiales y reflexiones sobre la nueva Formación Profesional: digitalización, metodologías, evaluación…

# data[].attributes.body
Evaluación de la calidad en la educación de personas adultas

# data[].attributes.attachment_link.title
Evaluación de la calidad en la educación de personas adultas

# data[].attributes.attachment_link.description
La oferta educativa de personas adultas es muy amplia y depende de los organismos responsables y de los proveedores de formación. Organismos responsables La educación de personas adultas es ofertada mayoritariamente por las Administraciones educativas, aunque en ocasiones se vea complementada por la realizada por las Administraciones laborales. En ese sentido, se pueden distinguir tres tipos de formación:

# data[].attributes.body
Este artículo sugiere 10 herramientas digitales que permiten al profesor explotar su creatividad en el diseño de actividades de evaluación formativa y compartida

https://doi.org/10.51302/tce.2021.575

# data[].attributes.attachment_link.title
Diez herramientas digitales para facilitar la evaluación formativa | Revista Tecnología, Ciencia y Educación

# data[].attributes.attachment_link.description
Este artículo sugiere 10 herramientas digitales que permiten al profesor explotar su creatividad en el diseño de actividades de evaluación formativa y compartida. Para que una evaluación cumpla su función formativa debe proveer al alumno información que le permita tomar decisiones para realizar ajustes en su proceso de aprendizaje. La tecnología habilita la integración de la evaluación al proceso de enseñanza facilitando la retroalimentación, automatizando actividades que de otra manera consumen mucho tiempo del docente. Las herramientas seleccionadas permiten generar una gran variedad de tareas que favorecen la autoevaluación, la cooperación y la retroalimentación. Se recomiendan tecnologías gratuitas o de bajo costo, con posibilidad de integración a plataformas digitales didácticas, adaptables en todos los niveles educativos.