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Historicamente a mediados del siglo xx todo a ido cambiando en un primer momento se consibio la psicologia como teorias, principios del aprendizaje humano la educacion y la isntrucion de progama estrategias y procesos educativos en diversas cituaciones de la vida
una busqueda obtimizada para el procedimiento de mejorar en la formacion de maestros y profesionales de la educacion la teoria en la psicologia de la educacion estar cargadas de aspectos practicos ya que esta desciplina vincula la teoria y la practica en un proceso reciproco

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LA CONSTRUCION DE LA PERSONA: este es un procesos sujeto a la restricion y cambios debido al desarrollo que se produce a lo largo del ciclo vital que a enfatizadon el potecal y la necesidad cde que la educacion sea atendida como una necesidad por la cual cada persona creativamente dirige su potencial a un desarrollo completo ya que el individuo camina hacia la perfecion y la totalidad ya que la conducta es dirijida por objetivos personales que constituyen el nucleo del estilo de vida
EMOCIONES Y AFECTOS EN LA CONSTRUCION PERSONAL: respecto a la identidad son demaciados terminos estruturales teoricos como rabietas, berrinches, emocional, blando, lloron, sencible son comportamientos emocionales con sentido negativo los afetos y emociones han sido considerados en la educacion aspectos negativos ya que esta son situaciones de la propia persona que puede entorpeser su desarrollo educativo

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EDUCACION MORAL Y EN VALORES : es posible que en la identidad de algunas personas no se incluyan aspectos morales ya que estos `pueden cosntruir o np una parte relevante del yo promover una identidad moral ya que este es un objetivo persiguido por algunos modelos de educacion moral y siempre es y a sido un valor deseado en la educacion escolar pero procipalmente en la infantil
la sencibilidad moral:esta no se manifiesta si el alumno codifica la situacion como no moral
los juicios morales: este es enfatizado en teotias clasicas del desarrollo moral
motivacion moral: reconoce que la persona tiene otra legitimidad en intereses que pueden no ser compartidos con la educacion moral
caracter moral: es un proceso que se construye de acciones apropiadas y tiene el valor de continuarlas
en la escula se enfrenta la educacion moral como un ambito educativo a largo plazo y de gran dificultad ya educar con caracter critico autonomo

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EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA Y LA COOPERACION EN LA ESCUELA: inspeccion de gran importancia en la vida social del aula educativa la cual es vista desde un punto de vista construtivista para un sujeto activa que participa en un proceso continuo de negociaciones e intercambios a  partir de los criterios normas y valores culturales de la escuela que apuntan hacia la importancia que tienen las relaciones interpersonales que se basan el los siguentes argumentos
EL PRIMERO: tiene por interes armonioso y saludable para  contribuir al desarrollo de habilidades de niños y niñas que son importantes en las relaciones interpersonales
EL SEGUNDO: busca relaciones competentes entre los compañeros de calse que se ven facilitadas por unas relacines interpersonales de calidad
EL TERCERO: esta tiene una consecuencia directa en la prevencion de conflictos interpersonales y de violencia en el centro educativo

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Esta se encarga de los cambios psicologicos que se producen en las personas a lo lardo del ciclo de vida ya que tienen sierta relacion con la edad es importante precisar sobre el papel central que esta tiene en el estudio de la psicologia del desarrollo que se produce a modificaciones que ocurren durante sierotos tramos de edad que van en el sistema educativo de la primera infacia (0 a 2 años ) los años previos a la educacion obligatoria (3 a 6 años ) los años de educacion primaria (6 a 12 ) la adolscencia (12 a 20 años ) la madurez (20 A 65 -70años)  la vejes a partir de los (70años)
la cual se remite de bases biologicad de los fenotipos psicologicos de maduracion del organismo
GENETICA DE LA ESPECIE: genotipo humano que tiene un proceso de maduracion
CULTURA : yodo lo creado en el ambiente humano desdes los sistemas simbolicos has los planes de socializacion de los individuos en la escolarizacion
MOMENTOS HISTORICOS DE LA CULTURA: constumbres usos linguisticos leyes uducativas entre otros
GRUPO SOCIAL : valores propios en los entornos y conductas social en la exprecion de emociones
el genoma humano contiene la historia generica de nuestra especie con particularidades de entorno cultural
OBJETIVO DE LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO: en primer lugar esta propone identificar y descubrir los procesos de cambio aserca de en que consisten, como se manifiestan y cual es su curso evolutivo que sirve para determinar el nivel de desarrollo del individuo con aspectos concretodos con normatividad a su edad
en segundo lugar es la descricion del cambio de la psicologis del desarrollo que propone explicar como se produce, cuales son los mecanismos por los cuales la buiologia y el entorno interatuan y dan como resultado la consecuencia de cambios que observamos de este sentido las herramientas teoricas para comprender los mecanismos de la mente humana en general la psicologia del desarrollo es una disiplina con una clara vertiente aplicada a partir de lo que sabemos que no solo se aplican en el ambito de la escuela si no tambien en el ambito de slos servicios sociales

