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Para Patton (1990) el paradigma indica y guía a sus seguidores con relación a lo que es legítimo, válido y razonable.

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Kuhn (1962) afirma que un paradigma es un conjunto de suposiciones que mantienen interrelación respecto a la interpretación del mundo.

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Permitirán al investigador poder ver la realidad desde una perspectiva determinada.

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Un paradigma investiga cómo se entiende y se investiga el conocimiento, y describe explícitamente el objetivo, la motivación y los resultados esperados de la investigación.

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Un paradigma de investigación en la investigación proporciona a los investigadores un camino claro para examinar el tema de interés.

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Se consigue una estructura lógica y deliberada para llevarla a cabo, además de mejorar la calidad de su trabajo y su competencia.

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Investigación utilizando datos numéricos.

Orientados a los conceptos formales para la verificación.

Descripción exacta de lo que ocurre en la realidad por medio de la deducción y los conceptos.

Fiable y estable

Necesita apoyo del cualitativo.

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Observar, describir y explicar para interpretar la realidad,

Orientado hacia el descubrimiento mediante la exploración del contexto.

Interpretaciones de la vida de las personas a través de las experiencias para comprender sus acciones y conductas.

Valida y dinámica.

Necesita apoyo del cuantitativo.

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Ricoy (2006) el paradigma positivista sustentará a la investigación que tenga como objetivo comprobar una hipótesis por medios estadísticos o determinar los parámetros de una determinada variable mediante la expresión numérica.

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Flores (2004) afirma que el post-positivismo es una versión modificada del paradigma positivista. La diferencia con el positivismo radica en que en el post-positivismo la realidad existe, pero no puede ser completamente aprehendida.

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La búsqueda de transformación social se basa en la participación, intervención y colaboración desde la reflexión personal crítica en la acción (Ricoy, 2006).

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Según Berger y Luckman (2003), la posición teórica que adopta el paradigma constructivista social se basa en el principio de que el saber del mundo real se construye en base a procesos de interaccionismo social y de movilización de recursos persuasivos y representacionales.

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El positivismo y post-positivismo son los paradigmas que guían la investigación cuantitativa, los cuales tienen como objeto explicar el fenómeno estudiado, para en una última instancia, predecirlo y controlarlo (Guba & Lincoln, 1994).

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Los paradigmas que sirven de fundamento a la investigación cualitativa son la teoría crítica y el constructivismo; la primera con una búsqueda de crítica y transformación de las estructuras de la sociedad, la política, cultura, economía, etnicidad o el género. De manera que, el constructivismo tiene como propósito investigativo la comprensión y reconstrucción de la realidad previa (Guba & Lincoln, 1994).

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Se refieren al modo en que se piensa y se comprende el acto educacional y los diferentes modelos pedagógicos que se ponen en práctica en las instituciones educativas.

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Se sustenta en una visión objetivista o “científica” de la educación. Aspira a resultados cuantificables, observables y concretos, a través de un sistema de aprendizaje por acondicionamiento mediante premios y castigos.

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Se basa en un modelo educativo en el que el alumno juega un rol más protagónico, y descubre la realidad a partir de sus propias experiencias y del contraste con sus compañeros/as. Implica un rol activo y no pasivo.

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Se centra en la comprensión del proceso de aprendizaje mediante una investigación que se sumerja en el individuo.

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El paradigma ambientalista o histórico-social

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El paradigma ambientalista o histórico-social

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Se apoya en el proceso mismo del aprendizaje y no en los resultados obtenibles. Propone que el aprendizaje se lleva a cabo en íntima relación con el entorno, de manera que, controlando el entorno, se puede controlar la educación.

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Se puede apreciar en los profesores que dictan conceptos en sus clases y que deben de ser repetidos de forma taxativa en los exámenes so pena de no pasar la materia o de obtener una baja calificación.

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Puede apreciarse en las cátedras de sociales, tal es el caso de las materias de ética o de filosofía que exigen o mejor dicho involucran al alumno dentro de las distintas teorías del comportamiento humano, y a través de situaciones fácticas lo inducen a pensar y a catalogar los actos como adecuados o inadecuados.

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Esto puede palparse claramente en los espacios universitarios, donde los jóvenes son llevados a establecer sus posturas frente a situaciones sociales que se encuentran sobre la palestra, entiendo que muchos alumnos proceden de estratos sociales distintos, llevándolos a presentar criterios probablemente muy desiguales.

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Un ejemplo de ello, se puede apreciar en los proyectos de grado que se ejecutan durante la escolaridad, estos se realizan bajo la guía y supervisión de los profesores, pero le corresponde a los alumnos seleccionar un fenómeno de la realidad, y dedicarse a su estudio y exploración para descubrir datos y colocarlos al servicio de la sociedad.

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Abbadia, J. (03 de Octubre de 2022). Paradigma de investigación: Una introducción con ejemplos. Obtenido de Mind the Graph: https://mindthegraph.com/blog/es/investigacion-paradigma/

ClasificacionDe. (s.f.). ¿Qué es un paradigma educativo? Obtenido de ClasificacionDe.com: https://www.clasificacionde.org/ejemplos-de-paradigmas-educativos/

Ramos, C. A. (2015). LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. UNIFE, 9.

"Paradigma". Autor: Juan Pablo Segundo Espínola. De: Argentina. Para: Concepto.de. Disponible en: https://concepto.de/que-es-paradigma/. Última edición: 11 de octubre de 2022. Consultado: 07 de febrero de 2023

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Jose Maria Vasquez
20211-0120