# data[].attributes.headline
Бұл ұғымды ғылыми айналымға алғаш енгізген неміс педагогы Вольфганг Ратке (1571 – 1635). Сол мағынада бұл ұғымды чехпедагогы Я.А. Коменский пайдаланып, 1657 жылы өзінің «Ұлыдидактика» еңбегін жарыққа шығарды. Оның ойы бойынша, дидактика «нені оқыту» және «қалай оқыту керек» деген сұраққажауап береді.

# data[].attributes.subject
Бұл ұғымды ғылыми айналымға алғаш енгізген неміс педагогы Вольфганг Ратке (1571 – 1635). Сол мағынада бұл ұғымды чехпедагогы Я.А. Коменский пайдаланып, 1657 жылы өзінің «Ұлыдидактика» еңбегін жарыққа шығарды. Оның ойы бойынша, дидактика «нені оқыту» және «қалай оқыту керек» деген сұраққажауап береді.

# data[].attributes.attachment_link.title
Без названия

# data[].attributes.headline
Жо­ға­ры мектеп педа

# data[].attributes.body
Жоғары мектеп педагогикасы: оқу құралы / Ж.Р. Баширова, Н.С. Әлқожаева, Ұ.Б. Төлешова және т.б. – Алматы: Қазақ университеті, 2015. – 190 б

# data[].attributes.headline
Дидактика – педагогиканың маңызды саласы. Дидактика (dіdaktіkas – оқытушы, dіdasko – оқушы) ұғымы грек тіліненалынған, оқыту немесе үйрету деген сөз.

# data[].attributes.subject
Дидактика – педагогиканың маңызды саласы. Дидактика (dіdaktіkas – оқытушы, dіdasko – оқушы) ұғымы грек тіліненалынған, оқыту немесе үйрету деген сөз.

# data[].attributes.body
Қазіргі түсінік бойынша, дидактика білім беру мен оқыту мәселелерін зерттейтін ғылым саласы немесе оқыту теориясы деп аталады. Дидактиканың зерттеу пәні – оқыту мен оқу процесі, заңдылықтары, принциптері, нәтижелері.
Игібаева А.К., Дюсенбаева А.Т. Жоғары мектеп педагогикасы: оқу құралы. - Өскемен: ШҚМУ баспасы, 2013. – 147 б.

# data[].attributes.headline
Педагогикалық тұрғыдан оқыту – мақсатты процесс. Оқытудың мақсаты, әдіс-тәсілдері, мазмұны мен міндеттері қоғам талабынан туындап, ұдайы даму барысында жаңарады. Психологиялық тұрғыдан оқыту – таным процесі. Танымның ерекшеліктері білім алушыда білімге деген қызығушылығыұдайы жетелдіріліп, арта түседі. 

# data[].attributes.subject
Педагогикалық тұрғыдан оқыту – мақсатты процесс. Оқытудың мақсаты, әдіс-тәсілдері, мазмұны мен міндеттері қоғам талабынан туындап, ұдайы даму барысында жаңарады. Психологиялық тұрғыдан оқыту – таным процесі. Танымның ерекшеліктері білім алушыда білімге деген қызығушылығыұдайы жетелдіріліп, арта түседі. 

# data[].attributes.body
Педагогикалық процесс психологиялық тұрғысынан өзіне тән: организмнің өзіндік дамуына жүйелі түрдегі көмек және жеке бастың жан-жақты жетілуін түйістіретін негізгі екі белгімен ажыратылады.

# data[].attributes.headline
Игібаева А.К., Дюсен

# data[].attributes.body
Игібаева А.К., Дюсенбаева А.Т. Жоғары мектеп педагогикасы: оқу құралы. - Өскемен: ШҚМУ баспасы, 2013. – 147 б

# data[].attributes.headline
Оқытудың мәні - ол м

# data[].attributes.body
Оқытудың мәні - ол мақсатты, әлеуметтік сұраныстан туындайтын және ғылыми білімді, іс-әрекетті, адамзат қол жеткізген рухани, материалдық мәдениетті жүйелі меңгеру негізінде түлғаның дамуын көздейтін ұйымдастырылған процесс.

# data[].attributes.headline
Жоғары мектеп дидактикасында оқыту мәнін анықтауда көбінесе белгілі дидакт И.Я.Лернердің тұжырымдамасы басшылыққа алынады: 1. Білім.2. Тәжірибеде жинакталған, анықталған әрекет-амалдар.3. Шығармашылық тәжірибе.4. Меңгеруге қажет объектіге, сонымен қатар қоршаган адамдарға,өз-өзіне эмоционалдық-қүндылық қарым-қатынас, қоғамдық,ғылыми, кәсіптік қызметке қажеттілік пен мотив.

