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Les troubles DYS et le trouble de l’attention

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Une infographie à télécharger gratuitement pour comprendre et faire comprendre les troubles DYS et TDAH... et éclairer sur les adaptations.

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Les troubles DYS et le trouble de l’attention

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Au-delà du retard de développement qu'ils présentent, les enfants porteurs de trisomie 21 ou Syndrome de Down possèdent un profil d'apprentissage spécifique qu'il convient de bien comprendre. En effet, il est aujourd'hui avéré que des apprentissages adaptés aux points forts et aux faiblesses de leur profil cognitif vont avoir un véritable impact et améliorer leurs capacités intellectuelles. D'autant plus si la prise en charge se fait de manière précoce, permettant ainsi de multiplier les expériences personnelles ! Comment favoriser l'apprentissage des enfants porteurs de trisomie 21 ? À l'école comme à la maison ? Quelles méthodes mettre en place pour pallier leurs troubles cognitifs et physiques ou s'y adapter ? Découvrez dans cet article quelques pistes et éléments de réponse.
Un profil d'apprentissage spécifique

Comme dans n'importe quelle population, il existe de grandes disparités chez les personnes porteuses de trisomie 21 qui ont toutes leur singularité. On peut cependant identifier des spécificités communes dans leur profil d'apprentissage.

Au niveau cognitif

Un " esprit en kaléidoscope ". C'est-à-dire une difficulté à se détacher de l'analyse pour atteindre la synthèse, ce qui entrave leur capacité d'abstraction. Comme l'explique le site PECPO-T21 (prise en charge précoce en orthophonie des enfants porteurs de trisomie 21) " si on montre plusieurs fruits à un enfant trisomique, il dira qu'il y a une pomme, une banane et une fraise, mais il lui sera difficile de synthétiser et de dire qu'il s'agit de fruits. "

Un mode de raisonnement différent, non pas logique et cartésien, mais fonctionnant par analogie ou évocation.

Un manque d'anticipation

Un temps de latence, avant de répondre à une question par exemple et une lenteur d'exécution

Un déficit mnésique, en particulier de la mémoire auditive immédiate

Une capacité de concentration et d'attention réduites

Des troubles du langage et de la communication qui s'expliquent aussi bien par des facteurs cognitifs que physiques (particulièrement dus à la morphologie de leur visage, de la bouche, de la langue et de la dentition).

Sur le plan physique

Des problèmes de motricité.

Une hypotonie de la bouche.

Des troubles auditifs qui entravent l'acquisition du langage.

Des troubles visuels, pour 60 à 70% des enfants porteurs de trisomie 21.

Une réduction du tonus musculaire entrainant des troubles de la motricité fine.

10 conseils pour faciliter les apprentissages à l'école ou à la maison

Parallèlement et en complément d'une intervention précoce et d'une prise en charge pluridisciplinaire, on peut, à la maison et/ou à l'école, essayer d'adopter les principes de cette remédiation cognitive, dont on sait qu'elle permet d'amoindrir la déficience intellectuelle chez l'enfant avec trisomie 21. Le jeu et la stimulation (en prenant garde cependant de diminuer les stimuli pouvant parasiter l'attention) sont évidemment les mots clés.

1. Basez autant que possible les apprentissages sur des supports visuels

Même s'ils ont des troubles visuels pour 60 à 70 % d'entre eux, la mémoire visuelle des enfants porteurs de trisomie 21 est meilleure que la mémoire auditive. Chaque fois qu'il est possible de le faire, utilisez des supports visuels pour :
>> À lire aussi : Maths, on manipule avec la méthode de Singapour

Renforcer vos informations orales.

Étayer l'apprentissage de concepts abstraits (on pourra par exemple enseigner la syntaxe à l'aide de cartes imprimées mots/images, jeux, images de prépositions, symboles, etc.).

Mettre en évidence des mots-clés à l'aide de supports visuels.

Organiser des activités de jeux d'écoute avec support visuel et tactile pour améliorer l'expression orale et renforcer les capacités auditives.

2. Basez les apprentissages sur des situations concrètes avant d'arriver à l'abstrait
>> À télécharger : 10 fiches d'exercice pour manipuler la monnaie
Amenez l'enfant à manipuler des objets, du matériel concret et pratique.

