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https://padlet.com/paulosantos2/a223423t1-a-avalia-o-pedag-gica-apoiada-pelas-tic-boas-pr-ti-3boectfaaf2xgghg/wish/2538952186

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Embora não tenha estado presente nesta primeira sessão, por ainda não estar inscrita na mesma, em trabalho autónomo, analisei, estudei e refleti sobre a mesma.
Sendo uma realidade cada vez mais premente nas vidas das nossas crianças, é importante e urgente adaptar e adequar as nossas práticas pedagógicas de ensino e de avaliação. Foi com entusiasmo e expectativa que analisei a apresentação desta oficina de formação, na medida em que a coesão com que está estruturada e os objetivos que os formadores propõem parecem ir ao encontro das minhas necessidades atuais enquanto profissional de educação, mas também enquanto pessoa que gosta de aprender sempre mais e de estar atualizada.

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Nesta segunda sessão não pude estar presente por motivos de saúde.
No entanto, em trabalho autónomo, tive oportunidade de visualizar o vídeo apresentado na sessão e analisar as três situações problema exploradas na mesma.

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Sobre Classificação... em 25 minutos! (Excertos do 1º Webinar MAIA)

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Nesta terceira sessão começámos por nos organizar em grupo para visualizar e analisar um vídeo temático. Eu escolhi o tema 'Das Utopias', cujo vídeo intitulado de 'Pensar utopicamente a educação' foi apresentado pelo Professor Doutor David Rodrigues.

Da reflexão e análise realizada pelo grupo, salvaguardou-se que efetivamente há um desfasamento nas nossas realidades diárias entre os alunos que estão integrados nas nossas turmas e o trabalho efetivo que 'conseguimos' fazer com eles. Daí que efetivamente se fale em utopia quando se fala numa escola inclusiva para todos, ou mesmo numa educação centrada no aluno e na aprendizagem. O final deste vídeo reflete esta realidade, reflete este nosso desânimo, reflete as nossas dificuldades diárias, reflete o meu sentir...

"Será que existe
lá para os lados do Oriente
este rio, este rumo, esta gaivota?
Que outro rumo deverei seguir
na minha rota?" (Zeca Afonso, 'Utopia')

https://padlet.com/alex25pessoal/avalia-o-pedag-gica-tic-di-rio-de-aprendizagem-iy45ctj4n5sq4zsz/wish/2537157029

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Pensar utopicamente a educação: David Rodrigues at TEDxLisboaED

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Após o debate e partilha de ideias sobre os vídeos analisados pelos três grupos, houve espaço para reciclar conhecimentos sobre a avaliação e a diferenciação pedagógica.
Este é um tema que me interessa bastante, não só pelas características das turmas atuais, como para melhoria e atualização das minhas práticas e dos instrumentos/recursos dos quais faço uso.

Ciente que as TIC não substituem as práticas dos professores, é importante ressalvar que estas podem auxiliar bastante no processo de avaliação, ampliando as diversas possibilidades de o realizar e proporcionando novas e criativas abordagens. Contudo, esta avaliação não é exequível se nós, professores, não selecionarmos criticamente os recursos a utilizar, tendo em atenção a nossa experiência, conhecimentos e formação/autoformação.
É importante proporcionar momentos de avaliação significativos para as realidades das nossas turmas, tendo em consideração o DUA e a individualidade característica de cada criança.
Daí que estes recursos nos permitam adequar e adaptar a avaliação de acordo com as necessidades individuais das crianças, respeitando ritmos de aprendizagem, formas de aprendizagem, diversidade linguística, fragilidades na aprendizagem, ...

Aplicando a diferenciação pedagógica também na avaliação dos alunos, criam-se momentos verdadeiramente significativos com possibilidade de se adaptar a avaliação atendendo às necessidades individuais do grupo/turma e, mais especificamente das crianças, reconhecendo diversidade e oferecendo oportunidades para que cada criança demonstre as suas aprendizagens de formas diversificadas.

Utopia? Possivelmente. Mas que é uma realidade possível nas nossas turmas é, só cabendo a cada um de nós 'ser diferente'!...

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"Pedro e o Lobo", de Sergei Prokofiev é uma audiohistória que gosto de explorar com as minhas turmas.

Com a facilidade de trabalhar interdisciplinarmente, as atividades que proponho incidem numa aprendizagem globalizante, dinâmica, estimuladora de novos interesses e motivante.

