# data[].attributes.attachment_link.title
Hiểu về vòng tròn đệ nhị thân | 365 Days Change Your Life

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 27-CÔNG THỨC CỘI NGUỒN CUỘC SỐNG (NTNT-PTBT) 

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 23-TÍNH KHÔNG CỦA VẠN VẬT (NTNT-PTBT) 

# data[].attributes.body
Trò chơi trong dạy học

# data[].attributes.attachment_link.title
Câu chuyện khi cô Quỳnh dạy Phương trình tích 

# data[].attributes.headline
Ẩ dụ truyền đạt những giá trị sống qua những bài học khô khan. là chìa khóa mở cửa trái tim.

# data[].attributes.subject
Ẩ dụ truyền đạt những giá trị sống qua những bài học khô khan. là chìa khóa mở cửa trái tim.

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 31-TẦN SỐ RUNG ĐỘNG NĂNG LƯỢNG (NTNT-PTBT) 

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 19-VÒNG TRÒN TRI THỨC (NTNT-PTBT) 

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 19-VÒNG TRÒN TRI THỨC (NTNT-PTBT) 

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 17-SỬ DỤNG ẨN DỤ TRONG DẠY HỌC  (1)

# data[].attributes.body
Phan Thị Út Hoa

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 17-SỬ DỤNG ẨN DỤ TRONG DẠY HỌC 

# data[].attributes.attachment_link.title
BT-NTL-B15 (NTNT-PTBT-B2)-NGUYÊN LÝ ÁNH SÁNG

# data[].attributes.body
Phan Thị Út Hoa

# data[].attributes.body
NGUYÊN LÝ ÁNH SÁNG - NGHI VẤN TÍCH CỰC

# data[].attributes.headline
Không tập trung vào bóng tối! Chỉ tập trung vào ngọn đèn của chính mình thôi!

# data[].attributes.subject
Không tập trung vào bóng tối! Chỉ tập trung vào ngọn đèn của chính mình thôi!

# data[].attributes.body
Đang là ban ngày. Chỉ cần mở cửa ra, ánh sáng sẽ ngập tràn. Khi trong bóng đêm. Hãy bật đèn lên!

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 15-NGUYÊN LÝ ÁNH SÁNG (NTNT-PTBT) 

# data[].attributes.body
Phan Thị Út Hoa

# data[].attributes.attachment_link.title
BT-NTL-B14-PHÂN LOẠI CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 

# data[].attributes.attachment_link.title
BT-NTL-B13-QUẢN LÝ VÀ ĐIỀU PHỐI LỚP HỌC HIỆU QUẢ

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 14-PHÂN LOẠI CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 13-QUẢN LÝ VÀ ĐIỀU PHỐI LỚP HỌC HIỆU QUẢ

# data[].attributes.body
Phan Thị Út Hoa

# data[].attributes.body
PHÂN LOẠI CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

I. ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI 13:

Kỹ thuật chuyển hàng: hàng đi người ở lại

+ Giao nhiệm vụ rõ ràng

+Hs tập trung XLTT với tốc đọ cao

+ ko lộn xộn thay đổi trạng thái liên tục

Trao sứ mệnh cho HS, trò chơi :” Nói tốt sau lưng”

II. CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ CHO BUỔI 14:

Xem các Video sau đây và trả lời câu hỏi:

PHẦN 21. TỔNG HỢP CÁC PHƯƠNG PHÁP- KĨ THUẬT DẠY HỌC

PHẦN 22. PHÂN LOẠI CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

PHẦN 24. THỰC HÀNH KĨ THUẬT LẨU BĂNG CHUYỀN

PHẦN 25. PHÂN BIỆT PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1. Một số phương pháp mà bạn hay sử dụng trong nhóm phương pháp DÙNG LỜI; nhóm phương pháp TRỰC QUAN

2. Chọn một nội dung trong môn học của bạn và dạy nội dung đó bằng 03 nhóm phương pháp DÙNG LỜI – TRỰC QUAN – THỰC HÀNH.

# data[].attributes.body
QUẢN LÝ VÀ ĐIỀU PHỐI LỚP HỌC HIỆU QUẢ

I. ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI SỐ 11 + 12:

- Tính ngứa -nhu cầu

- Các cách tạo ngứa cho HS:

+ Tạo “ ngứa” bằng tình huống có vấn đề

+ Tạo ngứa bằng game show

+ Tạo ngứa bằng ẩn dụ

II. CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ CHO BUỔI 13:

Xem Video VDPPTC- VIDEO NGÀY 2 PHẦN 20. ÔN TẬP - TRẢI NGHIỆM "CHUYỂN HÀNG" và trả lời câu hỏi:

1. Trong trải nghiệm “chuyển hàng” này, GV đã thực hiện việc “tạo ngứa” bằng cách nào? Những kĩ thuật dạy học nào sử dụng trong trải nghiệm này? Quy trình giao nhiệm vụ rõ ràng được thể hiện trong trải nghiệm này như thế nào?

