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Aprendizaje por observación en la enseñanza. 

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Aprendizaje por observación en la enseñanza. 

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Los estudiantes aprenden observando las acciones y consecuencias de otros (modelos).

Tipos de modelamiento:

En vivo: docentes, compañeros.

Simbólico: medios de comunicación, TIC.

Verbal: instrucciones y explicaciones.

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Aprendizaje por observación en la enseñanza.

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Los estudiantes aprenden conductas observando a maestros, compañeros o figuras de referencia.

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La autoeficacia, tanto de estudiantes como de profesores, es el motor para aprendizajes duraderos y significativos.

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Establece que el comportamiento de un individuo es producto de una interacción constante y bidireccional entre tres elementos: factores:

Factores personales (cognición, creencias, actitudes).

El comportamiento mismo.

Factores ambientales.

Cada uno de estos elementos influye y es influenciado por los otros dos, creando un modelo de causalidad recíproca triádica en lugar de una relación unidireccional.

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Permite comprender cómo el docente, el grupo y los factores motivacionales se articulan en el aula.

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El modelamiento permite adquirir comportamientos, actitudes y habilidades no conocidas previamente.

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La atención es el primer paso del aprendizaje por observación.

Factores que la facilitan:

Claridad y organización de la clase.

Uso de recursos visuales y ejemplos significativos.

Relevancia de la conducta a aprender.

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La ATENCIÓN [Funciones Cognitivas] 🧠 ¿Qué es la Atención?

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La observación no solo enseña conductas nuevas, también refuerza o mejora habilidades ya adquiridas.

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El modelamiento también transmite respuestas emocionales. Los estudiantes aprenden qué sentir en determinadas situaciones

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La observación no solo enseña conductas nuevas, también refuerza o mejora habilidades ya adquiridas.

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Autoeficiencia  en el aprendizaje y la enseñanza. 

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Autoeficiencia  en el aprendizaje y la enseñanza. 

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La autoeficacia docente determina la calidad del ambiente de aprendizaje.

Profesores con alta autoeficacia:

Promueven mayor participación y motivación en los alumnos.

Se adaptan mejor a la diversidad del aula.

Favorecen un clima emocional positivo.

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Autoeficiencia  en el aprendizaje y la enseñanza.

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Zimmerman (2000)

Pintrich (2004) Boekaerts (1999) Ciclo de tres fases:

1.Planeación → establecer metas, seleccionar estrategias.

2.Ejecución → control de la atención, automonitoreo.

3.Autorreflexión → evaluación de resultados, ajuste de estrategias.

Pintrich (2004)

Aprendizaje autorregulado como interacción entre motivación, cognición y contexto.

Boekaerts (1999)

Modelo de autorregulación dual → bienestar emocional y metas académicas.

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Herramientas digitales como apoyo al aprendizaje autónomo:

Plataformas LMS

Apps de organización

Recursos interactivos

Riesgo: distracciones tecnológicas → requiere autocontrol y gestión del tiempo.

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La autoeficacia docente determina la calidad del ambiente de aprendizaje.

Profesores con alta autoeficacia:

Promueven mayor participación y motivación en los alumnos.

Se adaptan mejor a la diversidad del aula.

Favorecen un clima emocional positivo.

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Influencia en la autorregulación: conocimientos, motivación, volición. 

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Influencia en la autorregulación: conocimientos, motivación, volición. 

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Conocimientos: comprensión de estrategias cognitivas y metacognitivas.

Motivación: creencias de autoeficacia, expectativas de éxito, valor de la tarea.

Volición: fuerza de voluntad, persistencia frente a distracciones y obstáculos.

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Influencia en la autorregulación: conocimientos, motivación, volición.

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1. Definir objetivos del programa.

2. Fases del Programa (Modelo de Zimmerman, 2000).

3. Componentes del programa.

Capacitación en estrategias de aprendizaje.

Entrenamiento en metacognición.

Motivación y autoeficacia.

Tecnología como apoyo.

Modificación cognoscitivo-conductual.

4. Estrategias de Enseñanza.

5. Evaluación del Programa.

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Enseñanza para la autoeficacia y el aprendizaje autorregulado. 

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Enseñanza para la autoeficacia y el aprendizaje autorregulado. 

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Autoeficacia (Bandura, 1997): creencia en la propia capacidad para aprender con éxito.

Estrategias docentes:

Fomentar metas claras y alcanzables.

Proporcionar retroalimentación positiva y específica.

Ofrecer oportunidades de práctica autónoma.

Modelar el uso de estrategias autorreguladas.