# data[].attributes.headline
Unterschiede zwischen DaF & DaZ (Rösch 2011: 16)

# data[].attributes.subject
Unterschiede zwischen DaF & DaZ (Rösch 2011: 16)

# data[].attributes.body
Lesen Sie sich die unten aufgelisteten Unterrichtsaufgaben für Schüler*innen aus dem Sprachunterricht für die deutsche Sprache.

a) Lösen Sie die Aufgaben.

b) Betrachten Sie die Aufgaben und überprüfen Sie, welche Funktion diese haben könnte für eine*n DaF/DaZ-Schüler*in.

1.
Versuchen Sie die unten angegebenen Rätsel zu lösen, beachten Sie dabei das alle Antworten neben einer Bezeichnung eines Tieres auch andere Bedeutungen haben.

1. Wie heißt das Nagetier, das sein Nest neben dem Computer baut? - Maus
2. Du stehst vor einem Problem, dessen Lösung dir nichts einfällt? Was tut das Problem mit dir, was so ähnlich ist wie der Name eines intelligenten Tieres? - Fuchs/fuchsen
3. Im Turnunterricht springst du darüber, Eisenbahnwaggons fahren dagegen und es ist der Name eines männlichen Huftieres. - Bock
4. Wenn jemand sehr ungeschickt und wenig einfühlsam erscheint, dann erinnert er uns an  ein großes graues Tier in einen Geschäft für Küchengeschirr. - Elefant (im Porzellanladen)
5. Ein demokratischer Prozess und ein riesieges, schwimmendes Säugetier. - Wahl/Wal
6. Schauspieler haben große Angst vor einem kleinen grünen Tier im Hals, das ihnen Sprechprobleme machen kann. - Frosch
7. Das Gefühl in der Mitte deines Körpers, wenn du verliebt bist und wundschöne, fliegende Insekten. - Schmetterling
8. Welches große Tier zeigt an, dass der Aktienmarkt optimistisch ist? - Bulle
9. Wenn es im Frühling wärmer wird und das Eis auf unserem Eislaufplatz bricht, dann schwimmen Fische in unserem Wasser, die es eigentlich nur im Salzwasser gibt. - Scholle 10. Ein kleines, schwarzes fliegendes Insekt, das sich manche Männer bei feierlichen Anlässen um den Hals binden. - Fliege

Funktion: Sprachliche Intelligenz Förderung, Ortographie, intensives Lesen

2.
Schauen Sie sich die folgenden Rätsel an und überprüfen Sie welche Bedeutung diese haben könnten.
1. T 60 Minuten – Teestunde
2. Blick          Liebe – Liebe auf dem ersten
Blick
Blick
3. Zeit Zeit Zeit ich – Seiner Zeit vorraus sein
4. D  D - Hände
N  N
A  A
H  H
5. BUS – Doppeldeckerbus
BUS

# data[].attributes.body
Einführung
-

Lernkontext
-

Prozessablauf
-

Lernort
-

Psychosoziale Bestimmungselemente

Häufigkeit und Relevanz des Sprechens

alltäglicher vs. ‚latenter‘ Sprachgebrauch

Zweitsprache: alltägliche/regelmäßige Verwendung

Fremdsprache: außerhalb des alltäglichen Verwendungsbereiches

Fazit/Zusammenfassung/Recap

1. Lernkontext

2. Prozessablauf

3. Lernort

4. Psychosoziale Bestimmungselemente

Quellen

Rösler Dietmar: Deutsch als Fremdsprache. Eine Einführung, 2. Aufl., Berlin 2023.

Edmondson, Willis J.; House, Juliane: Einführung in die Sprachlehrforschung, 4. Aufl., Tübingen 2011.