+ Tạo ngứa bằng: tình huống có vấn đề

+ Những kĩ thuật dạy học nào sử dụng:

+ Quy trình giao nhiệm vụ rõ ràng được thể hiện: sơ đồ di chuyển, các hình vẽ, bố trí trận địa

2. Hãy thiết kế một hoạt động trong môn học của mình có ứng dụng kĩ thuật “chuyển hàng”?

Môn toán kiểm tra lí thuyết:

3. Tại sao chúng ta cần chuyển từ NGƯỜI DẠY sang NGƯỜI TẠO THUẬN LỢI CHO VIỆC HỌC (Người điều phối)? Khi chuyển đổi sang vai trò NGƯỜI ĐIỀU PHỐI, chúng ta cần chú ý đến loại tư duy nào? Chú ý rèn luyện những kĩ năng nào?

- Muốn vậy trước hết ta phải chạm đến trái tim HS, EQ đi trước, IQ lả lướt theo sau.

* Người Giáo viên cần có cho mình 2 bí kíp: bí kíp chạm vào trái tim trò và bí kíp điều phối các phương pháp kỹ thuật dạy học phù hợp, phát huy được năng lực người học.

4. Điều tâm đắc nhất hoặc bài học lớn nhất mà bạn học được khi xem Video này?

HÀNG ĐI, NGƯỜI Ở LẠI là một lựa chọn hay vì:

+ Không có học sinh nào ngồi chơi mà tất cả học sinh đều tất bật làm bài tập.

+ Lớp tích cực nhưng không lộn xộn, học sinh hăng hái nhưng không bị ồn ào.

+ Cách chuyển hàng tiếp nối nhịp nhàng như một dây chuyền sản xuất đã cuốn tất cả hs phải vào cuộc xử lí thông tin với tốc độ cao.

+ HS không cảm thấy quá tải (ngán) bởi nhiệm vụ đã được chia nhỏ

+ Hs thực hiện các nhiệm vụ liên tiếp, nhờ đó được thay đổi trạng thái liên tục. Năng lượng trong lớp học được duy trì ở mức độ cao.

+ Tiết kiệm thiết bị, phương tiện dạy học

+ Mỗi tiết học thành công là một chiến thắng nhỏ.

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 11-06 RÀO CẢN (NTNT-PTBT)  (1)

# data[].attributes.body
KHÓA NÂNG TẦM NHẬN THỨC – PHÁT TRIỂN BẢN THÂN

(Chuyên đề 2: Nâng cao Nội lực nhà giáo)

BÀI 1: 06 LOẠI RÀO CẢN NỘI TÂM – NHỮNG SỢI XÍCH CẢN TRỞ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA BẠN

CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ: Xem Video Bài 1 – 06 RÀO CẢN NHẬN THỨC trong khóa NÂNG TẦM NHẬN THỨC – PHÁT TRIỂN BẢN THÂN và để trả lời câu hỏi:

1. Có những loại RÀO CẢN nào được đề cập đến trong bài học? Đặc điểm của mỗi loại rào cản đó?

- Tự lập trình bản thân: Cho rằng bản thân mình bình thường, tầm thường. Nhưng thật ra mình có đầy đủ các hạt giống, các tiềm năng. Mình có 100 tỉ tế bào thần kinh, cần sử dụng thường xuyên.

- Sợ thất bại: Hãy nhớ rằng không có thất bại. Chỉ có những bài học được rút ra thôi (Thất bại là bài học để thành công)

- Sợ chỉ trích, sợ phê bình: Mở rộng trái để tìm cách chấp nhận. Đừng nghĩ về sự chỉ trích hay phê bình, hãy nghĩ trái tim mình đủ rộng chừng nào?

- Cảm giác thiếu điều kiện: Hãy nghĩ lớn, bắt đầu từ nhỏ, làm nhanh

- Thiếu hiểu biết: Mình có thể học – Vòng tròn tri thức

- Thiếu tầm nhìn tương lai: Cần xác định rõ đích đến. Hãy để nhận thức bản thân đứng cao hơn vấn đề

2. Với mỗi loại rào cản đó, hãy thử tìm ví dụ trong cuộc sống của chính bạn. Từ đó, bạn tự đánh giá xem mình gặp loại rào cản nào thường xuyên nhất? Bạn dự định sẽ làm gì để vượt qua nó?

