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Découvrir le film annuel niveau 5ième avec les séquences pédagogiques dédiées à la découverte des métiers.

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Film annuel de l'accompagnement à l'orientation

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Film annuel de l'accompagnement à l'orientation

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https://filmsannuels.onisep.fr/

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Liste des agendas | Onisep - Agenda de l’orientation

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Accessible sans authentification, l’Agenda de l’orientation offre la possibilité de réaliser des progressions pédagogiques. Entièrement personnalisable, il permet d’intégrer du contenu, des événements locaux, régionaux et nationaux.

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https://view.genial.ly/6385f51c5d3c3500114f9637

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Support à vocation évolutive

Groupe expert Île-de-France

Production

La mise en place pédagogique

Les vidéos de l'expérimentation

Programme opérationnel cristolien 2022
L'expérimentation Orientation 360 IDF
Les attendus

Observer comment exploiter au mieux ce média dans la réflexion sur le projet, quels élèves ? à quels moments ? quelles modalités ? comment exploiter pédagogiquement ? club ? heure de vie de classe, évènement ? quel champ de l'orientation cela permet-il de travailler ?

Mettre en commun vos retours d'expérience en GT au niveau académique pour une remontée au niveau région académique

Elargir l'expérimentation, prioriser la production de contenus et évaluer les démarches d'orientation sur les élèves via les collèges et les campus

S'appuyer sur les collèges expérimentateurs pour identifier et accompagner les collèges volontaires dans le cadre de la mise en place de la ½ journée avenir et inscrire cette expérimentation dans la formalisation du volet orientation du projet d'établissement et des outils ressources pour la mise en place du parcours Avenir.

Développer des ressources pédagogiques via l'élaboration de séquences pédagogiques, en lien avec les enseignants des équipes volontaires et expérimentatrices, les tester et les diffuser, avec l'accompagnement des équipes par le groupe régional orientation et les équipes ressources académiques

Le projet " orientation 360° " est le fruit d'une collaboration multi-partenariale, inédite, entre la Région Île-de-France, la Région académique, l'Onisep IDF, France Immersive Learning, Défi-métiers, les Campus des métiers et des qualifications et leurs partenaires du monde économique et professionnel.
Le contexte

Cadre national de référence pour la mise en œuvre des compétences de la région Ile-de-France en matière d'information sur les métiers et les formations pour les publics scolaires.

Développement par la région Ile-de-France et la région académique d'un programme d'orientation, nouveau dispositif de médiation pour aider les jeunes à construire leur parcours

Co-pilotage : région Ile-de-France/région académique

Développer l'utilisation des nouvelles technologies (notamment les technologies immersives) dans l'accompagnement à l'orientation des élèves et des familles, plus particulièrement en collège (4ème et 3ème) ainsi qu'au sein des CMQ

Constituer une équipe ressource de formateurs (équipes éducatives et personnels d'orientation) alimentant un réseau de formateurs pour déployer progressivement au sein des établissements les modules d'information sur les métiers et les formations reposant sur les technologies de la réalité virtuelle, en lien avec I2L

Enrichir la bibliothèque des contenus avec la définition préalable d'un cahier des charges garantissant la qualité des scenarii et des vidéos qui seront intégrées (labellisation des contenus CRIF-Education nationale) en lien avec les CMQ, le monde économique et France immersive Learning

Evaluer la pertinence de cette modalité d'accompagnement à l'orientation dans le choix des élèves au sein des collèges expérimentateurs

Ce dispositif expérimental est conçu pour un déploiement progressif et devra permettre aux jeunes, collégiens et lycéens, de se familiariser, grâce à aux technologies innovantes, à des métiers en tension, dans les secteurs de l'art et du design, de la sécurité, de l'aéronautique et du spatial, du numérique et de la construction durable ou de la mode, puis du sanitaire et social. Le dispositif est prévu pour être itinérant. Ont d'abord été ciblés les élèves de 4e et 3e pour renforcer tout particulièrement l'attractivité des formations pré-bac.
Les objectifs

Permettre une visibilité accrue à la voie professionnelle et aux métiers en tension et en renouveler les représentations

Développer un dispositif itinérant d'information et de découverte des métiers attractif pour les jeunes

Mise à disposition de casques de réalités virtuelles et d'une vidéothèque métiers interactive

Co-construire (PSY EN/prof) des dispositifs d'accompagnement pédagogique dans une approche éducative de l'orientation

Former et accompagner les acteurs de l'orientation impliqués aux technologies de la réalité virtuelle

Mai 21 : présentation du dispositif aux recteurs de la région académique et au cabinet de la présidente de la région. Validation du projet et appropriation par les différentes parties prenantes

A partir de juillet 21 : tournages et production des vidéos

sensibilisation des CSAIO et DCIO pour déploiement expérimentation auprès établissements pilotes

visionnage des vidéos

préconisations pour un cahier des charges scénarisation

formation des personnels SAIO, DCIO, PSY EN, référents numériques

distribution des kits cases dans les établissements pilotes

A partir de Décembre 21 :

préparation collèges participants, élaboration séquences pédagogiques

tests devant élèves/ retour d'expérience

Septembre 22 : Nouvelle phase d'expérimentation / nouveaux partenaires

Décembre 22 : Visite officielle des recteurs et de la présidente de région / collège académie de Paris
A venir :

finaliser les formations et créer un format parcours EAFC

développer les modalités d'exploitation pédagogique

adapter au local via l' analyse des indicateurs

alimenter la vidéothèque

Collège Arthur Chaussy :
- Intervention sur les stéréotypes dans les métiers pour 2 classes de 5eme, cela permet aussi d'entrer dans l'expérimentation 5ème avec la demi journée avenir. Nous pensons courant mars ou avril.

- intervention pendant la semaine de l'orientation (courant février). Les modalités reste à définir. Sûrement un petit stand pendant le forum Métiers

- intervention en 4e et 3e SEGPA pour travailler sur l'univers professionnel

- intervention pour les élèves pressentis pour la prépa métiers afin de leur apporter une première approche du monde pro. Courant avril ou mai

Collège Les Hyverneaux :

- Intervention sur les stéréotypes dans les métiers pour 1 classe de 5eme, cela permet aussi d'entrer dans l'expérimentation 5ème avec la demi journée avenir. courant mars ou avril.

- intervention pendant la semaine de l'orientation (courant mars). Les modalités reste à définir Sûrement un petit stand pendant le forum Métiers

- intervention pour les élèves pressentis pour la prépa métiers afin de leur apporter une première approche du monde pro. Courant avril ou mai

Collège La Grange du Bois:

Intervention au CIO pour les élèves du collège. Modalité à définir

Lycée Jacques Prevert:

- intervention avec les élèves de prépa Métiers. Modalités à définir

Collège Brassens :
- intervention possible car psyen et enseignant formés. A définir

Porgramme de Formation :

Accompagner la démarche et l'exploitation pédagogique

Accompagnement des équipesdans l'utilisation, la construction de ressources et l'exploitation de cet outil au sein des établissements

Présentation des axes pour piloter et mettre en œuvre une action immersive

Sensibiliser à l'utilisation des casque 360 pour une meilleure compréhension et réflexion pédagogique

Mise en pratique et utilisation pour comprendre la nature des technologies immersives

Expérimenter les outils

Former les personnels-ressources à l'utilisation technique du matériel de réalité 360

Apprendre à maitriser techniquement le matériel immersif pour devenir référent-expert

Enfin, un groupe académique a été constitué afin de formaliser les réflexions et les exploitations pédagogiques réutilisables par les acteurs de l'orientation sur le terrain, en utilisant des outils immersifs. Par l'analyse des indicateurs de territoire et les retours du terrain en lien avec le volet orientation des établissements, le groupe établira des pistes d'interventions sous forme d'un livret pédagogique pour aider à l'analyse du terrain et formaliser des séquences pédagogiques du programme Orientation 360° incluant un travail sur des notions, compétences transversales, environnements de travail, interactions sociales au travail etc...

Appréhender la nature des technologies et médiums immersifs

* Participer à la conception d'une vidéo 360°
* Intégrer le dispositif dans une politique locale d'orientation (en fonction des enjeux identifiés)
* Elaborer des scénarios pédagogiques

Volet déploiement

Au-delà du stade expérimental :
Elaborer une stratégie de déploiement sur l'ensemble du territoire à partir de dispositifs expérimentaux différents sur les 3 académies.

Produire des vidéos en format vidéo 360° adapté à l'objectif pédagogique selon un standard technique et narratif (accent mis sur le storyliving et l'engagement du public cible). Cahier des charges élaboré par le GT expert.

L'expérimentation choisie est celle d'un fonctionnement en club en dehors des temps de classe. Les élèves de 3ème ciblés pour y participer sont invités à découvrir la voie professionnelle et à s'investir, à partir des visionnages, dans la recherche de stages de 3e et de mini-stages en LP. Des séquences pédagogiques, en lien avec les thématiques stages et mini-stages, qui sont éditées par l'Onisep sur le réseau Canopé Etincel ont été transmises à l'établissement ainsi qu'une ébauche de tableau de suivi pour aider à l'évaluation finale du dispositif. Les élèves sont également invités à s'exprimer sur le contenu formel des vidéos 360 pour ajuster au mieux l'adéquation de celles-ci avec le public cible.EPLE : Georges Rouault et Suzanne Lacore (75019)

Au sein de l'Académie de Créteil un nouveau format d'expérimentation a été mis en place. L'expérimentation aura lieu exclusivement sur le District 10 en lien étroit avec le CIO de Savigny-Le-Temple et les Psy-EN (programme complet sur 2 établissements, actions au sein du CIO, actions ponctuelles sur 2-3 autres établissements) en partenariat avec des acteurs locaux. Le public a lui aussi été élargi selon les actions (4 ème à profil 3 ème Prépa Métier, SEGPA, 3 ème ). Une mise en lien sera proposée avec l'expérimentation découverte des métiers de la ½ journée Avenir.

Afin d'accompagner les équipes, des sessions de formations sont proposées à chaque acteur de cette expérimentation dans le but de se familiariser et utiliser les outils immersifs pour la mise en place de séances " découverte des métiers et des formations ".

Continuité de partenariat avec les deux collèges expérimentateurs. Les réflexions et les interventions seront mises en place en plus étroite collaboration entre ces deux établissements par l'intermédiaire de visites du binôme du groupe d'experts orientation sur site, en cours de programmation. Le changement des équipes notamment du personnel de direction dans l'un des collèges occasionne une remise en route du projet.

commanditaire et financeur

(Service orientation et action éducative)

Mise en place opérationel avec le GT " expert " piloté par la DRAIO et CSAIO

(pilote opérationnel)

fourniture matériel, support technique, formation groupe expert, scénarisation et production des vidéos

En lien avec la DRAFPIC : choix des entreprises et collaboration à la production des films

Une collaboration multi-partenariale

L'expertise sur les problématiques psycho-sociales liées à l'orientation et l'ingénierie de l'information, associée à une connaissance fine des institutions et des publics cibles est partagée par l'ensemble du groupe, au travers d'une diversité de statuts et d'expériences professionnelles utiles au projet. L'ONISEP IDF qui produisait encore récemment des vidéos grâce à son pôle image et RD apporte également une expertise additionnelle décisive sur la vidéo. En effet, dans la série de missions confiées au GT, la composante visionnage, analyse et sélection de vidéos est importante.
Le fonctionnement interne du GT repose sur la concertation et la validation d'une réflexion commune à toutes les étapes des activités, qui sera relayée par la personne qui assure l'interface multi-partenariale. Celle-ci se chargera aussi de la compilation des travaux du GT, validée par le groupe, à transmettre à la DRAIO.

Professeurs

Analyse les besoins sur le district

Analyse les besoins sur l'établissement

Apporte la connaissance psychologique sur l'adolescence et l'orientation

Apport pédagogique

Coordonne et a une vision globale du projet

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Les premières tentatives de casque en réalité virtuelle remontent à 1957 avec le " dispositif de télévision-stéréoscopique pour usage individuel " de Morton Heilig.

YouTube puis Facebook commencent à diffuser de la vidéo en 360°et à populariser l'expérience d'immersion.Les smartphones étant déjà tous équipés d'un accéléromètre, il suffit de leur ajouter un cardboard.

La vidéo en 360° avec suivi de mouvement a vraiment commencé à se démocratiser à partir de 2012 avec les smartphones. En même temps sont apparues, pour la prise de vue, des caméras GoPro montées en carrousel sur un anneau.

L'ingénieur informaticien Ivan E. Sutherland dévoile " l'épée de Damoclès ", l'ancêtre des visiocasques et autres casques de réalité virtuelle et augmentée

https://www.youtube.com/watch?v=NtwZXGprxag

https://www.youtube.com/watch?v=hxptk8P15TI

La réalité virtuelle
Technologie qui permet de plonger l'apprenant dans un environnement virtuel, qu'il soit:
* réaliste (vidéo 360˚)
* modélisé 3D

L'apprenant doit se sentir physiquement présent dans l'environnement virtuel.

L'effet sensoriel provoqué par l'expérience virtuelle enclenche chez l'apprenant une réaction émotive à la fois immédiate et en profondeur.

L'apprenant interagit de manière contrôlée sur le monde virtuel qui l'entoure.