3. Donnez une seule consigne à la fois

Vous pourrez ensuite inviter l'enfant à l'appliquer plutôt qu'à essayer de la réexpliquer. Par ailleurs, utilisez des voies d'expression complémentaires ; appuyez votre discours par des gestes, des mimes, des mimiques...

4. Acceptez le temps de latence

Ne brusquez pas l'enfant pour obtenir une réponse plus rapide.

5. Proposez des routines imagées pour pallier les troubles de repérage temporel

À l'aide d'un synopte, représentez les différentes étapes et la progression horaire de la journée.
Utilisez des pictogrammes ou supports visuels pour représenter les différentes activités quotidiennes et préparer au mieux les transitions.
>> Retrouver notre sélection de pictogrammes
6. Aménagez et structurez l'environnement à l'aide de pictogrammes

Étiquetez le matériel, afin de faciliter le repérage et ainsi de rassurer l'enfant.

7. Travaillez la tonicité de la sphère bucco-faciale afin de préparer l'acquisition du langage.
>> Téléchargez gratuitement notre activité: dés de motricité bucco-maxilaire
La motricité bucco-maxillaire est importante pour aborder les troubles de l'alimentation, mais aussi le développement du langage oral et l'articulation. Les personnes porteuses de Trisomie 21 souffrent d' hypotonie du visage. Ils peuvent ainsi avoir des difficultés à s'exprimer suite à une diminution du tonus musculaire de la zone orale.

Nous vous proposons des dés gratuits à télécharger pour faire des exercices de motricité bucco-maxillaire tout en s'amusant !

8. Adoptez des outils adaptés à l'hypotonie des mains

De nombreux outils existent qui peuvent les aider à remédier à ce déficit (crayons de cire, ciseaux adaptés à un déficit de préhension...) et permettre de travailler la motricité fine (exercices de manipulation, pointage et pince notamment pour exercer la préhension pouce / index)

9. À l'école, privilégiez le travail en collaboration

10. Enfin, pour faciliter l'intégration des enfants porteurs de trisomie 21 à l'école, il faut aussi préparer les autres enfants
Découvrez nos solutions pour accompagner le handicap mental
Il est indispensable de préparer les élèves à accueillir cette différence, à comprendre que des adaptations soient mises en place pour faciliter les apprentissages des enfants porteurs de trisomie. Des adaptations qui pourront d'ailleurs être utiles à tous !
Article publié le 16 novembre 2019, mis à jour le 15 mars 2021.
>> À télécharger : La P'tite exposition sur la trisomie 21, pour sensibiliser et éduquer à la différence
>> À télécharger : Le quiz sur la trisomie 21

Déclic, " Trisomie 21 : aidez-le dans les apprentissages "
Association romande Trisomie 21, " Scolarisation des élèves atteints de trisomie 21 "
PECPO-T21

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Trisomie 21 : comment faciliter les apprentissages ?

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Au-delà du retard de développement qu'ils présentent, les enfants porteurs de trisomie 21 ou Syndrome de Down possèdent un profil d'apprentissage spécifique qu'il convient de bien comprendre. En effet, il est aujourd'hui avéré que des apprentissages adaptés aux points forts et aux faiblesses de leur profil cognitif vont avoir un véritable impact et améliorer leurs capacités intellectuelles.

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Les capacités intellectuelles des personnes ayant un syndrome de Prader-Willi permettent, dans la grande majorité des situations, les apprentissages scolaires. Elles sont généralement inférieures à celles de la population générale mais avec une distribution normale, c’est-à-dire que certaines personnes présentent des niveaux très faibles, d’autres des niveaux légèrement inférieurs à la moyenne et la majorité des personnes se situent entre les deux.

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Voici un dossier spécial autisme ! A l'intérieur vous trouverez : des définitions et explications, des conseils et solutions mais aussi des idées pour sensibiliser à l' autisme, un trouble encore peu connu en France et dont il faut parler.

C'est quoi l'autisme ?

Il n'est pas évident d'expliquer l'autisme, alors pour que cela soit plus simple et clair, voici des infographies et articles à partager !

Des conseils pour les loulous porteurs de troubles autistiques

Voici plusieurs articles traitant chacun d'une difficulté que peut avoir une personne porteuse de trouble autistique. Chaque loulou étant différent, certains articles vous intéresseront plus que d'autres. Des articles traités dans le but d'offrir des conseils et des solutions pour tous.

