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Siglo XVI comenzó la enseñanza con un grupo de sordos por parte del monje español Pedro Ponce de León 

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Siglo XVI comenzó la enseñanza con un grupo de sordos por parte del monje español Pedro Ponce de León 

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Periodo llamado: "De las instituciones"
Se trataba de un asilo donde habitaban personas con toda clase de dificultades: sordos, ciegos, enfermos mentales, seniles, retardados mentales,etc. Se creía que esta era una manera de mantenerlos fuera del ambito público por su capacidad. Eran atendidos por medicos y de esta forma surgio la educación especial por el hecho de que no habia cura para aquellas personas discapacitadas.

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            Siglo XVI                                            

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            Siglo XVI                                            

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La teoría del sensualismo, elaborada por Condillac como reacción contra el racionalismo. Para el sensualismo, la inteligencia es la suma de las sensaciones que los sentidos son capaces de transmitir. Dentro de esta orientación es fundamental aprender a discrimar, porque las sensaciones dan los principios del conocimiento; si las sensaciones son confusas, los principios tambien lo serán. Es una teoria voluntarista del conocimiento que se propone reeducar  los atrasos mentales por la educación de los sentidos.

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Aqui se origina la Lengua de Señas Argentina, con la creacion de los primeros Institutos para Sordos. Aunque el fin de las mismas era suprimir y desterrar el uso de la misma, impulsando la oralidad.

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En Aveyron Francia, surgen una serie de programas educativos para retardados mentales.

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Se inicia en nuestro país la Educación Especial con la fundación de la primera escuela para sordos por la "Sociedad Filantrópica Regeneración"

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Édouard Séguin, médico, escribe un libro sobre la educación de los niños normales y anormales, fomentó así la Pedagogía Sensorial aplicada a niños sin dificultades.

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El 8 de Julio, bajo la presidencia de Julio Argentino Roca, se promulgó la Ley 1420, de educacion común, gratuita y obligatoria. .

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19 de septiembre de 1885. Creacion del Instituto Nacional de Sordomudos

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19 de septiembre de 1885. Creacion del Instituto Nacional de Sordomudos

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Se firma le Ley 1662 por la cual se crea el Instituto Nacional de Sordomudos (Manzanedo, 1990). Esta escuela pasó, entonces, a manos del estado; el ministerio de Instrucción Pública la toma a su cargo.

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A principios de 1887, llegó al país el maestro ciego español Juan Lorenzo y González, la Sociedad de Beneficencia lo designó “profesor de la primera escuela para ciegos” con asiento en el Asilo de Huérfanos.

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1884. Congreso de Milán. Determina que las personas sordas deben aprender a través del oralismo.

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1884. Congreso de Milán. Determina que las personas sordas deben aprender a través del oralismo.

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Con la primer escuela especial,Argentina marcó un hito en la historia de la educación especial. A partir de ese hito, se comenzó a desarrollar un sistema de educación especial en el país,que se fue exponiendo gradualmente a lo largo del siglo XX. En la actualidad, Argentina cuenta con una amplia red de escuelas especiales que están los estudiantes con diferentes tipos de discapacidad (Vivas)

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En Turín Italia, María Montessori, médica; expuso en un congreso la importancia de la educación y atención a niños con deficiencias mentales y planteó la relación entre abandono infantil y el desarrollo posterior de la delincuencia; ya antes había desarrollado su propia clasificación de enfermedades mentales.
"Maria Montessori - Wikipedia, la enciclopedia libre" https://es.m.wikipedia.org/wiki/Maria_Montessori

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1902

El Dr. Adolfo Valdez,encargado del cuerpo médico escolar,propone la creación de clases especiales en las escuelas comunes, con el fin de Darle una mayor atención a los niños con dificultades de aprendizaje.

Lucía larrosa

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En 1905 Alfred Binet, junto con su colaborador Thèodore Simon crean la escala métrica de inteligencia, Binet-Simon, de esta surge el concepto de nivel mental.

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Alfred Binet y su colaborador Th. Simón crearon la escala Metrica de la Inteligencia surgió el concepto de nivel mental , grados de deficiencia.

Idiocia nivel de 2 años desarrollo en un niño normal.

Imbecilidad desarrollo de 6 a 7 años en un niño normal .

Debilidad Mental desarrollo de 11 a 11 niño normal.

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Surgió el cociente intelectual creado por W. Stern (ci) cuya sifra se obtiene de dividir la edad mental por la edad cronológica y multiplicarlo por 100. Esto permitió una mayor exactitud al retraso mental

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Barbel Inhelder, en su tesis doctoral realizada en 1947, efectuó el estudio de un grupo de niños con retardo mental, utilizando el método clínico, elaborado por la escuela de Ginebra lideraba por Jean Piaget, en lugar de emplear pruebas psicométricas. El método clínico tiene la cualidad de diseñar situaciones de prueba que permiten, además de obtener un resultado, conocer el recorrido seguido por el niño para obtener ese resultado.

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Periodo de expansión de la escuela especial

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Prudhommeau considero que los ejercicios sensoriales constituyeron el nacimiento de una psicopedagogia, porque se construyó un sistema pedagógico basado en la teoría científica del sensualismo.
Esta Pedagogía conserva de la medicina la idea de curación, por eso desarrolla tanto la ejercitación sensorial como la via de acceso a la cura. Esta concepción se refleja en los nombres que se le asignaron a la Pedagogía de esta etapa: Pedagogía terapéutica,  curativa , ortopedagogia, etc.

