# data[].attributes.body
Keterbatasan alokasi waktu belajar, padahal kegiatan pembelajaran semakin bertambah (seperti adanya asesmen diagnostik dan  kegiatan refleksi)

# data[].attributes.body
Alokasi waktu yang terbatas semisalnya 2 JP, dengan kondisi siswa masih awam bahkan sama sekali belum memahami materi yang akan diajarkan dapat menyebabkan pembelajaran menjadi kurang efektif karena guru akan mengikuti fase pembelajaran yang sudah disusun sedangkan beberapa siswa memiliki tingkat kecepatan absorpsi pemahaman yang berbeda ditambah lagi dengan padatnya rangkaian kegiatan, hasilnya baik siswa dan guru tidak benar-benar menggali aspek kognitif, psikomotorik, dan afektif secara efektif.

# data[].attributes.body
Menyederhanakan tujuan pembelajaran yang tetap mengacu pada Capaian Pembelajaran, sehingga kegiatan belajar bisa lebih ringkas dan menyesuaikan prioritas kegiatan di kelas. Selanjutnya, melakukan manajemen waktu dengan baik agar dapat mengurangi distraction dalam kegiatan pembelajaran.

# data[].attributes.body
Kurangnya kolaborasi dan kerja sama antar guru dalam mengembangkan dan mengevaluasi metode pembelajaran.

# data[].attributes.body
Kurangnya kerjasama dan kolaborasi antar guru dalam pengembangan dan evaluasi metode pembelajaran juga dapat mempengaruhi efektivitas pencapaian hasil pembelajaran. Kolaborasi antar guru dapat membantu guru mengembangkan metode pembelajaran yang efektif dan menilai pembelajaran. Guru yang bekerja sama dapat berbagi ide dan menerima umpan balik dari teman sejawatnya, yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan membantu siswa mencapai hasil belajar yang efektif.

# data[].attributes.body
Meningkatkan kerja sama dan kolaborasi antar guru, misalnya melalui program Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP). Melalui musyawarah tersebut guru tidak hanya sebatas berkolaborasi membuat perangkat pembelajaran, namun juga bekerja sama dan berkolaborasi dengan rekan sejawatnya dalam mengembangkan metode pembelajaran yang efektif dan mengevaluasi kinerja pembelajaran. Kerja sama dan kolaborasi antar guru juga dapat membantu dalam mengatasi masalah yang dihadapi dalam pembelajaran dan meningkatkan kualitas pembelajaran secara keseluruhan.

# data[].attributes.headline
Tes tidak relevan dengan materi yang diajarkan

# data[].attributes.subject
Tes tidak relevan dengan materi yang diajarkan

# data[].attributes.body
Penggunaan tes standar yang kurang relevan dengan materi yang diajarkan.

# data[].attributes.body
Penggunaan tes standar yang kurang relevan dengan mata pelajaran juga dapat mempengaruhi efektivitas pencapaian hasil belajar. Biasanya guru hanya mengunduh soal-soal yang ada di internet namun tidak memilih dan memilah soal mana yang sesuai dan tidak sesuai dengan pembelajaran yang diberikan. Tes yang kurang bermakna dapat membuat siswa merasa tidak terlibat dan tidak tertarik dalam belajar. Tes yang sesuai dan konsisten dengan materi pelajaran dapat membantu siswa menilai konsep mereka dan guru menilai kinerja siswa pada materi pelajaran.

# data[].attributes.body
Menggunakan tes yang relevan dan sesuai dengan materi yang diajarkan. Guru harus memastikan bahwa tes yang digunakan sesuai dengan materi yang diajarkan dan dapat mengevaluasi pemahaman siswa tentang konsep.

# data[].attributes.body
Fokus pada pembelajaran yang didikte oleh kurikulum yang kaku, sehingga kurang memperhatikan kebutuhan individu siswa.

# data[].attributes.body
Terlalu fokus pada nilai akademis di atas pengembangan kompetensi sosial dan emosional siswa.

# data[].attributes.body
Terlalu fokus pada nilai akademik atas pengembangan keterampilan sosial dan emosional siswa dapat menghambat efektivitas dalam mencapai hasil belajar. Karena kompetensi sosial dan emosional merupakan dasar penting untuk belajar yang efektif dan meningkatkan prestasi akademik siswa. Siswa dengan keterampilan sosial dan emosional yang baik lebih mampu mengelola emosinya, memahami sudut pandang orang lain, bekerja sama dengan orang lain, dan memecahkan masalah.

# data[].attributes.body
Efektivitas pencapaian hasil belajar juga dapat terhambat oleh fokus pada pembelajaran yang ditentukan oleh kurikulum yang kaku yang tidak memperhitungkan kebutuhan individu siswa. Kurikulum yang kaku dapat menghambat pemahaman konsep siswa dan membuat siswa merasa tidak tertarik dan tidak tertarik dalam belajar. Pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan individu siswa dapat meningkatkan minat belajar siswa dan membantu mencapai hasil belajar yang lebih tinggi.

# data[].attributes.body
Menempatkan pengembangan kompetensi sosial dan emosional siswa sebagai prioritas utama dalam pembelajaran dengan cara mengacu pada Profil Pelajar Pancasila. Guru harus memastikan bahwa siswa diberikan kesempatan untuk berlatih dan meningkatkan kompetensi sosial dan emosional mereka selama proses pembelajaran.

# data[].attributes.body
Menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan individu siswa melalui pembelajaran terdiferensiasi. Guru harus memperhatikan kebutuhan individu siswa dan menyediakan pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa dan gaya belajarnya, sehingga dapat meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran dan membantu siswa untuk mencapai capaian pembelajaran yang efektif dan memiliki pemahaman yang bermakna.