Les différentes méthodes utilisées dans la prise en charge de l'autisme

Il existe plusieurs méthodes qui sont utilisées dans la prise en charge de l'autisme, pour l'apprentissage en général ou encore pour la communication. En voici quelques-un :

Des loulous toujours aussi exceptionnels

Quelques portraits de loulous exceptionnels porteurs de troubles autistiques. Faites-vite leur connaissance. 🙂

Comment faire pour sensibiliser ?

Bon maintenant qu'on en sait plus sur l'autisme, il ne reste plus à sensibiliser tout le monde ! Oui mais comment ? Découvrez nos idées ci-dessous :

Découvrez notre sélection spécial Autisme

Pour terminer, découvrez sur notre site www.hoptoys.fr notre sélection d'outils et de jeux pour enfants porteurs de troubles autistiques.

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Voici un dossier spécial autisme ! A l'intérieur vous trouverez : des définitions et explications, des conseils et solutions mais aussi des idées pour sensibiliser à l' autisme, un trouble encore peu connu en France et dont il faut parler.

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TSA : Les termes à employer pour plus de bienveillance

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Découvrez une infographie à télécharger sur les termes à employer pour plus de bienveillance envers les personnes avec autisme (TSA).

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Le harcèlement scolaire se définit comme une violence répétée qui peut-être verbale, physique ou psychologique. Une violence qui est bien trop présente à l'école et qui touche quasiment une personne TSA sur 2 ! Nous vous proposons de télécharger une infographie sur le harcèlement scolaire chez les personnes TSA pour sensibiliser autour de vous ! Alors, téléchargez-la gratuitement et diffusez-la au plus grand nombre !
Autisme et harcèlement en quelques chiffres

Le harcèlement scolaire est le fait d'un ou plusieurs élèves à l'encontre d'un autre qui ne peut se défendre. Il y a un rapport de domination avec intention de nuire qui participe à l'isolement de la victime.

En France, quasiment une personne TSA sur 2 a vécu du harcèlement ! Ce chiffre est alarmant ! 68% des jeunes TSA ont vécu plus d'une forme de harcèlement. Celle-ci peut être :

Verbale : menaces, moqueries, insultes...

Physique : Croche-pied, gifle, coup...

Psychologique : exclusion, humiliation, dénigrement...

Cyber-harcèlement : réseaux sociaux, menaces, insultes...

54% des situations durent plus d'un an !
>> À lire aussi : " Le harcèlement scolaire sous le prisme du handicap ".
Les conséquences de cet harcèlement

Les conséquences du harcèlement sont nombreuses sur la personne harcelée. Qu'ils soient en situation de handicap ou non, les enfants victimes de harcèlement scolaire vivent de violentes conséquences à ces actes de violence répétées.

Chez les élèves TSA, les conséquences peuvent être :

Phobie sociale

Dépression

Conduites addictives

Phobie scolaire

Troubles de l'aimentation

Pensées suicidaires

Baisse des résultats scolaires

Automutilation

Agissons !

Vous êtes témoin ? Agissez en appelant les numéros gratuits le 3020 ou le 0 800 200 000 en cas de cyber-harcèlement.

Vous faites partie du corps enseignant, vous êtes parents d'un enfant TSA ou élève TSA ? Sensibilisez les autres élèves à l'autisme et ses spécificités.

Vous faites partie du corps enseignant ? Formez-vous sur les bonnes pratiques en cas d'harcèlement !

Téléchargez notre infographie gratuitement, imprimez-là et sensibilisez autour de vous ! :

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Le harcèlement scolaire chez les personnes TSA

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Nous vous proposons de télécharger une infographie sur le harcèlement scolaire chez les personnes TSA pour sensibiliser autour de vous !

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À l’occasion de la journée de sensibilisation au TDAH, nous avons rassemblé dans ce dossier nos articles pour faciliter l’apprentissage avec un TDAH.

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Il en existe des différentes selon les troubles.

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Il en existe des différentes selon les troubles.

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Qu’est-ce qu’une Ulis : unité localisée pour l’inclusion scolaire ?