Os meninos podem compreender que as histórias não precisam ser contadas somente através da leitura. Podem desenvolver a sua capacidade de atenção e concentração, bem como a memorização. Reconhecem os sons de diversos instrumentos musicais e associam-nos a personagens de uma história. Identificam instrumentos de uma orquestra. Tomam contacto com um estilo de música clássico, bem diferente do estilo atual.

No fim, os meninos podem refletir sobre a moral aqui transmitida, sobre coragem e trabalho em parceria, ajudando os meninos a entender a importância de enfrentar desafios e trabalhar em conjunto para alcançar os seus objetivos e ultrapassar os seus desafios.

No geral, "Pedro e o Lobo" é uma obra pedagogicamente rica, que combina música, história e moral para envolver os meninos e introduzi-los ao mundo da música clássica.

Esta proposta em específico, foi utilizada com uma turma minha de 3.º e 4.º ano de escolaridade. Porém senti necessidade de retificar, alterar e acrescentar tarefas, para que, ainda este ano letivo, consiga aplicar à minha turma atual, cuja realidade é bem distinta.

O objetivo é utilizar esta apresentação como base para uma dinâmica conjunta e, após a apresentação da história, trabalhar posteriormente num momento de trabalho autónomo formativo, respondendo às tarefas aqui apresentadas.

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https://drive.google.com/file/d/1xzdfxlDG2b1VJDcsW7wAhHIjztpXfI-o/view?usp=share_link   - Powerpoint

https://drive.google.com/file/d/1Ye3-UmzEJLDD8QAYERu2eELfCKcUsM6O/view?usp=share_link - Keynote

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Adorei esta sessão!
Aprendi a utilizar um recurso que nem conhecia e, apesar de ainda não estar bem relacionada com ele, é, com certeza, um recurso que utilizarei para diversas tarefas com as minhas turmas.

Nesta sessão aprendemos a utilizar o 'Mentimeter'. Uma ferramenta pedagógica que nos pode ser muito útil nas nossas dinâmicas de sala de aula. Possibilita tarefas de iniciação de um debate de ideias; tarefas de aplicação e avaliação de conhecimentos com feedback imediato; tarefas para uma aula mais expositiva; ou ainda tarefas para trabalho autónomo.
Com o 'Desemparelhado' que tivemos oportunidade de participar, relembrei-me que as opiniões das crianças muitas vezes divergem da nossa, por uma questão de perspetiva, ou simplesmente uma questão de experiências sociais. Por essa razão é tão importante a flexibilidade nas nossas salas de aula para momentos de partilha, de debate, ou de assembleia de turma e esta ferramenta pode-nos ajudar, facilitando o nosso trabalho e tornando-os mais rico e cativante.

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Esta atividade foi pensada para aplicar com a minha atual turma, aproveitando a temática que estamos a explorar no momento, Contos Tradicionais.
Com a observação das imagens apresentadas, no fim, os alunos podem chegar a algumas conclusões que são anotadas no último slide, como 'chuva de ideias', ou ainda através de uma aplicação da Drive da Google que também costumo utilizar nas minhas aulas, 'MindMup'. Esta é a ligação para uma conversa partilhada de ideias, conclusões, sugestões, opiniões, entre outros.
E claro, sendo eu Professora do 1.º Ciclo, aproveitarei para, posteriormente, interligar esta tarefa de Português com outras de Estudo do Meio e Matemática, sem esquecer as disciplinas transversais de Cidadania e Desenvolvimento e Ser+.

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Enriquecimento dos ambientes de aprendizagem

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Enriquecimento dos ambientes de aprendizagem

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A sessão deste dia foi presencial. Embora seja bom estarmos a trabalhar a distância, no conforto do nosso lar sem ter preocupações com horários, as sessões presenciais também são importantes, não só para nos conhecemos presencialmente, como também permite uma facilidade maior nas partilhas. E assim foi neste dia...

Começando por explicar aspetos relacionados com a heterogeneidade das nossas turmas e as necessidades inerentes, refletiu-se um pouco sobre o enriquecimento dos nossos contextos educativos, principalmente recorrendo aos recursos que as tecnologias nos proporcionam atualmente. Embora devendo ser sempre utilizados com uma perspetiva crítica de reflexão e desenvolvimento, ao recorrermos a estes recursos estamos também a corresponder às expectativas, necessidades e preferências dos alunos da nossa atual sociedade.

