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Al hablar de exploración del medio en la primera infancia son una gran variedad de actividades que permite a los niños y niñas tocar, probar, experimentar y explorar todo cuanto les rodea comprendiendo y conocer así el mundo que lo rodea.
En el momento que los niños y niñas empiezan a relacionarse en el tiempo y en el espacio con personas, objetos y situaciones su proceso de construcción es más satisfactorio comprendiendo y entendiendo que es lo que pasa a el mundo y que implica habitar en el.
El explorar les permite fortalecer sus movimientos corporales fortaleciendo así su autonomía e independencia para trasladarse de un lugar a otro; así como lo afirma el Ministerio de Educación (2014) quien nos dice que es de gran importancia mantengan interacción con los objetos que los rodea, inician el reconocimiento de al olerlos, tocarlos, probarlos, oírlos, moverlos; permitiéndoles comparar y establecer posibles semejanzas y diferencias clasificándolos y ordenándolos según lo explorado.
Los niños y niñas en esta etapa de la vida necesitan la posibilidad que sus padres de familia y/o cuidadores los dejen indagar, ensuciarse y explorar todo su entorno permitiéndoles que sea un lugar más seguro para sus vidas de exploradores y que en el momento de llegar a una institución educativa participe por iniciativa en las experiencias que allí se emplean ya que forman parte de las actividades rectoras de la primera infancia.

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Es de gran importancia y valor la necesidad de una sólida formación científica desde la educación inicial, ya que desde un principio deben haber unas bases solidas las cuales hagan refuerzos mediante el desarrollo que va ir adquiriendo los niños. mediante este proceso los niños van a ir obteniendo gran interés por la ciencia, la cual los encamine por el maravilloso mundo de la investigación y los convierta en protagonistas de los cambios que la sociedad necesita. Acher (2014) afirma que la participación de los niños en la ciencia debe empezar antes de la educación primaria de una forma gradual, cuando a esa edad los estudiantes intentan darles sentido a los fenómenos naturales que tienen entre manos.
En este artículo, se aborda el concepto de ciencia como una actividad humana y no como un cúmulo de conocimientos y se concibe la curiosidad como una actitud que acerca al niño al conocimiento científico. Igualmente se muestra una percepción global de la manera como se presenta la ciencia en la escuela en especial en la etapa inicial de la educación formal. Finalmente, se expone el tema de las habilidades científicas en los niños, definiendo aquellas que se consideran necesarias para iniciar el abordaje de la ciencia.

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¨La tecnología es una parte inextricable de la sociedad¨ Loveless y Williamson (2017).

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La tecnología juega un papel importante en la sociedad sobre todo por el consumismo de está y el uso que el ser humano le da en los distintos entornos sociales, laborales o personales, además, ¨sean cuales sean los propósitos y objetivos que se pretendan con su diseño, pueden ser interpretadas y puestas en práctica de muchas maneras¨ (Loveless y Williamson, 2017, p. 19).

Ahora sin duda alguna, en la educación las tecnologías se han convertido en herramientas útiles para implementar estrategias y modos de enseñanza-aprendizaje dentro de las aulas de clase, permitiendo que los estudiantes adquieran nuevas experiencias en los procesos de aprendizaje. Hacer uso de las tecnologías en la educación  implica hacerlo no sólo con responsabilidad sino con sentido cuyo propósito sea el de aportar, contribuir o mejorar el aprendizaje.

Un estudio llevado a cabo por Samsung en 2016 entre profesores españoles sobre el uso de la tecnología en el aula, muestra interesantes conclusiones sobre los beneficios que el uso de la tecnología en la educación puede tener en los colegios.

El 84% de los encuestados percibe un aumento en la creatividad y capacidad de razonamiento de sus alumnos, una mejora de su competencia en habilidades transversales y un incremento en la autonomía de los alumnos a la hora de aprender. El 74 % de los profesores participantes considera que la creciente familiarización con las TICs ayuda a los alumnos aprender a hacer un uso responsable de las nuevas tecnologías. Un 92 % también considera que el uso de nuevas tecnologías en el aula mejora las habilidades técnicas de los alumnos, preparándoles para desenvolverse con más soltura en un mundo cada vez más tecnológico. tomado de la red https://www.aula1.com/tecnologia-en-la-educacion/.

Si bien la tecnología hace parte de la vida cotidiana y ofrece herramientas que suplen de cierta manera algunas de las necesidades del hombre, debe hacerse uso de esta responsablemente sobre todo con los niños quienes están expuestos a las pantallas desde casa y desde bebes se les permite el uso de dichos dispositivos como ¨entretenimiento¨ causando problemas o enfermedades especialmente oculares en edades cada vez más tempranas debido al uso inadecuado y permisivo de las tecnologías, por tanto, es importante establecer límites, porque así como la tecnología permite el desarrollo de habilidades en los niños con aparatos tecnológicos también puede causar efectos negativos como la dependencia y desarrollar en los niños daños irreversibles como perdida de la visión, daños al sistema nervioso, ansiedad y estrés.

Referencias

https://www.aula1.com/tecnologia-en-la-educacion/.