3. Bài học/Điều tâm đắc nhất mà bạn học được sau khi xem hết video bài học số 1 về 06 loại rào cản nhận thức?

Bài học tâm đắc nhất: Không quan trọng bị chỉ trích hay phê bình thế nào mà quan trong là trái tim mình rộng chừng nào, đủ rộng để yêu thương

Bài tập thường xuyên: lúc rảnh rỗi hoặc lao động chân tay (nấu cơm, quét nhà): Nghe file ghi âm khóa Nâng tầm nhận thức – Phát triển bản thân để chuẩn bị thật tốt về mặt tâm thức, nâng cao “NỘI CÔNG” của mình nhé!

# data[].attributes.body
ĐỂ NGỨA RỒI HÃY GÃI!!!

I. ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI SỐ 9:

* Trong lớp học, nếu muốn HS tập trung và tích cực học tập cần quan tâm đến 2 yếu tố

- Tính độc đáo: Những điểm nhấn trong tiết học tạo ra được sự hứng thú, tạo tiền đề cho quá trình học tập.

- Tính quen thuộc: Liên kết những kiến thức mới với những gì gần gũi, quen thuộc giúp HS dễ dàng tiếp nhận kiến thức.

* Ngày xưa, tôi cũng từng bắt đầu tiết đầu tiên bằng việc… dạy kiến thức ngay lập tức. Nhưng rồi tôi nhận ra: học trò không nhớ được công thức đầu tiên tôi dạy, nhưng lại nhớ mãi câu chuyện tôi kể, câu hỏi tôi đặt ra, hay ánh mắt tôi nhìn các em.

Vì vậy, trong những lớp học gần đây, tôi chọn cách “ngầu” ngay từ tiết đầu tiên – không phải ngầu vì kiến thức khó, mà ngầu vì cách chạm vào cảm xúc của học sinh.

**Vì sao tiết đầu quan trọng đến vậy?**

🔸 **Tính độc đáo** – Làm điều khác biệt khiến học sinh chú ý. Một giọng nói truyền cảm, một hình ảnh sống động hay một câu chuyện gần gũi sẽ giúp tiết học trở nên đặc biệt và khó quên.

🔸 **Tính quen thuộc** – Không phải cái gì mới cũng phải xa lạ. Khi bài học kết nối với trải nghiệm đời thường, học sinh sẽ thấy mình trong đó. Sự gần gũi ấy tạo nên cầu nối cảm xúc giữa thầy và trò.

🔸 **Tính ý nghĩa** – Đây chính là linh hồn của bài giảng. Khi học sinh hiểu rằng học không chỉ để thi, mà để sống tốt hơn, để lớn lên và đóng góp, lúc đó bài học mới thực sự “ghim vào não, chạm vào tim”.

II. CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ CHO BUỔI 10

Xem các Video sau đây của VDPPTC- VIDEO NGÀY 1 và trả lời câu hỏi:

PHẦN 18. TÍNH “NGỨA” – NHU CẦU

PHẦN 19. CÁC CÁCH ĐỂ “TẠO NGỨA”

1. Nhớ lại 01 trải nghiệm trong đó bạn “không hề ngứa” nhưng cứ bị “đè ra gãi”. Lúc ấy, bạn cảm thấy như thế nào?

Sẽ cảm thấy khó chịu, không hứng thú

2. Chia sẻ trải nghiệm (nếu có) trong đó bạn đã thực hiện việc “cứ gãi” mà không hề quan tâm đến việc những đối tượng sau đây có “ngứa” hay không? Cảm xúc của họ khi bị bạn “đè ra gãi” như thế nào? (mỗi gạch đầu dòng chọn 1 đối tượng à Chọn 3 trải nghiệm bạn nhớ nhất)

- HS khi học môn của bạn: không thoải mái, HS thiếu tập trung

- Con/em/đồng nghiệp:

- Vợ/chồng/người yêu/người thân: không thoải mái

3. Từ các trải nghiệm ở câu (1) và (2), bài học lớn nhất hoặc điều tâm đắc nhất mà bạn rút ra được là gì?

Bài học mình rút ra được:

- Nhu cầu của người đối diện phải được ưu tiên.

- Đặt HS vào tình huống có vấn đề cần giải quyết (Ngứa)

4. Tự đánh giá bản thân: Bạn có quan tâm đến quy luật này và thường xuyên “tạo ngứa” cho HS? Liệt kê 03 hoạt động học tập cụ thể trong đó bạn đã làm tốt việc “tạo ngứa” cho HS để các em có thể học tập hiệu quả hơn. Cảm xúc của bạn và của các em HS trong những tiết học đó như thế nào?