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En quoi consiste une Ulis ?Unités localisées pour l’inclusion scolaire, les Ulis sont des dispositifs collectifs qui favorisent la scolarisation d’élèves en situation de handicap, du cours préparatoire à la terminale.Inscrits et scolarisés dans leur classe d’âge, les élèves en…

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Rentrée : sensibiliser les élèves aux handicaps !

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Comme “handicap” ne rime pas forcément avec “fauteuil roulant”, voici quelques infographies pour sensibiliser aux différents handicaps.

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Vous êtes AVS/AESH et vous vous posez des questions sur le handicap des enfants que vous allez accompagner tout au long de l'année ? Cet article est fait pour vous ! On vous dit tout en vous orientant vers nos différents articles sur le blog...
Il est dyspraxique

La dyspraxie se définit comme un trouble de la planification et de la coordination des mouvements nécessaires pour réaliser une action nouvelle dans un but précis.

Tout savoir sur les différents types de dyspraxie
Cet article vous permettra de comprendre ce qu'est la dyspraxie, quels en sont les différents types, ainsi que les prises en charges possibles.

Les dyspraxies ou TAC à l'école : préconisations et adaptations pédagogiques
Cet article vous permettra de savoir quelles sont les préconisations et adaptations pédagogiques à mettre en place en classe avec l'enfant.

9 outils pour faciliter le quotidien d'un enfant dyspraxique
Cet article vous aidera à accompagner l'enfant dans le choix de ses fournitures scolaires afin de faciliter son quotidien en classe.

L'infographie sur la dyspraxie
Et si vous sensibilisiez les autres élèves à la dyspraxie ? C'est un trouble souvent méconnu des jeunes enfants, et dans une vision inclusive, il est important d'en parler afin que l'élève soit compris et accepté par ses camarades.

Troubles praxiques à l'école : des solutions !
Caroline Huron, Chargée de recherche à l'Inserm, Présidente du Cartable Fantastique nous explique dans cet article les difficultés scolaires rencontrées par les enfants touchés par les troubles praxiques, ainsi que les aménagements nécessaires pour leur permettre de faire les acquisitions scolaires dans le même temps que les autres élèves, sans être gênés par leur handicap.

Il est dyslexique

La dyslexie est une difficulté durable de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture, ainsi que de l'acquisition de leur automatismes, chez des enfants intelligents, normalement scolarisés indemnes de troubles sensoriels ou psychologiques. Ce trouble touche l'identification fluide des mots. Son corollaire est la dysorthographie.

Accueillir un enfant DYS en classe
Cet article vous donnera quelques conseils pour adapter facilement la classe et le matériel pédagogique à un enfant DYS.

Focus sur l'application AidoDys
Le but de l'application AidoDys est d'améliorer la lecture en adaptant la mise en page des textes en fonction de plusieurs critères suivant l'enfant. Retour sur cette application...

Infographie sur les troubles DYS
Une super infographie à afficher en classe pour faire connaître ces troubles et sensibiliser les autres élèves et le grand public pour mieux comprendre les caractéristiques des troubles DYS.

La couleur, alliée du dyslexique
Un article plein de ressources et de conseils pour permettre à l'enfant dyslexique de pouvoir lire plus facilement.

Il est dyscalculique

Les troubles de dyscalculie sont une altération de la capacité à comprendre et à utiliser les nombres. Ces troubles peuvent s'accompagner d'autres troubles comme la dyspraxie, la dysphasie, la dyslexie-dysorthographie ou encore à un trouble de l'attention. Parfois les enfants seront vus pour ces autres troubles et on ne diagnostiquera pas la dyscalculie, il faut donc faire attention à ne pas passer à côté.

La dyscalculie
Un article pour mieux comprendre et apprendre à aider un enfant dyscalculique.

Il est dysphasique

La dysphasie est un trouble structurel générant un déficit sévère et durable du développement de la production et/ou de la compréhension de la parole et du langage.

La dysphasie se distingue du retard simple du langage. Celui-ci n'a pas de caractère de déviance ni de gravité et évolue de façon favorable en suivant les étapes de développement normal, mais avec retard.

Comprendre la dysphasie
Cet article vous donnera conseils et indications pour améliorer la communication des enfants avec une dysphasie afin qu'ils soient plus facilement intégrés dans le tissu social.

