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RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO: é capaz de criar vínculos positivos e desenvolver relacionamentos positivos. Colabora para um bom clima de trabalho. Apresenta disponibilidade para ajudar outras pessoas.

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RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO: é capaz de criar vínculos positivos e desenvolver relacionamentos positivos. Colabora para um bom clima de trabalho. Apresenta disponibilidade para ajudar outras pessoas.

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Faça  um  levantamento  dos  aspectos  em  potencial  que  podem  envolver  o  desenvolvimento de

projetos  na escola:

temas/áreas  interdisciplinares  que podem ser aprofundadas  para atender  os  Projetos  de  Vida  dos  alunos  e  instigar  maior  interesse  pelos  estudos,  ou  mesmo pontos de melhoria da escola. Tenha como referência o Plano de Ação da escola.

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Compromisso com o desenvolvimento do planejamento de início do ano. 

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Compromisso com o desenvolvimento do planejamento de início do ano. 

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A formação de começo de ano foi acompanhada ao vivo, com o objetivo de desenvolver as atividades conforme orientação da SEDUC e da Diretoria de Ensino Leste 2. Essa disponibilidade possibilita que as atividades estejam adequadas com o que é solicitado, garantindo comprometimento com o processo.

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8- Planejar e realizar formações aos educadores sobre as temáticas: Gestão de Sala de Aula, Gerenciamento de Conflitos, relacionamento e colaboração.

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8- Planejar e realizar formações aos educadores sobre as temáticas: Gestão de Sala de Aula, Gerenciamento de Conflitos, relacionamento e colaboração.

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PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO JUVENIL: desperta o interesse pelo estudo, mostrando que a escola pode oferecer meios (disciplinas, eletivas, laboratórios, tutores) para ajudar na concepção e realização de seus projetos de vida. Ouve, apoia, orienta e acompanha os alunos contribuindo para a formação de indivíduos motivados e preparados pessoal, acadêmica e profissionalmente.

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PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO JUVENIL: desperta o interesse pelo estudo, mostrando que a escola pode oferecer meios (disciplinas, eletivas, laboratórios, tutores) para ajudar na concepção e realização de seus projetos de vida. Ouve, apoia, orienta e acompanha os alunos contribuindo para a formação de indivíduos motivados e preparados pessoal, acadêmica e profissionalmente.

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AÇÃO: 7 - Monitorar os Guias de Aprendizagem dos alunos à luz do currículo proposto e da necessidade de desenvolvimentos das habilidades e competências dos mesm

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Monitoramento dos Guias (protocolo de acompanhemento de sala de aula)

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Monitoramento dos Guias (protocolo de acompanhemento de sala de aula)

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No início do ano é apresentado ao corpo docente o modelo de guia de aprendizagem que será utilizado. Considerando o novo governo e os novos materiais disponibilizados para utilização, realizamos um PDCA que orientou a mudança dos guias. Consideramos que a partir das novas diretrizes, seria interessante e mais assertivo montar os guias de aprendizagem de acordo com o material digital: para cada aula, os professores destacaram em seus guias de aprendizagem as habilidades a serem trabalhadas. Antes de iniciar o quarto bimestre, alinhamos com os professores sobre a montagem dos novos guias e entendemos ser redundante passar o conteúdo programático do material digital em nosso documento, visto que procuramos serguir as aulas que estão propostas. Readotamos o antigo modelo.
O monitoramento se dá pra além da montagem, que exige que o professor se coloque diante das habilidades a serem desenvolvidas, ele acontece no acompanhamento de sala de aula. Uma das premissas do documento de acompanhamento é: utilizou o guia de aprendizagem para montar as aulas.

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As imagens acima são referentes ao dia 31 de janeiro (planejamento da pauta) e as atividades desenvolvidas na semana de acolhimento (06 a 10 de fevereiro).

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As atividades que foram realizadas durante a semana de acolhimento (de 06 a 10 de fevereiro) tiveram o objetivo de desenvolver  as competências dos 4 pilares da educação (Aprender a Conhecer, Aprender a Fazer, Aprender a Conviver e Aprender a Ser), de forma ativa, com atividades significativas, de acordo com cada ano, respeitando a maturação de cada uma das faixas etárias.
O planejamento foi feito em conjunto entre os CGPACS da área de linguagens, humanas e ciências da natureza e CGPG.

