# data[].attributes.headline
ศศิธร  ประภัสสร

# data[].attributes.subject
ศศิธร  ประภัสสร

# data[].attributes.body
อาจารย์ุ๋บุ๋มมีการจัดการเรียนการสอนปรับเปลี่ยนไปตามเรื่องการเรียนรู้ของนิสิตซึ่งในความรู้สึกของหญิงดีมากค่ะ เพราะทำให้หญิงเรียนอย่างมีความสุข อาจจะกังวลใจในการคิดแบบประเมิน แต่มีความสุขจากการจัดการเรียนแบบนี้ค่ะ แล้วยังได้เรียนรู้เรื่องตัวแปรของน้องๆในห้องอีกด้วยค่ะ ในการปรับแก้งานการประเมินทุกครั้งก็ไม่มีความรู้สึกท้อถอยเลย เพราะทุกครั้งที่ปรับแก้จะได้คอมเมนท์จากน้องๆในห้องและจากอาจารย์บุ๋ม ทำให้การปรับแก้มีรายละเอียดที่ชัดเจนเข้าใจได้ง่ายขึ้น เห็นภาพได้ชัดเจนขึ้น หญิงสามารถนำวิธีการสร้างแบบบประเมินไปใช้เพื่อสร้างแบบประเมินอื่นๆได้อีกค่ะ ขอบพระคุณอาจาย์มากๆค่ะ

# data[].attributes.headline
ศศิธร  ประภัสสร

# data[].attributes.subject
ศศิธร  ประภัสสร

# data[].attributes.attachment_link.title
แบบประเมินผลการคิดเชิงสุนทรียะ

# data[].attributes.headline
ศศิธร  ประภัสสร

# data[].attributes.subject
ศศิธร  ประภัสสร

# data[].attributes.body
การเรียนรู้ในวิชานี้ทำให้เข้าใจหลักการสร้างการประเมินผลได้อย่างชัดเจนเป็นขั้นเป็นตอน รวมทั้งเนื้อหาต่างๆที่ใช้ในการสร้างแบบประเมิน เริ่มตั้งแต่การเขียนวัตถุประสงค์ในการประเมิน การคิดนิยามศัพท์ การหาข้อมูลมารองรับ อ้างอิง การสร้างเครื่องมือในการประเมิน และการสรุปผลการประเมิน ซึ่งทั้งหมดนี้เป็นรายละเอียดที่ต้องมีความเชื่อมโยงสอดคล้องกัน ทำให้เวลาที่เขียนแบบปะเมินของตนเอง สามารถเห็นภาพเวลาที่นำไปใช้ได้ชัดเจนและละเอียดมากขึ้น คนที่ต้องการวัดในเรื่องที่ประเมินก็สามารถที่จะนำแบบประเมินของเราไปใช้ได้ค่ะ

# data[].attributes.body
ข้อความถึงอาจารย์อรพรรณ บุตรกตัญญู (อาจารย์บุ๋ม)

การบรรยายในห้องเรียนอาจารย์มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างอาจารย์และผู้เรียนอบอุ่นอย่างสม่ำเสมอ ใส่ใจผู้เรียนอย่างทั่วถึง บรรยากาศไม่เครียด ให้เกียรติผู้เรียน มีความยุติธรรม สอนโดยเน้นกิจกรรมเชิงรุก ผู้เรียนได้ฝึกกระบวนการคิดวิเคราะห์แก้ปัญหาในสถานการณ์จริงหรือ กรณีศึกษา หรือปฏิบัติจริงโดยกิจกรรมสอดคล้องกับศักยภาพของผู้เรียน ใช้สื่อและทรัพยากรการเรียนรู้ที่ทันสมัยหลากหลายเพื่อส่งเสริมหรือกระตุ้นการเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรมจัดการเรียนรู้ ยืดหยุ่น ให้ผู้เรียนสามารถเลือกใช้ได้ตามความเหมาะสม เป็นตัวอย่างที่ดีในการอ้างอิงทรัพยากรการเรียนรู้ อีกทั้งอาจารย์แจ้งเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของหัวข้อที่สอน กิจกรรมการเรียนรู้สามารถทำให้บรรลุเป้าหมายได้นำไปใช้ได้จริง และการนำเสนอและคำอธิบายชัดเจนมีการยกตัวอย่างประกอบ การใช้ภาษาเข้าใจง่าย และน้ำเสียงชัดเจน กระชับใช้เวลาได้อย่างเหมาะสม มีการย้ำบางประเด็นเมื่อจำเป็น

# data[].attributes.body
ความรู้ที่ได้จากรายวิชา การประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กปฐมวัย

1.       นิยามศัพท์

นิยามศัพท์จะต้องให้ความหมายคำเฉพาะ อธิบายความหมาย ให้ความหมายของคำโดยกำหนดพฤติกรรมบ่งชี้ของเด็ก และต้องเป็นคำที่ใครอ่านก็จะเข้าใจตรงกัน หากมีอ้างอิงแหล่งที่มาก็จะทำให้มีความน่าเชื่อถือ