Il a des troubles déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H)

Les enfant souffrant d'un trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité présentent soit un déficit de l'attention, soit une hyperactivité et une impulsivité, mais le plus souvent les deux.

Le diagnostic se fait souvent à l'âge scolaire alors que les symptômes nuisent à l'adaptation scolaire.

" Plongez en nos troubles " : un webdocumentaire sur les TDAH
Une interview du réalisateur qui a voulu mettre ces troubles en lumière en suivant le parcours scolaire de 12 enfants présentant un haut potentiel intellectuel associé à un trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH).

Gérer les troubles du comportement en classe
Dans cet article, on vous donne des conseils et des astuces pour bien mener l'inclusion des enfants porteurs de TDAH dans la classe.

10 conseils pour aider un enfant TDAH au quotidien
En tant qu'AVS/AESH, vous allez sans doute vivre des moments où vous allez ressentir, à des degrés divers, des sentiments de frustration, d'impatience et d'inquiétude face à votre élève. Pour vous aider au quotidien, voici quelques pistes à mettre en place !

Troubles de l'attention : 6 trucs et astuces !
Des conseils et outils pour gérer les troubles de l'attention de l'enfant.

Quels fidgets en salle de classe ?
Les fidgets sont de formidables outils pour les enfants ayant des problèmes d'attention et de concentration. Si vous avez dans votre classe des élèves hyperactifs ou ayant des troubles de l'attention et de la concentration, les fidgets peuvent les aider !

L'autorégulation vestibulaire
Les enfants ayant des TDAH ont du mal à réguler les questions comportementales. Voici des solutions d'intégration sensorielle pour la classe !

Il a des troubles du spectre autistique (TED)

L'enfant avec autisme présente de nombreux troubles de la communication, verbale et non-verbale, des altérations qualitatives des intéractions sociales, des comportements et activités stéréotypés et répétitifs, avec des centres d'intérêt restreints. Ces anomalies qualitatives constituent une caractéristique envahissante du fonctionnement de l'enfant, en toutes situations.

Dossier : l'Autisme et les troubles envahissant du développement
Voici un article qui fait un tour d'horizon sur l'autisme. Nous vous avons compilé toutes nos ressources autour du spectre de l'autisme : des vidéos, des interviews de pro, des infographies, des nouvelles pratiques, des téléchargements gratuits...

Le portrait de Dorian, jeune autiste en école ordinaire
Dorian a intégré une IME à 4 ans. Accompagné d'éducateurs, il a continué ses apprentissages dans une école ordinaire. Cette année en classe de CM2, il s'épanouit au sein de sa classe et auprès de ses camarades !

Infographie sur l'autisme
Pour sensibiliser, encore et toujours, aux troubles du spectre autistiques les enfants, mais également le personnel encadrant l'enfant en école ordinaire.

Kit de sensibilisation à l'autisme
Nous vous proposons ce kit éducatif pour sensibiliser à la différence, notamment en faisant réfléchir les enfants (niveau primaire à collège) sur la perception de l'autisme dans la société et les idées reçues qui peuvent exister.

Pédagogie Montessori et autisme
Comment et pourquoi utiliser les principes de la méthodes Montessori avec des enfants ayant un trouble envahissant du développement ? Pour quels bénéfices ? Lydie Laurent nous explique tout !

Il a un handicap moteur

Le handicap moteur recouvre l'ensemble des troubles pouvant entraîner une atteinte partielle ou totale de la motricité, notamment des membres supérieurs ou inférieurs.

3 conseils pour vous aider à sensibiliser la classe au handicap
Un article pour aborder simplement la sensibilisation à la différence en valorisant avant toute chose le respect et le civisme envers les autres.

Moi, Marius, je deviendrais autonome
Le portrait d'un petit garçon de 5 ans, en école ordinaire, assisté par son AVS.

Il a une déficience visuelle

Les enfants atteints de déficience visuelle ont une acuité visuelle, du meilleur œil et après correction, située entre 1/20 et 3/10, ou un champ visuel égal ou inférieur à 20 degrés.
Ceux atteints de cécité, en ont une égale ou inférieure à 1/20 ou ont un champ visuel réduit.

Les troubles neurovisuels
Dans cet article, vous trouverez comment aider un enfant avec des troubles neurovisuels lorsque cela a des incidences sur l'apprentissage scolaire.