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La explicacion del cambio narrativo no es asunto facil ya que una caraterizacion de la naturaleza del desarrollo de historia de la psicologia evolutiva ha estatado presidida desde sus inicios
HERENCIA - MEDIA  se plantea en terminos dinamicos entornos a dos posturas muy polarizadas de queines se consideraban que el desarrollo era una cuestion de despliegue de la herencia genetica y quen  se heredaba tanto la inteligencia como la personalidad de quienes pensaban que el desarrollo era completamente una cuestion de aorendizaje a partir de la influencias ambientale
SINCRONIA- HETEROCRONIA
durante decadas se predomino la idea de que el desarrollo psicologico se producian en tramos temporales entre los que hay saltos cualitativos ya que esas fases se producen segun una cronologia y de manera integrativa a medida que se ha ido aculunado datos sobre el desarrollo de todo induviduo de diferentes culturas
CONTINUIDAD -DESCONTINUIDAD
otro asunto controvertidio es si las caracteristicas `psicologicas del individuo tienen una continuidad a lo largo de sus desarrollo asi por el contrario puede producise un cmabio de rumbo esta cuestion esta directamente relacionada con la de ciertas experiencias que oueden causara afetaciones negativas a su vez este inerrogante remite al de si existe o no periodos criticos en el desarrollo de manera que si a una determinada edad no se han producido siertos logros el efecto es irrebesible en el sentido que ya nunca podran darse
APROXIMACION HISTORICA
la psicologis del desarrollo contemporaneo comienza a finales de la decada de los sesenta hasta entonces la psicologis se encargaba solo de la infancia y la adolencia y la vision de un cambio era rigida y estab marcada por la poliruzacion a partir de que se comienzan a hacer analisis evulutivos de la adultes y la vejes ya para profundizar con metosos mas banzados

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Durante decadas la infancia no gozo de una buena atencion ni cientifica ni social los niños y niñas eran considerados adultos en miniaturas y tratados como tales las primeras descriciones son algo sistematicas del sistema del dearrollo infantil que toman forma de diario ( como los de tiedeman taine o darwin ) en los que educador anota datos sobre el comportamiento de su educando ya en el siglo XIX preyer inicia la practica de observaciones mas sistematicas y continuoas sobre los grupos de los sujetos y haciendo pequeños experimentos con antecedentes claros aporta observaciones y descriciones del desarrollo conductual desde una perspetiva influida por la teoria de la evolucion pero sobre todo porque no se limita a describir si no que comienza a interpretar y a formar propuestas teoricas para poner a prueba los planteamientos
el modelo organista sostiene que el niño nace con un plan de dearrollo en los genes que se iran desplegando y que dependeran del aprendizaje de cada momento y esta se alcanza en la adolescencia con la madurez del organismo
despues de los sesenta aparese el modelo del desarrollo humano que se produce en continuo cambio sin periodod estaticos y cada momento depende del anterior y parcialmenre propicia al siguiente es la continua interacion entre los factores implicados los biologicos y los ambientales en los ultimos años se a considerado que la cultura es un integrante escencial constitutivo de las funcionrd psicologicas humanas y que se adquieren mediante la interacion social