# data[].attributes.body
Kann irgendwie den Post nicht bearbeiten😅 Hier einmal mein Part: Der Prozessablauf im DaF und DaZ bezeichnet den strukturierten Weg, auf dem Deutsch als Sprache vermittelt wird. Dabei gibt es unterschiedliche Modelle, die je nach Lehransatz variieren können.Deutsch als Fremdsprache wird meistens bewusst erworben und auch bewusst gelernt. Hierbei werden Unterrichtseinheiten geboten, welche verschiedene Phänomene nacheinander vorstellen, wodurch es zu einem langsameren Prozess kommt (Progression) (Rösler 2023: 22). Somit beginnt man die Sprache als Nullanfänger (Rösler 2023: 33).Deutsch als Zweitsprache wird hingegen in den meisten Fällen zwar unbewusst erworben, es kann jedoch bewusst bzw. institutionell in einer Schule begleitend stattfinden. Teil des natürlichen Erwerbsprozess ist es hauptsächlich gesprochene Sprache zu erlernen, wodurch meistens ein hoher Wortschatz, allerdings geringe grammatikalische Fähigkeiten vorhanden sind (Rösler 2023: 21). Grund dafür ist der eigene Sprachnotstand, weswegen nur relevante Teile der gesprochenen Sprache erlernt werden. Durch die nicht vorhandene Progression erlernt der Lernende die Sprache meist schneller (Rösler 2023: 22).Grundsätzlich lässt sich der Prozessablauf in folgende Phasen gliedern:Diagnosephase:In dieser Phase werden die sprachlichen Fähigkeiten der Lernenden zunächst erfasst und die Bedürfnisse und Interessen ermittelt, um den Lernprozess individuell anzupassen. Dazu können beispielsweise Einstufungstests oder Interviews genutzt werden.Orientierungsphase:In dieser Phase werden die Lernenden mit der Sprache und Kultur des Ziellandes vertraut gemacht. Es werden Lernziele und -inhalte festgelegt und erste sprachliche Fertigkeiten wie das Verstehen einfacher Alltagssituationen vermittelt.Mobilisierungsphase:In dieser Phase werden die sprachlichen Kenntnisse der Lernenden aktiviert und erweitert. Der Schwerpunkt liegt hierbei auf dem mündlichen Sprachgebrauch, um die Lernenden in die Lage zu versetzen, sich im Alltag zu verständigen und ihre kommunikativen Fertigkeiten zu verbessern.Stabilisierungsphase:In dieser Phase geht es darum, die bereits erworbenen Kenntnisse und Fertigkeiten zu sichern und zu erweitern. Dabei wird sowohl an der schriftlichen als auch an der mündlichen Sprachkompetenz gearbeitet, um die Lernenden auf ein höheres Sprachniveau zu bringen und ihre Teilhabe am Bildungssystem oder Arbeitsmarkt zu verbessern.Abschlussphase:In dieser Phase wird der Lernerfolg gewertet und die Lernenden erhalten ein Zertifikat, das ihre erworbenen Sprachkenntnisse bescheinigt.Der Prozessablauf im DaF und DaZ orientiert sich dabei an der Annahme, dass Spracherwerb ein aktiver Prozess ist, bei dem die Lernenden in den Lernprozess aktiv eingebunden werden sollen. Das bedeutet, dass die Lernenden nicht nur passiv Sprachkenntnisse aufnehmen sollen, sondern auch selbst aktiv kommunizieren und die Sprache anwenden müssen.

more_vertical

# data[].attributes.body
DAZ oder DAF?

Ein*e Spanier*in lernt Deutsch während seines Urlaubs in Deutschland. Was ist Deutsch für die Person?

Ein*e Spanier*in bleibt aber in Deutschland, weil er eine Arbeitsstelle gefunden hat. Er muss sich in Deutschland niederlassen. Was ist Deutsch für die Person?

Eine Person aus Frankreich lernt Deutsch in der Schule in Frankreich. Was ist Deutsch für die Person?

Eine Person aus Frankreich zieht nach Deutschland im Rahmen eines Austauchprogramms, bleibt in Deutschland für 8 Jahre und lernt Deutsch weiter in einer Sprachschule in Deutschland. Was ist Deutsch für die Person?

