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Imagen tomada de: https://www.goconqr.com/diapositiva/20193435/creatividad-en-el-aula

CREATIVIDAD EN EL AULA:
la creatividad es una fuerza que se transmite a través de la energía para lograr adaptación a diversas situaciones que se presentan en el día a día, en donde surgen ideas novedosas, ya que con ellas se contiene una mezcla de imaginación ingenio e innovación, es ver un objeto y en el localizar o buscar características que sean diferentes a lo ya visto.
"No se afirma que estar equivocado es ser creativo, pero eso si no se esta dispuesto a equivocarse nunca se llegara a algo original." libro (creatividad en el aula pg, 22)
Muchos investigadores llegan a la conclusión que la creatividad es muy similar a la inteligencia, ya que está surge por el desarrollo de las funciones cognitivas que esta localizada en el hemisferio derecho.
Para poder hablar de creatividad en el aula se tiene que abordar la relación entre las tres mentes.
EL CEREBRO REPTIL: El cual esta situado en la parte de la medula espinal siendo este la base del cuello y de la neocorteza, es el organizador de las acciones e ideas y ordenes que se dan al cerebro.
EL CEREBRO LIMBICO: Esta conectado al cerebro reptilico y la necorteza, este cerebro maneja y ayuda a expresar las emociones.
LA NEOCORTEZA: La cual cubre los dos hemisferios cerebrales, trabaja todos los procesos analíticos y el lenguaje, procesa las funciones como hablar, escribir, pensar.
Estos tres cerebros por así llamarlos constituyen el hemisferio derecho, el cual procesa la información a través de imágenes, para poder desarrollar el proceso creativo este hemisferio debe tener una relación con el hemisferio izquierdo.

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La creatividad en la escuela es limitada ya que el aprendizaje de los niños es esquematizado como las teorías pasadas, siguen una línea establecida en la educación, si existiera mas la creatividad en el aula los alumnos demostrarían mas el interés por aprender y serian mas creativos.
" La creatividad es una actividad mental que se
desarrolla en situaciones donde se plantean y resuelven problemas con el resultado de invenciones artísticas o técnicas" ( W.J.J Gordon, citado en Marín, De la Torre, 2002)

Es decir la creatividad es un proceso mental que presentamos
todos en algún momento, ya sea resolviendo un conflicto, en una estructura
artística, inventando algo, descubriendo, etc.
Se puede apreciar que todas las definiciones frente a la
creatividad coinciden en que una persona creativa es aquella que tiene la
capacidad de ser novedoso, original y resolver los problemas de una manera
diferente a lo común.
Arnold Toynbee (citado en Taylor Getzels, 2009) afirma que
"el talento creativo es aquello que cuando funciona efectivamente, puede
hacer historia en cualquier área del esfuerzo humano".
Para potencializar la creatividad en el aula el docente debe
se creativo, flexible, motivador y tolerante, así mismo los estudiantes no
solamente recordaran al docente como alguien que los evaluó, sino como una
persona a la cual gracias a sus conceptos innovadores los llevaron a tener
éxito.

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El valor de la creatividad, tomado de YouTube, https://www.youtube.com/watch?v=wcHQMkyfZMI

Como podemos observar en el video la creatividad es algo que puede nacer a partir de un error el cual al tratar de remediarlo se convierte en algo creativo.
Desde el hogar nace el rol de la creatividad, ya sea con un juego con sus padres o muchas de las veces los abuelitos, ellos son los encargados de crear en los niños ese espíritu creativo, el cual es potencializado en la escuela a través del docente, ellos tienen el rol de apasionar a un niño por todas las áreas estudiadas o todo lo contrario por hacer que un niño pierdan el interés en el educación.

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EL VALOR DE LA CREATIVIDAD Y LA INTERGENERACIONALIDAD!!