# data[].attributes.subject
Жоғары мектеп дидактикасында оқыту мәнін анықтауда көбінесе белгілі дидакт И.Я.Лернердің тұжырымдамасы басшылыққа алынады: 1. Білім.2. Тәжірибеде жинакталған, анықталған әрекет-амалдар.3. Шығармашылық тәжірибе.4. Меңгеруге қажет объектіге, сонымен қатар қоршаган адамдарға,өз-өзіне эмоционалдық-қүндылық қарым-қатынас, қоғамдық,ғылыми, кәсіптік қызметке қажеттілік пен мотив.

# data[].attributes.body
Жоғары мектеп педагогикасы: оқу құралы / Ж.Р. Баширова, Н.С. Әлқожаева, Ұ.Б. Төлешова және т.б. – Алматы: Қазақ университеті, 2015. – 190 б

# data[].attributes.attachment_link.title
Без названия (1)

# data[].attributes.headline
Оқытудың мәні мен құрылымы туралы видеоролик

# data[].attributes.subject
Оқытудың мәні мен құрылымы туралы видеоролик

# data[].attributes.attachment_link.title
13 дәріс  Дидактика туралы түсінік  Оқыту процесінің мәні мен құрылымы

# data[].attributes.headline
Жоғары мектепте оқыту процесініңқұрылымы төмендегі компоненттен құралады:

# data[].attributes.subject
Жоғары мектепте оқыту процесініңқұрылымы төмендегі компоненттен құралады:

# data[].attributes.body
Жоғары мектеп педагогикасы: оқу құралы / Ж.Р. Баширова, Н.С. Әлқожаева, Ұ.Б. Төлешова және т.б. – Алматы: Қазақ университеті, 2015. – 190 б

# data[].attributes.attachment_link.title
Основы дидактики высшей школы

# data[].attributes.headline
Тұлғаның мінез-құлыктық және іс-әрекеттік белсенділігіне негіз болатын жетекші фактор - түрткі (мотив). Бұл педагогикалық процесте де есепке алынады. Оқу әрекетінің сыртқы құрылысын қарастыру арқылы оқу мотивінің орнын анықтауға болады:1) мотивация2) әр түрлі жағдаяттағы түрлі формадағы оқу міндеттері;3) оқу қызметтері;4) біртіндеп өзін-өзі бақылауға көшетін бақылау;5) біртіндеп өзін-өзі бағалауға көшетін бағалау.

# data[].attributes.subject
Тұлғаның мінез-құлыктық және іс-әрекеттік белсенділігіне негіз болатын жетекші фактор - түрткі (мотив). Бұл педагогикалық процесте де есепке алынады. Оқу әрекетінің сыртқы құрылысын қарастыру арқылы оқу мотивінің орнын анықтауға болады:1) мотивация2) әр түрлі жағдаяттағы түрлі формадағы оқу міндеттері;3) оқу қызметтері;4) біртіндеп өзін-өзі бақылауға көшетін бақылау;5) біртіндеп өзін-өзі бағалауға көшетін бағалау.

# data[].attributes.body
Жоғары мектеп педагогикасы: оқу құралы / Ж.Р. Баширова, Н.С. Әлқожаева, Ұ.Б. Төлешова және т.б. – Алматы: Қазақ университеті, 2015. – 190 б

# data[].attributes.headline
Дидактика оқыту үдерісінің үш міндетін анықтайды: білімдік,дамытушылық және тәрбиелік.

# data[].attributes.subject
Дидактика оқыту үдерісінің үш міндетін анықтайды: білімдік,дамытушылық және тәрбиелік.

# data[].attributes.body
Шалгынбаева Қ.Қ., Албытова Н.П., Сламбекова Т.С. Жоғары мектеп педагогикасы: Магистранттарға арналган оқу құралы: Алматы: ССК, 2017. - 272 бет.

# data[].attributes.headline
Дамытушылық міндет. 

# data[].attributes.body
Дамытушылық міндет. ЖОО оқыту процесі, кәсіби қажетті білім, іскерлік, дағдаларды, кәсіби іс-эрекетгегі танымдық және практикалық тәжірибелерді меңгеруде студент дамиды. Даму барлық бағытта көрінеді, ғалымдар оқытуды дамудың қайнар көзі деп есептейді. Л.С.Выготский оқыту дамуды алға сүйрейді демек, «...оқытудагы бір қадам дамудағы жүз қадамды беруі мүмкін» деп тұжырымдайды

# data[].attributes.headline
Білімдік міндет қызм

# data[].attributes.body
Білімдік міндет қызметі оқыту процесінде студенттердің білім, іскерлік, дағдыларды, кәсіби іс-әрекеттегі танымдық және практикалық тәжірибелерді меңгеруіне бағытталады. Педагогикада білім, білу - ғылыми фактілер, түсініктер, заңдар мен теорияларды түсіну, есте сақтау және ой елегінен өткізіп, қайта жасай білу деп түсіндіріледі.