Eine Person aus Frankreich kommt nach 8 Jahren in Deutschland nach Frankreich zurück. Was ist Deutsch für die Person in Frankreich?

Eine Person aus der Ukraine wandert nach Deutschland mit deren Eltern ein und wird eingeschult. Was ist Deutsch für die Person?

# data[].attributes.body
Hallo zusammen, ich habe die Aufgabe zu DAF oder DAZ erstellt. Vielleicht könnt ihr die restlichen Aufgaben jeweils erstellen.VG.

Auch nochmal ein Hallo von mir, ich habe jetzt eine 2. Aufgabe erstellt. Bitte schreibt in naher Zukunft, ob ihr Zufrieden mit dieser seid und stellt selber gerne ein, wenn ihr sie für besser empfindet. Und guckt euch gerne auch die Präsi und Arbeitsblatt an, welche ich reingestellt habe. Sollen wir das Arbeitsblatt noch drucken oder soll ich die Aufgaben auf die Präsi packen? Mfg Jan

Sarah: Hab ein bisschen überarbeitet, hoffe das war ok. Danke fürs erledigen! Mein Teil fürs Referat kommt pünktlich um 17:00 Uhr.:)

Hallo Jan bzw. zusammen! Ich finde wir haben eine tolle  Arbeit geleistet. Die PP-Präsentation finde ich auch sehr gelungen. Ob wir ausdrucken sollen, weiß ich nicht.

So jetzt sollte alles fertig bearbeitet sein. Falls man das Arbeitsblatt noch drucken will, würde ich gerne einen von euch darum bitten, da mein Drucker gerade nicht funktioniert, danke!

# data[].attributes.body
Welche Kriterien spielen eine Rolle und wie würdet ihr das Beispiel einordnen (DaF oder DaZ)?

Eine Aufgabe aus Lehrmaterial suchen und einordnen lassen/Lehrmaterial nutzen aus dem Schulunterricht nutzen und überprüfen lassen, welche Art diese ist.

- Jede*r eine Aufgabe ausdenken! --> insgesamt 4 Beispiele und 4 Aufgaben

- Lehrmaterial aus dem  Schulunterricht nutzen und überprüfen lassen, welche Art diese ist.

# data[].attributes.body
Kurze Einführung (Merveilles)

Man nimmt die deutsche Sprache anders wahr, wenn man sie als Fremd- oder Zweitsprache spricht. So erlernt man Fremdsprachen oft deutlich alltagsferner als im Prozess des Zweitsprachenerwerbs, weswegen man auch auf unterschiedliche Probleme trifft (Rösler 2023: 18).

Drei Arten des Spracherwerbs: Natürlicher Erwerb, gesteuertes Lernen und die Mischform (Rösler 2023: 18).

Definition (Zitat): "Beim natürlichen Spracherwerb wird aus der Interaktion mit der Umwelt gelernt; was gelernt wird, ergibt sich aus den kommunikativen Notwendigkeiten der Lernenden und aus den in der Interaktion vorkommenden sprachlichen Mitteln." (Rösler 2023: 19)

Unterscheidungskriterien DAF vs DAZ

Zur Klärung der Begriffe Fremd- und Zweitsprache, welche beides L2 - also nicht die Muttersprache ist (Edmondson/House 2011: 8), werden oft folgende Kriterien herangezogen:

- Lernkontext (Merveilles)
DAF  wird überwiegend institutionell und gesteuert erworben d.h. in der Schule oder in einer Sprachschule. DAF kann jedoch auch natürlich und ungesteuert erworben werden-
DAZ wird überwiegend natürlich und ungesteuert erworben. Dadurch steht der Erwerber vor "große[n] Analyse-, Synthese- und Vergleichsherausforderungen" (Rösler 2023: 19). Doch gibt es auch hier Steuerungsinstanzen, wie etwa durch den Kindergarten (Rösler 2023: 31).
Oft verwendet im Kontext beim Deutschlernen von Migrationskindern (Rösler 2023: 32).
Im Gegensatz zum DaF erwartet man hier auch schneller Ergebnisse und Fortschritte des lernen, da hier die Sprache relevant für das Umfeld des Menschen ist (etwa für den Schulunterricht). Dies sei einer der größten Unterschiede (Rösch 2011: 17).