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A  partir de 1970 la evolucion interna de la psicologia del desarrollo ya se emvuenta en la era contemporanea que marca la perspetiva de un ciclo vital su aplicaciona hechos evolutivos y su consolidacion se producen a partir de esta epoca
la perspetiva del ciclo vital considera que hay hechos evolutivos mas aya de la adolecencia, en la adultes y la vejez ya que al identificar la hetereogenidad no sigue al modelo oranista si no que se va mas bien orientado a metas diversas no universales ni necesarias y multidimencionales que propone explicar el completo desarrollo que hay al consolidarse las influencias narrativas relacionadas con la cultura y con la historia e incluso las no normativas y la interacion con todas ellas
los fatores sociales y culturales tienen mucha importancia en la configuracion de la personalidad que transcurren en etapas marcadas ( 1 año confianza - desconfianza, 2 a 3 años autonomia - verguenza 3 a 6 años iniciativa - culpa 6 a 12 años aplicado -inferioridad  13 a 20 años identidad - confianza 20 a 40 años intimidad - aislamiento 65 años integridad - desesperanza )
el sistema formado por estos entornos que influyen directamente sin participar por los valores culturales y constumbres se considera ademas que el indibiduo tiene un papel activo

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son de entender describir y precidir o controlar un  determinado fenomeno educativo que conforme el metodo que trata de describir explicar o determinar las causas de los fenomenos precidir o anticipar su ocurrencia en ciertas condiciones
PLANTIAMIENTO DEL PROBELMA : el problema parte de la manera de observacion de la relacion de hechos derivados de una teoria previa
CONSTRUCION DE UN MODELO TEORICO:  una vez planteado el problema de manera aducada se cosntruye un modelo teorico explica los hechos
FORMULACION DE HIPOTESIS: la relacion entre las variables objeto de estuduio de cuando se plantea el problema, cuando se formula la hipotesis se definen de manera operacional concretando los procedimientos que se deben hacer
ELABORACION DEL PLAN DE RECOGIDA DE LOS DATOS : se elabora el diseño de la investigacion y se determinan las acyividades necesarias que recopilan la informacion que va proporcinar las respuestas al problema
RECOGIDA Y ANALISIS DE DATOS : los sujetos participan en la investigacion recogen los datos y posteriormente son codificados ordenados y codificados
la decision de la hipotesis proporciona una base para aceptar o rechazar las hipotesis derivadas del modelo teorico que pueden ser confirmadas o rechazadas
INTRODUCION DE LAS CONCLUSIONES  EN LA TEORIA : esta es la evaluacion de los resultadod en relacion al marco  obtenidos en relacion al marco teorico y las hipotesis planteada
si los resultados van en la direccion esperaba se incorpora la teoria dando lugara nuevos problemas de investigacion que permitan avanzar en ella
METODO DE INVESTIGACION CIENTIFICA
segun el papel que desarrolla el  investigador se pueden clasificar en manipulativo y no manipulativo en el primero el investigador manipula ciertas condiciones para provocar el fenomeno que desea estudiar el segundo el investigador no interviene ni modifica las condiciones ambientales que se desarrollan en el estudio
METODOS MANIPULATIVOS :  se caracteriza por reproducir artificialmente la situacion con el fin de reconocerle e intenta hacer cambios o modificaciones para ello se selecionan a dos grupos de sujetos similares
EL PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL : determina un plan especifico para la comprobacion de las hipotesis que establecen relaciones entre dos o mas variables los cambios producidos en la VD como consecuencias de las varibles en la VI mientras se controla VE para que el efecto de la VI sea mas posible si se producen cambios en la VD en funcion de las variables VI que se puede estableser una relacion casual entre ambas
VI : variable independiente
VD: variable dependiente
VE: variable extrañas
METODOS NO MANIPULADOS : analiza el ambito educativo y del desarrollo y estos no puden ser estudiados utilizando una metodologia exoeimental ya que suelen ser los manipulados entre los que se destacan el metodo de observacional y de encuentas
EL METODO OBSERVACIONAL : crea artificialmente el fenomeno que decea estudiar  como en la exerimentacion que se puede definir como un proceso sistematico y objetivo del registro de la conducta en general
ESTRATEGIA DE OBSERVACION : se pueden clasificar segun diversos criterios dando lugar a distintas extrategias de observacion donde los primeros criterios de observacion son:

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GRADO DE ESTRUTURACION: la observacion puede ser sistematica o no sistematica la nos sistematica se caracteriza por una incorporacion en el objetivo de investigacion que parte de unos presupuestos claros de un plan de rocogida de datos
GRADO DE INFERENCIA: se distingue de la observacion directa de la indirecta la directa es el registro de conductas manifiestas directamente percetibles sin necesida de realizar inferiencias para su interpretacion la indirecta supone de registros de conducta que no son directamente obserbables y presisan ser referidas a partir de sus manifestaciones
LUGAR DE OBSERVACION: se desarrolla la observacion natural o de laboratorio las natural implica la  recogida de datos en el ambiente habitual del sujetonla de observacion de la conducta en un marco artificial en un ambiente que no es natural para el sujeto
GRADO DE PARTICIPACION DE OBSERVACION: segun el grado de interacion del observador con sujeto observado se dingue entre observaccion no participante y participante la no particioante se produce cuando el observador permanece ajeno al sujeto la participante se caracteriza por la interacion del observador en le observacion del estudio y por la existencia de un contacto directo con el sujeto observado

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Preciza una organizacion sistematiza  a la forma de proceder a la que el investigador parte de un problema cientifico del que se pueden derivar siertas hipotesis en cuanto que el observador del investigador decide que conductas son adecuadas para proceder que su observacion se establese en un sistema de categorias que permite clasificar el comportamiento el investigado debe decidir en funcion de su objetivo el numero de existencia la categoria y la forma de clasificacion de la conducta
METODOS DE ENCUESTA: implica principalmente 3 elementos el encuestado, el custionario y el procedimiento de recogida de la informacion el encuestado debe tener en cuenta que es la fuente de datos de la investigacion un elemento fundamental por encuesta es el custionaria que es el instrumento para la recoleccion de datsos la metodologia de encusta require una cuidadosa planificacion aplicacion y analiosis por parte del investigador para conseguir una informacion fiable y valida
FORMULACION DEL PROBELA DE INVESTIGACION Y PLANTIAMIENTO DE OBJETIVOS: debe estableser los objetivos especificos de forma clara y consisa y la hipotesis si la hubiera
PLANIFICACION DE LOS CONTENIDOS Y LA PLANIFICACION:  se determina que el contenido que desea evaluar, las variables a medir, y la poblacion ala que va dirigida la encuesta
DISEÑO DEL CUSTIONARIO: se diseña incluyendo preguntas cuyas respuestas sean indicadoras de los contenidos que desea estudiar
ELABORACION DEL PLAN DE RECOGIDA DE DATOS : incluye los aspectos practicos relacionados con el proceso de obtencion de datos
SELECION Y ENTRENAMIENTO DE LOS ENCUESTADORES: este se hace el entrenamiento en el uso y aplicacion de los cuestionarios
ESTUDIO PILOTO:  este se hace en funcion de las dificultades encontradas en el estudio piloto el custionario se revisa y se modifica para su posterior administracion
SELECION DE LA MUESTRA : esta se basa en obtener datos a partir de una muestra que genera la aprobacion de interes a la poblacion
RECOGIDA Y ANALISIS DE DATOS : se realiza segun lo planificado luego se ordenan y codifican los datos para su posterior analisis  estadistico
ELABORACION DE LAS CONCLUSIONES Y EL INFORME DE INVESTIGACION: se deben extraer las conclusiones y redatar el informe de investigacion para su comunicacion al resto de la comunidad cientifica

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los participantes suelen ser menores de edad por lo que la consolidacionde una serie de normas eticas es fundamental en general cuando se investiga en este campo la toma de desiciones siempre debe guiarse por una premisa basica que es asegurar el bienestar general del menor desde la honestida, la objetividad, el respecto,la protecion de los derechos humanos y la responsabilidad social

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Ma VICTORIA TRIANES TORRES CARMEN BARAJAS REBECCA BENDAYAN