2.       เครื่องมือ

เครื่องมือวิจัยจะต้องมีกระบวนการสร้างที่ถูกต้องตามหลักวิชาการ และมีการตรวจสอบ คุณภาพเครื่องมือก่อนจะนำไปเก็บรวบรวมข้อมูลกับกลุ่มเป้าหมายหรือกลุ่มตัวอย่างที่ทำการศึกษา การสร้างแบบประเมินให้สอดคล้องกับคำนิยาม ที่เราจะนำไปใช้ในการประเมินทักษะการคิดเชิงคำนวณของเด็กปฐมวัยเครื่องประเมินไม่ใช่ผู้สร้างจะสร้างมาใช้แค่คนเดียว แต่เราจะต้องพัฒนาเครื่องมือประเมินให้คนอื่นสามารถนำไปใช้ได้อีกด้วย

ประเมินตนเอง

จากการที่ได้รับการศึกษารายวิชาการประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กปฐมวัย ทำให้ผู้เรียนเข้าใจเนื้อหาและสาระสำคัญของกระบวนวิชาฯ ผู้เรียนกระตือรือร้นในการ ฟัง ถาม และจดคำบรรยายสำหรับทบทวน และมีความพยายามฝึกฝนจากการการบ้าน และเรียนรู้จากนอกห้องเรียน สิ่งสำคัญผู้เรียนได้มีความรู้ความเข้าใจได้สร้างนิยามศัพท์ให้สอดคล้องกับเครื่องมือประเมิน (ก่อนเรียนผู้เรียนเข้าใจว่านิยามศัพท์เฉพาะคำสัญเท่านั้น) อีกทั้งได้รับคำแนะนำเพื่อนำไปปรับปรุงทำให้ผู้เรียนมองเห็นถึงความสำคัญของเครื่องมือประเมินนำไปใช้จริง นอกจากนั้นเครื่องมือประเมินไม่ใช่พัฒนามาใช้แค่งานใดงานหนึ่ง แต่ต้องพัฒนาเครื่องมือประเมินให้สามารถนำไปใช้ได้หลากหลายงาน ทำให้ผู้เรียนตกผลึกจากการได้รับคำสอนและข้อแนะนำจากอาจารย์ทำให้เครื่องมือประเมินในกระบวนวิชานี้สามารถต่อยอดพัฒนาประยุกต์ใช้กับวิทยานิพนธ์ที่จะเขียนต่อไปใน และนำไปใช้ในการทำงานหลังสำเร็จการศึกษาหรือถ่ายทอดให้แก่ผู้ที่สนใจต่อไป สุดท้ายแล้วจากความตั้งใจมุ่งมั่นกับเรียนและฝึกฝนในกระบวนวิชานี้ จึงขอความอนุเคราะห์พิจารณาผลการเรียนเป็น A ด้วยความเคารพอย่างสูง

# data[].attributes.body
wirawan sae-dan

# data[].attributes.attachment_link.title
นิยามศัพท์และแบบประเมิน28-03-66

# data[].attributes.headline
พนิดา แคร์โรลล์ (แพท) 

# data[].attributes.subject
พนิดา แคร์โรลล์ (แพท) 

# data[].attributes.attachment_link.title
Assessment Tools - Self Awareness-Panida Carroll

# data[].attributes.headline
พนิดา (แพท) 

# data[].attributes.subject
พนิดา (แพท) 

# data[].attributes.body
อาจารย์บุ๋มเป็นอาจารย์ที่น่ารัก ทันสมัย ทันต่อโลกและเหตุการณ์ อ้างอิงวิทยาศาสตร์ ไม่มีกรอบปิดกั้นความคิดของนิสิต ใช้เหตุและผลแล้วให้นิสิตไปคิดวิเคราะห์เองว่าจะต้องทำอย่างไรต่อไป อาจารย์จะให้สะท้อนสิ่งที่ตัวเองได้เรียน ได้ฟัง ได้ทำไปเสมอ ทำให้เราได้ประเมินตัวเอง คิดกับตัวเองว่าเรากำลังทำอะไร ได้หรือไม่ได้อะไรบ้าง และก็ทำให้เราต้องโฟกัสตอนเรียนด้วย เพราะไม่เช่นนั้นจะตอบไม่ได้ อาจารย์มักจะให้นิสิตจะเป็นผู้พูดเสียส่วนใหญ่ อาจารย์จะฟังแล้วถามหรือพูดเสริม เป็น Active Learning ดีค่ะ หนูเอาวิธีสอนแบบอาจารย์ไปใช้ในการเทรนครู หนูพบว่าครูก็สนุกกับการหาข้อมูลมานำเสนอและก็ดีกว่าหนูนั่งพูดคนเดียวนานๆมากค่ะ ขอบคุณมากค่ะอาจารย์