UNE EXPÉRIENCE IMMERSIVE ET ENGAGEANTE
PRÉSENCE INTERACTION
Partager, transmettre, intéresser, inviter à découvrir ... autant d'idées, de notions qu'il faut aujourd'hui mettre en œuvre dans le cadre de la formation et de l'apprentissage. Les nouvelles technologies, notamment la réalité virtuelle, sont pour les " passeurs de savoir " des outils formidables qui peuvent aider à "plonger " les apprenants au cœur de situations réalistes au cours desquelles ils découvriront un métier : ses professionnels, son univers, ses gestes, ses activités et, dans une certaine mesure, ses processus.

La vidéo 360 est difficilement lisible ou accessible.

Video 360 "CONTEMPLATIVE"

Des exemples

Cliquez sur le domaine qui vous intéresse

https://www.youtube.com/watch?v=KYK6wuFaES8

https://www.youtube.com/watch?v=TckqNdrdbgk

https://www.youtube.com/watch?v=4om8g0u9a4M

https://www.youtube.com/watch?v=lM8UR-aQveQ

https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=gAWPtBoNdOM

https://www.youtube.com/watch?v=I4jRqDEInIk

https://www.youtube.com/watch?v=ZnOTprOTHc8

https://www.youtube.com/watch?v=XKbwmTG8chQ

https://www.youtube.com/watch?v=rnj848hJ0TU

https://www.youtube.com/watch?v=NbG206mNEjo

La réalité virtuelle est réservée aux jeux vidéos.

Démontrer son savoir-faire

Renforcer la curiosité

Renforcer un story-telling

Des Campagnes impactantes

Selon l'étude Vanksen, Mercedes-Benz a augmenté de plus de 500% l'engagement de sa communauté en diffusant une vidéo en 360° de voitures miniatures flottant dans l'espace. La marque a fêté ses 20 millions de fans sur Facebook avec cette vidéo.

Campagne OREO

Mercedes-Benz

https://www.youtube.com/watch?v=ENau7AkayN8

https://www.youtube.com/watch?v=1TkUWItP5dQ

https://www.youtube.com/watch?v=WMrszWOHprM

https://www.youtube.com/watch?v=y1l1rN908bI

https://www.youtube.com/watch?v=Fw6Ci45MFUs

Il faut un casque VR pour lire la vidéo 360.

COMMENT DIFFUSER LA VIDÉO 360°

Avec un écran d'ordinateur
Il est possible pour le spectateur de voir une vidéo en 360° même s'il n'est pas équipé d'un casque VR. Via YouTube, Vimeo ou n'importe quel site Internet, il peut naviguer dans la vidéo avec
sa souris et faire tourner le point de vue pour découvrir la vision en 360° en aplat.
L'effet d'immersion ne sera pas aussi puissant qu'avec un casque VR. Mais déjà 1,5 milliard d'utilisateurs ont accès aux vidéos en 360° sur Facebook sans équipement particulier.

Le cardboard est un objet avec deux lentilles qui permet de poser votre mobile sur les yeux, restituant ainsi la sensation d'immersion.Le cardboard utilise les fonctionnalités de votre smartphone (avec les limites de la résolution de votre écran).

Il en existe à tous les prix, du plus simple à 1€ jusqu'aux plus confortables à 100 € comme le Daydream.

Pour obtenir une sensation optimale de l'immersion, de nombreux casques VR sont proposés sur le marché. La bataille est féroce à celui qui offrira la meilleure résolution et le meilleur confort.
La tendance est aux casques autonomes comme l'Oculus Go (résolution 538 ppi 2560 x 1440 pixels) ou le HTC Vive Focus (résolution 2880 × 1600 pixels) avec un écran intégré et une restitution
du son spacialisé (binaural).

Etapes de production d'une Vidéo 360

Diffusion Post-prod Storyboard Scénario Note d'intention
Brief

La palette de diffusion est large.
Sur Internet via les réseaux sociaux ou sur votre propre site Internet. Avec un smartphone et un cardboard pour une première expérience en immersion. Et pour une découverte plus qualitative, sur un stand par exemple, avec
des casques VR de type Oculus Go (la liste des casques disponibles évolue rapidement).

C'est la phase la plus longue à prévoir, avec d'une part le stitching, indispensable pour tous les plans en 360°, et d'autre part la préparation des médias additionnels à intégrer dans la vidéo en 360°. Puis vient la phase de montage, d'étalonnage et de mixage.
Si l'expérience est interactive, il faudra aussi intégrer toute l'arborescence des plans et déterminer les zones de clic dans l'image pour les déplacements.

Préparation en amont de la taille de l'équipe, des déplacements, du matériel et des moyens à prévoir sur place.

Le storyboard est utile pour le tournage, en particulier si le film en 360° est interactif.
Il permet de préciser les points de déplacements, les éléments de navigation et d'organiser les médias dans une scène.

Il permet de décrire chacun des plans avec le détail des dialogues et/ou de la voix-off.

Elle détermine le ton et le style à adopter et précise le mode narratif (linaire ou interactif).

La définition des besoins est primordiale pour évaluer le périmètre d'un projet.
Elle permet de lister les objectifs à atteindre.

COMMENT FILMER UNE VIDÉO EN 360° ?

Les caméras professionnelles en 360° sont toutes munies d'une série d'optiques Fisheye réparties autour d'une sphère pour filmer en même temps une scène en 360°. Les différentes vues sont ensuite assemblées sur une sphère virtuelle (stitching) pour obtenir un seul et même plan. Le résultat peut être visualisé en aplat avec une déformation anamorphique, comme pour une carte du monde, ou restitué dans un casque en réalité virtuelle (en 360°).

Camera VR 360 grade : Nokia OZO

Casque de réalité virtuelle " 6 degrés de liberté "

Casque de réalité virtuelle " 3 degrés de liberté "

Plein Cadres sur...

Plein Cadres sur ... repose sur des vidéos à 360° à voir dans un casque de réalité virtuelle, dont la conception est novatrice : il s'agit de faire vivre une histoire plutôt que de la raconter, pour le dire autrement, de privilégier le storyliving au storytelling ; soit une façon de favoriser l'engagement de l'expérienceur, de constamment concentrer son attention par le biais d'un récit dans lequel il sera en quelque sorte impliqué (même s'il n'est prévu aucune forme d'interactivité), de renforcer son sentiment de présence " ici et maintenant " dans le récit. Plusieurs techniques seront employées pour cela :

De la vidéo 360° monoscopique, qui, bien que moins immersive que la stéréoscopie, garantira tout de même à l'expérienceur la notion de présence et de proximité puisqu'elle sera mise en scène dans ce but. La notion de qualité étant essentielle, nous proposons d'utiliser un format 8K et des caméras professionnelles.

Un son spatialisé. L'ouïe est un sens particulièrement développé chez l'homme et un constituant essentiel de l'immersion. La captation et la restitution ambisonique permettent de placer très précisément les sons dans la sphère de 360°, ce qui a deux conséquences pratiques : un gain en réalisme (quand je tourne la tête, la restitution audio change dynamiquement) et la capacité à pouvoir orienter l'attention de l'expérienceur et l'orientation de son regard vers des zones choisies à l'avance dans la mise en scène. Ces choix techniques renforcent ce qu'il est convenu d'appeler le storyliving.

Il est proposé également des choix de mise en scène pour favoriser l'implication de l'expérienceur dans le déroulé, par exemple :

Le " regard caméra " du protagoniste principal. Mon interlocuteur me regarde dans les yeux, c'est à moi qu'il s'adresse. Il crée ainsi un lien entre lui et moi qui vis l'expérience.

Les expressions employées par le principal interlocuteur comme " je vais t 'expliquer, allons-y suis moi " contribueront à l'engagement de l'expérienceur.

Un habillage graphique reposant sur des cadres. C'est le lien paradoxal entre l'image " classique " qui repose sur le choix du cadrage (serré, plan large, plan américain, etc...) et l'image 360° qui s'affranchit de ces limites.

L'habillage : simplicité, sens et fil rouge de la série

Déroulé général
Déroulé général
L'idée est de donner de la cohérence à cette notion de série. Nous proposons donc une intention de réalisation commune à chaque épisode, succinctement présentée comme suit :
5- Conclusion
Nous sommes de retour sur le premier lieu ou un autre non visité jusqu'ici, avec le personnage principal à nouveau présent à l'image, nous attendant en souriant. Il conclut cette expérience en IN avec :

- une remarque sur la séquence de situation

- une anecdote courte sur ses débuts

- un conseil qu'il nous fait la gentillesse de partager
4- Situation B...
C'est le retour au récit en OFF après le IN. Le déroulé du film reprend avec la voix du protagoniste qui continue à parler de lui et de son métier.
3- Retour IN
Cette scène nous permet de tenir l'attention de l'expérienceur. Elle s'insère à la moitié du film, entre deux scènes de situation. Nous quittons quelques instants le récit en voix OFF pour le IN. Le protagoniste s'adresse directement à nous en nous regardant, ce qui nous ramène au fait que nous sommes impliqués dans le récit, nous " existons " dans le film immersif.
2- Situation A
Ouverture au noir, dans les cadres qui disparaissent peu à peu.

Nous sommes dans / sur le lieu de travail, différent de celui de l'introduction. Nous entendons une voix OFF que nous reconnaissons, celle du personnage principal (qui n'est donc pas présent à l'image). C'est ici qu'il se présente, qu'il parle de son métier. Ce n'est pas une description, mais plus une histoire personnelle, un ressenti face à son travail quotidien.

La description, elle, est visuelle. Pendant ce récit en voix OFF, l'expérienceur est plongé au cœur du métier. Il en voit les gestes, les caractéristiques, les étapes. Tout se passe devant lui, autour de lui. Cette partie est à adapter selon les métiers présentés. Par exemple, à l'image, nous ne voyons pas forcément notre personnage principal, mais plutôt ses collègues pendant qu'il nous parle. Il ne s'agit pas ici de se focaliser sur un geste ou une technique précise, mais bien d'illustrer un " ressenti métier ", de partager une expérience personnelle vécue au quotidien par notre passeur de savoir. Cette situation sera découpée en plusieurs séquences clés et lieux si besoin, avec encore une fois une adaptation au métier présenté.
1- Introduction
Avec le personnage principal, le passeur de savoir. Il est donc présent à l'image, dos à nous, occupé. Il se retourne (un peu surpris de nous voir là), s'adresse à nous et nous dévoile ce qui va se dérouler. Il ne se présente pas à ce stade. Une phrase d'accroche sur le métier suivie d'une interaction (il nous tend un objet dans le cadre d'un métier manuel, il nous fait signe d'approcher pour regarder quelque chose dans le cas d'un métier de service par exemple). Il nous invite à la suite.
Fondu au noir.
L'habillage : simplicité, sens et fil rouge de la série
Lors de l'introduction et au début des séquences, des cadres entourent l'expérienceur, comme autant de possibles. Les cadres s'estompent peu à peu, sauf un qui constitue le point de vue " choisi " par la mise en scène et le point d'entrée dans la scène. Ce cadre à son tour disparaît.

En plus d'un choix esthétique, une signature graphique et typographique, propre à la série, ce dispositif est également encore un " subterfuge " qui permettra d'orienter le regard de l'expérience, afin d'être sûr qu'il ne se " perde " pas dans la scène immersive qui lui est proposée. C'est donc bien un outil de mise en scène, au-delà d'un ajout graphique qui rappelle le titre de la série.

Les casques VR coûtent cher.

Il existe de nombreux types de casques VR adaptés aux besoins de chacun. Effectivement, le prix varie en fonction de la qualité de l'image recherchée et de l'usage que vous faites du casque VR.

Il existe de nombreux types de casques VR adaptés aux besoins de chacun. Effectivement, le prix varie en fonction de la qualité de l'image recherchée et de l'usage que vous faites du casque VR.

La vidéo 360° permet d'apprendre une procédure, une méthode ou une technique particulière.

L'immersion dans un environnement favorise la concentration, sans être dérangé dans son expérience. Apprendre en s'auto-évaluant avec une version interactive facilite l'imprégnation des messages à retenir.

La vidéo en 360° favorise les sensations fortes, pour des expériences courtes jouant sur la peur, la vitesse et l'adrénaline.

L'immersion émotionnelle nous emporte dans des histoires qui nous font voyager, dans des univers magiques recréés de toutes pièces en 3D ou en réel transformé.

L'immersion favorise l'empathie du spectateur. Une ONG ou une fondation pour de la recherche médicale peut, par exemple, utiliser ce ressort pour impliquer un donateur en le projetant au coeur d'un conflit, d'une famine... Il devient alors le témoin d'une scène en 360°. Touché et mieux informé sur la réalité d'un problème, il aura envie d'agir, de faire un don.

https://www.youtube.com/watch?v=AS9CGeIv5MI

Développer l'empathie et amplifier les émotions de l'apprenant

Plonger l'apprenant dans des situations ou environnements futurs/passés

Plonger dans des situations, lieux dangereux et/ou inaccessibles

Permettre l'observation, la manipulation et la création d'objet 3D

Présenter des environnements ou des situations inexistantes ou inaccessibles

Faire découvrir et/ou explorer un nouvel environnement à l'apprenant

Présenter des situations non éthiques à l'apprenant

Simuler l'interaction et la collaboration dans l'environnement virtuel

Faire résoudre des problèmes à l'apprenant

Utiliser les principes de ludification pour favoriser l'apprentissage en RV

Possibilités et potentiel de la vidéo 360°

https://www.youtube.com/watch?v=ecavbpCuvkI

https://www.youtube.com/watch?v=MzcdEI-tSUc

https://www.youtube.com/watch?v=6K5gy3RLcKc

https://www.youtube.com/watch?v=CyMzFenEuNI

https://www.youtube.com/watch?v=XKbwmTG8chQ

https://www.youtube.com/watch?v=tBo7nMmXIO8

https://www.youtube.com/watch?v=jvCKXADeW34

https://www.youtube.com/watch?v=3Sg3lEIGQyo

https://www.youtube.com/watch?v=mLvBHDkJ8IE

https://www.youtube.com/watch?v=jmRQBugNDGQ

Pourquoi utiliser la vidéo en 360° ?

