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O tema seguinte foi o Método de Singapura, um modelo muito utilizado nos Açores, onde a Universidade dos Açores tem vários artigos e dissertações publicados sobre o assunto. No entanto, em Portugal continental, apenas uma escola privada implementa este método. Trata-se de um método focado no processo de ensino e aprendizagem da matemática, que se baseia na abordagem CPA (concreto, pictórico, abstrato). Mas, também pode ser integrado noutras componentes curriculares.

Senti que seria um bom desafio e envolvi-me profundamente no tema. Comecei a estruturar questões-problemas, a delinear objetivos e explorar as possibilidades de implementação.

Contudo, ao refletir sobre a implementação deste método no contexto de creche, percebi que certas ideias deixavam de fazer sentido. O Método de Singapura não se enquadra eficazmente nesta faixa etária, tornando-se um desafio difícil de adaptar.

Queria fazer algo diferente, mas percebi que este caminho seria demasiado complexo para o contexto em que iria intervir.

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No decorrer das pesquisas e análises de documentos, artigos e livros, fui anotando reflexões espontâneas no caderno.

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Apesar de ainda estar muito envolvida no tema anterior, assumir a possibilidade de escolher um novo tema exigiu uma profunda reflexão. Foi um processo de desconstrução até chegar à abordagem STEAM.

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Após a temática do processo de transição entre os ciclos, o segundo tema que surgiu na minha reflexão foi o desenvolvimento da consciência fonológica.

Com este tema, realizei várias pesquisas e percebi que, embora seja amplamente trabalho no pré-escolar tem maior enfoque no 1.º e 2.º ano.

No entanto, percebi que se insere sobretudo no desenvolvimento da linguagem, o que poderia tornar mais complexo integrá-lo nas outras áreas curriculares.

Deste modo, senti necessidade de explorar uma nova possibilidade e comecei a refletir sobre outro tema.

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No decorrer na unidade curricular, surgiriam diferentes possibilidades de investigação. Escolher um tema integrador não fui um processo imediato, pois exigiu análise, reflexão e, sobretudo, a capacidade de lidar com dúvidas surgiram. Assim, identifiquei quatro temas que emergiram em diferentes momentos, cada um suscitou inquietações, interrogações, desafios, ou seja, dilemas.

Assim, nos pontos seguintes, apresento os quatro temas.

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Inicialmente, pretendia investigar: quais as dificuldades que as crianças enfrentam no processo de transição de ciclos?

Tinha como principal objetivo: implementar estratégias para colmatar dificuldades no processo de transição.

Contudo, esse tema caiu por terra com uma simples questão colocada por um dos docentes da UC:

"Então queres investigar as dificuldades que as crianças enfrentam. E se não houver dificuldades?"

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"Estamos onde estamos, chegamos onde chegamos graças aos inconformados. Quando estamos inconformados com algo procuramos encontrar outras formas para nos conformamos. Na minha opinião na educação e para o bem da evolução humana precisamos de pessoas inconformadas e inquietas"

"Escolher um tema para um projeto de investigação e intervenção é desafiante, não impossível, é simplesmente desafiante porque é uma viagem aos nossos gostos, às nossas crenças, etc."

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A primeira pesquisa que fiz foi: Abordagem STEAM em creche. Este ponto de partida levou-me a um artigo, depois a um livro, e por fim, a uma conversa com uma docente, onde pude esclarecer as minhas dúvidas. Estes três momentos foram decisivos. Expandiram a minha mente e os meus horizontes, permitindo-me, finalmente, encontrar um tema integrador, desafiante e profundamente interessante.

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De forma a adquirir mais conhecimento a cerca do tema realizei algumas pesquisas, fui retirando informações que considerei relevantes.

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O Método de Singapura no 1.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico

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Ainda assim, este tema já passou por várias transformações. Inicialmente, pensei na Educação STEAM, depois no Espaço STEAM, e mais tarde, em Ambientes STEAM. A questão-problema e os objetivos já mudaram mais de cinco vezes, mas cada ajuste representa um passo em frente. A cada mudança, sinto que subo um degrau e com isso cresce também a esperança e a certeza de este caminho faz sentido. Que isto vai correr bem.

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- "A transição é um acontecimento de emoções stress, medos e experiências para os intervenientes".

- "Falta de maturidade, autonomia e autoestima dificultam a adaptação da criança".

- " O autoconceito é também um dos aspetos decisivos na integração escolar".

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Experiências na construção ao e gestão

de materiais pedagógicos inspirados

no Método de Singapura

na Educação Pré-Escolar e no

1.º Ciclo do Ensino Básico

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No caderno das anotações, no dia 19 de setembro de 2024, destacam-se os três verbos e logo a seguir encontra-se a seguinte afirmação: "Refletir sobre isso no portfólio do seminário". Ao reler estas palavras, percebi que, de alguma forma, elas sintetizam o caminho que percorri ao longo do Seminário do Projeto de Investigação e Intervenção.

Formar, porque fui adquirindo novos conhecimentos que têm contribuído para a minha formação.

Transformar, a cada sessão, cada debate de ideias e cada desafio lançado senti necessidade de reformular concepções e ter um olhar mais crítico perante a investigação na educação.

Transfigurar, porque este processo tem sido muito desafiante, pois não se trata apenas de aprender, mas estar disponível para mudar, repensar as ideias e convicções, questionar práticas e reconstruir a minha forma de olhar para educação.

Deste modo, o presente portfólio é uma reflexão sobre esse percurso. Assim, pretendo apresentar as anotações, as dúvidas e incertezas que surgiram ao longo do caminho.