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Ação: Planejamento de aulas atrativas e prazerosas. 

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A ação se dá por meio de formação contínua e replicabilidade. Em ATPCA trabalhamos com o tema "metodologia ativa". O livro "Aula nota 10" de Doug Lemov foi utilizado em nossos ATPCA's e as formações nas quais os professores participaram foram replicadas em ATPCA.
Ações consideradas exitosas também são compartilhadas em nossos ATPCA's, com o objetivo de potencializar as aulas.
Com a mudança de material (Material Digital), temos tido um desafio maior em relação à oferta de aulas mais dinâmicas, dada a quantidade de conteúdo para ser trabalhado e o tempo disponível para se trabalhar. Esse é um desafio que tenho tido como CGPAC.

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Ação: Elaborar, validar, disponibilizar os Guias de Aprendizagem.

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Os guias de aprendizagem dos professores são elaborados no início do bimestre e todos são disponibilizados no drive e no site da escola (peiamador.com.br). O monitoramento é realizado em dois momentos. Os professores preencheram um documento de monitoramento, no qual registraram a quantidade de habilidades planejadas e a quantidade de habilidades trabalhadas em sala de aula. O segundo momento de monitoramento se dá através do acompanhamento de sala de aula.

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PROTAGONISMO SÊNIOR: tem clareza do seu propósito de atuação de forma ampla, servindo como exemplo (presença educativa).

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PROTAGONISMO SÊNIOR: tem clareza do seu propósito de atuação de forma ampla, servindo como exemplo (presença educativa).

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Ação: Planejar, implementar, acompanhar e avaliar o desenvolvimento da ação de tutoria dos alunos.

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Eu planejo as tutorias e as executo de acordo com o combinado entre o colegiado. Os estudantes são fotografados e sua imagem é registrada no documento de tutoria, que serve para acompanhar o desenvolvimento do estudante, assim como registro de coversas que temos com eles. A tutoria é realizada depois do almoço.
Eu os outros CGPACS de área cuidamos do Intervalo +, onde parte de nosso almoço é dedicado a ficar com os estudantes na quadra, sendo assim, temos os dias de terça, quarta e quinta-feira comprometidos com esse projeto.
A minha tutoria é realizada segunda e sexta -feira. Em casos de urgência, chamo o estudante para conversar enquanto estamos na quadra, durante o Intervalo +.

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AÇÃO - Planejar, realizar e divulgar amplamente a Reunião de Pais Bimestral. Conscientizando sobre a importância de sua participação.5- 

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As nossas reuniões e outras atividades que são desenvolvidas em nossa escola, são divulgadas na rede social Instagram, na qual temos uma conta que até o momento tem seissentos e um seguidores. Consideramos que essa maneira de divulgação alcance nossos estudantes assim como toda a comunidade que está em nosso entorno.
Publicações relacionadas à reunião de pais e avaliações são divulgadas com muito destaque; utilizo o storie do Instagram e os status do what's app.

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Atividades propostas pelos CGPACS e atividades desenvolvidas pelos estudantes. 

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Estudantes no "Intervalo +" fazendo as atividades que foram propostas pelos professores e aquelas que foram desenvolvidas por eles mesmos.

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DOMÍNIO DO CONHECIMENTO: possui conhecimento aprofundado em sua área de conhecimento, demonstrando propriedade no conteúdo, habilidades e competências.

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DOMÍNIO DO CONHECIMENTO: possui conhecimento aprofundado em sua área de conhecimento, demonstrando propriedade no conteúdo, habilidades e competências.

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Múltiplas ações desenvolvidas na escola durante o 1º  semestre e no 3º bimestre.

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Estudar como as habilidades da área de linguagens se articulam em prol do desenvolvimento integral do estudante. 

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Estudar como as habilidades da área de linguagens se articulam em prol do desenvolvimento integral do estudante. 