Com um currículo que tem como base um DUA (Desenho Universal para a Aprendizagem), estas aprendizagens devem ser cada vez mais correspondidas à diversidade características das nossas turmas, respeitando ritmos de trabalho e aprendizagem, respeitando barreiras linguísticas e culturais, respeitando a diferença...

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Recorrendo a um recurso de Inteligência Artificial - ChatGPT -, o nosso grupo tinha de explorar o tema das rubricas na sala de aula.

Questionando sobre:
* As rubricas podem ser aplicadas à educação?
* Como construir uma rubrica?
* Consegues criar com a escala de likert?
* Como podem as rubricas ser utilizadas através das ferramentas digitais?
* Podes dar-me referência de autores nesta área que suportem a rubrica que fizeste?
* E autores portugueses?

Da pesquisa que efetuámos, concluímos que o papel das TIC exerce uma relevância significativa tanto na criação e compartilhamento como numa avaliação mais eficiente e ágil, mais transparente e objetiva, dando-se um ênfase muito importante ao feedback que os alunos vão recebendo mais frequentemente.

Havendo uma maior flexibilidade para a personalização e adaptação às necessidades e objetivos específicos de cada disciplina e/ou atividade, a utilização de rubricas com as nossas turmas permite:
* uma fácil interpretação do trabalho/atividade que os alunos vão desenvolver;
* a definição de critérios claros, transparentes e objetivos para cada nível de desempenho;
* um feedback mais rápido, específico e direcionado sobre o desempenho em cada critério;
* uma orientação para a melhoria das habilidades e das aprendizagens a realizar pelos alunos.

Diversos são os autores que defendem a utilização de rubricas nos contextos educativos.
Amaro Ferreira, defende que as rubricas permitem aos alunos perceberem as suas expectativas e promovem melhorias na aprendizagem.

Carlinda Leite, salienta a importância de envolver os alunos no processo de avaliação.

Luís Tinoca, explica que esta é uma avaliação mais objetiva e justa, que promove a autoavaliação e autorregulação.

Filomena Ventura, comprova que pode haver uma alargamento da aplicação das rubricas a todas as disciplinas, nomeadamente também para as Expressões.

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Ferramentas de avaliação e apoio ao feedback

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Ferramentas de avaliação e apoio ao feedback

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Durante esta sessão pudemos conhecer, aprender e até rever alguns recursos que nos podem ajudar na nossa prática diária em contexto educativo (e não só).

Por acaso já conhecia o Google Forms e a Classroom, pois têm sido ferramentas que me aventurei a explorar em período de pandemia para me auxiliarem nas minhas práticas, a distância e, mais tarde, de forma presencial.
Contudo, costumo dizer que 'o saber não ocupa lugar', por isso há sempre alguma coisa que aprendemos de novo e que nos ajuda a melhorar a nossa utilização. Como foi o caso nesta sessão.

Por outro lado, embora já me tendo aventurado no mundo Genially (mas sem sucesso), foi muito importante para mim assistir à explicação, aos detalhes e às potencialidades que nos oferece. Embora não me parecendo tão intuitivo em comparação com outros recursos que tenho utilizado, é uma experiência que quero aplicar numa oportunidade muito breve.

Quanto ao Wordwall é um recurso ao qual recorro muito frequentemente nas minhas dinâmicas de sala de aula, pois o leque de oferta é tão vasto que nos permite enriquecer as aulas com situações de enriquecimento da aprendizagem mais lúdicas, cativantes e divertidas.

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Ferramentas tecnológicas de apoio à avaliação

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Ferramentas tecnológicas de apoio à avaliação

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Tudo o que é bom acaba e esta foi a última sessão de aprendizagens coconstruídas.

Uma vez mais pudemos experimentar um recurso de apoio ao nosso trabalho com as crianças, Edpuzzle.
Em minha opinião, mais uma ferramenta que me pode ajudar a diversificar a minha metodologia de trabalho com os alunos, alternando as rotineiras tarefas por momentos de avaliação contínua e formativa.

O 1.º Ciclo tem uma realidade muito diferente dos restantes ciclos, por conseguinte estas aprendizagens fazem-me acreditar cada vez mais que o meu papel de professora é para os meus alunos, proporcionando-lhes experiências de aprendizagem e desenvolvimento verdadeiramente significativas, mostrando as potencialidades do trabalho interdisciplinar, trabalhando colaborativamente e desenvolvendo as suas competências e habilidades. A aprendizagem tem de fazer sentido para que seja aprendida...