Le scénariste doit se poser la question essentielle du point de vue du spectateur. Qui voit ce monde virtuel ? Qui sommes-nous ? Sommes-nous transparents et uniquement témoins d'un événement ? Sommes-nous dans la peau d'un robot, d'un animal qui voit le monde d'une autre façon ? Les possibilités naratives sont décuplées par l'im-mersion. Tous les rêves sont possibles : se plonger dans la peau d'un oiseau, d'un astronaute...

Potentiel narratif en vidéo 360°

En ajoutant une dimension ludique et immersive, on améliore la mémorisation mais on génère surtout davantage de motivation et d'engagement dans la formation. A travers cette gamification de la formation, la notion de plaisir est remis au cœur de l'apprentissage.

Un des apports de la réalité virtuelle est le haut niveau de concentration que l'individu peut atteindre grâce à l'immersion. Une expérience immersive stimule certaines zones du cerveau non sollicitées par un processus d'apprentissage plus classique, ce qui permet à l'apprenant de vivre réellement l'expérience, et d'être pleinement concentré sur sa tâche.

meilleure assimilation

La réalité virtuelle propose une immersion totale de l'utilisateur dans un monde dans lequel il va pouvoir interagir avec l'environnement et donc faire travailler sa mémoire musculaire.

La réalité virtuelle propose une immersion totale de l'utilisateur dans un monde dans lequel il va pouvoir interagir avec l'environnement et donc faire travailler sa mémoire musculaire. De plus, selon le cône d'apprentissage d'Edgar DALE*, lors d'une phase d'apprentissage les personnes se souviennent de 90% de ce qu'elles font, contre 50% de ce qu'elles voient et entendent et seulement 10% de ce qu'elles lisent.

En transportant les élèves hors de la salle de classe, la réalité virtuelle va venir stimuler leur imagination et leur permettre de développer des nouveaux chemins de pensée. L'immersion sans précédent de l'expérience va également capter leur attention et développer leur muscle de la concentration. Selon une étude chinoise sur la VR, un individu plongé dans une réalité virtuelle entrerait plus facilement dans le flow state-état de concentration optimale-ce qui favorise la mémorisation et la productivité.

https://www.youtube.com/watch?v=8Tx1Wer_PCE

Le champ de vision devra également être assez proche de celui d'un humain (180°) pour ressembler à la réalité. Le champ de vision disponible sur la grande majorité des modèles récents de casque est d'environ 110°. Il peut descendre en dessous des 110 degrés sur les casques mobile). De plus, pour assurer une immersion parfaite, le casque doit afficher au minimum 90 images par seconde. Il peut même monter à 120 ips ! Plus le nombre d'images est élevé, plus l'immersion sera qualitative, et nécessitera des machines puissantes.

Ces casques fonctionnent par stéréoscopie, technique grâce à laquelle le cerveau perçoit un relief. Pour que cela marche, il va reconstituer une image à partir des deux images planes et différentes perçues par chaque œil. Ces images stéréoscopiques, générées à l'aide d'un ordinateur, sont créées par deux lentilles situées en face de chaque œil. Elles sont ensuite envoyées dans le dispositif d'affichage du casque, qui va les afficher en 3D. Le logiciel doit prendre en compte la position de l'utilisateur pour afficher les éléments au bon moment.

Quand vous enfilez un casque, c'est un peu comme si vous coupiez une grande partie de vos sens. Le monde réel vous envoie chaque secondes des milliers d'informations de distance, d'espace, de sons, de volumes, de vitesse, de pression et de positions que le cerveau intègre naturellement. C'est lui qui transmet aux systèmes qui gèrent la vision et l'équilibre, les systèmes visuo-haptique et visuo-vestibulaire, que tout va bien. Dans la VR, toutes ces informations disparaissent, au profit seul de la vision, dans un simulacre dégradé du réel, qui n'apparaît souvent pas en 3D, mais en 2D, comme dans une salle de cinéma. Dans ces conditions, le trouble de la perception est le signe que votre cerveau fonctionne bien, il refuse de se voir amputé de toutes les informations qui lui sont généralement nécessaires.

Aujourd'hui, la plupart des dispositifs de réalité virtuelle sont des casques de visualisation qui trompent notre cerveau en lui faisant croire que nous évoluons dans un nouvel environnement. Il s'agit en fait d'un environnement virtuel à taille réelle sans la démarcation obtenue avec un écran de télévision ou d'ordinateur, dans le cas d'un jeu vidéo par exemple. Le contenu défilant à l'écran est issu d'un ordinateur relié au casque de visualisation ou bien à l'aide d'un smartphone emboîté à l'avant du dispositif.

Au sein de notre environnement "réel" le cerveau reçoit constamment des informations de
distance, d'espace, de sons, de volumes, de vitesse, de positions, qu'il intègre naturellement.
Il transmet ensuite ces informations aux systèmes qui gèrent la vision et l'équilibre, pour
assurer que tout fonctionne correctement.
En revanche, durant l'expérience de la réalité virtuelle, les informations habituellement
reçues par le cerveau, sont substituées uniquement au profit du sens de la vision.
Le phénomène de trouble de la perception se manifeste alors et traduit durant cette
expérience que notre cerveau fonctionne bien. Il produit ce phénomène pour exprimer son
refus d'être amputé des autres sens qui lui sont nécessaires pour se repérer dans l'espace.
Le phénomène de "cybersickness" est également provoqué par cette perte de repère dans
l'espace. Il se manifeste par le fait que le cerveau reçoive à la fois des informations qui
exprime que le corps est en mouvement (la vision), alors que d'autres expriment le
contraire (l'oreille interne, les muscles). C'est ce phénomène qui peut provoquer des
nausées, voir des vomissements. Ce phénomène est similaire au mal des transports.

Enfin, chaque casque doit avoir un minimum de latence possible pour donner de la crédibilité à une expérience virtuelle. La latence correspond au temps entre une action effectuée par l'utilisateur et sa prise en compte dans l'expérience virtuelle. Si ce temps est trop long, l'utilisateur va vite se lasser de l'environnement virtuel. Pour assurer une latence faible, il est nécessaire d'avoir un PC VR Ready. Cependant, on retrouve aussi les composants nécessaires à la VR dans les derniers smartphones, rendent la technologie très accessible.

La vidéo 360 donne le tournis / la nausée.

- aux personnes âgées (70ans et +).

- aux enfants de moins de 12 ans

- personnes sensibles à la nausée en transport

- aux personne souffrant de problèmes oculaires (p.ex. vision embrouillée) ou d'oreilles (p.ex. otite)

- aux personnes cardiaques,

- souffrant de troubles de la mobilité,

- souffrant de conditions psychiatriques (trouble de l'anxiété / stress post-traumatiques)

- Antécédents d'épilepsie (surtout photosensible)

- Retard de développement

- Trouble du comportement sévère

Il est fortement recommandé de faire une pause d'au moins 15min entre deux sessions afin d'éviter des effets secondaires.

EFFETS SECONDAIRES
Trois catégories de symptômes pouvant être ressentis pendant ou suite à une exposition virtuelle :

- Problèmes oculaires (fatigue des yeux, vision embrouillée, maux de tête)

- Désorientation (vertige, déséquilibre);

- Nausées (vomissements, étourdissements).Dans la très vaste majorité des cas, les cybermalaises sont très légers, temporaires et ne sont pas nuisibles pour votre santé, bien qu'ils puissent être désagréables.

*L'inconfort visuel se manifesterait par la trop grande proximité de l'écran avec les yeux de l'usager. En effet, dans la réalité, le phénomène de l'accommodation, permet à nos yeux de faire la mise au point sur un objet proche afin de le voir de manière nette. Puis, pour ne pas voir l'objet en double, nos yeux louchent naturellement vers lui, ce qui s'appelle le phénomène de convergence.
Dans le monde virtuel contrairement au monde réel, ces deux phénomènes agissent séparément, pour permet de voir ce qui se présente à l'écran en 3 dimensions.
Ce sentiment d'inconfort pour la vision est donc provoqué par la séparation de ces deux phénomènes visuels, mais n'est cependant sans danger pour les yeux.
EFFETS SECONDAIRES
Trois catégories de symptômes pouvant être ressentis pendant ou suite à une exposition virtuelle :

- Problèmes oculaires (fatigue des yeux, vision embrouillée, maux de tête)

- Désorientation (vertige, déséquilibre);

- Nausées (vomissements, étourdissements). Dans la très vaste majorité des cas, les cybermalaises sont très légers, temporaires et ne sont pas nuisibles pour votre santé, malgré qu'ils puissent être désagréables.

La réalité virtuelle, et plus particulièrement les casques VR utilisés donnent une impression de réelle, si bien qu'au bout de quelques minutes, vous en oublierez presque l'environnement qui vous entour ! Cette expérience, bien que très fidèle à la réalité, n'est pas naturelle. La réalité virtuelle n'a aucun impact néfaste pour la santé. En revanche, il existe certains cas où la réalité virtuelle peut être déconseillé, voir interdite.

La réalité virtuelle, et plus particulièrement les casques VR utilisés donnent une impression de réelle, si bien qu'au bout de quelques minutes, vous en oublierez presque l'environnement qui vous entour ! Cette expérience, bien que très fidèle à la réalité, n'est pas naturelle. La réalité virtuelle n'a aucun impact néfaste pour la santé. En revanche, il existe certains cas où la réalité virtuelle peut être déconseillé, voir interdite.

Maintenant, à vous!
La mise en place pédagogique

Programme opérationnel cristolien 2022

Vous devez préparer la prochaine séance vidéo 360° dans votre établissement par équipe de 3 ou 4 personnes

· Contexte d'organisation : L'évaluation de votre établissement a amené à questionner et mettre en place des actions abordant la question du genre dans l'orientation des élèves. Il vous est proposé d'utiliser les casques pour répondre à cette demande.

· Public : 4ème

· Taille du groupe : Demi-classe (16 élèves)

· Intervenants : 2

· Lieu : Une salle de classe classique (pas d'ordinateur au préalable)

Ce dont vous devez discuter :

- Analyse de la demande et objectifs pédagogiques

- La préparation des élèves en amont de la séance

- Les consignes aux élèves en début de séance

- L'organisation de la séance

- Les points de vigilances

- Exploitation pédagogique

La réalité virtuelle dans la classe, c'est :

Concevoir, organiser, anticiper :

Bénéficier d'une réelle plus-value pédagogique

Travail collaboratif intensifié et de plus en plus constructif

Motivation accrue et réel engouement dans les tâches proposées

Développement des compétences culturelles, sociales et citoyennes

Inter-culturalité et concrétisation de l'ouverture culturelle : découverte d'une autre culture à travers le regard de pairs, les visites guidées échangées semblant plus réelles en 360°.

Développement de compétences numériques

L a conception et l'utilisation pédagogique en réalité virtuelle

Comme toute formation qui utilise une technologie innovante, elle devrait minimalement inclure un temps de réflexion à posteriori avec le formateur et/ou un pair

* Attention particulière aux conditions des apprenants: âge, tolérance à la technologie, confort, etc. Prévoir un temps maximum de formation en RV.

* Aménagement de l'espace requis pour la formation selon la technologie de RV utilisée (zone sécuritaire, chaises pivotantes, connexion wifi, etc.).

* L'expérience de RV doit avant tout être centrée sur l'apprenant (qui devient une composante de l'expérience elle-même)

* Les objectifs d'apprentissage doivent être intégrés au sein d'actions et d'interactions possibles dans l'environnement virtuel.

* Idéalement, une expérience d'apprentissage de RV devrait favoriser l'autonomie et la créativité de l'apprenant.

* L'utilisation de la RV est justifiée en formation lorsque l'apprentissage d'une situation particulière n'aurait pu être physiquement présentée à l'apprenant.

Les défis de l'utilisation pédagogique de la vidéo 360

Les limites du matériel didactique utilisées en classe

Vignettes cliniques
Vidéo
Mises en situation
Vidéo 360

Contenus spécifiques pas toujours disponibles

ne représnetent pas les actes professionnels

Plus crédible, plus engageant, plus concret, plus efficace, reproductible, etc.

2 3 4
Déroulement de l'activité d'apprentissage

Pour optimiser le déroulement de l'activité

1. Préparer le matériel didactique et technologique nécessaire

2. Vérifier la disponibilité et le fonctionnement des outils technologiques

3. Prévoir une activité de prise en main de la technologie utilisée

4. Prévoir des stratégies de gestion des temps morts et les problèmes techniques

La modalité choisie sera directement liée, avec le type de support utilisé (tous de donnant pas accès aux mêmes possibilités). Dernier point important de toute utilisation VR : réfléchir en terme d'objectifs et de besoins du groupe.