# data[].attributes.headline
Тәрбиелік міндет оқы

# data[].attributes.body
Тәрбиелік міндет оқыту үдерісінде адамгершілік және
эстетикалық талғамдар мен көзқарастар жүйесі қалыптасады, қоғамда өзін-өзі тану, түлғаның рухани қажеттіліктері мен бағыттылықтары дамиды. Оқытудың тэрбиелік факторы оқыту мазмұны бола алады, білім берудің қазіргі заманғы түжырымдамалары дүниені біртүтас деп қабылдауға жэне гуманистік көзқарасты қалыптастыруға бағытталған.

# data[].attributes.headline
Педагогикалық үрдістің қозғаушы күшін, М.А.Данилов тұлғаның дамуының қарама-қайшылықтарымен байланыстырады. Педагогикалық үрдістін ішкі қозғаушы күші танымдык еңбек, практикалық, қоғамдық сииаттағы талаптар мен оларды іске асырудағы оқушылардың іс жүзіндегі мүмкіндіктерінің арасыңдағы қарама-қайшылықтар, яғни, әрбір жеке тұлғаның оқытудың қозғаушы күші — бір жағынан оған қойылатын талаптар мен екінші жағындағы оның құралдары мен мотивтерінің арасындағы қарама-қайшылықтар. Қажеттілік мотивсіз жасалмайды. Сондықтан оқушылардың мотивациясы, жеке тұлға мен ұжымды оқытудың қозғаушы күшін құрайтын қарама-қайшылық маңызды компоненті болып есептеледі.

# data[].attributes.subject
Педагогикалық үрдістің қозғаушы күшін, М.А.Данилов тұлғаның дамуының қарама-қайшылықтарымен байланыстырады. Педагогикалық үрдістін ішкі қозғаушы күші танымдык еңбек, практикалық, қоғамдық сииаттағы талаптар мен оларды іске асырудағы оқушылардың іс жүзіндегі мүмкіндіктерінің арасыңдағы қарама-қайшылықтар, яғни, әрбір жеке тұлғаның оқытудың қозғаушы күші — бір жағынан оған қойылатын талаптар мен екінші жағындағы оның құралдары мен мотивтерінің арасындағы қарама-қайшылықтар. Қажеттілік мотивсіз жасалмайды. Сондықтан оқушылардың мотивациясы, жеке тұлға мен ұжымды оқытудың қозғаушы күшін құрайтын қарама-қайшылық маңызды компоненті болып есептеледі.

# data[].attributes.body
Жоғары мектеп педагогикасы: оқу құралы / Ж.Р. Баширова, Н.С. Әлқожаева, Ұ.Б. Төлешова және т.б. – Алматы: Қазақ университеті, 2015. – 190 б

# data[].attributes.attachment_link.title
Данилов_Михаил_Александрович_(педагог)

# data[].attributes.headline
Сонымен, жоғары мект

# data[].attributes.body
Сонымен, жоғары мектеп дидактикасы — жоғары білім және жоғары мектепте оқыту туралы ғылым, ол қарқынды дамып келе жатқан педагогикалық білім саласы.ЖОО дидактикасы педагогикадағы барлық гылыми үғымдарды сол мағынасында қолданғанымен, өз алдына ғылым ретінде өзіне тән базалық ұғымдары бар: оқыту, білім мазмұны, білім, білім беру, ЖОО педагогикалық процесс және т. б. Көбіне оқыту деп мұғалім мен оқушының бірлескен, мақсатқа жетуге бағытталған іс-әрекетін айтады. Оның барысында жеке тұлға дамып, білім алады, тәрбиеленеді.

# data[].attributes.headline
Оқушылардың пікірінш

# data[].attributes.body
Оқушылардың пікірінше мұғалімдерімен жанжалдасуының себептері:
1. Мұғалімнің оқушының намысына тиіп, дөрекілік, ұстамсыздық көрсетуі.
2. Бағаны дұрыс қоймау.
3. Мұғалімнің сабақты қызықсыз өткізуі.
4. Үй тапсырмасын орындамау.
5. Сабаққа қатыспау.