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Creatividad infantil: La Flor                                                                                              video tomado de: https://youtu.be/5FX

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El DOCENTE Y LA CREATIVIDAD:
El docente que cree en su alumno y potencializa su creatividad, lo enseña a ser como su palabra lo dice creativo desde su pensamiento y lo plasma a través de sus dibujos, es una persona que trasciende en sus alumnos y potencializa en este su inteligencia, llevándolos a desarrollar las inteligencias múltiples, es decir tanto en la parte lógico-matemática, espacial, intrapersonal, interpersonal y kinestésica, es en este tipo de inteligencias donde se evidencia mas la creatividad.
Noemí Burgos afirma que “una escuela creativa acepta el pensamiento diferente a aquel que supone diversidad de respuestas e ideas mediante el empleo del juicio abierto...”

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La exploración del medio la encontramos en todas partes por esto desde el juego los niños y niñas encuentran más divertido el explorar e investigar su entorno, porque lo están haciendo desde la motivación o diversión. En la  primera infancia también son importantes las exploraciones, preguntas y experimentos ya sea con el agua, la arena, la luz, la oscuridad, el viento, el aire, los animales, la naturaleza; donde van explorando ambientes tanto físicos como naturales, a partir de estas experiencias significativa avivan el interés del menor por la interacción del entorno. el propósito es que comprendan como funcionan, de qué manera se hicieron y qué usos se les puede dar o de qué forma facilitan la realización de ciertas actividades.

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A partir de la exploración del medio se evidencian diversas actividades características de los niños y las niñas en la primera infancia. Un espacio configurado por aspectos físicos, biológicos, sociales y culturales, en los cuales actúan, interactúan y se relacionan con el entorno ya sea en lo social o académico. Esta experiencia de actuar y de relacionarse en el tiempo y en el espacio con las personas, objetos, situaciones, sucesos y contextos, propicia un proceso de construcción de sentido de lo que es y pasa en el mundo, y de lo que implica habitar en él. El niño aprende relacionando y apropiándose de ambientes enriquecedores donde exploran, crean, experimentan su entorno.

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¿Cómo se explora?
María Montessori: “La libertad y la independencia”. El niño tiene la libertad de moverse y actuar, de explorar su entorno, toman sus propias decisiones como el ¿Qué hacer? ¿Cómo hacerlo?, los niños tienen la capacidad de explorar e experimentar sus habilidades. “Estimularlos a que exploren por ellos mismos, tomen sus propias decisiones y adquieran confianza en sus propias ideas” (Montessori, 1937).

La exploración del medio la encontramos en procesos como la manipulación, la observación, la experimentación, la expresión verbal, expresión en lenguaje artístico.

La manipulación: Los enfrenta a situaciones reales como llenar y vaciar, tocar, oír, tirar, reunir y separar, encajar, ensartar, meter y sacar, tapar y destapar, etc., las cuales les permiten ir conociendo las propiedades de los objetos y su uso, y aportan a su independencia y al control sobre sus movimientos.

La observación: Implica el mirar y escuchar a profundidad, les permite hacer comparaciones al establecer diferencias y semejanzas entre objetos como el color, forma, grosor y textura. Como lo plantea Tonucci, la niña y el niño, de cierta forma, son unos científicos y una de las características inherentes al trabajo científico es que se aprende de las cosas en consecuencia de la actividad misma que se realiza.

La experimentación: Manipular y observar con factores como la intencionalidad e incluso la formulación de hipótesis.

Expresión verbal o lenguaje expresivos: Permite al niño o la niña hacer preguntas y compartir conclusiones donde experimentan interacciones significativas.

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EXPLORACIÓN DEL MEDIO EN LA PRIMERA INFANCIA

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La exploración del medio

Es un aprendizaje para la vida, que les permite explorar su entorno personal, social y académico, es un proceso en el cual los niños y niñas aprenden interactuando con objetos así van desarrollando un domino sensorial y perceptivo, aprenden a conocer e entender  desde lo cultural, lo físico, lo social y lo natural, ya que están en una constante interacción con su entorno.
Los niños son curiosos e investigadores  donde experimentan tocando, probando, observando y avanzan en vivencias que les permiten embarcase en nuevas vivencias y aventuras, por lo que siempre están en una constante búsqueda en comprender su entorno.

Aprenden a través de la exploración de su contexto al interactuar con un ambiente enriquecedor, transformado activamente su espacio tanto físico, como social y cultural.