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A equipe de linguagens durante todo o semestre, desenvolve múltiplos projetos na escola que vem de encontro com a realidade dos estudantes. As atividades são desenvolvidas de forma contextualizada, considerando que o projeto pedagógico em vigência  busca desenvolver os estudantes de forma integral, sempre considerando seus projetos de vida. A professora de sala de leitura atua de forma próxima à nossa área.
Considerando a 1ª competência específica de llnguagens "Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais. " as atividades desenvolvidas por nossos professores multidisciplinarmente atendem essa perspectiva.
As ações que esstão em destaque são planejadas de acordo com o Plano de Ação da Escola, sendo que elas são desenvolvidas nas reuniões de ATPCA. Nesse momento a área de linguagens tem condições de organizar projetos, verificar se as agendas comportam as atividades que pretendem ser desenvolvidas. No ATPCA é oferecido formação que são identificadas como importantes a partir das observações que são feitas em sala de aula e as dúvidas que os professores trazem sobre as propostas projetos. Por causa das formações é que tivemos condições de recuperar o aprendizado dos estudantes, pois alguns professores demonstraram dificuldade em utilizar o material digital e em propor os temas de redação, no aplicativo Redação Paulista.

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DIDÁTICA: é capaz de organizar o conhecimento e desenvolver formas de garantir a aprendizagem do aluno e a orientação dos profissionais da escola.

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DIDÁTICA: é capaz de organizar o conhecimento e desenvolver formas de garantir a aprendizagem do aluno e a orientação dos profissionais da escola.

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3b -Organizar as pautas das ATPCA, enquanto espaço de formação, com vistas ao aprimoramento das habilidades e competências dos educadores.

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3b -Organizar as pautas das ATPCA, enquanto espaço de formação, com vistas ao aprimoramento das habilidades e competências dos educadores.

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4b - Desenvolver os Guias de Aprendizagem e demais ações previstas na Agenda da Escola. 

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4b - Desenvolver os Guias de Aprendizagem e demais ações previstas na Agenda da Escola. 

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Os guias de aprendizagem tem sido elaborados conforme orientação da coordenação pedagógica.
Conforme a necessidade, refizemos o PDCA para elaborar o guia, mas entendemos que não houve impacto substancial, então voltamos ao modelo antigo.

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Acompanhar e reorientar a utilização dos Guias de Aprendizagem pelos alunos.

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Acompanhar e reorientar a utilização dos Guias de Aprendizagem pelos alunos.

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Os estudantes são orientados pelo corpo escolar a visitarem os guias de aprendizagem. Considero que essa ação não foi desenvolvida por mim de forma completa, pois eu não consegui acompanhar se os os estudantes estão visitando os guias de aprendizagem.

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 CONTEXTUALIZAÇÃO: é capaz de contextualizar o assunto de seu domínio, relacionando-o com a realidade do aluno, a prática, as disciplinas da Base Nacional Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de Vida.

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 CONTEXTUALIZAÇÃO: é capaz de contextualizar o assunto de seu domínio, relacionando-o com a realidade do aluno, a prática, as disciplinas da Base Nacional Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de Vida.

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Formar os professores em ATPCA para que tenham condições de elaborar aulas significativas.

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Formar os professores em ATPCA para que tenham condições de elaborar aulas significativas.

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Os ATPCA's foram elaborados de acordo com os objetivos do Plano de Ação da escola, cujo objetivo é melhorar a qualidade de ensino e o aproveitamento escolar dos estudantes. É possível identificar essa ação nas ATAS que contém o tema e a assinatura dos professores.

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-Estimular a plena participação das equipes escolares nas formações oferecidas em suas respectivas instâncias (escola, DE, CMSP, EFAPE)

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-Estimular a plena participação das equipes escolares nas formações oferecidas em suas respectivas instâncias (escola, DE, CMSP, EFAPE)

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Ação evidenciada em formação contínua.

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FORMAÇÃO CONTÍNUA: disposição e proatividade ao desenvolvimento contínuo, investindo tempo em sua formação e aperfeiçoamento.

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FORMAÇÃO CONTÍNUA: disposição e proatividade ao desenvolvimento contínuo, investindo tempo em sua formação e aperfeiçoamento.

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3c - Participar das formações realizadas pela Diretoria de Ensino e/ou EFAPE.

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Cursos realizados durante o ano. A formação continuada inclui as formações que são ofertadas pela CGPG Carolina Tanuma. Minha participação é verificável através das ATAS que estão organizadas.