# data[].attributes.headline
พนิดา (แพท) 

# data[].attributes.subject
พนิดา (แพท) 

# data[].attributes.body
ได้เรียนรู้วิธีการประเมินพัฒนาการของเด็กโดยใช้เครื่องมือและวิธีการต่างๆ สามารถออกแบบการประเมินเด็กได้ตรงตามจุดประสงค์ ได้แนวทางในการออกแบบเครื่องมือในแบบที่ผู้อื่นสามารถจะเข้าใจและนำเครื่องมือไปใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ นอกจากนั้นยังได้พัฒนาการใช้ภาษาเขียนในการสื่อสารอย่างเป็นทางการด้วย ความรู้เหล่านี้จะช่วยให้หนูสามารถประเมินและพัฒนาเด็กได้อย่างมีประสิทธิภาพและงานวิจัยของหนูที่มีเครื่องมือที่มีคุณภาพจะเป็นประโยชน์กับครูคนอื่นๆและเด็กๆอีกมากมาย ด้วยเหตุนี้หนูจึงคู่ควรกับ A เพราะว่าหนูพัฒนาไปมากจากวันแรกที่เริ่มเรียนค่ะ

# data[].attributes.headline
ศศิธร  ประภัสสร

# data[].attributes.subject
ศศิธร  ประภัสสร

# data[].attributes.attachment_link.title
คู่มือ เกม เรขาคณิต คิดหลากหลาย

# data[].attributes.body
สิ่งที่ได้เรียนรู้จากวิชานี้ รู้จักวิธีการทำแบบประเมินว่ามันมีอะไรที่ซับซ่อนมากกว่าที่คิดไว้ เข้าใจรูปแบบการทำแบบประเมินเพิ่มมากขึ้น แต่ก็ยังต้องมีการทดลองทำและปรับเปลี่ยน แก้ไข ฝึกฝนต่อไปเพื่อให้ได้แบบประเมินที่สอดคล้องและมีความเข้าใจกับการประเมินเด็กตามงานวิจัย ได้รู้ว่าการเขียนนิยามศัพท์ขอบเขตความหมาย ความชัดเจนของนิยามศัพท์ควรเป็นอย่างไร แบบประเมินที่จะต้องทำในงานวิจัยของตนเองต้องมีความสอดคล้องกันย่างเห็นได้ชัด ถ้าไม่ได้เรียนวิชานี้คงไม่รู้ว่าการสร้างแบบประเมินขึ้นจะต้องเกี่ยวข้องกับอะไรบ้างแล้วมีความสอดคล้องกันอย่างไร

ประเมินตนเอง ในช่วงแรกยังไม่ค่อยมีความรู้ความเข้าใจในเรื่องการทำแบบประเมิน พอช่วงหลังเริ่มเข้าใจแล้วไปถูกทางมากขึ้นถึงจะยังไม่ 100% ก็ตามแต่พยายามปรับปรุงแก้ไขตามคำนะนำของอาจารย์และเพื่อนๆอย่างเต็มที่เพื่อให้ออกมาเป็นแบบประเมินที่ตรงจุด เข้าใจได้ง่าย และสามารถใช้งานได้จริงในบางส่วน แต่ก็ยังต้องทำการปรับปรุงกันต่อไป จากการประเมินตนเองแล้วมีความตั้งใจเรียน พร้อมแก้ไข รับฟังความคิดเห็นจากผู้อื่นเพื่อนำมาปรับปรุงได้ นิสิตเห็นว่ามีสิทธิ์ที่จะได้ A แต่ถ้าไปไม่ถึงก็ต้อง B+++ แล้วค่ะอาจารย์ (หัวใจล้านดวง)

# data[].attributes.headline
ดุสิตา จันทรสร(อ๋อ)

# data[].attributes.subject
ดุสิตา จันทรสร(อ๋อ)

# data[].attributes.attachment_link.title
นิยามศัพท์+ประเมิน

# data[].attributes.headline
ดุสิตา จันทรสร(อ๋อ)

# data[].attributes.subject
ดุสิตา จันทรสร(อ๋อ)

# data[].attributes.attachment_link.title
คู่มือเกมท่อคิดเลขมหาสนุก-ดุสิตา

# data[].attributes.body
ความรู้สึกการเรียนถึงอาจารย์บุ๋ม อาจารย์คอมเม้นแบบตรงไปตรงมาพร้อมอธิบายให้เข้าใจว่ามันควรไปในทิศทางไหน ปรับแก้ตรงไหนแล้วจะทำให้สมบูรณ์ขึ้น ได้ออกความคิดเห็นกันทุกคน และยังได้แบ่งปันความรู้กันไปมา ทั้งหมดนี้ก็ต้องขอบคุณพี่ๆในคลาสด้วยที่ช่วยเหลือ สนับสนุนข้อมูลตลอด