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Title: PEDAGOGÍA INFANTIL : LA EXPLORACIÓN DEL MEDIO EN LA EDUCACIÓN INICIAL

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"Un niño curioso es un niño que hace ciencia"

El DBA es la sigla que identifica a los derechos básicos que tiene todo individuo dentro de su desarrollo referente al aprendizaje, por lo que se convierte en un lineamiento que toda institución educativa debe garantizar a toda la comunidad estudiantil, desde el grado primero y hasta el grado 11, como medida para que haya una cantidad básica de aprendizajes disponibles para todos, en este caso los DBA Ciencias naturales.

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En este video se evidencia la tercera forma de "Aprender a aprender" que es "aprender por prueba y error", muchas veces los adultos pretendemos que los niños ya sepan todo y se les limita a que si el niño no puede el adulto lo soluciona inmediatamente, pero es importante dar los espacios de la resolución de problemáticas autónomas, ellos tienen la capacidad de encontrar la respuesta, en este espacio los niños adquieren confianza, seguridad y que más importante que la anticipación y explicación, además de fortalecer su interacción con el mundo y sus diferentes contextos.

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video sobre aprender sobre prueba y error niños - Google Search

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"Aprendizaje por descubrimiento o por invención"
Este tipo de aprendizaje favorece el desarrollo de muchas capacidades científicas como: la pregunta, la predicción, la formulación de hipótesis, la indagación, la construcción de inferencias, la búsqueda de evidencias, la experimentación, la obtención de conclusiones y la comunicación de resultados.
Aquí los niños podrán manipular diferentes tipos de material para descubrir por medio de sus sentidos, podrán crear un sinfín de hipótesis, pero también lograran encontrar información construyendo así su pensamiento criticó y un aprendizaje autodidacta.

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UNIR Revista

En Educación Primaria existen diferentes métodos que los docentes pueden emplear con sus alumnos. Una de estas técnicas es el aprendizaje por descubrimiento del pedagogo Jerome Bruner ¿Sabes en qué consiste?

El aprendizaje por descubrimiento consiste en un método de enseñanza que tiene en su centro al alumno, con lo que parte de un modelo de educación más constructivista. En él son los estudiantes quienes -a través de investigaciones y resoluciones de problemas- van a lograr el aprendizaje final que se espera obtengan con su trabajo. Esta pedagogía se encuentra entre las herramientas integrales y motivadoras que los profesores deben emplear para lograr un proceso de enseñanza y aprendizaje que parta de los propios alumnos y sus intereses, adaptándose a sus propias necesidades y potenciando su desarrollo.

Es una metodología que pretende que el alumno relacione conceptos, busque los conocimientos y asimile esa información, incorporándola de ese modo a sus aprendizajes previos. Con todo ello, el niño creará las herramientas necesarias para ir construyendo sus propios conocimientos. El maestro se convierte, por tanto, en un guía durante el desarrollo del estudiante, orientándolo en el proceso de búsqueda de resolución de los problemas y temas planteados.

Esta metodología de enseñanza se basa en unos principios o condiciones que se deben seguir para lograr que dicho aprendizaje sea adecuado para el alumnado. Estas premisas son:

Que el conocimiento sea adquirido por el niño. Se debe acotar la búsqueda a un tema en concreto para centrarse en un objetivo.

El aprendizaje es resultado de la investigación y experimentación y no de la transmisión de las diferentes materias de forma oral por parte del docente.

La técnica del descubrimiento es la fórmula más precisa y eficaz para la asimilación de los contenidos que se quieren trabajar.

El objetivo principal de dicho método es que las materias partan del entorno más cercano del niño, de sus intereses y motivaciones.

Los temas trabajados se convierten en lecciones más duraderas e interesantes para los alumnos. El propio conocimiento va organizando esas experiencias y las va asimilando para ir utilizándolas en posteriores aprendizajes. Toda esa información se irá acumulando y construyendo para el desarrollo de los estudiantes.

¿Qué ventajas tiene el aprendizaje por descubrimiento?

Son numerosos los beneficios que esta metodología aporta al aprendizaje del alumnado y a su crecimiento.

En contrapunto con el aprendizaje tradicional, este nace de la propia experiencia y búsqueda de conocimiento por parte del niño, olvidándose del estudio meramente memorístico.