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-Estimular a plena participação das equipes escolares nas formações oferecidas em suas respectivas instâncias (escola, DE, CMSP, EFAPE)

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Círculo de Leitura - formação aos professores

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Círculo de Leitura - formação aos professores

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Formação do Instituto Braudel e diretoria de ensino que é ofertada aos professores de língua portuguesa, professora de sala de leitura e aos multiplicadores da roda de leitura.

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- Participar das formações realizadas pela Diretoria de Ensino e/ou EFAPE.

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- Participar das formações realizadas pela Diretoria de Ensino e/ou EFAPE.

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Formação ofertada pela D.E aos CGPACS de Linguagens, em 16 de maio. A formação abordou os seguintes temas:
Desenho Universal para a Aprendizagem - foco em incluir os estudantes que apresentam dificuldades de aprendizagem. Desde físicas a cognitivas.
Análise do programa de Ação - situação problema que pedia a verificação das ações propostas e readequação do programa.
Metodologia ativa- propostas de atividades nas áreas de artes, português e língua inglesa.

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DEVOLUTIVAS: solicita devolutiva de sua atuação aos alunos e aos profissionais para o autodesenvolvimento, sendo receptivo aos pontos apresentados.

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DEVOLUTIVAS: solicita devolutiva de sua atuação aos alunos e aos profissionais para o autodesenvolvimento, sendo receptivo aos pontos apresentados.

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Ação-Buscar devolutiva da sua atuação com os professores da área, PCA e gestores para se desenvolver.

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Solicitei que todos professores fizessem uma avaliação do meu trabalho como CGPAC utizando os 3C ( O que devo continuar, cessar e começar?) Todos professores foram convidados a fazer.
De acordo com as devolutivas que eu recebi, o pedido foi para que eu cesse a demora em realizar as devolutivas. Esse pedido foi unânime.

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DISPOSIÇÃO PARA MUDANÇA: está aberto para o novo (ferramentas, tecnologias, conhecimentos e práticas) e apresenta disposição para mudar, tendo em vista o sua FORMAÇÃO CONTINUADA e aprimoramento.

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DISPOSIÇÃO PARA MUDANÇA: está aberto para o novo (ferramentas, tecnologias, conhecimentos e práticas) e apresenta disposição para mudar, tendo em vista o sua FORMAÇÃO CONTINUADA e aprimoramento.

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Escutar abertamente as devolutivas recebidas e reavaliar seus comportamentos e práticas.

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Escutar abertamente as devolutivas recebidas e reavaliar seus comportamentos e práticas.

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Considero que essa ação tem sido bem desenvolvida. Eu observo que as devolutivas dadas a mim são sempre aproveitadas, pois procuro observar como eu implemento os comportamentos da melhor forma, sempre objetivando o bem da escola e dos envolvidos diretamente e indiretamente.

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PLANEJAMENTO: realiza o planejamento de suas ações a partir do diagnóstico, com definição de metas coerentes com o Plano de Ação da escola (alinhamento vertical) e com os Programas de Ação dos demais profissionais (alinhamento vertical e horizontal)

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PLANEJAMENTO: realiza o planejamento de suas ações a partir do diagnóstico, com definição de metas coerentes com o Plano de Ação da escola (alinhamento vertical) e com os Programas de Ação dos demais profissionais (alinhamento vertical e horizontal)

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RESPEITO À INDIVIDUALIDADE: respeita a individualidade, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes. Busca conhecer e trabalhar as dificuldades e potencialidades de aprendizagem individuais. Respeita as escolhas pessoais.

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RESPEITO À INDIVIDUALIDADE: respeita a individualidade, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes. Busca conhecer e trabalhar as dificuldades e potencialidades de aprendizagem individuais. Respeita as escolhas pessoais.

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Monitorar o BI permite criar estratégias para as aula de nivelamento e as aulas do bimestre vigente com foco nas habilidades que precisam ser trabalhadas podendo assim determinar a forma de trabalhá-las.

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Ação: Elaborar o Programa de Ação, de acordo com o Plano de Ação da Escola.

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Ação: Elaborar o Programa de Ação, de acordo com o Plano de Ação da Escola.

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As ações que estão propostas estão de acordo com o Plano de Ação da Escola. A evidência é verificável ao identificar que ações destacadas no Plano estão registradas no meu programa de ação.

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 Publicar semanalmente a Agenda individual de trabalho no Drive da Escola.

