# data[].attributes.body
Carmenza Muñoz Duran

tutora: Edelmira Rosa Montenegro

grupo: 514505_130

codigo: 1007865969

Univercidad Nacional Abierta y a Distancia Unad

14 de Febrero del 2023

# data[].attributes.attachment_caption
Resumen de la Delimitación de la Socio-afectividad

# data[].attributes.attachment_link.title
Resumen de la Delimitación de la Socio-afectividad

# data[].attributes.headline
Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas.

# data[].attributes.subject
Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas.

# data[].attributes.body
Incluso en este siglo XXI, existen
prácticas disciplinarias docentes, tanto punitivas como coercitivas,
así como prácticas leves o inconsistentes que pueden influir en el comportamiento
agresivo de los niños, así como la falta de retroalimentación positiva y la falta de reglas claras y de información precisa sobre las consecuencias que puede traer infringirlas.(Klevens, 2000b, citado por Henao, 2005 ). Esto se debe a la falta de capacitación de los
docentes en sus
relaciones socialmente efectivas con los estudiantes.

# data[].attributes.headline
La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad.

# data[].attributes.subject
La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad.

# data[].attributes.body
La socioafectividad es la manera de interactuar entre seres humanos desde su complejidad. Son  varias  las  disciplinas  que  tienen  relación con el término, sin embargo, se trata de nombrar las  más  cercanas  al  fenómeno  educativo  que  es  el que interesa en este escrito.

La interdisciplinariedad contribuye a generar pensamiento flexible, desarrolla y mejora habilidades de aprendizaje, facilita el entendimiento, incrementa la habilidad de acceder al conocimiento adquirido y mejora habilidades para integrar contextos disímiles.

# data[].attributes.headline
Algunos referentes teóricos para la educación de la socioafectividad.

# data[].attributes.subject
Algunos referentes teóricos para la educación de la socioafectividad.

# data[].attributes.body
Botey y Flecha (1998, citado en Molano, 2007) plantean que el objeto de la educación escolar nunca debería ser un saber ya sabido, sino un saber inédito, surgido de diálogos eternos del ser humano con el ser humano y del ser humano con el mundo. Morin (2000), por intermedio de la UNESCO, también nos ofrece un mundo de conocimiento en Los siete saberes necesarios para la educación del futuro para replantear la educación desde la perspectiva de la socioafectividad.
Estas competencias pueden desarrollarse con más facilidad si las escuelas diseñan y gestionan instancias que orienten los procesos de aprendizaje necesarios para llevarlas a su máximo potencial (Mena, 2008).
La educación de la socioafectividad y la ética debe darse en un espacio de convivencia donde los actores (alumnos, profesores) conformen un lugar de encuentro, acogida y respeto mutuo, donde prime la empatía y la autorregulación en las relaciones interpersonales. La cultura organizacional de la escuela puede facilitar elementos que favorezcan la promoción de la socioafectividad (Meza, Suárez & García, 2010).