Quel est mon objectif, et en quoi la VR peut- elle me permettre de l'atteindre ?

De quel matériel de base disposons-nous ? Vers lequel se tourner pour réaliser l'objectif ?

Le temps à ma disposition me permettra-t-il de mettre en place facilement, et d'exploiter cet outil efficacement ?

L'espace de classe sera-t-il adapté pour cette utilisation ?

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Support à vocation évolutive Groupe expert Île-de-France Production La mise en place pédagogique Les vidéos de l'expérimentation Programme opérationnel cristolien 2022 L'expérimentation Orientation 360 IDF Les attendus Observer comment exploiter au mieux ce média dans la réflexion sur le projet, quels élèves ? à quels moments ? quelles modalités ?

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https://lesentretiens.org/ee-live/

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Créées en 2021 pour répondre aux restrictions du COVID 19, les EE Live ce sont révélés une excellente alternative aux tournées physiques traditionnelles. Elles nous permettent aujourd'hui de toucher un plus grand nombre d'élèves, particulièrement en zone rurales.

Les EE Live c'est un format court d'une heure, proposant plusieurs ateliers (jusqu'à 20 ) et la possibilité de les revoir en replay ...

Les EE Live ont été reçus avec beaucoup d'enthousiasme ! Lors de nos sessions, pas moins de 9.000 élèves se sont connectés depuis chez eux pour suivre les différents ateliers proposés : métiers de la santé, du droit, de l'informatique, de l'ingénierie et bien d'autres !

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EE Live - Les Entretiens de l'Excellence

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Créées en 2021 pour répondre aux restrictions du COVID 19, les EE Live ce sont révélés une excellente alternative aux tournées physiques traditionnelles. Elles nous permettent aujourd'hui de toucher un plus grand nombre d'élèves, particulièrement en zone rurales. Les EE Live c'est un format court d'une heure, proposant plusieurs ateliers (jusqu'à 20 ) et la possibilité de les revoir en replay ...

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Des visites du Chantier et de la Fabrique du métro

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Des visites du Chantier et de la Fabrique du métro

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https://www.societedugrandparis.fr/classes-grand-paris-express

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Notre offre pédagogique

Projet d'avenir, le Grand Paris Express alimente de nombreux thèmes abordés au cours de la scolarité : aménagement du territoire, mobilité ou encore sciences et techniques industrielles ... C'est pourquoi, nous mettons à disposition de l'ensemble de la communauté éducative des ressources pédagogiques pour partager les savoirs liés au nouveau métro.

Conçues en lien avec l'Éducation nationale, ces ressources pédagogiques s'adressent aux enseignants, acteurs de l'éducation citoyenne et culturelle ainsi qu'aux parents d'élèves. Elles sont gratuites et adaptées à tous les âges.
Vous êtes enseignant ? Rendez-vous ici.

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Les classes du Grand Paris Express, un programme pour l'école

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Projet d'avenir, le Grand Paris Express alimente de nombreux thèmes abordés au cours de la scolarité : aménagement du territoire, mobilité ou encore sciences et techniques industrielles ... C'est pourquoi, nous mettons à disposition de l'ensemble de la communauté éducative des ressources pédagogiques pour partager les savoirs liés au nouveau métro.

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Ingénieurs et techniciens dans les classes-CGENIAL

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Ingénieurs et techniciens dans les classes-CGENIAL

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https://www.cgenial.org/82-nos-actions/83-ingenieurs-et-techniciens-dans-les-classes

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La Fondation CGénial propose tout au long de l'année scolaire des rencontres entre élèves du secondaire et professionnel·le·s des domaines scientifiques, techniques et du numérique. Ces rencontres, réalisables sur l'ensemble du territoire français, permettent aux élèves de collège et de lycée de profiter d'un échange autour de l'activité professionnelle d'un·e intervenant·e et de son parcours.
Pour la mise en relation avec des intervenantes et des intervenants, nous vous donnons désormais rendez-vous sur notre plateforme de mise en relation école-entreprise CGénial Connect.
Consultez, contactez, programmez !

Transmettre la passion d'un métier et déclencher des vocations pour la diversité des carrières scientifiques et techniques.

Renforcer les liens entre l'école et les entreprises.

Illustrer de façon concrète les enseignements des sciences et techniques.

les rencontres EN PRATIQUE

L'intervention en physique ou à distance est d'une durée moyenne d'1h30 et est totalement gratuite. Elle peut s'inscrire dans un dispositif pédagogique construit par une équipe d'enseignants et intervient également dans le cadre du Parcours Avenir des collégiens et lycéens.

Seuls des profils scientifiques, techniques et numériques sont disponibles comme intervenants. Les services supports et autres métiers tertiaires ne sont pas proposés pour des rencontres en classe.

Pour toute organisation de forum, merci de consulter cet article en amont pour profiter au mieux de notre action : lire les recommandations

Afin de les aider à découvrir la richesse et la diversité des filières scientifiques, le témoignage d'un professionnel est un véritable moment privilégié pour les élèves. Ce temps de découverte et de partage permet d'apporter des réponses précises aux questions que se posent les collégiens et lycéens en termes d'orientation.

Lors du dépôt de demande d'intervention depuis votre espace personnel, vous avez la possibilité de sélectionner un intervenant, de le contacter via notre plateforme de mise en relation et de lui proposer des dates d'intervention.

Une fois la rencontre programmée, il vous appartient d'initier la préparation avec le professionnel afin d'assurer la meilleure interactivité possible avec les élèves durant la rencontre.

Ingénieurs, techniciens, chercheurs : Partagez la passion de votre métier avec les élèves !

Tout au long de l'année scolaire, nous vous offrons l'opportunité de transmettre la passion de votre métier aux élèves de collège ou de lycée. Lors d'une rencontre d'1h30 environ, partagez avec eux votre expérience, votre parcours et votre métier au quotidien.

L'implication croissante de professionnels permet de faire davantage connaitre la diversité des métiers scientifiques et techniques en entreprise. C'est ce partage d'expériences qui permet de susciter chez les jeunes des vocations et de les accompagner dans leur parcours d'orientation.

L'intervenant bénévole a le choix de son périmètre d'intervention et des thématiques qu'il souhaite aborder durant l'intervention.

Grâce à notre plateforme de mise en relation CGénial Connect, un enseignant situé dans votre secteur a la possibilité de prendre connaissance de votre profil et de vous proposer d'intervenir dans sa classe. Des documents d'aide à la préparation sont alors mis à votre disposition.

Découvrez l'action et posez toutes vos questions lors de nos webinaires d'information du jeudi !
Informations et inscriptions

Les formats digitaux proposés par la Fondation :

- Un rendez-vous mensuel pour découvrir un secteur d'activité, ses métiers et ses pros, c'est l'objet des Mercredis Géniaux !

- La Semaine des métiers, 5 jours de rencontres en ligne avec des professionnels des domaines scientifiques, techniques et du numérique.

- Les retrouver sur Interviews Géniales , des portraits vidéos de professionnels à découvrir chaque mois à notre chaîne Youtube.

DES QUESTIONS ? Vérifiez dans la FAQ si la réponse ne s'y trouve pas déjà !
Téléchargez :

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Ingénieurs et techniciens dans les classes

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La Fondation CGénial propose tout au long de l'année scolaire des rencontres entre élèves du secondaire et professionnel·le·s des domaines scientifiques, techniques et du numérique. Ces rencontres, réalisables sur l'ensemble du territoire français, permettent aux élèves de collège et de lycée de profiter d'un échange autour de l'activité professionnelle d'un·e intervenant·e et de son parcours.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La crise sanitaire a mis à l'épreuve notre École, ses personnels et ses élèves, et témoigné s'il en était besoin du caractère essentiel et irréductible de l'institution scolaire et du service public d'éducation dans notre pays. La relation singulière entre l'École et la République trouve son fondement dans notre contrat social : permettre à tout enfant, tout jeune, de déployer ses pleines potentialités, quelles que soient ses origines géographiques, familiales ou sociales. L'École n'est pas seulement le cœur battant de notre société, elle est aussi son principal vecteur d'unité. À l'abri des querelles idéologiques, elle doit redevenir le lieu de la réconciliation nationale.

L'École offre un temps et un espace communs à des enfants de tous horizons, pour apprendre, comprendre, agir et devenir des citoyens libres, éclairés, égaux et fraternels. Ce sont ce temps, cet espace, cette opportunité que cette nouvelle rentrée doit préserver et promouvoir, dans l'écoute de nos personnels à chaque niveau de notre institution.

À l'automne, des réflexions collectives associant nos partenaires seront engagées au sein des équipes, à partir du projet de leur école ou de leur établissement, afin qu'elles puissent identifier leurs atouts, leurs difficultés et leurs besoins. Chaque académie sera chargée de l'organisation générale de ces débats qui se déclineront à l'échelon local dans les écoles et établissements pour susciter, encourager et accompagner les initiatives les plus adaptées à la réussite des élèves, à leur épanouissement et à la résorption des inégalités scolaires.

Dans la continuité de l'expérimentation marseillaise et en vue d'en généraliser progressivement la méthode, le ministère met en place un dispositif d'appui aux innovations locales pour la réussite des élèves. Ces moyens supplémentaires permettront de soutenir les projets et les ambitions des équipes pédagogiques, avec un accompagnement renforcé des académies, pour construire l'École du futur.

L'excellence, l'égalité et le bien-être sont les objectifs majeurs de cette année scolaire. L'excellence est la promesse que nous devons à chaque élève, de l'école maternelle au lycée général, technologique ou professionnel. L'égalité passe par la compensation des difficultés et différences de situation en renforçant les moyens consacrés aux élèves les plus défavorisés. Le bien-être implique une attention soutenue à chacun de nos élèves, dans une ouverture à l'autre et au monde.

1. Une École engagée pour l'excellence et la maîtrise des savoirs fondamentaux

La maîtrise des savoirs fondamentaux - la lecture, l'écriture, les mathématiques - conditionne la réussite scolaire et constitue ainsi l'objectif prioritaire de nos politiques de réduction des inégalités.

Agir dès la maternelle et poursuivre en élémentaire

Cette priorité doit être réaffirmée et engagée dès l'école maternelle qui est capitale pour réussir l'entrée dans les apprentissages de tous les enfants et prévenir le risque du décrochage à l'adolescence. C'est à l'école maternelle que l'enfant devient progressivement élève, diversifie son lexique, découvre les apprentissages mathématiques et prépare sa réussite à venir. Les résultats des évaluations à l'entrée du CP montrent que les écarts de maîtrise des compétences fondamentales se fixent dès le plus jeune âge. C'est aussi à l'école maternelle que se découvre et se forge le plaisir d'apprendre en veillant à la sécurité affective de jeunes enfants qui, pour certains d'entre eux, découvrent la vie en collectivité. C'est pourquoi l'année 2022-2023 doit être une année de maturation et d'un nouvel investissement pédagogique, matériel et humain autour de l'école maternelle et de la continuité entre les cycles 1 et 2, notamment au travers de la formation des professeurs.

La priorité continuera d'être donnée au français, notamment la maîtrise de la lecture et de l'écriture, et aux mathématiques : dans les enseignements dispensés à nos élèves ; dans la formation continue de nos professeurs des écoles ; dans l'évaluation enfin des acquis des élèves qui sera étendue à la rentrée prochaine, à titre préparatoire, pour une partie des élèves de CM1 et de quatrième. Dans cette perspective, les plans de formation en français et en mathématiques, dont l'organisation en constellations est largement saluée, seront maintenus et amplifiés. Un quart des professeurs des écoles en a déjà bénéficié. Il convient de poursuivre cet effort afin que 15 % des professeurs soient inscrits chaque année à ces plans de formation.

Un collège plus ouvert

Le collège verra également la continuation du Plan mathématiques, avec la poursuite de l'édition de guides de référence et de la formation des professeurs. Plus généralement, les trois priorités évoquées ci-après - réduction des écarts de niveaux en sixième, ouverture aux métiers et au monde professionnel et développement de la pratique sportive sur le temps périscolaire - constitueront trois axes importants des projets d'établissement.

Les mathématiques dans le tronc commun au lycée général

La réforme du lycée général et technologique est désormais stabilisée dans son équilibre général, même si certains ajustements pourront s'avérer nécessaires. Il est donc important d'analyser les effets à long terme d'une réforme profitable aux élèves, tout en corrigeant les difficultés qui ont pu apparaître. C'est pourquoi il est décidé dès cette rentrée d'introduire les mathématiques dans le tronc commun en classe de première générale pour donner à tous les élèves un socle commun de connaissances et de compétences en mathématiques utiles à leur vie sociale et professionnelle. Pour cette année 2022-2023, cet enseignement pourra être suivi à titre facultatif par ceux de nos élèves qui n'ont pas choisi la spécialité mathématiques, et leur ouvrira les portes, le cas échéant, de l'option mathématiques complémentaires en classe de terminale. Des dispositions définitives seront mises en place à la rentrée 2023 dans cet objectif de renforcer la place des mathématiques au lycée général et d'y assurer un enseignement pour tous.

Un lycée professionnel d'excellence pour assurer la réussite de tous

Près d'un tiers des lycéens s'engagent dans la voie professionnelle et choisissent plus tôt que d'autres leur futur métier. Ces parcours sont insuffisamment promus, alors qu'ils peuvent offrir aux jeunes de remarquables trajectoires de formation et répondent utilement aux besoins sociaux et économiques de la Nation. L'enrichissement du dispositif InserJeunes donnera mieux à voir ce que deviennent les diplômés de cette voie de formation. Au cours du premier trimestre de l'année scolaire, la Semaine des lycées professionnels permettra dans toutes les académies de valoriser cet univers trop souvent négligé et mésestimé.