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Confesso que este mundo das tecnologias me cativa bastante e compreendo perfeitamente o gosto e o interesse que as nossas crianças e jovens demonstram pelo mundo virtual.

Contudo, também sou conhecedora das realidades das nossas salas de aula.

Inclusivamente, este ano letivo, estou a trabalhar com uma turma com a qual tenho de recorrer à imaginação para a criação de oportunidades de aprendizagem utilizando os recursos que temos acessíveis, como o computador pessoal, para além do computador da sala, ou ainda a sala TIC. Por conseguinte, os momentos de avaliação este ano letivo ainda estão condicionados à oralidade e à escrita em formato de papel.

Esta sessão, fez-me ver e compreender que o meu papel de docente pode ser agilizado também no âmbito da avaliação. E, embora ainda não tenha recorrido ao Google Forms para criar um momento de avaliação em contexto de sala de aula, como aqui nos foi apresentado, já utilizei o Powerpoint ou até o Word ou o LearningApps para avaliar conteúdos explorados. Na altura constituíram dinâmicas diferentes que me ensinaram muito; hoje vejo que estes momentos de avaliação carecem de maior reflexão tendo em vista, precisamente, o perfil dos alunos existentes nas atuais turmas, correspondendo às suas características e diferenças.

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Visando a atualização de conhecimentos no âmbito da aplicação da avaliação dos alunos, tendo em atenção as atuais orientações curriculares, a minha participação nesta ação de formação foi de extrema importância para o meu percurso e quotidiano escolar.

Embora consciente das mudanças e alterações necessárias neste domínio, ao longo destes últimos anos fui ganhando insegurança em aplicar o preconizado, pois, por mais que partilhemos ideias com colegas, por mais que estudemos ou por mais que nos digam como devemos fazer, para mim a prática docente tem de fazer sentido para todos os envolvidos.

Daí o meu interesse por esta ação de formação em específico, que acabou por corresponder às minhas expectativas. Com estes formadores e grupo de colegas tive oportunidade de aprender, crescer e desenvolver as minhas competências tanto a um nível mais pessoal, como a nível da minha prática docente, atualizando os meus conhecimentos e capacidades e refletindo sobre a melhoria do meu percurso de ensino.

Considero que sou uma autodidata, por isso é sempre bom atualizar conhecimentos e competências. Pelo que também é essencial conhecer novas perspetivas, debater ideias e percursos alternativos, compreender diferentes realidades, verificar que não percorremos este caminho sozinhos e acreditar que, todos juntos, podemos contribuir para que o ensino faça mais sentido àqueles que são o futuro da nossa sociedade.

Em suma, importa tirar o máximo partido destas ferramentas, destes instrumentos, destes suportes, não somente como forma de facilitar as nossas dinâmicas com as turmas, mas também para ir ao encontro das necessidades e características dos alunos que atualmente temos, tornar as nossas aulas mais ricas e dinâmicas e cativar os alunos para a aprendizagem demonstrando que este processo não necessita ser necessariamente tão ‘chato’, ‘desmotivante’ e até difícil.

Concluo esta ação de formação com uma vontade ainda maior de fazer parte do grupo de docentes que trabalham diariamente para ‘mudar o mundo’.

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Mais uma sessão extremamente interessante.

Iniciámos a sessão com a visualização de um vídeo onde é explicada a utilização da avaliação sumativa e avaliação formativa como recursos ao sucesso dos alunos.

Seguidamente, pudemos experienciar mais uma ferramenta que nos pode ajudar na prática diária com os nossos alunos, 'Edpuzzle', um recurso que utiliza a componente visual para se criarem momentos, tarefas e atividades. A meu ver, não somente no âmbito da avaliação, este recurso apresenta um vasto leque de potencialidades e dinâmicas possíveis de criar até com os próprios alunos.

Embora tenha tido oportunidade de experimentar esta aplicação, sinto-me ainda insegura face à sua utilização. Por esta razão, sinto necessidade de me aventurar nesta nova aprendizagem para que possa partilhar experiências de aprendizagem com os alunos das minhas futuras turmas. Tal como faço com qualquer outra ferramenta que considere interessante e de relevante utilização com as turmas com que trabalho.

Contudo, verifico aqui uma oportunidade de criação de momentos formativos de avaliação tendo também em consideração as diferenças e características muito heterogéneas das nossas crianças.

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Combining summative and formative assessments for student success