Comment guider efficacement un enfant malvoyant ?
Un article pour vous aider à guider l'enfant malvoyant dans l'école.

Aider l'enfant à stimuler le résidu de vision
Voici quelques conseils pour aider l'enfant à à utiliser et interpréter les informations visuelles qu'il reçoit en l'incitant à utiliser au maximum la vision dont il dispose.

Des idées de créations artistiques pour un enfant malvoyant
Des idées artistiques pour créer et stimuler la sensorialité.

Il a une déficience auditive

Le handicap auditif correspond à l'inexistence ou à la perte, à des degrés variables, de l'acuité auditive.

Qu'est ce que la LSF ?
La langue des signes française (LSF) est la langue des signes utilisée par les sourds francophones et leurs proches ainsi que par certains malentendants pour communiquer.

Et si vous appreniez la Langue des Signes Française ?
Cet article vous donnera des conseils pour communiquer avec une personne malentendante.

Il a une trisomie 21

La trisomie 21 appelée aussi syndrome de Down est une anomalie chromosomique congénitale.
Elle est due à la présence d'un chromosome en plus sur la 21 e paire de chromosomes ; c'est à dire qu'au lieu d'avoir au total 46 chromosomes, l'enfant en possède 47.

La trisomie 21, qu'est ce que c'est ?
Une vidéo pour sensibiliser à la différence.

Infographie : Il n'est pas malade, ils juste un chromosome en plus !
Une belle infographie pour faire bouger les idées reçues, à imprimer et à afficher partout ! Pour toujours plus d'inclusion et de tolérance.

Pour aller plus loin...

Découvrez dans nos nouveautés pour cette rentrée 2017, le livre Scolariser un enfant avec un AVS/AESH, d'Elisabeth Bintz. Une mine de ressources pour aider concrètement l'enfant, faciliter son inclusion scolaire, mais aussi pour apprendre à travailler en collaboration avec l'enseignant et aider à la vie quotidienne dans l'établissement.

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AVS / AESH : Mieux connaître les besoins de mes élèves

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Vous êtes AVS/AESH et vous vous posez des questions sur le handicap des enfants que vous allez accompagner tout au long de l'année ? Cet article est fait pour vous ! On vous dit tout en vous orientant vers nos différents articles sur le blog...

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Un forum dédié à vos idées, vos ressentis...

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Article

Face à des élèves en situation de handicap, les professionnels de la communauté éducative (enseignants, AESH, psychologues scolaires, médecins scolaires...) ont parfois besoin d'être accompagnés. Les équipes mobiles d'appui médico-social à la scolarisation (EMAS) des Hauts-de-France apportent alors leur expertise et leurs ressources avec un objectif : prévenir et éviter les ruptures de parcours.

Face à des élèves en situation de handicap, les professionnels de la communauté éducative (enseignants, AESH, psychologues scolaires, médecins scolaires...) ont parfois besoin d'être accompagnés. Les 24 équipes mobiles d'appui médico-social à la scolarisation (EMAS) des Hauts-de-France apportent alors leur expertise et leurs ressources avec un objectif : prévenir et éviter les ruptures de parcours. Un dispositif lancé et financé par l'Agence régionale de santé Hauts-de-France.

Les EMAS ont été créées pour renforcer les dispositifs de l'école inclusive : leurs interventions sont réalisées en complément des dispositifs existants (RASED, enseignants ressources, ESMS intervenant déjà dans l'établissement, etc.).

Les équipes mobiles en quelques mots

Votre structure est confrontée à des difficultés dans l'accompagnement d'élèves en situation de handicap ? Les EMAS, composées d'éducateurs spécialisés et de psychologues, se déplacent pour vous appuyer, quel que soit le handicap de l'élève, qu'il bénéficie ou non d'une notification de la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH). Elles sont réparties sur toute la région et interviennent directement dans les établissements.