La transformation engagée du lycée professionnel sera poursuivie. L'organisation de la classe de seconde par famille de métiers, la co-intervention des professeurs des matières professionnelles et générales, la réalisation d'un chef d'œuvre par les élèves sont autant d'avancées pédagogiques qui concourent à la motivation et à la réussite du plus grand nombre. Dans le cadre de l'accompagnement renforcé et pour les élèves qui se destinent à une insertion professionnelle rapide, l'accent sera mis sur la formation aux techniques de recherche d'emploi et au renforcement des compétences professionnelles en lien direct avec les entreprises et structures locales pourvoyeuses d'emplois. L'expérimentation Avenir pro, mise en place dans une centaine de lycées professionnels en 2021-2022, sera étendue. Dans tous les lycées professionnels, des actions spécifiques permettant l'accès facilité à l'emploi seront déployées, dans la continuité des modules d'insertion des classes de terminale. En outre et alors que l'impact de la pandémie a pu perturber leur organisation, les périodes de formation en milieu professionnel seront replacées au centre des dispositions pédagogiques, en redoublant d'effort pour accompagner les élèves les plus fragiles dans l'identification d'entreprises d'accueil. Les poursuites d'études après le baccalauréat professionnel, et notamment en sections de technicien supérieur, continueront pour leur part à être encouragées par une pédagogie adaptée permettant d'améliorer la réussite, très insuffisante encore.

Une formation des professeurs renforcée au plus près des besoins

L'ensemble de ces priorités pédagogiques implique que les professeurs et l'ensemble des personnels bénéficient d'une formation initiale et continue de qualité. La mise en place des écoles académiques de formation continue depuis le début de l'année constitue un levier inédit. Pour la première fois, les autorités académiques sont en mesure de rassembler l'ensemble des moyens budgétaires et humains pour porter des plans de formation construits autour des besoins exprimés par les personnels et des priorités ministérielles. La mise en place de ces écoles, la pleine utilisation de leurs ressources, qui ne sauraient être utilisées à d'autres fins, constitueront un élément structurant de la politique éducative dans les académies.

Entrer dans la culture de l'évaluation pour mieux répondre aux besoins des élèves

Les évaluations nationales ont donné à nos professeurs des repères pour identifier les besoins de leurs élèves, y apporter des réponses adaptées et enrichir leurs pratiques pédagogiques. Elles doivent aussi servir d'outil aux recteurs et aux directeurs académiques des services de l'éducation nationale (Dasen) pour analyser les besoins de leur territoire et orienter leur action auprès des professeurs par un accompagnement et un plan de formation adaptés. C'est pourquoi nous devons nous en emparer à tous les niveaux pour faire réussir nos élèves et les conduire sur le chemin de la réussite.

L'évaluation des établissements du second degré, engagée en 2020, est une nouveauté dans le paysage éducatif dont les équipes se sont saisies au service de la réussite de leurs élèves. Elle sera poursuivie à la prochaine rentrée scolaire et amorcée dans le premier degré.

2. Une École engagée pour l'égalité et la mixité

L'égalité scolaire a une double dimension : assurer le même niveau d'exigence et de bien-être à tous les élèves et se donner les moyens de mieux accompagner ceux qui sont les moins favorisés.

Une École pleinement inclusive

Il nous faut tout d'abord consolider une École pleinement inclusive, où chacun, notamment les élèves en situation de handicap, a sa place. La situation s'est considérablement améliorée en quelques années, traduisant à la fois un changement de culture - avec comme principe la scolarisation des enfants en situation de handicap -, d'organisation - notamment avec la mise en place des pôles inclusifs d'accompagnement localisés qui couvrent désormais 100 % du territoire -, et de méthode. Pour la première fois, les élèves concernés sont plus nombreux dans le second degré que dans le premier degré, traduisant ainsi la continuité des apprentissages désormais permise par l'École inclusive.

Beaucoup reste à faire cependant : une attention toute particulière sera portée, en cette rentrée et tout au long de l'année, à la relation avec les familles. La prise de contact en amont de la rentrée, afin de préparer au mieux celle-ci, la rencontre avec l'équipe pédagogique et l'accompagnant, mais aussi la facilitation des démarches, notamment pour les aménagements de scolarité et d'examen, doivent être systématiques. De même, la situation des accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH) ne peut rester en l'état : la poursuite de leur revalorisation, mais aussi la possibilité effective pour celles et ceux qui le souhaitent de travailler à temps complet, sur temps scolaire ou périscolaire, seront au cœur des travaux de l'année à venir. Le succès de l'École inclusive reposera sur notre capacité collective, communauté éducative en premier lieu, mais aussi collectivités territoriales, administrations du secteur social et médico-social, professionnels de santé, à continuer de faire en sorte que tous les élèves qui doivent être accueillis le soient, mais aussi que leurs conditions d'accueil, d'accompagnement, notamment pédagogique, et d'apprentissage permettent en toute circonstance leur épanouissement et leur plein accomplissement.

Cibler la difficulté scolaire pour mieux la prendre en compte

Le vaste investissement consacré depuis 2017 au dédoublement des classes dans les écoles maternelles et élémentaires en réseau d'éducation prioritaire est un marqueur fort de cette politique de lutte contre les inégalités. Il a démontré son efficacité, comme en témoignent les résultats des évaluations de CP, CE1 et sixième. Le plafonnement hors éducation prioritaire des classes de grande section, CP et CE1 à 24 élèves permet également d'améliorer les conditions d'apprentissage à un âge déterminant pour l'acquisition des savoirs fondamentaux.

Cette année, les collèges expérimenteront, en lien avec les autorités académiques, de nouvelles organisations pédagogiques en classe de sixième pour mieux accompagner la transition entre l'école et le collège, donner sa pleine cohérence au cycle 3 et renforcer le niveau des élèves dans les savoirs fondamentaux, notamment en mathématiques. La priorité sera donnée aux collèges dont les résultats aux évaluations nationales révèlent des difficultés spécifiques. L'accompagnement personnalisé et le dispositif Devoirs faits devront être pleinement investis pour renforcer les acquis de tous les élèves dans les savoirs fondamentaux.

Lutter contre les assignations sociales et territoriales

La compensation des inégalités scolaires nous invite aussi à multiplier les moyens de lutter contre toutes les formes d'assignations. Les freins et les difficultés auxquels se trouvent confrontés nos élèves doivent tous être considérés et pris en charge.

Nous devrons collectivement poursuivre les actions visant à systématiquement informer les familles les plus en difficulté financière de leurs droits à bénéficier de bourses, lesquelles seront revalorisées. Les chefs d'établissement devront également, avec l'appui des assistants de service social, mobiliser pleinement et massivement les fonds sociaux, afin d'apporter des aides d'urgence aux élèves les plus en difficulté.

Nous devons de même agir avec volontarisme au service d'une plus grande mixité scolaire. Outre l'ouverture de nouveaux internats d'excellence en cette rentrée 2022, cela passe par l'implantation de cursus d'excellence dans les établissements les moins favorisés et l'accueil d'élèves boursiers dans les établissements les plus favorisés. En cette rentrée, 43 nouvelles sections internationales ouvriront dans des collèges parmi les plus défavorisés, tandis que 94 lycées et 250 collèges parmi les plus favorisés sont engagés dans une stratégie de plus grande ouverture aux élèves boursiers. Cet effort devra être poursuivi et amplifié : dans chaque académie, des objectifs de réduction des écarts sociaux entre collèges et entre lycées seront fixés dès cette année, en tenant compte des différences de situation entre les territoires. Ces objectifs, qui seront concertés avec les équipes éducatives et les collectivités territoriales, doivent nous permettre de progresser sensiblement à la rentrée 2023 dans la mixité scolaire.

Une attention particulière devra également être portée au maintien d'un service public d'éducation de qualité dans les territoires ruraux isolés, notamment en permettant par l'école la mise en œuvre de projets d'éducation artistique et culturelle et sportifs. L'expérience des Territoires éducatifs ruraux (TER) sera poursuivie et adaptée en lien avec l'École du futur. L'École doit pouvoir, en associant les collectivités territoriales, contribuer à la dynamisation et à l'attractivité de ces territoires.

L'orientation comme facteur d'égalité des chances

Les enjeux d'égalité concernent aussi la découverte du monde du travail, alors que les plus informés des élèves sont ceux qui, souvent, poursuivront les études les plus longues et auront les meilleures conditions pour construire progressivement leur parcours. Cette année, des collèges volontaires proposeront de nouvelles activités de découverte des métiers à partir de la classe de cinquième et tout au long du cycle 4, qui pourront prendre la forme de visites d'entreprises, de mini-stages, de rencontres avec des professionnels de différents secteurs d'activité, et exploiter les ressources conçues par l'Office national d'information sur les enseignements et les professions (Onisep), les conseils régionaux et les branches professionnelles. La promotion de l'égalité entre les filles et les garçons et la prévention des stéréotypes sociaux ou de genre seront au cœur de ces démarches. Ces activités mobiliseront les centres d'information et d'orientation (CIO) et se déploieront le plus possible avec l'appui des Campus des métiers et des qualifications qui seront incités à élargir leurs actions à l'animation de la relation entre l'école et le monde professionnel sur leur territoire.

Redoubler d'effort contre le décrochage scolaire

La recherche d'une égalité réelle exige enfin d'accentuer les efforts consentis ces dix dernières années, qui ont vu le nombre de décrocheurs réduire de plus d'un tiers. L'action commence dès l'école maternelle par un renforcement pédagogique. Elle est à mieux déployer au cours du premier cycle de l'enseignement secondaire, au cours duquel les signaux du décrochage sont déjà perceptibles, malgré l'obligation de scolarité qui s'impose à tous les jeunes. Le décrochage se concrétise ensuite au lycée et particulièrement au sein de la voie professionnelle. L'année scolaire à venir permettra d'étendre et de compléter l'action menée au sein des académies et des plateformes de suivi et de soutien aux décrocheurs, en combinant mieux les forces des institutions publiques et des associations spécialisées pour prévenir au plus tôt et avec une efficacité accrue des risques qui amènent aujourd'hui encore près d'un jeune sur huit à quitter l'enseignement scolaire sans diplôme.

3. Une École engagée pour le bien-être des élèves

L'École doit être un lieu de bien-être pour les enfants et les adolescents. Chaque élève doit se sentir accueilli, encouragé dans ses efforts et ses réussites et préservé des discours dévalorisants, de toute forme de discrimination ou de violence et du fléau du harcèlement. En vis-à-vis, l'ensemble des personnels du service public d'éducation doivent se savoir écoutés, compris et soutenus par l'institution, par ses cadres et par l'ensemble de la société.

Une École fondée sur le respect de l'autre

Notre École doit se fonder sur le respect de l'autre. Respect des élèves, dans toutes leurs différences et leur diversité, dans le cadre des lois et principes de la République. Respect des élèves et des familles envers les professeurs, l'autorité de leur savoir, ainsi qu'à l'égard de l'ensemble des personnels de l'éducation nationale. Le respect repose sur la réciprocité : il est dû à tout élève, comme l'élève et ses parents le doivent à l'institution et à ses représentants.

La laïcité, comme les valeurs de la République, constituent des piliers de notre École, lui assurant un cadre protecteur qui nous réunit. La transmission des valeurs de la République passe non seulement par les enseignements, en particulier l'enseignement moral et civique (EMC), mais également par la participation des élèves à des actions éducatives amenées à se développer dans le champ civique et mémoriel, à l'instar du Concours national de la résistance et de la déportation. Elle repose également sur la valorisation de l'engagement des élèves dans le cadre du parcours citoyen. Aucune atteinte à la laïcité et aux valeurs de la République ne sera acceptée. Nos personnels doivent être assurés qu'ils seront soutenus et protégés par l'institution face à toutes les tentatives d'intimidation ou de menaces. Les atteintes à la laïcité feront l'objet d'une communication nationale désormais mensuelle. Dans les académies où ces faits sont plus nombreux, les équipes valeurs de la République seront renforcées et départementalisées.

Les discriminations, les paroles et actes de haine raciste, antisémite, ou à l'égard des personnes lesbiennes, gays, bisexuelles et transgenres (LGBT), les violences sexistes ou sexuelles n'ont aucune place à l'école et doivent y être combattus. Les intimidations, dévalorisations, des enfants comme des adultes, n'y ont pas plus droit de cité. Ce n'est qu'à l'aune de cette exigence fondamentale que nous pourrons former des citoyens libres, égaux et conscients d'une destinée partagée.

Nous devons réaffirmer dans nos actes et nos pratiques le fait que l'égalité entre les filles et les garçons, entre les femmes et les hommes, est un impératif républicain. L'École, creuset de l'égalité, peut par son action contribuer à faire reculer les violences sexistes et sexuelles et les inégalités entre femmes et hommes qui existent au sein de notre société. Au-delà des actions de sensibilisation qui doivent continuer, il est nécessaire de donner une réalité plus tangible et systématique à l'éducation à la sexualité vue comme l'apprentissage d'un comportement responsable dans le respect de soi et des autres. La lutte contre les stéréotypes de genre, dans l'enseignement comme dans l'orientation, doit de même tous nous animer.