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As agendas foram elaboradas e seguidas parcialmente. Ao visitá-las é possível identificar o cancelamento de atividades que haviam sido agendadas previamente. O instrumento oferece real organização e quando seguida, otimiza as metas que estão determinadas no Plano de Ação da Escola.

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4a - Elaborar os Guias de Aprendizagem de acordo com o Currículo em Ação. Validar os Guias de Aprendizagem.

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4a - Elaborar os Guias de Aprendizagem de acordo com o Currículo em Ação. Validar os Guias de Aprendizagem.

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Os guias de aprendizagem foram elaborados de acordo com o currículo. O Guia do 3º bimestre, visando atender ao novo modelo pedagógico (conteudista) foi construído à luz das aulas previstas no material digital que está disponibilizado no repositório do centro de mídias.

A validação se deu no acompanhamento de sala de aula, no qual a habilidade que estava sendo trabalhada pelo professor foi por mim verificada no guia.

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EXECUÇÃO: realiza as ações de aprendizagem e de gestão planejadas.

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EXECUÇÃO: realiza as ações de aprendizagem e de gestão planejadas.

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Documentos norteadores para gestão de qualidade. 

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4a - Elaborar os Guias de Aprendizagem de acordo com o Currículo em Ação. Validar os Guias de Aprendizagem.

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4a - Elaborar os Guias de Aprendizagem de acordo com o Currículo em Ação. Validar os Guias de Aprendizagem.

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Até o presente momento eu monitorei os Guias de Aprendizagem dos professores, até o 3º bimestre, utilizando documentos de gestão. O primeiro documento, que está em destaque é uma imagem do grupo de What's app que tenho com os professores, no qual eu envio o agendamento prévio do acompanhamento, informando qual será o foco de atenção sobre a aula.
O segundo documento (da esquerda para a direita) monitora a quantidade de habilidades contempladas durante o bimestre. A orientação é que o professor contemple aquelas que não foram trabalhadas no bimestre seguinte. O segundo documento são as planilhas de acompanhamento. Nelas registramos os comportamentos que são esperados (conforme prévio agendamento) em sala de aula. Todos documentos tem um relatório que eu faço com o objetivo de ser o mais assertiva possível durante as devolutivas. Todos os professores tem a liberdade de fotografar a planilha e o relatório.

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REAVALIAÇÃO: reavalia constantemente as ações planejadas a partir da execução das ações previstas e dos resultados observados, replanejando sempre que necessário.

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REAVALIAÇÃO: reavalia constantemente as ações planejadas a partir da execução das ações previstas e dos resultados observados, replanejando sempre que necessário.

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CORRESPONSABILIDADE: apoia o trabalho e formação dos colegas tendo em vista melhorar os resultados conjuntos. Envolve e mobiliza outras pessoas na construção de projetos comuns. Busca parcerias e incentiva a participação dos pais e/ou responsáveis promovendo a corresponsabilidade pela aprendizagem dos alunos.

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CORRESPONSABILIDADE: apoia o trabalho e formação dos colegas tendo em vista melhorar os resultados conjuntos. Envolve e mobiliza outras pessoas na construção de projetos comuns. Busca parcerias e incentiva a participação dos pais e/ou responsáveis promovendo a corresponsabilidade pela aprendizagem dos alunos.

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VISÃO CRÍTICA: é capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. Pondera suas colocações tendo em vista o contexto.

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VISÃO CRÍTICA: é capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. Pondera suas colocações tendo em vista o contexto.

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3- Realizar formação para conscientização da importância da realização do provão Bimestral.

Utilizar os resultados para nortear o trabalho.

Realizar a recuperação contínua das habilidades em defasagem..

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FOCO EM SOLUÇÃO: tem foco na solução e não no problema. Propõe e implementa ações que possam melhorar os resultados.

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FOCO EM SOLUÇÃO: tem foco na solução e não no problema. Propõe e implementa ações que possam melhorar os resultados.

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 Elaborar, divulgar e validar os protocolos da rotina escolar.

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 Elaborar, divulgar e validar os protocolos da rotina escolar.

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Os protocolos de nossa escola foram elaborados no planejamento de início de ano e foram replicados nas reuniões de pais, assim como nas tutorias coletivas, nas quais os estudantes foram orientados sobre o protocolo de encaminhamentos diante de situações de conflitos entre alunos, baixa frequência, não participação adequada nas aulas e uso de celular na sala de aula.

