# data[].attributes.attachment_caption
A tecnologia impacta o currículo de duas formas principais: na forma como as competências tecnológicas são apresentadas e na maneira como as ferramentas digitais são usadas para aprimorar a educação e o desenvolvimento profissional 

# data[].attributes.body
A tecnologia não se limita apenas a ser um tema no currículo, ela também transforma a metodologia de ensino e aprendizagem.

Aprendizagem flexível e personalizada: A tecnologia permite adaptar o ensino às necessidades individuais dos alunos, tornando o processo mais significativo e eficaz.

Engajamento e autonomia: Ferramentas digitais estimulam a interatividade e a autonomia dos alunos, tornando-os protagonistas do próprio aprendizado.

Desenvolvimento de habilidades: A integração da tecnologia no currículo escolar ajuda a desenvolver habilidades essenciais para o século XXI, como pensamento crítico, colaboração e resolução de problemas.

Capacitação docente: Para uma integração eficaz, é fundamental investir na formação continuada de professores e gestores para que se adaptem às novas práticas pedagógicas

# data[].attributes.headline
Tabela Comparativa: Autores, Teorias e Emancipação

# data[].attributes.subject
Tabela Comparativa: Autores, Teorias e Emancipação

# data[].attributes.body
Sim, o currículo como tecnologia educacional pode contribuir para a emancipação social e política dos sujeitos, desde que seja:

1 - Crítico e contextualizado (Milton Santos, Pacheco)

2 - Histórico e revisável (Goodson)

3 - Coletivamente construído e disputado (Silva, Lima Júnior)

4 - Voltado para a aprendizagem significativa (Pérez Gómez)

5 - Integrador e tecnologicamente consciente (Sánchez Ilabaca)

6 - Territorializado e conectado às realidade slocais (Milton Santos)

Isso exige:

- Participação ativa de professores, estudantes e comunidade na definição dos saberes.

- Formação contínua e autonomia docente para ressignificar práticas e adaptar tecnologias.

-Apropriação crítica das TICs, para que professores e alunos deixem de ser meros consumidores de tecnologia e passem a utilizá-la como meio de criação, diálogo e transformação social.

# data[].attributes.headline
 Encontro Estudantil 2025 - Empreendedorismo e Inovação

# data[].attributes.subject
 Encontro Estudantil 2025 - Empreendedorismo e Inovação

# data[].attributes.body
Durante dois dias, mais de 800 estudantes e 410 professores da rede estadual ocuparam o espaço para apresentar, com entusiasmo e criatividade, 410 projetos que destacam a ciência, a cultura e a tecnologia desenvolvidas ao longo do ano nas escolas.

# data[].attributes.headline
Del concepto de integración curricular de TICs

# data[].attributes.subject
Del concepto de integración curricular de TICs

# data[].attributes.body
Uma pesquisa global realizada entre 2022 e 2023, divulgada pelo Center for Education, dos Estados Unidos, revelou o desejo dessa matéria no ambiente educacional para crianças e adolescentes.

O estudo cita “Seis lições globais sobre como o engajamento familiar, escolar e comunitário pode transformar a educação”. Ao todo, 16 países participaram do estudo: Brasil, Austrália, Bangladesh, Gana, Hungria, Cazaquistão, Quênia, Serra Leoa, África do Sul, Holanda, Colômbia, Índia, Tanzânia, Uganda, Inglaterra e Estados Unidos.

Para responder à demanda crescente por escolas com inteligência emocional, uma solução prática é inserir componentes socioemocionais no currículo como dimensões transversais, trabalhando-as por meio de metodologias que incluam TICs, aprendizagem socioemocional ativa e projetos colaborativos.

1 - Utilizar o que vimos no Texto 6, não só usar tecnologias, mas integrá-las de modo a permitir que estudantes reconheçam, compreendam e gerenciem emoções (próprias e alheias), produzam conteúdos e interajam socialmente;

2 - Promover que professores fossem formados para mediar essas práticas;

3 - Envolver famílias e comunidades para definir quais valores emocionais são prioritários localmente, garantindo que o currículo seja contextualizado, historicamente consciente e coletivamente construído.

# data[].attributes.body
Uma solução seria ddesenvolver um programa escolar de formação contínua para professores que englobe:

1 - Capacitação crítica no uso de IA/TICs — não só como ferramenta, mas como parte do currículo (segundo Sánchez Ilabaca);

2 - Criação participativa de diretrizes de uso de IA elaboradas com estudantes, comunidade e docentes, para que os saberes e valores locais sejam considerados (Silva, Lima Júnior);

3 -Implementação de práticas pedagógicas que usem IA de forma contextualizada e emancipadora (Pérez Goméz)— por exemplo, projetos interdisciplinares onde alunos usem IA para investigar problemas reais da sua comunidade, analisando fontes, avaliando credibilidade, produzindo respostas e não apenas recebendo respostas prontas;

4 - Revisão periódica dessas práticas (Goodson) para adaptá-las ao avanço tecnológico e às transformações socioeducacionais.

Essa abordagem atenderia a urgência apontada pelo estudo (70% usam IA sem preparo) e promoveria um currículo que emancipa, não apenas instrumentaliza.