L'éducation nationale, en tant qu'organisation de travail, dans les recrutements comme dans les promotions, doit être exemplaire. L'attribution au ministère des deux labels Égalité et Diversité, en ce mois de juin 2022, constitue à la fois une reconnaissance du chemin parcouru et une incitation forte à approfondir et étendre nos actions en ces domaines.

La lutte contre toutes les formes de harcèlement, dans le prolongement des travaux déjà menés et de la loi du 2 mars 2022 visant à combattre le harcèlement scolaire, doit continuer à être promue. Dès la rentrée, l'ensemble des collèges devront s'être engagés dans le programme pHARe, dont l'une des ambitions est la formation de tous les personnels et des élèves à la prévention et à la lutte contre le harcèlement. En vue du même objectif, chaque collège devra désigner des ambassadeurs Non au harcèlement. Les écoles élémentaires, dont 9 000 sont déjà engagées dans ce programme de formation de leurs personnels, devront également le mettre en place. Tous les élèves, suivant leur âge, seront par ailleurs sensibilisés, le jour ou dans la semaine de la rentrée, au phénomène du harcèlement et du cyberharcèlement.

Face au défi pour nos élèves de comprendre l'univers numérique, et notamment de savoir analyser, trier, distinguer les informations dont chacun peut désormais être l'émetteur autant que le récepteur, l'effort en matière d'éducation aux médias et à l'information sera poursuivi, dans le cadre du pilotage conjoint mis en place par la Direction générale de l'enseignement scolaire et le Centre de liaison de l'enseignement et des médias d'information (Clemi). L'ensemble des professeurs, autour notamment des professeurs documentalistes qui en sont le pivot dans le second degré, doivent sensibiliser et former à cette nécessaire prise de distance, première qualité d'un citoyen éclairé. Dans cet esprit, une expérimentation sera mise en place en classe de sixième dès la prochaine rentrée via une attestation de sensibilisation au numérique.

Une attention accrue à la santé mentale des élèves

Toutes les études menées dans le prolongement de la crise sanitaire montrent les effets délétères que celle-ci a eus sur la santé mentale des jeunes, conduisant notamment à des troubles anxieux ou à un affaiblissement de l'estime de soi. La santé psychique des élèves constitue donc une priorité absolue : il en va de leur santé et la construction de soi de chacun d'eux à long terme. Dès la rentrée, des travaux seront lancés pour conforter le rôle des personnels médico-sociaux et renforcer l'attractivité de leurs métiers. Au-delà, c'est bien l'ensemble de la communauté éducative qui doit veiller à créer un cadre d'apprentissage serein, bienveillant, à l'écoute des besoins des élèves et de nature à leur donner confiance en eux-mêmes. Une attention toute particulière devra être portée au repérage et au suivi des élèves qui montrent des signes de grande fragilité psychologique.

L'éducation artistique et culturelle et la pratique sportive au service du plein épanouissement et de la réussite de tous les élèves

L'éducation artistique et culturelle (EAC) et la pratique sportive constituent deux priorités fixées par le président de la République.

L'éducation artistique et culturelle repose sur la rencontre avec les artistes et avec les œuvres, sur l'acquisition de connaissances et sur la pratique artistique. C'est pourquoi la part collective du pass Culture disponible dès cette rentrée permettra de financer des projets d'éducation artistique et culturelle pour toutes les classes de la quatrième à la terminale, entérinant ainsi un investissement inédit engagé depuis janvier 2022. Si les premiers mois de l'année, du fait de la situation sanitaire, ont pu restreindre le déploiement de certaines actions, les moyens mis à disposition doivent désormais permettre d'offrir au moins une action artistique et culturelle à chaque élève au cours de l'année.

Dans cette dynamique, la rentrée en musique, événement fédérateur depuis cinq ans de toute la communauté éducative, sera poursuivie. Elle illustre, au-delà du jour de rentrée, notre volonté de développer la pratique musicale et le chant choral à l'école.

De même, la pratique régulière de l'activité sportive par nos élèves est une condition de leur bonne santé, du dépassement de soi et de la cohésion de groupe. L'éducation physique et sportive en constitue l'élément fondamental. Elle doit pouvoir être complétée par une activité physique régulière. Ainsi les trente minutes d'activité physique quotidienne seront généralisées à compter de la rentrée dans toutes les écoles de France. Les professeurs des écoles seront accompagnés pour faciliter l'intégration de cette activité dans la journée des élèves. En outre, les collèges volontaires seront invités à mettre en place, à titre expérimental, une organisation des emplois du temps permettant à tout ou partie de leurs élèves de pouvoir faire deux heures d'activités sportives sur le temps périscolaire, dans des clubs ou associations sportives.

S'engager pour l'environnement et le développement durable

Notre action en faveur de la transition écologique et énergétique repose sur deux piliers : connaître et agir. La formation des élèves sur ces thématiques n'apparaît pas suffisante, à la fois pour fonder leur analyse, faire évoluer leurs comportements et accompagner leur orientation vers les parcours d'études et secteurs d'emplois correspondants. Le Conseil supérieur des programmes doit donc engager une réflexion sur l'enseignement de l'éducation au développement durable, au-delà des travaux menés en 2020, afin d'en imprégner l'ensemble des disciplines. En parallèle, les écoles, collèges et lycées doivent poursuivre leur action volontariste pour rechercher la sobriété écologique. Ceci implique la pérennisation de projets pédagogiques déjà nombreux, portés notamment par les éco-délégués, mais aussi que les écoles et établissements placent la transition écologique et énergétique au cœur de leur projet, notamment au travers de la labellisation E3D des structures scolaires. Nous publierons, au cours de l'année, un guide de la sobriété écologique qui permettra à tous les membres de la communauté éducative d'agir et d'évaluer l'empreinte environnementale des mesures dans l'ensemble des champs concernés (sobriété énergétique, numérique, lutte contre le gaspillage, bonnes pratiques en termes d'activités extérieures, etc.).

La crise sanitaire, massive et systémique, a démontré la résilience de l'École, au prix de l'énorme effort de ses personnels. Elle nous a aussi collectivement appris que nous devions désormais être prêts à faire face à des crises imprévues. Dans chaque école ou établissement, il convient d'actualiser en cette rentrée les plans de continuité pédagogique élaborés et mis en œuvre depuis 2020. Outre les ressources nationales, une solution pérenne et souveraine de classe virtuelle accessible à tous les professeurs sera désormais garantie toute l'année.

À cette crise sanitaire, a malheureusement succédé une crise internationale, aux portes de l'Europe, avec la guerre en Ukraine. L'École a su se mobiliser pour accueillir près de 20 000 enfants déplacés d'Ukraine, leur permettant de retrouver une solidarité, une convivialité et une continuité dans les apprentissages après le traumatisme de la guerre et de l'exil. Cet engagement fait l'avenir de ces enfants et de ces jeunes. Il fait aussi, une nouvelle fois, l'honneur de notre École et de la France.

Notre société construit à travers l'École la solidité de ses liens, la pérennité de ses valeurs, son unité et sa destinée. Elle en a longtemps eu conscience et s'est peut-être habituée à cette chance extraordinaire que notre pays offre à tous ses enfants. Parce qu'ils sont au fondement de nos vies et de nos réussites, l'École et ses personnels doivent être reconnus, promus et respectés. À travers les orientations fixées pour cette rentrée, c'est aussi cet objectif que nous poursuivons.

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La crise sanitaire a mis à l'épreuve notre École, ses personnels et ses élèves, et témoigné s'il en était besoin du caractère essentiel et irréductible de l'institution scolaire et du service public d'éducation dans notre pays.

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https://www.onisep.fr/Les-metiers-animes

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Découvrez et explorez les métiers de façon ludique en visionnant des films animés courts et rythmés qui donnent une première idée des métiers. Et si vous souhaitez aller plus loin, approfondissez vos connaissances grâce aux vidéos Métiers et Formations sur OnisepTV.

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Découvrez et explorez les métiers de façon ludique en visionnant des films animés courts et rythmés qui donnent une première idée des métiers. Et si vous souhaitez aller plus loin, approfondissez vos connaissances grâce aux vidéos Métiers et Formations sur OnisepTV.

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https://diagoriente.beta.gouv.fr/nos-projets

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Diagoriente est une plateforme gratuite et ouverte à tous pour valoriser ses compétences et trouver des pistes de métiers selon ses intérêts

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Catalogue des séquences et séances pédagogiques pour le collège - Additif à destination des élèves de 5e

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: Catalogue des séquences et séances pédagogiques pour le collège - Additif à destination des élèves de 5e, Author: onisep, Length: 23 pages, Published: 2022-12-13

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Kit pédagogique - les métiers animés-ONISEP

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Kit pédagogique - les métiers animés-ONISEP

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https://www.onisep.fr/equipes-educatives/Kits-pedagogiques/Kits-pedagogiques/kit-pedagogique-les-metiers-animes

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Éditeur public, l’Onisep produit et diffuse toute l’information sur les formations et les métiers. Il propose aussi des nouveaux services aux élèves, aux parents et aux équipes éducatives.

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https://www.onisep.fr/equipes-educatives/L-orientation-dans-l-etablissement-et-en-CIO/les-metiers-en-direct

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L'offre servicielle Avenir(s) vise à accompagner les élèves dans leur projet d'orientation et à proposer aux équipes éducatives des ressources et outils.

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Témoignages en classe - 100000 entrepreneurs

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Témoignages en classe - 100000 entrepreneurs

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https://www.oriane.info/espace-professionnel/offres-intervention/offres/100-000-entrepreneurs

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Anticiper les métiers de demain

Egalité femmes/hommes

Identifier les métiers porteurs

Information sur les métiers

Témoignages en classe

Administration publique, professions juridiques, armée et police

Agriculture, marine, pêche

Artisanat

Banque et assurances

Bâtiment, travaux publics

Commerce

Communication, information, art et spectacle

Électricité, électronique

Enseignement, formation

Études et recherche

Gestion, administration des entreprises

Hôtellerie, restauration, alimentation

Industries de process

Informatique et télécommunications

Ingénieurs et cadres de l'industrie

Maintenance

Matériaux souples, bois, industries graphiques

Mécanique, travail des métaux

Santé, action sociale, culturelle et sportive

Services aux particuliers

Transports, logistique et tourisme

Domaines de spécialité de formation

Agriculture, pêche, forêt et espaces verts

Capacités individuelles et sociales

Communication et information

Echanges et gestion

Formations générales

Génie civil, construction et bois

Lettres et arts

Matériaux souples

Mathématiques

Mécanique, électricité, électronique

Sciences humaines et droit

Services à la collectivité

Services aux personnes

Spécialités pluri-technologiques de production

Spécialités plurivalentes des services

Transformations

Modalités de mise en œuvre

100 000 Entrepreneurs propose des interventions dans un format de 2h qui est un échange interactif entre un entrepreneur et une classe d'une trentaine d'élèves.

Intervention au cours de laquelle l'intervenant partage son parcours de vie, son expérience professionnelle et échange sur les valeurs de l'entrepreneuriat.

Intervention individuelle : 1 entrepreneur dans 1 classe ;

Opération de sensibilisation : autant d'interventions individuelles que de classes d'un même niveau pour donner une dynamique au même moment dans l'établissement ;

Forum ou speed meeting : plusieurs entrepreneurs rencontrent des petits groupes de 10 élèves sur un créneau de 2 heures, chaque groupe échangeant avec un entrepreneur toutes les 30 minutes.

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Anticiper les métiers de demain Egalité femmes/hommes Identifier les métiers porteurs Information sur les métiers Témoignages en classe Administration publique, professions juridiques, armée et police Agriculture, marine, pêche Artisanat Banque et assurances Bâtiment, travaux publics Commerce Communication, information, art et spectacle Électricité, électronique Enseignement, formation Études et recherche Gestion, administration

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Vademecum Accompagnement à l'orientation au collège

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Vademecum Accompagnement à l'orientation au collège

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https://eduscol.education.fr/document/949/download

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https://www.youtube.com/user/lesmetiers/videos

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orientation formation métier emploi éducation université école apprentissage collège lycée carif

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Oriane Île-de-France, agence régionale de la promesse républicaine et de l'orientation. Oriane est un guichet unique qui accompagne toute personne de 12 à 60 ans et + ayant besoin d'aide ou de ressources sur les sujets de l'orientation, de la formation et de l'insertion à l'emploi.

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https://moidans10ans.fr/nos-actions/

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Tous les jeunes n'ont pas les mêmes chances de réussite et d'accès aux études, à l'emploi et à la formation selon leur situation géographique, leur milieu social, leur genre, etc.

65% des jeunes de milieux modestes limitent leur ambition par manque d'informations, de moyens ou de contacts (CREDOC 2017).

L'association développe plusieurs ateliers thématiques pour accompagner les jeunes dans leurs premiers pas vers le monde professionnel en participant à lever les freins qu'ils rencontrent qu'ils rencontrent et en favorisant l'acquisition de savoir-faire et savoir-être.

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Tous les jeunes n'ont pas les mêmes chances de réussite et d'accès aux études, à l'emploi et à la formation selon leur situation géographique, leur milieu social, leur genre, etc. 65% des jeunes de milieux modestes limitent leur ambition par manque d'informations, de moyens ou de contacts (CREDOC 2017).

