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Tabela de Atividades_ nº 01 _Jaqueline Pimenta Castro (1)

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Plano de Intervenção -  Jaqueline Pimenta

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IFRN – Curso de Especialização em Docência para a Educação Profissional e Tecnológica (Docente EPT)
Polo: Natal – EAD 03 20221.DEPT.1-RN.NA3 Polo IFRN Campus Natal/ RN
Aluna: Jaqueline Pimenta Castro
Mediadora: Profª Helliene Soares Carvalho
Coordenador : Jefferson Vitoriano Sena

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1 . Elaboração de um Painel colaborativo pelo Padlet

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1 . Elaboração de um Painel colaborativo pelo Padlet

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1 . Elaboração de um Painel colaborativo pelo Padlet

Sobre a Avaliação

Uma ferramenta extremamente útil e eficaz em vários tipos de atividades que contribuiu para a interação da turma como também inclusão no universo virtual de forma fácil e agradável.

Sobre a Dificuldade

Falta de experiência no uso do Padlet gerou uma certa insegurança durante a confecção da atividade. Porém após algumas tentativas tornou-se mais fácil. No início precisei da ajuda de outro colega para conseguir finalizar a tarefa.

Sobre as melhorias

Preciso descobrir novas ferramentas digitais para usar em sala de aula, bem como treinar as habilidades de uso de ferramentas digitais. Preciso ler, com mais atenção, o material didático da disciplina para recuperar as possibilidades apresentadas.

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2. Análise Epistemológica do Trabalho

Sobre a Avaliação

Foi de uma grande contribuição utilizar as demandas do curso técnico e unir as atividades "extracurriculares" para obter um maior aprofundamento e perceber as habilidades dos colaboradores dentro de suas limitações , porém gerando um ambiente colaborativo e de aprendizado para alunos e docentes.

Sobre a Dificuldade

Prazos curtos encurtando o tempo para aprofundar  nas possibilidades teóricas com mais interação.

Sobre as melhorias

Com aprendizado adquirido fica mais fácil aprimorar o que realmente é necessário para o resultado atender as expectativas dos envolvidos.

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3. Elaboração do Plano de Aula e da Cápsula de apresentação 

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3. Elaboração do Plano de Aula e da Cápsula de apresentação 

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3. Elaboração do Plano de Aula e da Cápsula de apresentação

Sobre a Avaliação

Algo verdadeiramente importante é de muita utilização no dia a dia , visando agregar conhecimento Plano de Aula e a Cápsula somaram na aprendizagem e troca de conhecimento principalmente entre os alunos.

Sobre a Dificuldade

O fato de rotina fora da sala de aula ser bem corrida  e a demanda grande implica por vezes na qualidade do plano de aula que sempre pode ser mehorado.

Sobre as melhorias

Conhecendo a  necessidade de cada etapa é notório que um plano de aula bem elaborado faz toda a diferença no resultado , aprendizado e envolvimento dos alunos.

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4. Desenvolvimento de elementos de um PPC 

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4. Desenvolvimento de elementos de um PPC 

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4. Desenvolvimento de elementos de um Proposta Pedagógica Curricular  (PPC )

Sobre a Avaliação

Foi um ponto bem positivo para conhecer, ler com mais profundidade este sobre projeto e como são excelentes para serem inserido nas demandas diárias.

Sobre a Dificuldade

Por não poder utilizar in loco e vivenciar a realidade acho que poderia ser aprimorado de acordo com possíveis dificuldades em realizar.

Sobre as melhorias

Quando vivenciamos as realidades é fácil.

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5 . Elaboração de um Projeto de Extensão 

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5 . Elaboração de um Projeto de Extensão 

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5 . Elaboração de um Projeto de Extensão
Sobre a Avaliação
Uma excelente oportunidade de por em prática inúmeras possibilidades de empreendedorismo e educação de uma só vez de forma didática e funcional.
Sobre a Dificuldade
Infeliz por se tratar de apenas um projeto não é possível ter a certeza que daria certo e ajustar o que seria necessário fazer para torna-lo ainda mais viável.
Sobre as melhorias
Com toda certeza muitos pontos de melhoria inclusive apresentação do mesmo que se fosse de forma ampla seria possível apresentar a toda a turma e cria uma mesa de debate para melhor ainda mais o projeto.

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O Projeto de Intervenção será pautado na observância de processos de ensino - aprendizado e questões sociais e analisar da teoria à prática a construção do conhecimento e o alinhamento de ambos, que quando contextualizados possuem significados mútuos e de muita importância  aos envolvidos.

Para a elaboração do Projeto teremos as seguintes etapas :

Apresentação;

Diagnóstico;

Planejamento;

Intervenção pedagógica;

Metodologia;

Cronograma;

Avaliação.