# data[].attributes.headline
คู่มือการประเมิน

# data[].attributes.subject
คู่มือการประเมิน

# data[].attributes.body
ที่มาของตัวแปรที่ศึกษา  อ้างอิงพร้อมรายการอ้างอิง
นิยามศัพท์และองค์ประกอบ
คำชี้แจงในการประเมิน
ขั้นตอนการประเมิน
เกณฑ์การประเมิน
การแปลผลการประเมิน
แบบบันทึกการประเมิน
ผลการทดลองใช้กับเด็ก 1 คน (หลักฐานการประเมินในแบบบันทึก  นำเสนอผลการใช้ สิ่งที่เป็นข้อดี ปัญหาและการแก้ปัญหา)

# data[].attributes.attachment_link.title
นิยามศัพท์และแบบประเมิน27-02-66

# data[].attributes.attachment_link.title
แบบประเมินผลการคิดเชิงสุนทรียะ(4)

# data[].attributes.headline
พนิดา แคร์โรลล์ 

# data[].attributes.subject
พนิดา แคร์โรลล์ 

# data[].attributes.attachment_caption
(13 ก.พ. 66) บทความวิจัยเรื่องการรับรู้ของครูและผู้ปกครองเกี่ยวกับบทบาทของเทคโนโลยีและสื่อดิจิทัลในการพัฒนาวัฒนธรรมเด็กปฐมวัย (น.ส.สุทธิชา มาลีเลศ) ป.เอก

# data[].attributes.headline
     เด็กในปัจจุบันอาศัยอยู่ในโลกดิจิทัลและสื่อ โดยมีเครื่องมือต่างๆที่เป็นเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เช่น คอมพิวเตอร์ แล๊ปท๊อป แท๊บเล็ต สมาร์ทโฟน โทรทัศน์ เกมพกพาดิจิทัล และอุปกรณ์อื่นๆ ความอยากรู้อยากเห็นของเด็กมักถูกกระตุ้นโดยสมาชิกในครอบครัวและคนรอบข้าง ดังนั้นเทคโนโลยีจึงกลายเป็นส่วนหนึ่งของโลกของเด็ก วัฒนธรรมทางสังคมที่มาจากความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเรียกว่า “วัฒนธรรมดิจิทัล”ซึ่งมีการเติบโตและพัฒนาอย่างรวดเร็วในปลายศตวรรษที่ 20 และมีความซับซ้อนมากขึ้นในต้นศตวรรษที่ 21 เด็กกับเครื่องมือเทคโนโลยีจึงกลายเป็นสิ่งที่อยู่ด้วยกัน เช่น เลื่อนนิ้วบนแท๊บเล็ต เปิดแล๊ปท๊อป ถ่ายรูปผ่านกล้องดิจิทัล ปริ้นส์กระดาษจากแล๊ปท๊อป สื่อสารกับเพื่อนบนโซเซียล ดังนั้นวัฒนธรรมของเด็กจึงได้รับมาจากวิถีชีวิตทางสังคมที่แพร่หลายผ่านกระบวนการขัดเกลาทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับครอบครัว โรงเรียน ชุมชน เพื่อน และสื่อสังคมออนไลน์ต่างๆของเด็ก ดังนั้นการวิจัยนี้จึงสนใจที่จะศึกษาการพัฒนาวัฒนธรรมเด็กจากมุมมองของครูและผู้ปกครองซึ่งถือว่าเป็นบุคคลที่มีอิทธิพลมากที่สุดในชีวิตของเด็ก และเป็นผู้ที่สามารถประเมินเด็กได้ดีที่สุด

# data[].attributes.subject
     เด็กในปัจจุบันอาศัยอยู่ในโลกดิจิทัลและสื่อ โดยมีเครื่องมือต่างๆที่เป็นเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เช่น คอมพิวเตอร์ แล๊ปท๊อป แท๊บเล็ต สมาร์ทโฟน โทรทัศน์ เกมพกพาดิจิทัล และอุปกรณ์อื่นๆ ความอยากรู้อยากเห็นของเด็กมักถูกกระตุ้นโดยสมาชิกในครอบครัวและคนรอบข้าง ดังนั้นเทคโนโลยีจึงกลายเป็นส่วนหนึ่งของโลกของเด็ก วัฒนธรรมทางสังคมที่มาจากความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเรียกว่า “วัฒนธรรมดิจิทัล”ซึ่งมีการเติบโตและพัฒนาอย่างรวดเร็วในปลายศตวรรษที่ 20 และมีความซับซ้อนมากขึ้นในต้นศตวรรษที่ 21 เด็กกับเครื่องมือเทคโนโลยีจึงกลายเป็นสิ่งที่อยู่ด้วยกัน เช่น เลื่อนนิ้วบนแท๊บเล็ต เปิดแล๊ปท๊อป ถ่ายรูปผ่านกล้องดิจิทัล ปริ้นส์กระดาษจากแล๊ปท๊อป สื่อสารกับเพื่อนบนโซเซียล ดังนั้นวัฒนธรรมของเด็กจึงได้รับมาจากวิถีชีวิตทางสังคมที่แพร่หลายผ่านกระบวนการขัดเกลาทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับครอบครัว โรงเรียน ชุมชน เพื่อน และสื่อสังคมออนไลน์ต่างๆของเด็ก ดังนั้นการวิจัยนี้จึงสนใจที่จะศึกษาการพัฒนาวัฒนธรรมเด็กจากมุมมองของครูและผู้ปกครองซึ่งถือว่าเป็นบุคคลที่มีอิทธิพลมากที่สุดในชีวิตของเด็ก และเป็นผู้ที่สามารถประเมินเด็กได้ดีที่สุด