Leurs missions

- Proposer des actions de sensibilisation pour les membres de la communauté éducative (par exemple, des actions de sensibilisation ciblées sur un trouble)
- Permettre la liaison avec les dispositifs existants et sur l'accès aux droits (information de la communauté éducative, des élèves et des familles)
- Intervenir directement auprès de la communauté éducative en lui apportant appui et conseil en cas de difficulté avec un élève en situation de handicap, et/ou en amont d'une notification MDPH

Aller plus loin

Un dispositif expérimental

L'ARS expérimente le dispositif des équipes mobiles d'appui à la scolarisation (EMAS) dans la région depuis 2019 pour apporter une expertise ainsi que des ressources médico-sociales aux établissements scolaires. Suite à une évaluation positive, 24 EMAS se généralisent en 2022 pour que l'ensemble des établissements scolaires de la région puisse bénéficier de leurs appuis.

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Faire appel aux équipes mobiles d'appui à la scolarisation (EMAS)

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Face à des élèves en situation de handicap, les professionnels de la communauté éducative (enseignants, AESH, psychologues scolaires, médecins scolaires...) ont parfois besoin d'être accompagnés. Les équipes mobiles d'appui médico-social à la scolarisation (EMAS) des Hauts-de-France apportent alors leur expertise et leurs ressources avec un objectif : prévenir et éviter les ruptures de parcours.

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Présentation du dispositif

Le D2IS permet des interventions médico-sociales auprès de 26 enfants, âgés de 3 à 16 ans, ayant une notification " MDPH SESSAD ou dispositif ITEP avec scolarisation ", scolarisés sur la zone de Roubaix-Tourcoing, Marcq-en-Barœul et Villeneuve d'Ascq.

Quatre SESSAD ou service médico-social proposent une intervention rapide et temporaire au profit d'élèves scolarisés en milieu ordinaire, en risque de décrochage scolaire.

Les services disposent d'une équipe d'intervention de 2 à 4 personnes : éducateurs spécialisés, psychologues, orthophonistes.

Quatre associations sont mobilisées :

Les Papillons Blancs de Roubaix-Tourcoing avec le SESAD de Marcq-en-Barœul pour 10 enfants, présentant une déficience intellectuelle.

L'ASRL avec le SESSD de l'ISETA pour 6 enfants ayant des Troubles Spécifiques du Langage.

Autisme 59 - 62 avec le SESSAD " Les petits pas " pour 5 enfants ayant des Troubles Envahissants du Développement.

L'institut Catholique de Lille avec l'ITEP de Croix pour 5 enfants ayant des Troubles du Comportement.

Interpellés par les enseignants référents, un coordonnateur médico-social et une coordonnatrice Education Nationale mènent conjointement une évaluation afin d'orienter les enfants vers le service approprié.

L'un des quatre services accompagne pour une durée de 6 mois, renouvelable une fois, avec pour but de :

prendre en compte la souffrance de l'enfant et sa famille,

repérer les difficultés, les besoins et les adaptations nécessaires à mettre en place,

maintenir l'enfant dans son milieu scolaire et le soutenir dans ses apprentissages,

accompagner l'équipe enseignante et les autres professionnels autour de l'enfant en apportant informations et conseils.

Composition de l'équipe professionnelle

Sur l'ensemble du dispositif, l'équipe professionnelle pluridisciplinaire est composée de 5,8 salariés ETP répartis entre coordonnateurs médico-social et Education Nationale, éducateurs spécialisés, psychologues, orthophonistes, pédopsychiatre, secrétaire.

Informations pratiques

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Le D2IS permet des interventions médico-sociales auprès de 26 enfants, âgés de 3 à 16 ans, ayant une notification " MDPH SESSAD ou dispositif ITEP avec scolarisation ", scolarisés sur la zone de Roubaix-Tourcoing, Marcq-en-Barœul et Villeneuve d'Ascq. Quatre SESSAD ou service médico-social proposent une intervention rapide et temporaire au profit d'élèves scolarisés en milieu ordinaire, en risque de décrochage scolaire.

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Handicapé ou en situation de handicap, quel est le bon terme?

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Handicapé ou en situation de handicap, quel est le bon terme?

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Pourquoi parle-t-on de «situation de handicap»? - CanoTech

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Quelle est la nuance entre « être handicapé » et « être en situation de handicap » ? Découvrez l’évolution de ces 2 visions au fil des années.

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Troubles oppositionnels avec provocation : non, leur enfant n’est pas mal élevé ! en replay - Ça commence aujourd’hui

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Faustine Bollaert reçoit sur le plateau de “Ça commence aujourd’hui” des parents d’un enfant atteint d’un trouble oppositionnel avec provocation. Le fils de…