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Etapas do Projeto de Intervenção Pedagógica

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Etapas do Projeto de Intervenção Pedagógica

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2. Eixo Tecnológico: Gestão e Negócios

3.  Curso Técnico:  Curso Técnico em Administração

4.  Disciplina: Empreendedorismo (60h)

5.  Tema: Da Teoria à Prática, Como Criar um Projeto Social?

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Objetivo Geral:

Projeto de Intervenção têm por objetivo geral, contribuir para a formação  e evidenciar interação entre a Teoria e a Prática , através das orientações e atividades, utilizando  como base as disciplinas inseridas na Matriz Curricular do Curso Técnico em Administração  e as diretrizes do Curso de Pós-graduação em docência para a educação profissional e tecnológica.

Objetivo específico:

Analisar o nível de aprendizagem curricular do aluno, da teórica à prática , através  de Metodologias ativas e  Avaliação Diagnóstica.

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Serão ministradas palestras, orientações, mesas redondas e oficinas similares a um workshop com instruções de administração, logísticas e planejamento, diretamente relacionadas com a criação de um Projeto Social.

Utilizando competências e metodologias ativas, desde a escolha do nome para o                Projeto até incorporação da necessidade “real” do ambiente o qual será  ofertada a atividade ou serviço do Projeto implicará na construção direta dos saberes.

Nas atividades planejadas todas as etapas serão previamente orientadas pelo coordenador e executadas pelos alunos, estarão incluídas todas as áreas, as quais o Projeto poderá atuar , bem como, responder todas as questões pertinentes a construção: Exemplo: Como irá funcionará ?, O que será necessário para iniciá-lo e como mantê-lo após da criação?

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Formulário Individual (Material de apoio)

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Formulário Individual (Material de apoio)

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Serão inúmeras atividades que terão suas interações e metodologias que utilizarão os recursos abaixo:

Material didático:  Livros, revistas, manuais,  legislação, sites para consulta;

Equipamentos e instrumentos: Computadores; mesas e cadeiras; retroprojetores ; banners, impressoras para apoio conforme a necessidade de cada atividade ou eventualidades.

No local serão colocados banners que terão a missão de  instigar os participantes a elegerem o projeto.

Ao lado o Layout do ambiente onde ocorrerá “Mini workshop.”

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No primeiro momento atividade ocorrerá com alunos do Curso Técnico em Administração e alunos convidados de outras turmas de Administração:

Abertura do Projeto de Intervenção

No Primeiro Momento  será abordado O que é um Projeto Social? E em seguidas sugestões para a escolha do Projeto; Onde seu lixo vai parar? Onde estão os seus jovens?  O que fazem os seus idosos, como anda a saúde mental deles?

No segundo momento  após apresentação, será dada oportunidade aos alunos que escolham a área ser criado o Projeto.

Para essa escolha utilizaremos os Banners, Datashow, mesas e cadeiras.

A Apresentação  terá como layout as opções de Projetos Sociais, para que a votação que ocorra após a explanação a votação  ocorrerá de forma interativa e formulários para coletar dados para mapear o planejamento do Projeto.

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A Apresentação  terá como layout as opções de Projetos Sociais, para que a votação que ocorra após a explanação a votação  ocorrerá de forma interativa e formulários para coletar dados para mapear o planejamento do Projeto.
Posteriormente  a votação e as sugestões mencionadas, serão iniciadas as apresentações das “mini palestras” que serão ministradas pelos alunos e terão o monitoramento e supervisão do Professor Coordenador. As palestras e as oficinas serão interativas. As atividades terão metodologias ativas, aula de sala invertida e roda de conversa.

Em seguida os alunos utilizarão um Formulário individual que têm com a finalidade mapear o check  list para o planejamento das atividades, distribuição das equipes e o desenvolvimento do Projeto escolhido. Após a definição das equipes, neste momento serão utilizados os equipamentos de Informática para  pesquisas de referências a serem utilizadas no Projeto.

Visando benefício, serão sugeridos projetos que não haja custos para a Comunidade, onde ela se manterá com doações e apoio de “amigos do Projeto”.

Em seguida serão distribuídos fichas avaliativas de diagnósticos,  para  que ao final da construção do projeto ocorra avaliação individual  e Geral.

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Planner - Matriz de Atividades e Prioridades (5)

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Organização da atividade: No local será feito o seguinte layout: Serão colocados  banners que terão a missão de  instigar os participantes a elegerem a maior necessidade daquela Comunidade. Terão os temas abaixo relacionados e orientações para que seja evidenciada a intenção e a função do que venha ser um Projeto Social

Preparação do Ambiente: Os alunos  chegarão com antecedência para organizar a disposição das mesas e cadeiras conforme o layout do anexo e   irão imprimir os  formulários e organizar os folders sobre as  mesas, posicionar o Banner para melhor visualização  dos convidados. Providenciar os  itens para a Confraternização e Encerramento.

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 Formulário Individual (Material de Apoio)

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 Formulário Individual (Material de Apoio)

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Como o propósito de uma avaliação diagnóstica é identificar ou verificar os conteúdos e o conhecimento dos alunos , aperfeiçoar  o ensino - aprendizagem.