# data[].attributes.body
บรรณานุกรม

Ihmeideh, F., & Alkhawaldeh, M. (2017). Teachers' and parents' perceptions of the role of technology and digital media in developing child culture in the early years. Children and Youth Services Review, 77, 139-146.

# data[].attributes.attachment_link.title
(13 ก.พ. 66) บทความวิจัยเรื่องการรับรู้ของครูและผู้ปกครองเกี่ยวกับบทบาทของเทคโนโลยีและสื่อดิจิทัลในการพัฒนาวัฒนธรรมเด็กปฐมวัย (น.ส.สุทธิชา มาลีเลศ)

# data[].attributes.body
มุทิตา ทาคำแสน รหัสนิสิต 6517600175                                                                                               หลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาปฐมวัยศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์

สรุปงานวิจัย

Early Childhood Imagineering: A Framework for Developing Digital Storytelling

International Education Studies; Vol. 15, No. 2; 2022 ISSN 1913-9020 E-ISSN 1913-9039 Published by Canadian Center of Science and Education

Jira Jitsupa1, Prachyanun Nilsook2  and other

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อสังเคราะห์กรอบความคิดของเด็กปฐมวัยในการพัฒนานิทานดิจิทัล 2) เพื่อพัฒนากรอบความคิดของเด็กปฐมวัยในการพัฒนานิทานดิจิทัล และ3) เพื่อประเมินกรอบความคิดของเด็กปฐมวัยในการพัฒนานิทานดิจิทัล การเล่าเรื่อง วิธีดำเนินการวิจัยแบ่งออกเป็น 3 ระยะ ได้แก่ 1) สังเคราะห์เอกสารในกระบวนการ Imagineering กระบวนการแบบจำลอง LA-OR และกระบวนการสต็อปโมชันแอนิเมชันเพื่อพัฒนากรอบความคิดของเด็กปฐมวัยในการพัฒนาการเล่าเรื่องดิจิทัล 2) พัฒนากรอบความคิดของเด็กปฐมวัยเพื่อพัฒนาการเล่าเรื่องดิจิทัล และ3) ความเหมาะสมของกรอบความคิดของเด็กปฐมวัยในการพัฒนาการเล่าเรื่องดิจิทัล ผลการวิจัยพบว่ากรอบความคิดของเด็กปฐมวัยในการพัฒนาการเล่าเรื่องดิจิทัลมี 4 ขั้นตอน 1) L: Leading to learning ประกอบด้วย Imagine; 2) A: Active Learning ประกอบด้วย 2 ปัจจัย ได้แก่ Design and Develop; 3) O: การแบ่งปันความคิดเห็นประกอบด้วย Present; และ 4) R: Reflective Thinking ประกอบด้วย 2 ปัจจัย ได้แก่ Improvement และ Evaluate ดังนี้ จากการประเมินของผู้เชี่ยวชาญพบว่าผู้เชี่ยวชาญเห็นด้วยอย่างยิ่งต่อการพัฒนากรอบความคิดจินตนาการสำหรับเด็กปฐมวัยเพื่อพัฒนานิทานดิจิทัล

บรรณานุกรม

Jitsupa, J., Nilsook, P., & and other. (2015). Early Childhood Imagineering: A Framework for

Developing Digital Storytelling. International Education Studies; Vol. 15, No. 2; 2022

(p.89-101).

