# data[].attributes.attachment_link.title
Pastel Green Simple Project Proposal Cover Page a4

# data[].attributes.body
Profesor: Oliverio Castillo Rangel.

Alumno: Leonardo Bautista Rodríguez.

Materia: Psicología Educativa .

Salón: LTE A-3

Fecha de entrega: 16/05/25

# data[].attributes.body
En esta presentación Erik Erikson nos habla sobre las 8 etapas por las que pasamos

1. Confianza vs desconfianza.

2. Autonomía vs vergüenza y duda.

3. Iniciativa vs culpa

4. Laboriosidad vs inferioridad

5. Identidad vs difusión de identidad

6. Intimidad vs aislamiento

7. Generatividad vs estancamiento

8. Integridad del eco vs desesperación

Erikson entiende que el individuo o persona a medida que va pasando por estas diferentes etapas desarrolla conciencia gracias a la interacción social que tiene.

A medida que las personas pasan por problemas o conflictos y logran resolverlos va creciendo psicológicamente.

# data[].attributes.body
Aquí hablamos sobre las características del docente, Su personalidad, sus competencias pedagógicas, y su desarrollo profesional.

Características

Es muy importante que un Docente sea paciente con los alumnos, eso habla muy bien profesionalmente de ellos, no se puede poner a la defensiva con un alumno.

La empatía es un factor muy importante, tienes que entender a los alumnos cuando estén pasando por alguna situación en su vida, tratar de ayudar lo mas que puedas.

la comunicación también es muy importante, un docente tiene que saber desenvolverse en la comunicación.

La personalidad del docente

Un docente tiene que tener una personalidad empática, comprensiva y motivadora, tiene que ser responsable, comprometido y tener disposición para dialogar con los alumnos.

Competencias pedagógicas

Un docente tiene que tener conocimiento de su contenido y tiene que ser disciplinado

tiene que tener una planificación y organización en su contenido y tiene que tener diversidad y inclusión.

Desarrollo profesional

Un docente tiene que tomar cursos algunas veces para mejorar su contenido y manera de enseñar a sus alumnos.

# data[].attributes.headline
CARACTERISTICAS, PERSONALIDAD, ESTRATEGÍA Y ANTECEDENTES SOCIOCILTURALES DE LOS ESTUDIANTES

# data[].attributes.subject
CARACTERISTICAS, PERSONALIDAD, ESTRATEGÍA Y ANTECEDENTES SOCIOCILTURALES DE LOS ESTUDIANTES

# data[].attributes.body
Un alumno tiene que tener curiosidad y voluntad para adquirir nuevos conocimientos.

tiene que tener habilidades emocionales, como por ejemplo desarrollar habilidades sociales como la comunicación, trabajar en equipo y resolver conflictos.

hay 4 tipos de personalidades en los estudiantes.

1. Estudiante extrovertido

2. estudiante introvertido

3. Estudiante perfeccionista

4. estudiante relacional( empático)

cada estudiante es diferente, todos tienen sus formas de aprender dependiendo su personalidad, su manera de estudiar y su entorno.

# data[].attributes.headline
Barreras para el aprendizaje y la participación " una propuesta para su clasificación"  

# data[].attributes.subject
Barreras para el aprendizaje y la participación " una propuesta para su clasificación"  

# data[].attributes.body
La formación de los maestros y las barreras para aprender y participar

Para mejorar la educación

es muy importante que los maestros estén bien preparados. Ellos enfrentan muchos retos cada día, ya que la sociedad está cambiando constantemente. Uno de los problemas más grandes hoy en día son las barreras que impiden que todos los alumnos puedan aprender y participar en clase. Estas barreras afectan sobre todo a quienes tienen alguna discapacidad o viven en situaciones difíciles.

Estas barreras se pueden dividir en varios tipos:

1. Pedagógicas

Se enseña de la misma forma a todos, sin tomar en cuenta las diferencias entre los alumnos, lo que hace que algunos queden fuera.

2. Ideológicas

Se piensa que los alumnos con discapacidad no pueden aprender, lo cual no es cierto.

3. Culturales

Hay actitudes y normas que hacen que se juzgue o excluya a ciertas personas por cómo son o de dónde vienen.