Potencia el desarrollo de las capacidades, de la creatividad y de las competencias del alumnado, sobre todo, les enseña a cómo aprender a aprender.

Promueve la reflexión, el pensamiento propio y la búsqueda de resolución de problemas.

Refuerza la propia autoestima y seguridad del niño, proporcionándole aspectos que favorecen su maduración y crecimiento.

Está basado en los intereses y motivaciones del alumnado por lo que sus aprendizajes serán más fáciles de asimilar y se retienen mejor los contenidos trabajados.

Todas estas ventajas del aprendizaje por descubrimiento fomentarán una enseñanza centrada en el alumno y sus características, dejando de lado la mera transmisión de conocimientos que no tienen sentido para los niños. Todo ello logrará una educación más beneficiosa para el desarrollo de las potencialidades que presenten los estudiantes a través de las diferentes actividades que los docentes planteen en el aula.

¿Cómo aplicar el aprendizaje por descubrimiento en el aula?

Hay diversas herramientas o técnicas que los profesores pueden emplear a la hora de llevar el aprendizaje por descubrimiento a las aulas. Entre ellas:

Proyectos: se puede elegir un tema de trabajo entre todos o partir de una experiencia próxima al entorno del colegio, utilizando las tecnologías como herramientas de investigación y enseñando, a la vez, su uso.

Por ejemplo: es época de vendimia y los niños quieren investigar acerca de ese tema. Se realizan búsquedas e investigaciones e incluso se pueden visitar zonas para que la actividad sea más manipulativa y vivenciada.

Talleres: son métodos de trabajo que propician en el alumnado el descubrimiento y la resolución de problemas de forma autónoma. Para ello se pueden plantear talleres de experimentación donde, como ejemplo, trabajen y transformen el agua en sus diferentes estados físicos, observando sus propiedades y aprendiendo a partir de ellas.

Rutinas de debates, de reflexiones, de intercambio de pensamientos donde los niños puedan expresarse, resolver tareas o problemas que se les planteen, y, sobre todo, compartir conocimientos con los demás compañeros, aprendiendo de sí mismos y de las experiencias que los demás tienen que ofrecerles.

Lo que pretende, por tanto, esta metodología es fomentar en el alumnado el desarrollo de todas las capacidades, evitando mecánicas como la memorística y fomentando métodos más cooperativos e integrales que hagan hincapié en los valores e inteligencias que se deben trabajar con los niños.

¿Cómo fomentar la autonomía infantil? ¿Cuáles son las claves? En UNIR abordamos los puntos más importantes para desarrollar la autonomía infantil en el aula de forma exitosa, su importancia y cómo mejorarla.

Analizamos cómo la pandemia por coronavirus ha incrementado las situaciones de exclusión poniendo en riesgo el presente y futuro de una parte de la comunidad escolar.

Jolly Phonics representa una forma de enseñanza del idioma inglés enfocándose en la fonética y en la grafía de esta lengua. Está destinado a alumnos de educación infantil y primaria.

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Aprendizaje por descubrimiento: ¿qué es y cómo aplicarlo?

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Desde UNIR, analizamos en qué consiste el aprendizaje por descubrimiento, cuáles son sus ventajas y aplicaciones de esta metodología en el aula.

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Dentro del proceso de la enseñanza existen los Deutero Aprendizajes que son las consecuencias de procesos e interacciones entre contextos, que son ciertas metodologías que permiten la reflexión-acción dentro del ejercicio docente.
Por otro lado también están los proto aprendizajes que son las metas de la enseñanza.

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"Aprender haciendo"

Este es uno de los procesos que permite a los niños y niñas que desarrollen, adquieran y movilicen saberes en cualquier tipo de campo, siempre y cuando sea la exploración, manipulación y experiencia vivencial los articuladores para aprender en espacios totalmente significativos.

En este espacio se puede ver un claro ejemplo de un proyecto realizado en donde la Fundación Mustakis, en la UTALCA de Chile, ofrece cursos gratuitos para niños y jóvenes que quieran aprender del mundo de la robótica y la programación.