# data[].attributes.headline
สภาพแวดล้อมเสมือนจริ

# data[].attributes.body
สภาพแวดล้อมเสมือนจริงสามมิติ (3D) ช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียน EFL เรียนรู้คำศัพท์ในบริบทที่หลากหลายและมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ โดยการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบผลของการใช้โปรแกรมการเรียนรู้คําศัพท์ 3 มิติต่อการได้มาซึ่งคำศัพท์ของผู้เรียน EFL ในระดับชั้นประถม โดยเฉพาะอย่างยิ่งผลกระทบต่อกันระหว่างสองปัจจัยการเรียนรู้ คือ การเรียนรู้ด้วยตนเองเป็นรายบุคคล (learner autonomy) และการทํางานร่วมกัน (collaboration) ซึ่งผู้วิจัยได้ทำการทดลองเพื่อศึกษาผลกระทบของมิติทางสังคมวัฒนธรรมของการปฎิบัติดังกล่าว การออกแบบการวิจัยเป็นรูปแบบกึ่งทดลองซึ่งได้ดําเนินการเพื่อตรวจสอบผลกระทบของสภาพแวดล้อมเสมือนจริงสามมิติ, การเรียนรู้ด้วยตนเอง และความร่วมมือในการทํางานเป็นคู่ที่มีผลต่อการเรียนรู้คําศัพท์ภาษาอังกฤษ ผลการวิจัยสนับสนุนผลเชิงบวกในการส่งเสริมการเรียนรู้คำศัพท์ด้วยสภาพแวดล้อมเสมือนจริงสามมิติ (3D)  นอกจากนี้การเรียนรู้ด้วยตนเองและการเรียนรู้แบบจับคู่ ที่มีลักษณะการออกแบบของโปรแกรมทําให้เกิดการจดจำคําศัพท์ที่ลึกซึ้งกว่าการมีครูเป็นผู้สอนโดยตรง ที่สําคัญพบว่าการทํางานเป็นคู่ช่วยเพิ่มการจดจำคําศัพท์ที่ยาวนานกว่าการเรียนรู้ด้วยตนเองแบบรายบุคคล ซึ่งข้อเสนอแนะในการเรียนรู้คําศัพท์ที่ประสบความสําเร็จในโปรแกรม 3 มิติไม่เพียงแต่อยู่ในการควบคุมตนเองของผู้เรียนเท่านั้นแต่ยังรวมถึงการใช้งานอย่างจดจ่อและกระตือรือร้นกับตัวเทคโนโลยีตลอดจนการทํางานร่วมกันอย่างใกล้ชิดกับคู่ของตน

อ้างอิง

Tseng, W. T., Liou, H. J., & Chu2, ,. H. C. (2019). Vocabulary learning in virtual environments:

Learner autonomy and collaboration. System, 88 (2020) 102190, 1-17. https://doi.org/10.1016/j.system.2019.102190

# data[].attributes.attachment_link.title
Vocabulary learning in virtual environments

# data[].attributes.headline
การใช้เทคโนโลยียังต้

# data[].attributes.body
การใช้เทคโนโลยียังต้องมีการเรียนรู้เพิ่มเติมและอบรมพัฒนาให้ความรู้กับครูปฐมวัยเพิ่มมากขึ้นเพื่อสามารถพัฒนาการจัดประสบการณ์เรียนรู้ให้เหมาะสมและยังสามารถผลิตสื่อการเรียนรู้ทางเทคโนโลยีมาเาริมสร้างการเรียนรู้ของเด็กได้มากขึ้นไปอีกในยุคปัจจุบัน

# data[].attributes.headline
อิทธิพลของเกมการศึกษ

# data[].attributes.body
อิทธิพลของเกมการศึกษาดิจิทัลที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน โดยสร้างdigital educational game ที่ชื่อว่า“Thinking Paradise” ซึ่งทำการวิจัยในเด็กอายุ3-6ปี จำนวน 102คน สรุปได้ว่า เด็กอายุ3-4 ปี มีการพัฒนาด้านความคิดค่องแคล่วมากกว่าเด็กอายุอื่นๆ แต่ในด้านความคิดละเอียดลออ ความคิดริเริ่ม ความคิดแปลกใหม่และคะแนนชื่อเรื่อง เด็กอายุ5-6 ปีมีการพัฒนามากที่สุด จึงกล่าวได้ว่า อายุมีความสำคัญต่อการพัฒนาควาคิดสร้างสรรค์ผ่านการเล่นเกมดิจิทัล

# data[].attributes.headline
การเรียนเลขผ่านคอมพิ

# data[].attributes.body
การเรียนเลขผ่านคอมพิวเตอร์ แท็ปเลต และเรียนแบบดั่งเดิม พบว่าเรียนผ่านแทปเล็ตเด็กได้ผลคะแนนดีกว่า รองมาคือคอมพิวเตอร์ และเรียนแบบดั่งเดิม

# data[].attributes.attachment_link.title
ตารางการประเมิน

# data[].attributes.attachment_link.title
ประเมิน อจ บุ๋ม 12 กพ

# data[].attributes.attachment_link.title
นิยามศัพท์และแบบประเมิน

# data[].attributes.headline
นิยามศัพท์และเครื่องมือ

# data[].attributes.subject
นิยามศัพท์และเครื่องมือ

# data[].attributes.headline
นิยามความจำเพื่อ

# data[].attributes.body
นิยาม
ความจำเพื่อใช้งาน (Working memory) คือ เป็นความจำระยะสั้น และความจำระยะยาว เป็นการทำงานของสมองส่วนหน้าที่เป็นโครงสร้างหลักในการทำงานของความจำเพื่อใช้งาน ที่สามารถนำมาใช้เพื่อประมวลผลข้อมูลแล้วนำไปใช้ต่อ จำเป็นต้องอาศัยความตั้งใจจดจ่อ การทำงานเป็นกลุ่ม การจดจำเนื้อหา การวางแผนและแก้ปัญหาที่ซับซ้อน เป็นการฝึกฝน พัฒนาความสามารถของตัวบุคคล