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Realizar formação para conscientização da importância da realização das AAPs e SDs

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Realizar formação para conscientização da importância da realização das AAPs e SDs

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As formações são organizadas pela CGPG e por ela dadas. Como CGPAC eu apoio na elaboração do conteúdo e nas reuniões de conscientização, tanto dos estudantes quanto dos pais que se dá em reuniões de pais e responsáveis.

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-Divulgar amplamente na Agenda da Escola, nos murais, nas redes sociais e em Reuniao de Pais a toda comunidade escolar, as datas e a importância da realização das avaliações externas.

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-Divulgar amplamente na Agenda da Escola, nos murais, nas redes sociais e em Reuniao de Pais a toda comunidade escolar, as datas e a importância da realização das avaliações externas.

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As reuniões e as atividades que são desenvolvidas na escola são divulgadas amplamente na rede social Instagram.

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 Orientar pais e/ou responsáveis quanto a necessidade de acompanhamento e participação na vida escolar do filho.

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 Orientar pais e/ou responsáveis quanto a necessidade de acompanhamento e participação na vida escolar do filho.

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Como parte da gestão escolar, muitas vezes atendo aos pais dos alunos em diversas situações. Durante as orientações é de costume dizer aos pais a importância de se acompanhar e participar ativamente da vida escolar da criança que é acompanhada.

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Apoiar a gestão e o corpo docente na orientação dos estudantes.

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Os alinhamento estre a equipe gestora e os estudantes é constante. O objetivo é apoiar os professores diante de situações desafiadoras em sala de aula, que prejudicam o andamento das aulas. A imagem acima apresenta apenas um momento que é constante em nossa escola. Um dos nossos alinhamentos mudou totalmente o perfil do nosso 9º ano B, sala que desafiou muitos professores quanto ao respeito em relação aos professores e que graças ao apoio da gestão, sofreu uma mudança profunda e eficiente.

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CRIATIVIDADE: disposição para mudanças e flexibilidade para adotar novas práticas e tecnologias. Quando identifica um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas.

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CRIATIVIDADE: disposição para mudanças e flexibilidade para adotar novas práticas e tecnologias. Quando identifica um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas.

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Ação- Realizar a recuperação contínua das habilidades em defasagem.

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Ação- Realizar a recuperação contínua das habilidades em defasagem.

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A recuperação contínua em linguagens se dá através do nivelamento e do monitoramento dos guias de aprendizagem, que ao final do bimestre tem a quantidade de habilidades que foram trabalhadas em sala de aula contadas. Levantamos a porcentagem e continuamos com o conteúdo que não foi trabalhado, ou, retomamos as habilidades que evidentemente estão em defasagem.

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REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS: preocupa-se e encontra formas de registrar boas práticas tendo em vista o seu compartilhamento.

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REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS: preocupa-se e encontra formas de registrar boas práticas tendo em vista o seu compartilhamento.

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Os professores são incentivados a compartilharem suas boas práticas. Esse movimento ocorre principalmente no grupo de what's app PEI Amador e no Instagram PEI Amador.

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Organizar as boas práticas tendo em vista compartilhá-las.

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Organizar as boas práticas tendo em vista compartilhá-las.

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As boas práticas são organizadas e compartilhadas no Instagram PEI Amador.

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DIFUSÃO: busca maneiras de contribuir e favorecer o compartilhamento de boas práticas.

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DIFUSÃO: busca maneiras de contribuir e favorecer o compartilhamento de boas práticas.

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Projeto Intervalo + multiplicado através de rede social. 

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Nas imagens acima é possível ver o projeto Intervalo + multiplicado na página do Instagram de nossa escola.

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MULTIPLICAÇÃO: difunde positivamente o Programa Ensino Integral e as boas práticas adotadas, sendo um embaixador para rede e para a comunidade.

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MULTIPLICAÇÃO: difunde positivamente o Programa Ensino Integral e as boas práticas adotadas, sendo um embaixador para rede e para a comunidade.