Iremos utilizar  a dois tipos de Avaliação Diagnóstica e Auto avaliativa. Entre as opções de avaliação estão: auto relatório com alunos, mesa redonda, discussões e  sala de aula invertida, observações dos estudantes, consulta ao histórico escolar e questionários ou perguntas que serão instrumentos para avaliação final.

Sugestões específicas para a Educação Profissional

Em anexo apresento a Rubrica como sugestão.

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11.Resultados esperados (ou obtidos) e Impactos Sociais previstos 		

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11.Resultados esperados (ou obtidos) e Impactos Sociais previstos 		

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Com a criação de Projetos Sociais, estamos gerando muito mais alunos com empatia a “problemas” que parecem distante e de responsabilidades de outros, quando na verdade, eles vivenciarão a realidade que eles podem mudar. Entre os inúmeros impactos sociais  o que certamente ocorrerá  de forma muito significativa é a mudança de comportamento e pensamento a partir do momento o qual o aluno se  percebe  como autor de  mudanças  e que pode fazer a diferença. E principalmente ter o entendimento que teoria e prática são complementares.

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No momento final eles apresentarão o Projeto a ser executado e  teremos um auto - relatório dos alunos que será apresentado em uma  roda de conversa para uma avaliação dos saberes, será dada oportunidade de ser reportada as dificuldades, os  acertos, as futuras melhorias e a mudança do ponto de vista deles diante da oportunidade de fazer parte de algo que contribuirá para um bem comum a toda aquela comunidade e também do quantos eles conheciam sobre a dimensão daquele problema real e social e o que foi agregado para o conhecimento e para vida e finalizando respondendo  à pergunta

“O que  foi aprendido na  teoria que  resultou a prática?

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Após ser dada a oportunidade de um determinado número de alunos expor todas as colocações e agradecimentos, será oferecido um coffebreak para uma breve confraternização e interação social dos envolvidos.

Esse momento terá uma sessão e fotos para registro fotográfico do “evento” e será encerrado  o “Mini workshop”  cujo o tema é :

“Da Teoria à Prática, Como Criar um Projeto Social?”,

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Este Projeto de Intervenção Pedagógica na Educação Profissional,  nasceu como resposta à preocupação crescente, junto da comunidade educativa, quanto a construção da reflexão a olho nu sobre o processo da teoria à prática em Projetos Sociais. A Educação Tecnológica e Profissional é um campo bastante amplo de práticas e reflexões. Para compreender os processos educativos é importante perpassar por “etapas” da educação e suas modalidades, assim faz se necessário compreender o significado de cada uma. Essa vivência permite  que ocorram aprendizado, questionamentos e conflitos trazendo à toa a realidade vivenciada por muitos e ignorada por outros.   Proporcionando o crescimento de valores e ampliando a dimensão do quanto é essencial que  teoria e prática caminhem juntas para que o aprendizado seja completo, satisfatório e eficaz.

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E para finalizar quero agradeço especialmente a minha mediadora a  Profª  Helliene Soares Carvalho, que com sua confiança e dedicação inabalável, nunca perdeu a confiança no meu trabalho e que durante o processo das incertezas, esteve presente e apoiou com toda sua sutileza e expertise, para que eu pudesse chegar até aqui. Quero também agradecer ao nosso coordenador Profº Jefferson Vitoriano Sena, e todos os demais professores que diretamente e indiretamente contribuíram para este crescimento acadêmico.

Aos meus pais, meus filhos,  minha família que sempre me apoia em tudo e sem eles jamais chegaria até aqui, deixo aqui meu muito obrigada!

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WOLLINGER, Paulo e OLIVIER, Allain. Em seu Livro e-book “Epistemologia da Educação Profissional e Tecnológica” – material didático específico para Pós-graduação em Docência para Educação Profissional e Tecnológica. Disponível em : https://ava.cefor.ifes.edu.br/mod/book/view.php?id=1764388&chapterid=80869 > acesso em 11 de janeiro de 2023.

DAMIANI, Magda F. ROCHEFORT, Renato S. CASTRO, Rafael F. de; PINHEIRO, Silvia N. S.; DARIZ, Marion R. Discutindo pesquisas do tipo intervenção pedagógica. Cadernos de Educação, Pelotas, v. 45, n. 1, 2013. Disponível em: https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/caduc/article/view/3822. Acesso em: 14 out. 2022.

THAKARA, John. Plano B: O Design e as alternativas viáveis em um mundo complexo. São Paulo: Saraiva, 2008.

ANDRADE, Ana Maria Queiroz. et al. Imaginário Pernambucano: design, cultura, inclusão social e desenvolvimento sustentável. Recife: [Zoloudesign], 2006.

BRANCO, Ana Maria. Entrevista concedida a Couto, 1991.

São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2008. COUTO, Rita Maria de Souza. O ensino da disciplina Projeto Básico sob o enfoque do design social. Dissertação de Mestrado.

Rio de Janeiro: PUC-Rio, 1991.

DAL BIANCO, Bianca. Design em parceria: reflexões de projetar sob a ótica do design e emoção. Dissertação de Mestrado.