- Der Prozessablauf (Olcay)
DAF ist meistens bewusst erworben.  Es wird bewusst lernt gelernt. Dabei wird in Unterrichtseinheiten meist die Phänomene nach einander vorgestellt, wodurch es zu einem langsameren Prozess kommt (Progression) (Rösler 2023: 22). Dabei beginnt man die Sprache als Nullanfänger (Rösler 2023: 33).
DAZ ist meistens unbewusst erworben. Es kann jedoch  bewusst bzw. institutionell in einer Schule begelitend stattfinden. Teil des natürlichen Erwerbsprozess ist es hauptsächlich gesprochene Sprache zu erlenen, wodurch meistens ein hoher Wortschatz, allerdings geringe grammatikalische Fähigkeiten vorhanden sind (Rösler 2023: 21). Grund dafür ist der eigene Sprachnotstand, weswegen nur relevante Teile der gesprochenen Sprache erlernt werden (vgl.). Durch die nicht vorhandene Progression erlernt der Lernende die Sprache meist schneller (Rösler 2023: 22).

- Lernort (Jan)
DAF wird im Heimatland außerhalb des deutschsprachigen Raums erlernt, im Fremdsprachenunterricht etwa (Edmondson/House 2011: 9). Sie lernen damit also nicht die Umgebungssprache.
Dieses Kriterium ist jedoch nicht absolut und kann variieren, so kann man auch nicht institutionell die Fremdspreche, etwa durch einen Kontakt im Urlaub oder anderwärtig.

DAZ hingegen wird überwiegend im deutschsprachigen Raum erworben, dies kann sowohl nicht-institutionell ablaufen (vgl.), worauf dies die Basis des Erlenen darstellt, aber auch institutionell begleitet werden (vgl.). Sie erlernen somit die Umgebungssprache (Rösler 2023: 20), wobei der Kontakt mir der deutschsprachigen Bevölkerung, also der einheimischen Bevölkerung, sehr relevant ist für die Erlernung (vgl.).

Klar muss hierbei sein, dass der Lernort kein absolutes Kriterium ist, sondern eines, welches unterstützend dienen kann, da es die Grenz fließend sind (Edmondson/House 2011: 10). Denn wenn ein Auslandsstudent, durch einen Auslandsaufenthalt in Deutschland die Deutsche Sprache erlernt, ist diese in Deutschland eine Zweitsprache, im Heimatland aber wieder eine Fremdsprache, betrachtet man dabei die anderen Punkte.
"Nicht der Ort ist entscheidend, sondern die Möglichkeit, sich an ihm auf den sprachlichen Input einzulassen und in einer kommunikativ relevanten Weise mit ihm umzugehen." (Rösler 2023: 32)

- Psychosoziale Bestimmumgselemente (Sarah)
Wenn die fremde Sprache „eine für das Leben (und Überleben) in einer bestimmten Gesellschaft unverzichtbare Rolle spielt, dann haben wir es mit einer Zweitsprache zu tun ...“ (Edmondson/House 2011: 9). - DAZ  wird also alltäglich gebraucht.

Eine Fremdsprache kann zur Zweitsprache werden, wenn sie „bei der Erlangung, Aufrechterhaltung oder Verän-derung der Identität des Lernenden eine wichtige Rolle spielt“ (Rösler 1994: 8) und unmittelbar  kommunikativ  relevant  ist.  Sie  kann  nach  dem  Verlassen  des  Ziel-sprachenlandes aber auch wieder zur Fremdsprache werden. - DAF ist soweit eine latente Kompetenz.

Kurze Zusammenfassung (Sarah)

# data[].attributes.body
Powerpoint: Jan, Deadline Donnerstag 17:00 Uhr