# data[].attributes.headline
การคิดเชิงสุนทรียะ หมายถึง การรับรู้สิ่งต่างๆผ่านประสาทสัมผัส เกิดอารมณ์ความรู้สึกที่หลากหลาย(พื้นฐาน 8 ชนิด) และเห็นคุณค่าจากความงามของวัตถุจากองค์ประกอบของศิลปะและจากจิตใจในเรื่องของวิถีชีวิตและสัมพันธภาพ เด็กสามารถอธิบายสิ่งที่เกิดขึ้นในความคิด เชื่อมโยงกับเรื่องราวในการ์ตูนและขยายขอบเขตออกไปจากสิ่งที่รับรู้ แล้วนำข้อมูล ประสบการณ์ไปสร้างแนวทางใหม่

# data[].attributes.subject
การคิดเชิงสุนทรียะ หมายถึง การรับรู้สิ่งต่างๆผ่านประสาทสัมผัส เกิดอารมณ์ความรู้สึกที่หลากหลาย(พื้นฐาน 8 ชนิด) และเห็นคุณค่าจากความงามของวัตถุจากองค์ประกอบของศิลปะและจากจิตใจในเรื่องของวิถีชีวิตและสัมพันธภาพ เด็กสามารถอธิบายสิ่งที่เกิดขึ้นในความคิด เชื่อมโยงกับเรื่องราวในการ์ตูนและขยายขอบเขตออกไปจากสิ่งที่รับรู้ แล้วนำข้อมูล ประสบการณ์ไปสร้างแนวทางใหม่

# data[].attributes.headline
การตระหนักรู้ในตนเอง Self-awareness คือ ความสามารถในการรับรู้และบรรยายความรู้สึกพื้นฐาน การแสดงความคิดเห็น สามารถบอกความต้องการของตนเองที่สอดคล้องกับสถานการณ์ สามารถบรรยายเหตุและผลของการแสดงออกทางพฤติกรรมของตนเอง เมื่อเด็กสามารถทำได้แล้ว จะนำมาซึ่งความสามารถในการควบคุม เปลี่ยนแปลงการกระทำและการแสดงออกทางอารมณ์ สังคม ได้อย่างเหมาะสม

# data[].attributes.subject
การตระหนักรู้ในตนเอง Self-awareness คือ ความสามารถในการรับรู้และบรรยายความรู้สึกพื้นฐาน การแสดงความคิดเห็น สามารถบอกความต้องการของตนเองที่สอดคล้องกับสถานการณ์ สามารถบรรยายเหตุและผลของการแสดงออกทางพฤติกรรมของตนเอง เมื่อเด็กสามารถทำได้แล้ว จะนำมาซึ่งความสามารถในการควบคุม เปลี่ยนแปลงการกระทำและการแสดงออกทางอารมณ์ สังคม ได้อย่างเหมาะสม

# data[].attributes.headline
การคิดเชิงคำนวณ (computational thinking) เป็นกระบวนการที่ใช้การวิเคราะห์ ตรรกะเพื่อออกแบบขั้นตอนแล้วนำไปแก้ไขปัญหา ตามขั้นตอนที่สร้างขึ้น โดยต้องระบุปัญหาย่อยในปัญหาใหญ่ นำส่วนที่ไม่สำคัญออกไป จากนั้นมองหาปัญหาที่คล้ายคลึงกันจากประสบการณ์เดิมที่มี เพื่อเป็นแนวทางในการแก้ไขปัญหาใหม่และนำไปออกแบบเพื่อแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้น

# data[].attributes.subject
การคิดเชิงคำนวณ (computational thinking) เป็นกระบวนการที่ใช้การวิเคราะห์ ตรรกะเพื่อออกแบบขั้นตอนแล้วนำไปแก้ไขปัญหา ตามขั้นตอนที่สร้างขึ้น โดยต้องระบุปัญหาย่อยในปัญหาใหญ่ นำส่วนที่ไม่สำคัญออกไป จากนั้นมองหาปัญหาที่คล้ายคลึงกันจากประสบการณ์เดิมที่มี เพื่อเป็นแนวทางในการแก้ไขปัญหาใหม่และนำไปออกแบบเพื่อแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้น

# data[].attributes.headline
เกณฑ์การประเมินการลงสีดอกบัว                           เลเวล 0 : ไม่ลงสีเลย                                                   เลเวล 1 : ใช้สีอย่างน้อย 1 สี โดยยังลงสีได้ไม่ครบทั้งภาพ มีพื้นที่ว่างสีขาว                                                  เลเวล 2 : ใช้สีอย่างน้อย 3 สี โดยลงสีทั้งภาพ มีพื้นที่สีขาวที่ยังไม่ได้ลงสีไม่เกิน 1ใน4 ของภาพ                                      เลเวล 3 : ใช้สีอย่างน้อย 3 สี มีการใช้แรงกดน้ำหนักมากออกเป็นสีเข้ม น้ำหนักน้อยเป็นสีอ่อน ไม่มีพื้นที่ว่างสีขาว             