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Se empieza a considerar en Argentina,la posibilidad de integrar al niño ciego y disminuido  visual en la escuela comun

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Se creó la primera carrera universitaria de profesorado de sordos.

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En esta década, se avanza fuertemente en la crítica al sistema de reproducción capitalista que la escuela genera, y se pone el énfasis en las consecuencias políticas y éticas que derivan de una falsa rotulación. Polémica integración vs segregación

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Se integran a niños ciegos en los jardines de infantes de la capital de Córdoba. (Silveira Donata)

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Dos días antes de entregar el  poder, el gobierno de facto autodenominado Revolución Argentina crea las Escuelas de Recuperación que albergaron a aquell@s niñ@s con dificultades de menor gravedad que no podían  ser incluidos en la Escuela Especial pero tampoco podían permanecer en la escuela común. El objetivo era evitar la deserción y la repitencia.
Para M. A. Lus lo único positivo de  estas escuelas es que mantenían el mismo currículo de la  escuela común.

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Bank-Mikkelsen, Director del Servicio Danés para el Retraso Mental, propuso un nuevo principio al que denominó "normalización",definiéndolo como "La posibilidad de que los deficientes mentales lleven una existencia tan próxima a lo normal como sea posible".B. Nirje lo reformuló de la siguiente manera: "Hacer accesibles a los deficientes mentales las pautas y condiciones de la vida cotidiana que sean tan próximos como sea posible a las normas y pautas del cuerpo principal de la sociedad".

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Warnock (1978), consolida el concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE) y el principio de Normalización. En este informe, queda explícito que los fines de la educación son los mismos para todos/as los/as niños/as, independientemente “de las ventajas o desventajas” que pudieran tener.
Amplía de este modo, el concepto de educación especial, considerando que las necesidades en las trayectorias educativas forman un continuo y que por lo tanto la educación especial también debe ser un continuo de prestación que va de la ayuda temporal hasta la adaptación permanente o a largo plazo del currículo común. En este sentido, la educación especial se transforma en un concepto mucho más amplio y flexible.

Las principales temáticas abordadas en el Informe Warnock fueron tomadas por la Declaración de Salamanca en el año 1994. Dicha declaración, aprobó los principios, políticas y prácticas a partir de la cual planteó un marco de acción respecto de las necesidades educativas especiales: acceso y calidad. El tema que se destacó en dicha conferencia fue la educación para Todos, en pos de posibilitar una enseñanza a todas las personas con necesidades educativas especiales dentro del sistema común de educación.

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Las definiciones para la llamada deficiencia mental daban paso a las políticas educativas en el área de la educación especial. Existen dos amplias categorías de deficiencia mental según Jensen; La variedad de tipo ¨aclínica¨ constituida por personas que no presentan historia o signos de daños neurológico y la variedad de tipo ¨clínica¨ o ¨patológicas¨ que abarca las deficiencias resultantes de causas orgánicas. Se observa en esta categoría, un exceso de C.I. bajos sobre la frecuencia que cabria esperar en la curva de distribucion de la inteligencia.

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Se implementa un nuevo currículo de educación primaria común, la necesidad de contar con una escuela que constituyera "un grupo social homogénea". En 1981 se declaro Año Internacional del Discapacitado, el concepto de integración de las personas con necesidades educativas especiales en todas las actividades, entre ellas la escuela común.

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Berta Braslavski denomina como "periodo estático" el proceso en cual se consta que el destino educativo de los niños se determinaba por el resultado que los test de CI arrojaban, según la condición del sujeto deficiente.

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La provincia de Córdoba comenzó el programa de Integración de Niños y Adolescentes con distintos tipos de discapacidades en la escolaridad común.

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Se comenzó a difundir la expresión alumnos con necesidades educativas especiales, es un cambio relevante debido a que se deja de ver a los niños con una mirada rehabilitadora y patológica, y se comienzan a enfocar en la enseñanza y las necesidades de los alumnos a la hora de aprender.

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CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: tomando como base el derecho del niño a la educación, se amplia el campo de la educación especial. fomenta la creación de ESCUELAS INTEGRADORAS que atiendan las características culturales e individuales de los niños.

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skrtic sostiene que "los alumnos con necesidades educativas especiales son el fruto del curriculum tradicional, de la forma de organizar las escuelas y la enseñanza bajo el mito de la homogeneizacion"

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Se enuncia en nuestro país la ley federal de educación del año 1993 a partir de allí se toma a la educación especial como parte de un régimen especial.

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La ley 26206 “regula el ejercicio del derecho de enseñar y aprender consagrado por el artículo 14 de la Constitución Nacional y los tratados internacionales incorporados a ella” y señala que “la educación y el conocimiento son un bien público y un derecho personal y social, garantizados por el Estado”.

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Sistema de protección integral de los discapacitados " Escolarización en establecimiento comunes con los apoyos necesarios previstos gratuitamente, establecimientos Especiales cuando en razón del grado de Discapacidad no puedan cursar la escuela comun.