Tạo ra các tình huống thực tế gắn với bộ môn Toán

- Bài toán phân số, tỉ số phần trăm: giải quyết bài toán mua sắm có khuyến mại, giảm giá

- Hình khối trong thực tế: cần bao nhiêu giấy để làm được hộp quà hình lập phương

- Bài toán tỉ lệ thuận, nghịch: quan hệ giữa vận tốc và thời gian, bạn nào đi đến trước.

# data[].attributes.attachment_link.title
BT-NTL-B11 (NTNT-PTBT-B1)-06 LOẠI RÀO CẢN 

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 9-TÍNH ĐỘC ĐÁO & TÍNH QUEN THUỘC-Ý NGHĨA

# data[].attributes.body
TÍNH CÓ GIỚI HẠN & HIỆU QUẢ GHI NHỚ

I. ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI 6:

-Quy trình giao nhiệm vụ rõ ràng theo công thức 5W1HRM

-Lưu ý: mỗi học sinh cần luôn có việc để làm; nhiệm vụ giao cần phù hợp khả năng của học sinh mới kích thích hs hoàn thành; Nhiệm vụ của gv là chuẩn bị bối cảnh để hs học tập và quan sát hỗ trợ hs khi cần thiết

II. CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ CHO BUỔI HỌC SỐ 7:

Xem các Video sau đây của VDPPTC- VIDEO NGÀY 1 và trả lời câu hỏi:

PHẦN 12. TÍNH GIỚI HẠN

PHẦN 13. HIỆU QUẢ GHI NHỚ

PHẦN 14. TRÒ CHƠI HẸN HÒ

(Nếu ai chưa xem phần Video BÀI TẬP BẮT BUỘC PHẢI LÀM TRƯỚC KHI HỌC thì cũng cần xem luôn các Video đó nhé!)

1. Chia sẻ trải nghiệm dạy học của bản thân bạn về 02 quy luật:

Quy luật Trải nghiệm ứng dụng sai/không hiểu nó Trải nghiệm ứng dụng ĐÚNG CÁCH (dự kiến thực hiện)

1. Tính giới hạn -Thuyết trình dài -Yêu cầu học sinh ngồi nghiêm túc suốt giờ học -Chia tiết học thành nhiều hoạt động nhỏ (dưới 15 phút) -Sử dụng các cách thay đổi trạng thái như: dùng ngôn ngữ cơ thể, ám hiệu quy ước, các kĩ thuật dh có dịch chuyển vị trí,…

2. Hiệu quả ghi nhớ -Thuyết trình nhiều -Tổ chức hoạt động cho hs trải nghiệm để tìm ra kiến thức và rè

# data[].attributes.body
BÀI TẬP CHUẨN BỊ CHO BUỔI 7, CỘNG HƯỞNG TUẦN 2 BUỔI 8

TÍNH CÓ GIỚI HẠN & HIỆU QUẢ GHI NHỚ

1. Chia sẻ trải nghiệm dạy học của bản thân bạn về 02 quy luật:

Quy luật Trải nghiệm ứng dụng sai/không hiểu nó Trải nghiệm ứng dụng ĐÚNG CÁCH

1. Tính giới hạn Cứ nói cứ giảng thao thao bất tuyệt Có các hoạt động giúp học sinh chuyển trạng thái, chống tràn

2. Hiệu quả ghi nhớ Đưa nhiều kiến thức Lượng kiến thức vừa đủ, trọng tâm.

2. Bạn đã sử dụng những cách nào để giúp HS chủ động “xử lý thông tin” một cách hiệu quả?

- Hs đọc SGK trả lời câu hỏi, thực nhiện nhiệm vụ làm phiếu ht?

- Hs yêu cầu hs làm sơ đồ tư duy tổng hợp kiến thức bài, chương, ..

- Hs chơi trò chơi Quizzi, Kahoo, Ong tìm mật,Ai nhanh hơn, đi tìm một nửa…..

- Sử dụng kĩ thuật dạy học: Khăn trải bàn, Mảnh ghép, Trạm, hẹn hò, …

- Hoạt động nhóm, cặp đôi, làm dự án, báo cáo kết quả chuẩn bị bài, kết quả hoạt động nhóm bằng pwoerpoint, canvar…….

- Chấm chéo bài tập, bài kt, hs tự ra đề tương tự.

3. Chứng minh “Trò chơi hẹn hò” là một dạng hoạt động Think – Paire – Share

Các em phải có suy nghĩ cá nhân, tìm hiểu câu hỏi để ít nhất hiểu bạn mình đang nói gì, thảo luận, tranh

# data[].attributes.body
TÍNH CÓ GIỚI HẠN & HIỆU QUả

# data[].attributes.body
QUY LUẬT HOẠT ĐỘNG CỦA NÃO BỘ

# data[].attributes.body
"CHIM HAY CHÓ"

"RÕ RÀNG TẠO NÊN SỨC MẠNH"