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Talleres de robótica gratuitos para escolares del Maule - UTalca

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Nuestra Universidad y la Fundación Mustakis abrieron las postulaciones para esta nueva versión de sus cursos. En ellos, los participantes podrán explorar el infinito mundo de la programación.

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"Aprender a APRENDER"

Esta es una herramienta que facilita el valor de disfrutar y aprender a través del proceso y no solo del resultado. Desarrollar el pensamiento científico es lo contrario a memorizar o repetir, puesto que estos no permiten que se estimule la curiosidad de como lograr llegar a esa respuesta sino que entiende que saberla es lo único que determina la inteligencia, teoría totalmente errada, pues un niño que indaga logra reconocer, analizar y valorar la información que le puede servir para resolver otro tipo de interrogantes y así potenciar habilidades no solo para el ámbito escolar sino también para la vida.

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ilustración vectorial de tecnología para niños, tomado de freepik 

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La tecnología es una herramienta fundamental para el desarrollo y el aprendizaje de los niños. Ofrece a los estudiantes la oportunidad de explorar nuevas ideas, descubrir nuevos conceptos y desarrollar habilidades en áreas como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la creatividad y la comunicación. Además, los niños de hoy tienen una mayor exposición a la tecnología en comparación con los niños de generaciones anteriores, por lo que es una herramienta esencial para su educación.

Como lo menciona (Jaramillo 2015) “el uso de  las TIC pueden apoyar el aprendizaje de diferentes formas, de acuerdo con el enfoque de uso que se les dé y las necesidades de aprendizaje que se presenten. Una posibilidad es usarlas para enseñar a los estudiantes sobre diferentes temas, para que practiquen y repasen contenidos matemáticos, de ciencias, sociales, etc., y, posiblemente, lograr mejoras en los resultados de pruebas estandarizadas”.  Lo que menciona el autor es poder generar e incentivar en los niños el aprendizaje, pues se obtiene muchas herramientas hoy día que facilita y logra captar la información más fácilmente.

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En este video que se puede observar, podemos deducir que el uso de las tic, a venido fortaleciendo cada proceso que se lleva a cabo con los niños, ayudando en su proceso de formación y brindándoles diferentes herramientas que le permiten aprender de la manera mas fácil y accediendo a distintas formas para realizar cualquier actividad.
la tecnología ha sido una gran ventaja tanto para educadores como para los padres de familia, ya que se puede ver hoy día a muchos papás que por alguna razón no entienden cualquier actividad que les dejan a los niños y con esta gran herramienta se puede entender y realizar todo mas sencillo, adquiriendo conocimientos y creando habilidades en toda la sociedad.

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Educlic: La importancia de las TIC's en la educación

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Los niños pueden aprender a usar dispositivos digitales, como tablets o computadoras, para jugar juegos educativos, ver videos interactivos y explorar contenido digital. Estas actividades pueden ayudar a mejorar los conocimientos de lenguaje y matemáticas, así como la capacidad de resolver problemas, desarrollar habilidades de pensamiento crítico y explorar el mundo digital.

La tecnología también promueve la motivación, el aprendizaje colaborativo y la participación en la clase, lo que permite a los niños desarrollar habilidades de liderazgo, trabajo en equipo y confianza en sí mismos. Por último, la tecnología ayuda a los niños a estar motivados y comprometidos con su educación, lo que facilita el logro de sus metas académicas y permite generar niños con grandes capacidades tecnológicas que conllevan a demostrar y ser garantes de un buen futuro.

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La tecnología también tiene sus desventajas, ya hablamos un poco sobre todas aquellas herramientas y todo ese proceso que nos facilita la vida. ahora hablemos de las desventajas, pues aunque ha sido favorable y positiva la demanda que ha tenido la tecnología, hay una amenaza que nos hace pensar día a día si realmente los niños pueden hacerlo, ya que la tecnología ha incluido tantas cosas que diversifican la realidad y los hace apoderarse de las mentes de ellos, es por eso que debemos ser cuidadosos y estar al tanto de lo que hacen nuestros hijos, alumnos y demás hacen en la internet, pues ya a cualquier edad los niños saben manejar una Tablet, un celular, un computador y si no sabemos controlar y tener un adecuado uso, los niños aprenderán cosas que quizá puedan ser lamentables.
A continuación nombrare algunas desventajas sobre la tecnología en los niños:
1. puede crear una brecha entre los niños que tienen acceso a la tecnología y los que no lo tienen. Esto puede provocar que algunos niños se sientan excluidos y no reciban la educación adecuada.