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Revisar sua prática para atingir melhores resultados. Reavaliar as práticas empregadas pelos professores da área em conjunto com eles e os apoia de forma a semp

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Os acompanhamentos em sala de aula nos permitiram identificar que os professores estravam tendo dificuldade em trabalhar de forma focada com o novo Material Digital. Avaliamos os nossos dados e em alinhamento com os professores trabalhamos de forma a reorientar a prática em sala de aula.

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 Aplicar e replicar boas práticas aprendidas em cursos e formações.

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 Aplicar e replicar boas práticas aprendidas em cursos e formações.

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A imagem acima diz respeito à formação que a professora Lourdes teve sobre a aplicação da Redação Paulista. A sua formação foi replicada com a equipe de linguagens.

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Construir projetos conjuntos com os outros CGPAC 

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Nós que atuamos como CGPAC, tínhamos o interesse de desenvolver um projeto que pudesse ajudar no clima da escola. Ao observarmos os intervalos, compreendemos que os espaços eram muito disputados. Como solução propomos o projeto Intervalo +, momento no qual ofertamos o espaço da quadra para que os estudantes possam brincar ou relaxar em um ambiente mais espaçoso. Os horários foram divididos da seguinte forma:

Terça- feira - 6 anos A,B,C
Quarta-feira - 7 anos A, B e 8 ano A
Quinta-feira - 9 anos A,B,C.

Nesses dias, o fluxo do pátio é menor e as ocorrências de conflitos, praticamente são nulas.

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Ação: Realizar formação para conscientização da importância da realização do provão Bimestral

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Ação: Realizar formação para conscientização da importância da realização do provão Bimestral

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Como CGPAC e professora, eu converso com os estudantes sobre as avaliações bimestrais em sala de aula, sempre frisando a importância de se fazer os exercícios que são propostos, tirar dúvidas, participar ativamente das aulas fazendo perguntas. Dessa forma, eu acredito que eles conseguem se preparar para as avaliações.
Na reunião de pais, tenho o compromisso de sempre conversar sobre a importância de sua presença na escola e o quanto uma boa educação pode mudar a vida de seus filhos. Com o novo governo, os estudantes podem ingressar em escolas técnicas e faculdades públicas, utilizando os instrumentos avaliativos. Tudo isso é informado aos responsáveis. Mostro o resultado de provas anteriores considerando números totais da escola e falo sobre os sistemas de registro e monitoramento de atividades que norteiam as avaliações.

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PDCA - avaliação dos resultados do 3º bimestre

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PDCA - avaliação dos resultados do 3º bimestre

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ºAcima é possível analisar um momento de de avaliação de resultados.
A primeira imagem é sobre os resultados do ano de 2022, referente ao mesmo período do ano de 2023. Apesar das avaliações serem baseadas em materiais diferentes (em 2023 utilizávamos o Aprender Sempre e Currículo em Ação, enquanto que em 2024, passamos a utilizar o material Digital Paulista), identifiquei que não temos avançados nas mesmas habilidades. Isso possibilitou direcionamento quanto ao que deve ser aprofundado na aulas.
A avaliação bimestral de resultados também apoiou na melhoria dos resultados, pois com apoio da CGPG analisamos os resultados dos últimos quatro anos e a partir deles, traçamos, junto com as professoras, novas estratégias de aulas.

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Planejar, proporcionar e realizar alinhamentos verticais e horizontais semanalmente.

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- Planejar, proporcionar e realizar alinhamentos verticais e horizontais semanalmente.

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- Planejar, proporcionar e realizar alinhamentos verticais e horizontais semanalmente.

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Em alinhamento horizontal, os CGPACS se reúnem para combinar os assuntos que serão trabalhados na formação dos professores que atendam ao Plano de Ação da U.E

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- Planejar, proporcionar e realizar alinhamentos verticais e horizontais semanalmente.

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- Planejar, proporcionar e realizar alinhamentos verticais e horizontais semanalmente.

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Os alinhamentos são realizados conforme a agenda, ou, diante da necessidade de se organizar, ou replanejar ações.
É importante frisar que sempre há alinhamentos verticais e horizontais entre os profissionais da escola.

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Validar e monitorar os Programas de Ação

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Validar e monitorar os Programas de Ação

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Os Programas de Ação foram validados, entretanto eu considero que o meu monitoramento não foi realizado de forma adequada, pois alguns professores da minha área de coordenação precisaram ser reorientados em relação ao preenchimento das ações em seus programas de ação.