4. Políticas

A veces los maestros no trabajan en equipo, o no se aplican bien las leyes que apoyan la educación inclusiva. Aunque también hay políticas que sí ayudan.

5. Sociales

Algunos niños vienen de familias con poco estudio, lo que puede dificultar su aprendizaje.

6. De actitud

Hay maestros que no tienen suficiente preparación y ven al alumno con discapacidad como un problema técnico, en lugar de adaptarse a él.

7. Didácticas

Se refiere a cómo se enseña. Si no se organiza bien el tiempo o el espacio en clase, el aprendizaje se puede ver afectado.

8. Organizativas

Cuando no hay buena comunicación o trabajo en equipo entre los profesores, se crean más dificultades.

9. Metodológicas

Si todos aprenden igual y se hacen solo trabajos individuales, algunos estudiantes pueden quedarse atrás.

10. De organización

Si no hay una rutina clara en clase o hay muchos cambios de actividades, los alumnos pueden confundirse o perder el ritmo.

11. Físicas

Algunas escuelas no tienen espacios accesibles para todos los estudiantes, lo que impide que puedan participar bien.

12. Curriculares

Los planes de estudio y las evaluaciones muchas veces no se adaptan a las necesidades de cada alumno.

13. Prácticas

Aquí se incluyen dos tipos de barreras:

Las que tienen que ver con el acceso físico (como rampas, baños, etc.).

Y las que tienen que ver con la forma de enseñar.

# data[].attributes.body
Factores físicos

Los factores físicos hacen referencia a los elementos del entorno que afectan el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes.

Contexto educativo

Se refiere al entorno físico y social en el que se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje

Ventajas

Este tipo de participación fortalece la relación familia-escuela y tiene un impacto positivo en el rendimiento académico, la convivencia escolar y el desarrollo emocional de los estudiantes.

# data[].attributes.body
política educativa

Es un conjunto de decisiones, estrategias y acciones que un

gobierno o una institución adopta para orientar el desarrollo

de la enseñanza. La política educativa se concreta en planes,

programas y proyectos que se aplican a nivel nacional,

regional o local, y que buscan mejorar la calidad educativa,

hacerla más accesible, equitativa y pertinente a las

necesidades y demandas de la sociedad.

Políticas internacionales

Son todas aquellas leyes impuestas

por el estado para garantizar que la

educación se aplique de manera

óptima a la sociedad. Estas leyes se

forjan de acuerdo a las necesidades

históricas del país en el que se

promueven, es decir, según sus

ideales y principios.

Objetivo de las políticas

Garantizar que todos los niños tengan acceso a la educación

Promover la igualdad de género

Proteger a los niños de la violencia, la explotación, el abuso, la negligencia y los efectos de los conflictos

Desarrollar competencias para la vida activa

Fomentar la alfabetización.

Políticas nacionales y estatales

Las políticas nacionales son lineamientos establecidos por

la SEP para todo el país, como la Nueva Escuela Mexicana,

la equidad educativa y los planes de estudio.

Las estatales adaptan esas directrices a las condiciones

locales, desarrollando programas específicos según sus

contextos sociales, culturales y económicos.

Ambas trabajan juntas para garantizar una educación

inclusiva, equitativa y de calidad en cada rincón del país.

Principios para el desarrollo institucional

1. competencia por mérito

2. economía

3. eficacia

4. eficiencia

5. equidad

6. honradez

7. integridad

8. lealtad

Plan de desarrollo institucional

Este plan, es una herramienta de gestión que orientará

las acciones de formación, docencia, investigación y

vinculación hacia la Transformación educativa que

demanda nuestro estado y el país.

1.Recolección de información.

2.Participación Estudiantil

3.Evaluación y análisis de la información

4.Integración del Plan de Desarrollo instituciona.

# data[].attributes.body
Covarrubias Pizarro, P. (2019). Barreras para el aprendizaje y la participación: Una propuesta para su clasificación. En M. T. Arancibia, F. Aravena & M. Cornejo (Eds.), Educación inclusiva: Avances y desafíos (pp. 135–147). Editorial Universidad de Santiago de Chile.