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https://www.onisep.fr/equipes-educatives/accompagnement-a-l-orientation-horaire-dedie/catalogue-des-ressources-pour-le-college

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CATALOGUE DES SÉQUENCES ET SÉANCES PÉDAGOGIQUES Heures dédiées à l'orientation : accompagner vos élèves COLLÈGE

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: CATALOGUE DES SÉQUENCES ET SÉANCES PÉDAGOGIQUES Heures dédiées à l'orientation : accompagner vos élèves COLLÈGE, Author: onisep, Length: 87 pages, Published: 2021-10-06

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https://myfutu.re/live

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Collégiens, lycéens, étudiants, découvrez le monde professionnel !

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Myfuture est la plateforme qui connecte les jeunes et les professionnel·les grâce à des offres de stage, d'alternance et la découverte de métiers en live. Déposez-y vos offres ou créez votre compte pour postuler !

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Les différents types d'actions de découverte du monde professionnel

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Les différents types d'actions de découverte du monde professionnel

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https://eduscol.education.fr/852/les-differents-types-d-actions-de-decouverte-du-monde-professionnel

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Liste des partenaires du monde professionnel et conventions
100 000 entrepreneurs AFDET AGIRC-ARRCO (Association d'employeurs des institutions de retraite et de prévoyance) Association pour la Formation Professionnelle dans le Transport (AFT) Association Française de Normalisation (AFNOR) Association Jeunesse et Entreprises (AJE) Association Nationale pour la Formation Automobile (ANFA) BANYAN (association) BGE Réseau national d'appui aux entrepreneurs CCCA-BTP (Comité de concertation et de coordination de l'apprentissage du bâtiment et des travaux publics) ECTI Professionnels Séniors (Entreprises, Collectivités Territoriales, Insertion) EDF (Électricité de France) Électricité Réseau Distribution France (ERDF) École Nationale Supérieure de Sécurité Sociale (EN3S) ENACTUS France ENGIE Entente des Générations pour l'Emploi et l'Entreprise (EGEE) Entreprendre Pour Apprendre France (EPA France) Euro-France Association FANUC France Fédération Artisans du Monde Fédération des industries nautiques (FIN) Fédération Nationale des Travaux Publics (FNTP) Fédération de la Vente Directe (FVD) Fédération Nationale des Francas
FEE Bat (Formations aux Économies d'Énergie dans le bâtiment)
Fond national Assurance Formation des Salariés des Exploitations et entreprises Agricoles (FAFSEA) Fondation Croissance Responsable Groupement national des Animateurs en Gérontologie (GAG) Ingénieurs Pour l'École (association IPE) Institut de l'Entreprise Job In Real Life (JOBIRL) L'Économie Sociale Partenaire de l'Ecole de la République (L'ESPER) La Marine Nationale Lions Clubs international - DM 103 Malongo Ministère de l'Économie et des Finances Mouvement des Entreprises de France (MEDEF) OPCO AKTO OPCO Constructys (bâtiment, des travaux publics, du négoce des matériaux de construction et de bois) FNBM (Fédération du Négoce de Bois et des Matériaux de construction) OPCO EP (Entreprises de Proximité) OPCO Mobilités (transport routier, maritime, services de l'automobile) OPCO OCAPIAT Organisme Professionnel de Prévention du Bâtiment et des Travaux Publics (OPPBTP) PSA Peugeot Citroën
P-Tech - (Compagnie IBM France, BNP Paribas, Groupe Orange, Salesforce.com France, La Poste, Sanofi-Aventis recherche et développement, Mastercard Europe SA, Manufacture Française des Pneumatiques Michelin, Oracle France, Deezer, Bourbon Automotive Plastic - Groupe PVL, Delfingen Industry S.A, FLEX-N-GATE France, Numeum)
SAFRAN SCHNEIDER ELECTRIC FRANCE Syndicat National de la Chaudronnerie et de la Tuyauterie Union des Industries et Métiers de la Métallurgie (UIMM)

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Les intervenants de l’action Ingénieur·e·s et technicien·ne·s dans les classes vont à la rencontre des jeunes en vidéo ! Des professionnels des métiers scien…

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Préparer les salons et forums de l'orientation 

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Préparer les salons et forums de l'orientation 

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https://kitpedagogique.onisep.fr/forum-orientation

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Éditeur public, l'Onisep produit et diffuse toute l'information sur les formations et les métiers. Il propose aussi des nouveaux services aux élèves, aux parents et aux équipes éducatives.

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Des rencontres virtuelles-domaines scientifiques, techniques et du numérique-CGENIAL

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Des rencontres virtuelles-domaines scientifiques, techniques et du numérique-CGENIAL

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https://www.cgenial.org/225-les-mercredis-geniaux

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La Fondation CGénial propose tout au long de l'année scolaire un parcours de rencontres en ligne, pour les élèves du secondaire, avec des professionnels des domaines scientifiques, techniques et du numérique. Chaque rencontre virtuelle permet aux élèves de découvrir une palette de métiers et de secteurs variés autour d'un thème en particulier.
OBJECTIFS

Inspirer les élèves dans leur orientation au travers de témoignages originaux et inspirants

Illustrer de manière concrète les métiers scientifiques, techniques et du numérique en entreprise.

Mettre en relation les élèves et les professionnels.

EN PRATIQUE

Un rendez-vous mensuel en ligne autour d'une thématique métier en particulier.

C'est pour qui ?

Les visioconférences sont accessibles :

aux élèves de 4ème à la terminale ;

aux acteurs de l'éducation accompagnés d'une classe ;

quelle que soit sa localisation géographique (métropole, territoires et départements d'outre-mer, établissements français de l'étranger).

Comment ça se passe ?

Une rencontre débute à 14h et dure 1h30. 3 professionnels aux parcours et profils variés viennent témoigner. Vous pouvez échanger et interagir avec eux à l'oral ou via le chat.

Pensez à vous munir d'un micro et d'une caméra les jour J ! Nous utilisons la plateforme Zoom.

Les visioconférences sont gratuites, accessibles uniquement sur inscription.

Rendez-vous le 15 novembre à 14h : parlons innovation : les métiers de la Recherche & développement (r&d)
L'innovation, c'est un terme qu'on a tous entendu, mais qu'est-ce qui se cache derrière ? Pour ça, il faut aller regarder ce qu'il se passe en entreprise ! Focus sur les services de Recherche & Développement : où des chercheurs, ingénieurs et techniciens se creusent la tête pour qu'une découverte scientifique devienne un produit industriel commercialisable. Retrouvez nos intervenants et intervenantes :

a pour objectif de vous faire découvrir son métier d'ingénieure bâtiment et matériaux en recherche & développement et tout particulièrement le mystère autour du développement de produits dans un grand groupe industriel. Son parcours entre école d'ingénieur et recherche en laboratoire sur la propriété des matériaux ainsi que son travail en équipe avec des collègues du monde entier va vous passionner !
Entreprise : Saint Gobain

De ses débuts de carrière en tant que tourneuse/fraiseuse, jusqu'à son métier actuel de technicienne (chargée de coordination) en Recherche & Développement, vous découvrirez la manière dont a évolué de poste en poste et son envie d'informer sur les métiers techniques. Amélioration continue, ligne de montage et grille d'audit n'auront plus de secrets pour vous !
Entreprise : SAFRAN Helicopter Engines

Les dates des Mercredis Géniaux saison 2023-24

27 septembre 2023 - Ingénieure, Ingénieur : pourquoi pas moi ?

18 octobre 2023 - Technicienne, technicien : un métier au cœur de l'action !

15 novembre 2023 - Parlons innovation : les métiers de la Recherche et Développement (R&D)

20 décembre 2023 - Projets numériques : des métiers dans l'air du temps

7 février 2024 - Ton futur métier n'existe peut-être pas encore !

13 mars 2024 - Le numérique s'invite dans tous les secteurs professionnels (même les plus inattendus !)

3 avril 2024 - Fait-on le même métier toute sa vie ?

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La Fondation CGénial propose tout au long de l'année scolaire un parcours de rencontres en ligne, pour les élèves du secondaire, avec des professionnels des domaines scientifiques, techniques et du numérique. Chaque rencontre virtuelle permet aux élèves de découvrir une palette de métiers et de secteurs variés autour d'un thème en particulier.

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L'ESPER - L’Economie Sociale Partenaire de l’Ecole de la République

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L’ESPER - L’Economie Sociale Partenaire de l’Ecole de la République

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L’ESPER est un collectif de 42 organisations de l’ESS engagé pour la promotion de l’ESS en milieu scolaire.

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Liste des partenaires du monde professionnel et conventions

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Liste des partenaires du monde professionnel et conventions

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https://eduscol.education.fr/1899/liste-des-partenaires-du-monde-professionnel-et-conventions

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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AFDET AGIRC-ARRCO (Association d'employeurs des institutions de retraite et de prévoyance) Association pour la Formation Professionnelle dans le Transport (AFT) Association Française de Normalisation (AFNOR) Association Jeunesse et Entreprises (AJE) Association Nationale pour la Formation Automobile (ANFA) BANYAN (association) BGE Réseau national d'appui aux entrepreneurs CCCA-BTP (Comité de concertation et de coordination de l'apprentissage du bâtiment et des travaux publics) ECTI Professionnels Séniors (Entreprises, Collectivités Territoriales, Insertion) EDF (Électricité de France) Électricité Réseau Distribution France (ERDF) École Nationale Supérieure de Sécurité Sociale (EN3S) ENACTUS France ENGIE Entente des Générations pour l'Emploi et l'Entreprise (EGEE) Entreprendre Pour Apprendre France (EPA France) Euro-France Association FANUC France Fédération Artisans du Monde Fédération des industries nautiques (FIN) Fédération Nationale des Travaux Publics (FNTP) Fédération de la Vente Directe (FVD) Fédération Nationale des Francas
FEE Bat (Formations aux Économies d'Énergie dans le bâtiment)
Fond national Assurance Formation des Salariés des Exploitations et entreprises Agricoles (FAFSEA) Fondation Croissance Responsable Groupement national des Animateurs en Gérontologie (GAG) Ingénieurs Pour l'École (association IPE) Institut de l'Entreprise Job In Real Life (JOBIRL) L'Économie Sociale Partenaire de l'Ecole de la République (L'ESPER) La Marine Nationale Lions Clubs international - DM 103 Malongo Ministère de l'Économie et des Finances Mouvement des Entreprises de France (MEDEF) OPCO AKTO OPCO Constructys (bâtiment, des travaux publics, du négoce des matériaux de construction et de bois) FNBM (Fédération du Négoce de Bois et des Matériaux de construction) OPCO EP (Entreprises de Proximité) OPCO Mobilités (transport routier, maritime, services de l'automobile) OPCO OCAPIAT Organisme Professionnel de Prévention du Bâtiment et des Travaux Publics (OPPBTP) PSA Peugeot Citroën
P-Tech - (Compagnie IBM France, BNP Paribas, Groupe Orange, Salesforce.com France, La Poste, Sanofi-Aventis recherche et développement, Mastercard Europe SA, Manufacture Française des Pneumatiques Michelin, Oracle France, Deezer, Bourbon Automotive Plastic - Groupe PVL, Delfingen Industry S.A, FLEX-N-GATE France, Numeum)
SAFRAN SCHNEIDER ELECTRIC FRANCE Syndicat National de la Chaudronnerie et de la Tuyauterie Union des Industries et Métiers de la Métallurgie (UIMM)

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Liste des partenaires du monde professionnel et conventions

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AFDET AGIRC-ARRCO (Association d'employeurs des institutions de retraite et de prévoyance) Association pour la Formation Professionnelle dans le Transport (AFT) Association Française de Normalisation (AFNOR) Association Jeunesse et Entreprises (AJE) Association Nationale pour la Formation Automobile (ANFA) BANYAN (association) BGE Réseau national d'appui aux entrepreneurs CCCA-BTP (Comité de concertation et

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Découvrez les métiers de demain et les formations pour y parvenir grâce aux vidéos réalisées par les jeunes

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Tu as déjà une idée de domaine où tu aimerais travailler ou bien tu es un peu perdu.e dans ton orientation ?...

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Crée Ton Avenir !!! France - Parce que l'avenir se construit

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Crée Ton Avenir !!! France - Parce que l’avenir se construit

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Crée ton Avenir !!! France est une association accompagnant les jeunes collégiens et lycéens à créer et bâtir leur avenir avec confiance et envie.