2.  puede fomentar el uso de la violencia y el juego de roles entre los niños. Esto puede desincentivar el aprendizaje y la interacción social.

3. La tecnología también puede ser una distracción para los profesores y dificultar el proceso de enseñanza

Tenemos todas estas desventajas que posiblemente no son fácilmente de manejar pero i entre todos le damos un uso adecuado, lograremos que los niños puedan hacer un buen uso y poder seguir disfrutando de los avances que nos genera a diario la tecnología.

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CIENCIA.
Pensamiento científico: Según Segura 2011 afirma que "es
la capacidad para elaborar preguntas y sorprenderse; a la habilidad para
encontrar relaciones entre aspectos aparentemente distantes o distintos.” p. 132. En la primera infancia tenemos la posibilidad de sumergir a los niños y niñas en el mundo de la ciencia, al propiciar ambientes que favorezcan su interrelación, sin apuros, enfatizar en observar detalladamente y los interrogantes surgen de manera natural, es ahí cuando el docente como facilitador y guía convierte esos ambientes en espacios de aprendizajes significativos. Lo primero es conocer su entorno mas inmediato, porque muchas veces pasamos diariamente y no lo observamos, hacer uso de la exploración del medio, los niños crean diálogos, discuten, aportan ideas, todo esto abre un telón de posibilidades para que el docente intervenga, enfrentarlos a materiales diversos, cuan mayor sea la posibilidad de explorar, mayor será el impacto en los niños y niñas.

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¿QUE ES LA CIENCIA? para niños... | Divulgación de Ciencia para niñas y niños

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Elementos:
Que es el aprendizaje, importancia de los contextos.

Como lo afirma Segura 2011 “Son aquellos que son una consecuencia de los procesos e interacciones dadas en los contextos en que tienen lugar los primeros, estos son los deuteroaprendizajes” p. 132. No es una secuencia o algo que sea literal, son sucesos que se dan naturalmente cuando el niño a la niña interactúa con su medio, de manera sencilla, estos aprendizajes serán de mayor calidad y tendrán una mayor duración en el tiempo porque el niño y la niña los adquieren espontáneamente.

La mejor forma de enseñar es según Segura 2011 “Aprender haciendo, el aprendizaje por descubrimiento o por invención, el aprendizaje por prueba y error” en donde el actor principal sea el niño y la niña. “En la escuela inicial son tal vez más determinantes los aprendizajes que exigen metas y dificultades” Segura 2011 p. 133, es por ello que se deben pensar muy bien las actividades a desarrollar y evaluar su efectividad. Según Segura 2011 “se trata entonces de lograr ambientes en donde a la vez que está presenta la iniciativa del maestro, también se haga presente la del niño.” p. 133. Proponer actividades de búsqueda que le permitan al niño a enfrentarse a nuevos materiales que lo motiven, acumular las posibilidades desarrollando el interés de los menores.

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Optimismo
Según Segura 2011 “La manera como vemos el mundo depende entonces de las experiencias que vivimos en él” p. 137 el niño construye un mundo donde lo mas importante son los logros que obtiene, a medida que va creciendo la relación entre pares se convertirá en un escenario propicio para interactuar, dar ideas y presentar opiniones que servirán de motivación en el día  a día, según Segura 2011 “Los primeros años de vida del niño son generalmente una cadena o sucesión de logros y de éxitos, en cuanto a interactuar construye, anticipa y transforma” p. 137. Todo un mundo por descubrir, acciones por lograr y generalmente es quien es fiel testigo de lo logrado. Se debe fomentar la seguridad en los infantes de modo que cada paso que quieran pisar, lo hagan sin prejuicios, con entusiasmo y convencidos que si se lo proponen pueden lograr avances que los haga sentir orgullosos de si mismos y únicos.