# data[].attributes.headline
"Se uma escola não está aplicando a Lei, deve ser cobrada!"

# data[].attributes.subject
"Se uma escola não está aplicando a Lei, deve ser cobrada!"

# data[].attributes.attachment_link.title
Ensino de cultura afro é obrigatório há 22 anos, mas requer avanços

# data[].attributes.attachment_link.description
Busca de direitosNotícias relacionadas:Governo quer ampliar ensino de história e cultura afro-brasileira .Bloco afro Ilú Obá De Min completa 20 anos.Pesquisadora em educação e direitos humanos, a professora brasiliense Gina Vieira, que defende o ensin

# data[].attributes.attachment_link.title
Na Ponta do Lápis - educação Financeira.PNG

# data[].attributes.body
A educação é um ato político de libertação, que deve combater racismo, sexismo, capitalismo e encarceramento em massa.

# data[].attributes.body
Débora Garofalo - Eu não sou contra, mas acho que é uma medida incompleta. Estamos esquecendo que o papel principal da escola é educar. Não dá para falar em proibição, que é uma ação radical, se a gente não educar as crianças verdadeiramente para um uso consciente da tecnologia.

A lei é importante para dar um resguardo pedagógico para os professores, mas só isso não é suficiente para a gente ter uma mudança. Não estamos olhando para a educação midiática, ainda não conseguimos implementar nas escolas a BNCC [Base Nacional Comum Curricular] da Computação, que traz os pilares da cultura digital e do pensamento computacional.

A gente não pode negar que está vivenciando uma revolução tecnológica. Não dá para a gente voltar à era do giz e da lousa, somente do livro didático.

# data[].attributes.body
O currículo pode contribuir para a emancipação social e política dos sujeitos na medida em que ultrapassa a função de mera transmissão de conteúdo e se torna um instrumento de formação crítica, o currículo possibilita o desenvolvimento da consciência crítica. Ao valorizar os saberes culturais e comunitários dos estudantes, rompe com visões eurocentricas e homogenizadadoras, fortalecendo a identidade e a participação ativa dos sujeitos. Quando elaborados de forma democrática e participativa, envolve professores, alunos e comunidade. O currículo não apenas organiza o ensino mas se apresenta com ferramenta de transformação social capaz de formar cidadãos conscientes críticos e engajado na luta de seus direitos e pela justiça social.

# data[].attributes.body
A emancipação não é um estado, mas um processo em que os homens se libertam do que os mantém presos, inclusive em si mesmos. E a tecnologia educacional está aí pra utilizarmos ao nosso favor, e não contra (vide vício em rede social e uso da I.A de forma abusiva).

# data[].attributes.body
A música, inspirada em parte pela obra de Ovídio (poeta romano), celebra a capacidade de mudar e de se adaptar a novas realidades, posicionando-se contra o conservadorismo e o radicalismo. Ou seja, o currículo brasileiro deveria ouvir Raul regularmente.

# data[].attributes.body
Alunos: Ana Jacy, Esperança Catito, Geovar Miguel, Leandro Goes, Rebeca Nunda.

# data[].attributes.headline
Processos Tecnologicos Inovar com investigação: Desafios para á Formação de Professores

# data[].attributes.subject
Processos Tecnologicos Inovar com investigação: Desafios para á Formação de Professores

# data[].attributes.body
Desde o surgimento do homem, o ato de inovar sempre esteve patente no cootidiano das civilizações, embora sem meis ou recursos Digitais mais com á presença de tecnologia ( meios rudimentares) como artefacto eles davam soluções as necessidades.

O homem surge e consigo a sociedade imposta de problemas como processos vitais para a sua existência e sobrevivência.

Fazendo um incurso sobre os processos de revolução que á humanidade já vivênciou sempre ouve inovação.

# data[].attributes.body
-Mudanças educacionais esporádicas, sem alterar a essência didática.
- Foco em organização de conteúdos, agrupamento de alunos.
- Escola como instituição burocrática e estável, com professor como funcionário/reprodutor cultural.
Imagem Tradicional do Professor como aplicador de técnicas, programas e regulamentos.
- "Bom mestre": consciencioso, hierárquico, respeitador de normas.
- Contradição entre servir a causa pública e as necessidades dos alunos.
Matos (1996)Transição para Inovação- Surgimento de professores que inovam apesar das normas.
- Mudanças sociais (evolução do conhecimento, relações de autoridade, democracia) exigem criividade e iniciativa docente.
- Destaque para Stenhouse na promoção da investigação-ação.Alarcão (2001)
Stenhouse (cit. por Alarcão)Papel Ativo do Professor na Inovação- Insuficiência de inovações bem concebidas sem compromisso dos professores.
- Professores como "produtores" de inovações.
- Necessidade de "reculturação" da escola (trabalho colaborativo) e redefinição do papel docente.Fullan (1982, 1994)
Fullan & Hargreaves (1992)
Formação contínua como variável crucial para a mudança.
- Investigação como estratégia de formação.
- Escola como campo privilegiado de análise.
- Investigação-ação como metodologia para unir teoria e prática.

1. Evolução do Papel do Professor: De executor burocrático a agente ativo de inovação.

2. Fatores de Mudança: Pressões sociais, necessidade de adaptação a contextos democráticos e colaborativos.

Formação contínua centrada na investigação.

Investigação-ação como metodologia de união entre teoria e prática.

"Reculturação das escolas para promover colaboração.

A inovação pedagógica depende da capacidade do professor para investigar, refletir e adaptar-se criticamente à realidade educativa.