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MAPA DE EMPATÍA

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DELIMITAR LAS NECESIDADES

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Copia de Tabla de necesidades (Word).docx

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COMENZAR A IDEAR PARTE 1

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COMENZAR A IDEAR PARTE 2

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Al consultar las fuentes de tendencias en innovación educativa, pude darme cuenta de que existen múltiples estrategias más allá de las herramientas básicas que solemos utilizar. Inicialmente, me había enfocado en dinámicas sencillas que ya conocía o he usado como estudiante, pero al revisar el mapa de tendencias, comprendí la importancia de diseñar experiencias más completas y personalizadas.

Gracias a este ejercicio, mi visión sobre cómo mejorar la interacción y retroalimentación en clases sincrónicas se amplió. Ahora veo más claro que la clave está en combinar herramientas tecnológicas con enfoques pedagógicos innovadores.

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La solución que considero más viable y útil para atender esta necesidad es la combinación de herramientas digitales interactivas (como Mentimeter o Padlet) con pausas pedagógicas estructuradas durante las clases. Esta estrategia permite una retroalimentación inmediata y, al mismo tiempo, mantiene la atención y participación activa de los estudiantes en momentos clave de la sesión.

DESCRIPCIÓN DE LA SOLUCIÓN

Se propone implementar pausas interactivas en las clases sincrónicas a través del uso de herramientas como Mentimeter o Padlet, donde los estudiantes puedan responder preguntas, compartir ideas o reflexionar brevemente sobre el tema en tiempo real. Estas pausas se integrarán cada 20 o 30 minutos durante la clase, con el objetivo de aumentar la participación, promover la atención sostenida y obtener una retroalimentación inmediata sobre la comprensión del contenido.

TABLA DE NECESIDADES

Esta idea responde directamente a la necesidad de los estudiantes de “una forma de sentirse escuchados y tomados en cuenta en clases sincrónicas”, ya que las herramientas seleccionadas facilitan la expresión inmediata de sus opiniones y dudas. Además, responde al insight identificado: “Porque al no participar, sienten que su presencia no marca diferencia en la clase”.

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La fase de idear me permitió ampliar mi visión sobre las posibles soluciones que se pueden aplicar desde los recursos disponibles actualmente. Al revisar las tendencias en innovación educativa y confrontarlas con mis ideas iniciales, logré enriquecer la propuesta con herramientas más específicas y prácticas. También comprendí que muchas soluciones pueden combinarse para obtener un impacto más significativo. Esta etapa fue clave para pasar de una queja o problemática a un plan de acción con intención pedagógica clara.