Loveless, A., Williamson, B. (2017). Nuevas identidades de aprendizaje en la era digital. Ministerio de Educación de España. p. 16 - 25. https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/49448?page=22

https://www.universia.net/ec/actualidad/vida-universitaria/6-enfermedades-provocadas-uso-excesivo-tecnologia-1141705.html

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Podemos definir la ciencia como la explicación objetiva y racional del universo...

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Principalmente es importante recalcar que la palabra ciencia proviene de conocimiento o saber, por tal forma se le puede apreciar como ciencia a todo aquello que se pueda adquirir como aprendizaje por medio de la practica consecutiva o el estudio. Se basa en solo hechos que pueden ser comprobados y verificados en todo momento. La actividad científica implica curiosidad y disposición para la búsqueda u exploración por medio de la investigación, el análisis, el asombro, la pregunta. En ese orden de ideas en bastante importante desde los primeros años de vida educar a los infantes en la formación de buenos hábitos enfocados hacia la ciencia, fortaleciendo así mismo diferentes habilidades y actitudes científicas sin dejar de un lado la parte teórica y académica desde las diferentes herramientas y proyectos los cuales brindan la posibilidad a los niños y las niñas tener diferentes experiencias expresando su curiosidad de forma sencilla y libre.

Tal como lo afirma Coleto (2009)(Mencionado por Ortiz y Cervantes, 2015, p 11-12), en los últimos años se ha pasado de considerar que la ciencia es un conjunto organizado y validado de conocimientos que explican cómo es el mundo en que vivimos a creer que la ciencia es un tipo de actividad humana y por ello compleja y difícil de describir. Coincide con esta postura Golombek (2008), quien afirma que la ciencia es una actitud y que gramaticalmente sería más interesante considerarla un verbo y no un sustantivo: un hacer cosas, preguntas, experimentos. Cabello (2011) agrega que “aprendemos de forma activa y a estas edades es necesario, manipular, experimentar, ensayar y errar” (p. 60).

Por ende podemos decir que ciencia es todo aquello que nos induce a la curiosidad y la intriga, lo cual nos conlleva a tener que explorar, experimentar, cuestionar, analizar, reflexionar y generar nuevos aprendizajes de manera significativa.
La ciencia construida en la escuela debe ser, según Maxwell (1986),(Mencionado por Ortiz y Cervantes, 2015, p 14), citado por Echeverría (1995), una ciencia “sabia”, aquella que tiene un objetivo y un valor para la vida humana. La ciencia implica pasar de un problema científico a un problema social, de un interés individual a un interés colectivo, del pensamiento a la acción, del conocimiento enciclopédico a la comprensión. Una ciencia así es una ciencia educadora, que se dedica a problemas relevantes, por más que sean complejos y no tengan una sola solución, y esta se valora según las acciones que implique, sus posibilidades de éxito y sus consecuencias. Según Ávila et al. (2007), la ciencia está presente en la cotidianidad de los individuos, aunque en ocasiones no sea tan evidente como la tecnología. Cuéllar (2007) sostiene que es importante que el conocimiento producido en la escuela dé la capacidad al estudiante para comprender qué sucede en su entorno y le dé competencias para poder aplicar ese conocimiento escolar a las situaciones de la vida cotidiana.

Referencias

Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015). La formación científica en los primeros años de escolaridad, 9, (17), 10-23. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585223

FormaClip. [Vídeos de formación]. (2016, abril 25). ¿Qué es ciencia? - Definición de la ciencia. https://www.youtube.com/watch?v=XPXLyWaFpv4

Segura, D. de J. (2011). El pensamiento científico y la formación temprana : una aproximación a las prácticas escolares en los primeros años, vistas desde la ciencia y la tecnología. Nodos y Nudos: Revista de La Red de Calificación de Educadores, 3 (31), 4–15. http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.3975915ART&lang=es&site=eds-live&scope=site

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🟢 QUÉ ES LA CIENCIA ▶️ Definición y CLASIFICACIÓN de Ciencia ✔️🧑🏻‍🔬

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“La creatividad es la inteligencia divirtiéndose”

La creatividad es esa habilidad  que permite a los seres humanos crear o  inventar cosas nuevas, mediante un proceso dinámico que ha evolucionado y desarrollado la sociedad, el individuo y organizaciones.

Siendo un conglomerado de aptitudes asociadas a la personalidad del ser humano que mediante una información previa, y mediante una serie proceso cognitivo (internos); en la cual se transforma la información, solucionando o hallando una solución con eficacia y originalidad. Como lo afirma Torres (2010) La creatividad se considera a partir de un objeto realizado (idea, producto, situación, solución...), el cual podría resultar creativo en determinados contextos y en otros no. Por tanto, al estudiar la creatividad  se deben tomar en cuenta diferentes puntos de vista, como también los objetivos que se plantean.La creatividad se puede describir como un proceso, como un producto o como una característica del ser humano. No es un don, no se

enseña, sino que hay que potenciarla. Además de que enseñar cualquier disciplina es una tarea compleja, y más si se trata de creatividad, ella incluye diversas variables según los diferentes ámbitos y aspectos de la realidad. (p.14-15)

Referencias
Torres, C. (2011). Creatividad en el aula. Editorial Universidad Nacional de Colombia. p. 18 – 28 https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/127626?page=1

Eres creativo, lo sepas o no. Duncan Wardle, exdirector de creatividad de Disney. Video producido por BBVA https://www.youtube.com/watch?v=NIBRNVAqiFI