# data[].attributes.subject
เกณฑ์การประเมินการลงสีดอกบัว                           เลเวล 0 : ไม่ลงสีเลย                                                   เลเวล 1 : ใช้สีอย่างน้อย 1 สี โดยยังลงสีได้ไม่ครบทั้งภาพ มีพื้นที่ว่างสีขาว                                                  เลเวล 2 : ใช้สีอย่างน้อย 3 สี โดยลงสีทั้งภาพ มีพื้นที่สีขาวที่ยังไม่ได้ลงสีไม่เกิน 1ใน4 ของภาพ                                      เลเวล 3 : ใช้สีอย่างน้อย 3 สี มีการใช้แรงกดน้ำหนักมากออกเป็นสีเข้ม น้ำหนักน้อยเป็นสีอ่อน ไม่มีพื้นที่ว่างสีขาว             

# data[].attributes.headline
ดอกบัวของแพท

# data[].attributes.subject
ดอกบัวของแพท

# data[].attributes.body
ดอกบัวสีเป็นดอกไม้ชนิดหนึ่งที่อาศัยอยู่ในน้ำ โดยมีก้านและดอกโผล่พ้นน้ำ ดอกบัวดอกนี้เป็นดอกสีชมพูอ่อนที่กำลังบานสะพรั่ง มีทั้งกลีบเล็ก-ใหญ่ บางกลีบคล้อยต่ำเหมือนกำลังจะร่วงโรยไป บางกลีบตั้งชูชันโต้รับแสงแดดอ่อนๆ เผยให้เห็นฝักบัวอ่อนๆ สีเหลือง พร้อมเกสรสีเหลืองทองตรงกลาง

# data[].attributes.headline
ดอกบัวชูช่อ กลีบดอกแ

# data[].attributes.body
ดอกบัวชูช่อ กลีบดอกแบ่งบาน รับแสงอาทิตย์

ข้อเท็จจริง = ดอกบัวชูช่อ กลีบดอกแบ่งบาน
ความคิดเห็น = รับแสงอาทิตย์
ข้อเท็จจริงที่ได้จากการสังเกตุต้นแบบ = ดอกบัวชูช่อ กลีบดอกแบ่งบาน

# data[].attributes.body
อ๋อ

# data[].attributes.headline
ข้อเท็จจริง > ดอก

# data[].attributes.body
ข้อเท็จจริง > ดอกบัว เป็นดอกไม้ชนิดหนึ่งมีลักษณะใบนุ่มละเอียดสีชมพู มีเกสรตรงกลางสีเหลือง ก้านยาวๆ สีเขียว

ความคิดเห็น > คนไทยบางกลุ่มนำดอกไม้ชนิดนี้ไปประกอบอาหารส่วนใบที่มีสีชมพูนำไปทานกับเมี่ยง ส่วนเกสรสามารถนำไปตากให้แห้งแล้วนำไปใส่น้ำร้อนทานเป็นชา ส่วนก้านนำไปแกงใส่ปลาทูที่เรารู้จักกันดีว่า “ต้มกะทิสายบัว” ทั้งนี้ทั้งนั้นขึ้นอยู่กับสายพันธุ์บางสายพันธุ์ก็ทานได้ บางสายพันธุ์ก็ไม่สามารถนำมาทานได้ ส่วนใหญ่คนจะนิยมทานสายพันธุ์ “บัวหลวง”

ข้อเท็จจริงจากการสังเกต > อาศัยอยู่ในน้ำจืดเราจะเห็นดอกบัวได้ที่บ่อ บึงหรือแหล่งน้ำที่มีพื้นดินเป็นโคลน คนไทยส่วนใหญ่มักจะนำมาในแจกันไว้บนหิ้งพระ เพราะคนไทยที่นับถือศาสนาพุทธเชื่อว่าดอกไม้ชนิดนี้เกี่ยวข้องต่อพระพุทธเจ้าทั้งประสูติ ตรัสรู้และปรินิพาน

# data[].attributes.headline
การทบทวนวรรณกรรม การ

# data[].attributes.body
การทบทวนวรรณกรรม การคิดเชิงคำนวณและการศึกษาเทคโนโลยี เพื่อให้เด็กรู้จักใช้เทคโนยีและสามารถเป็นคนที่เรียกว่า คนยุคดิจิทัล อย่างไรก็ตามการนำเทคโนโลยีมาใช้ในการเรียนการสอนต้องระวังและเลือกใช้ให้เหมาะสม

# data[].attributes.attachment_link.title
Computational Thinking and Educational Technology A Scoping Review of the Literature