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https://eduscol.education.fr/821/decouverte-du-monde-professionnel

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Liste des partenaires du monde professionnel et conventions
100 000 entrepreneurs AFDET AGIRC-ARRCO (Association d'employeurs des institutions de retraite et de prévoyance) Association pour la Formation Professionnelle dans le Transport (AFT) Association Française de Normalisation (AFNOR) Association Jeunesse et Entreprises (AJE) Association Nationale pour la Formation Automobile (ANFA) BANYAN (association) BGE Réseau national d'appui aux entrepreneurs CCCA-BTP (Comité de concertation et de coordination de l'apprentissage du bâtiment et des travaux publics) ECTI Professionnels Séniors (Entreprises, Collectivités Territoriales, Insertion) EDF (Électricité de France) Électricité Réseau Distribution France (ERDF) École Nationale Supérieure de Sécurité Sociale (EN3S) ENACTUS France ENGIE Entente des Générations pour l'Emploi et l'Entreprise (EGEE) Entreprendre Pour Apprendre France (EPA France) Euro-France Association FANUC France Fédération Artisans du Monde Fédération des industries nautiques (FIN) Fédération Nationale des Travaux Publics (FNTP) Fédération de la Vente Directe (FVD) Fédération Nationale des Francas
FEE Bat (Formations aux Économies d'Énergie dans le bâtiment)
Fond national Assurance Formation des Salariés des Exploitations et entreprises Agricoles (FAFSEA) Fondation Croissance Responsable Groupement national des Animateurs en Gérontologie (GAG) Ingénieurs Pour l'École (association IPE) Institut de l'Entreprise Job In Real Life (JOBIRL) L'Économie Sociale Partenaire de l'Ecole de la République (L'ESPER) La Marine Nationale Lions Clubs international - DM 103 Malongo Ministère de l'Économie et des Finances Mouvement des Entreprises de France (MEDEF) OPCO AKTO OPCO Constructys (bâtiment, des travaux publics, du négoce des matériaux de construction et de bois) FNBM (Fédération du Négoce de Bois et des Matériaux de construction) OPCO EP (Entreprises de Proximité) OPCO Mobilités (transport routier, maritime, services de l'automobile) OPCO OCAPIAT Organisme Professionnel de Prévention du Bâtiment et des Travaux Publics (OPPBTP) PSA Peugeot Citroën
P-Tech - (Compagnie IBM France, BNP Paribas, Groupe Orange, Salesforce.com France, La Poste, Sanofi-Aventis recherche et développement, Mastercard Europe SA, Manufacture Française des Pneumatiques Michelin, Oracle France, Deezer, Bourbon Automotive Plastic - Groupe PVL, Delfingen Industry S.A, FLEX-N-GATE France, Numeum)
SAFRAN SCHNEIDER ELECTRIC FRANCE Syndicat National de la Chaudronnerie et de la Tuyauterie Union des Industries et Métiers de la Métallurgie (UIMM)

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Kit pédagogique - le monde agricole-ONISEP

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Kit pédagogique - le monde agricole-ONISEP

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L'offre servicielle Avenir(s) vise à accompagner les élèves dans leur projet d'orientation et à proposer aux équipes éducatives des ressources et outils.

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But du jeu

Il s'agit de créer une fresque collective autour d'un événement fédérateur, les Jeux Olympiques et Paralympiques Paris 2024, en mettant en lien des cartes illustrées, enrichies de liens vers des ressources numériques. Ces cartes sont disponibles et imprimables gratuitement.

NB : imprimez le fichier contenant les 40 cartes en format A4 en recto-verso (sélectionner l'impression "Retourner sur les bords courts" de votre imprimante), puis découpez les cartes.

Les QR codes placés sur les cartes sont réunis sous forme d'affiche dans ce fichier.

Comment jouer ?

Par groupes de 6 à 8, les élèves doivent positionner et mettre en lien des cartes de trois types : secteurs professionnels, centre d'intérêt, métier. Le but du jeu est de créer une fresque autour de l'événement fédérateur qui n'est dévoilé qu'à la fin. On distribue les cartes par lot.

Durée adaptable : l'atelier dure environ 2 heures, 1 heure pour positionner les cartes et 1 heure pour décorer la fresque et faire un bilan de l'activité avec les élèves.

Télécharger le document de la démarche pédagogique :

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Jeu sérieux : À la découverte des métiers

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Sous la forme d'un atelier collaboratif, ce jeu de cartes propose une activité ludique de découverte des métiers à destination des classes de cycle 4 et UPE2A. Il permet d'aborder les enjeux d'égalité, d'inclusion et de développement durable.

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Wilbi - L’application de découverte des métiers

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Le quotidien des métiers en story, ça te dit ? Wilbi, c’est l’appli de découverte métiers qui te plonge dans le quotidien de professionnels pour t’aider ton orientation professionnelle !

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Éditeur public, l’Onisep produit et diffuse toute l’information sur les formations et les métiers. Il propose aussi des nouveaux services aux élèves, aux parents et aux équipes éducatives.

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Retrouve ici toutes les fiches métiers du CIDJ par secteurs d'activités, ou retrouve notre classement par centres d'intérêts ou par ordre alphabétique.

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MétierScope - Toutes les informations sur tous les métiers | Pôle emploi

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MétierScope vous permet de découvrir les métiers par ordre alphabétique, par secteur et centre d’intérêt. Retrouvez toutes les informations sur ces métiers et leurs compétences dans les fiches métiers et enclenchez une démarche de reconversion professionnelle.

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Les fiches métiers de l'Apec sont classées par grandes fonctions. Pour chaque métier, nous vous proposons une description détaillée : les principales activités, les missions, les compétences demandées, les profils recherchés, les diplômes requis, la durée d'expérience exigée, les fourchettes de salaires, les métiers vers lesquels vous pouvez évoluer.

Chaque fiche comporte également un paragraphe relatif au contexte et aux facteurs d'évolution du métier.

Un lien vers nos offres d'emploi vous permet également de connaitre l'état du marché en temps réel.

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Consultez nos fiches métiers cadres classées par fonction. Informez-vous sur les profils recherchés, les évolutions possibles et accédez aux offres d'emploi.

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Cité des Métiers de Marseille et de Provence-Alpes Côte d'Azur

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Les fiches métiers - Cité des Métiers Marseille et PACA

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Les fiches métiers vous permettent de mieux connaître les métiers tels que nous les décrivons pour effectuer les rapprochements entre les offres d'emploi et les demandes d'emploi.

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pole emploi pôle pole pôle anpe anpe assedic assedic

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Face aux difficultés financières liées à la baisse du pouvoir d'achat, le Gouvernement a décidé de reconduire l'aide exceptionnelle de solidarité. Cette aide sera automatiquement versée à compter du 27 septembre si vous êtes concerné.

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Les métiers n'ont pas de genre by cecile.nicolas on Genially

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Discover more about Les métiers n'ont pas de genre ✌️ - Presentation

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Les métiers en direct 5ème-4eme - ONISEP

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Les métiers en direct 5ème-4eme - ONISEP

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Une orientation genrée,
c'est quoi ?

" Et toi tu veux faire quoi plus tard? " Cette question nous l'entendons tout au long de notre scolarité. Plutôt une spécialité littéraire, scientifique ? Esthétique, mécanique ?

L'orientation scolaire semble être une succession de décisions très personnelles, et en théorie tout le monde peut tout faire. Pourtant filles et garçons ne font pas les mêmes choix, et seulement 17 % des métiers sont mixtes.

La société entretient l'idée que filles et garçons n'ont pas les mêmes goûts et compétences, ce qui justifierait des choix d'études différenciés. En effet, les filles et les garçons font encore des choix d'orientation genrés : le soin et l'éducation pour les unes, les sciences et les technologies pour les autres. Pourtant nous pouvons toutes et tous développer des compétences dans des domaines que nous aimons, indépendamment de notre genre.

Afin d'agir pour une société plus égalitaire, il est important de sortir de nos points de repères traditionnels : ils peuvent parfois nous enfermer dans des rôles qui ne nous correspondent pas...
Ton choix n'appartient qu'à toi !

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Le site pour t'aider à choisir les études et le métier que tu veux vraiment ! Retrouve des infos et des conseils pour une orientation libérée des clichés.

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Ce module numérique, accessible sans authentification, propose aux enseignants, aux psychologues de l'Éducation nationale et aux personnels de direction la possibilité de réaliser des progressions pédagogiques. Elles associent un ensemble de ressources et d'événements, organisés hors ou dans l'établissement.

L'agenda de l'orientation est entièrement personnalisables et permet d'afficher le volet orientation du projet d'établissement.

Les ressources proposées comme modèles sont des "incontournables" pour chacun des niveaux mais les professionnels pourront ajouter leurs propres ressources ou puiser dans les catalogues de ressources de l'Onisep et ainsi construire une progression répondant aux besoins des élèves.

L'agenda de l'orientation

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L'Agenda de l'orientation offre la possibilité de réaliser des progressions pédagogiques de la 5e à la terminale.. Entièrement personnalisable, il permet d'intégrer du contenu, des événements locaux, régionaux et nationaux.

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Webinaire Découverte métiers 5e 93_9_02_23-2

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Apprendre à se connaître, prendre conscience de ses goûts, de ses envies et de ses aptitudes est un bon moyen de commencer à se projeter dans un avenir professionnel. Ce quiz peut vous aider à cerner vos centres d'intérêts et à découvrir les professions dans lesquelles vous pourriez vous épanouir.

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Testez vos connaissances sur les métiers, les études, la voie pro, l'apprentissage, les secteurs professionnels ou l’égalité filles-garçons avec nos quiz. Pour vous aider à cerner vos centres d'intérêts et à découvrir les professions dans lesquelles vous pourrez vous épanouir, nous vous proposons le quiz "Quels métiers selon mes goûts".

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Animez un débat en classe sur les métiers à partir d'un quizz

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Animez un débat en classe sur les métiers à partir d'un quizz

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Téléchargez le rapport " Les métiers en 2030 : quelles perspectives de recrutement en région ? " Téléchargez le résumé Téléchargez les données complètes du rapport Consultez notre outil de datavisualisation
Au niveau national, 5 % des besoins de recrutement ne seraient pas spontanément pourvus par les jeunes débutant sur le marché du travail à l'horizon de 2030. Ces besoins de recrutement divergent selon les régions. En cause : des différences de dynamisme régional et une attractivité pour les jeunes et les travailleurs en provenance d'autres régions très différenciées territorialement. Les besoins de recrutement restent alimentés quelle que soit la région par les départs en fin de carrière. Ces taux de départ seraient assez homogènes entre les régions, s'étageant de 26 % à 31 % de l'emploi régional. Les besoins de recrutement sont aussi alimentés par les créations d'emplois, qui varient selon les régions.

Un déficit de main d'œuvre à l'ouest, au sud-est et dans la vallée du Rhône, contrairement à l'Est et au Nord

Les régions de l'Ouest et du Sud sont dynamiques en termes d'emploi (les créations de postes varieraient entre 4 % et 8 % de l'emploi dans la décennie à venir) et attractives pour les professionnels venant d'autres aires géographiques. En revanche, moins de jeunes y débutent en emploi qu'en moyenne nationale : les tensions sur les recrutements pourraient y progresser. Entre 6 % et 9 % des postes à pourvoir d'ici 2030 ne seraient pas comblés par les nouveaux travailleurs résidents et les jeunes débutants au sud-ouest du pays et en Auvergne-Rhône-Alpes. De l'autre, les régions intérieures moins densément peuplées ainsi que le Grand Est et les Hauts-de-France ont des déséquilibres moins marqués en raison de créations d'emplois plus faibles que la moyenne nationale. Enfin, l'Île-de-France se singularise par une très forte attractivité pour les jeunes mais aussi par des départs nombreux de ses actifs en emploi vers les régions atlantiques et méditerranéennes.

Note : les mobilités géographiques incluent ici l'ensemble des changements de régions des actifs en emploi, y compris ceux impliquant des changements de métier. Ipso facto, elles sont donc neutres sur le déséquilibre potentiel de la France métropolitaine.

Lecture : entre 2019 et 2030, en Normandie, le déséquilibre potentiel entre les 30 % de besoins de recrutement (soit 30 % de départs en fin de carrière et 0 % de créations nettes d'emplois) et les 27 % de ressources en main d'œuvre (26 % de jeunes débutants et 1 % de travailleurs en provenance d'autres régions) représenterait 3 % des 1,3 million d'emplois de la région en 2019.

Besoins de recrutement : des disparités régionales selon les métiers

Les aides à domicile, les conducteurs de véhicules et les agents d'entretien figurent parmi les métiers pour lesquels le déficit potentiel de main-d'œuvre serait élevé dans l'ensemble des régions. Ces déséquilibres élevés s'expliquent surtout par les nombreux départs en fin de carrière et la faible attractivité de ce métier pour les jeunes débutants. Une aggravation des tensions serait néanmoins plus marquée dans les territoires du Sud et de l'Ouest dont le marché du travail est déjà très tendu. A contrario, chez les ingénieurs et cadres techniques de l'industrie et les ingénieurs en informatique, l'écart anticipé entre besoins de recrutement et ressources en main-d'œuvre ne serait pas de même ampleur d'une région à l'autre.

D'autres métiers présentent une forte hétérogénéité liée à des spécificités régionales. C'est notamment le cas des maraîchers, viticulteurs et jardiniers dont les déséquilibres seraient élevés (entre 12 % et 17 % de l'emploi) dans les deux premières régions agricoles de France, la Nouvelle-Aquitaine et la Bretagne, mais également dans les régions viticoles de Bourgogne-Franche-Comté et du Grand Est.

Cette déclinaison régionale des Métiers en 2030 doit in fine permettre de mieux accompagner les décideurs régionaux et nationaux, dans leurs politiques d'emploi, d'orientation ou d'enseignement. En repérant les potentiels déficits de main-d'œuvre, il invite aussi à mener les actions nécessaires en amont pour éviter que des pénuries ne viennent handicaper la croissance.

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Les métiers en 2030 : quelles perspectives de recrutement en région ?

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France Stratégie, le Commissariat général à la stratégie et à la prospective, est un organisme de réflexion, d'expertise et de concertation placé auprès du Premier ministre. 4 missions orchestrent son action : Évaluer, Anticiper, Débattre, Proposer