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Al ser un cambio en la cultura profesional y en la identidad docente, es muy lento. Pero esa lentitud comporta también una necesidad de vivir personalmente la experiencia individual y colectiva de cambio.

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Ni a la educación ni al profesorado se le da el trato que merecen.

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La educación está siempre en el punto de mira de la sociedad y por tanto siempre es evaluada

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La educación está siempre en el punto de mira de la sociedad y por tanto siempre es evaluada

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De las políticas educativas de los últimos tiempos se deduce que la educación no es importante para los políticos, que su fervor a la hora de describir, discursear, pregonar los beneficios de la educación a medio y largo plazo es falso o hipócrita

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Y para ahondar más en la crisis y en el castigo docente,aparecen los informes PISA

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Y para ahondar más en la crisis y en el castigo docente,aparecen los informes PISA

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El profesorado no puede rehuir la tarea de enseñar el mundo del pasado

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La docencia es una tarea laboriosa, paciente y difícil

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La docencia es una tarea laboriosa, paciente y difícil

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El profesorado sabe que ha de estar en constante cambio y renovación, y que la incertidumbre forma parte desde hace tiempo de su entorno profesional. Esa necesidad de cambio y esa percepción de incertidumbre han sido fulminantes y vertiginosas en los últimos decenios. Y esta nueva situación requiere que se planteen cambios en la forma de trabajar en las escuelas

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Hoy en día, en una época predominantemente digital

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¿Qué debemos hacer para afrontar esos desafíos?

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¿Qué debemos hacer para afrontar esos desafíos?

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Nuevas exigencias, nuevos desafíos que requieren de los profesionales un elevado grado de implicación y compromiso. Un compromiso que debe ir dirigido a asegurar el derecho de todos los alumnos a aprender.

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Los docentes representan un alto porcentaje de la población mundial.

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Según datos internacionales (OIT), en el mundo hay aproximadamente 60 millones de profesores y profesoras y se necesitan aún más

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Se tiene la percepción de que la formación inicial es insuficiente. 

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Un entorno poco atractivo, ¿a pesar de los miles de estudiantes de profesorado con que contamos? Es cierto, pero es así. ¿Y qué se está haciendo al respecto? Lamentablemente, palabrería, mucha palabrería sin propuestas concretas sobre qué hacer con todo ello en las escuelas. Y si las hay, no interesan a los administradores de la educación.

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Una gran complejidad en la actual sociedad

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Una gran complejidad en la actual sociedad

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Siempre he comentado que si la sociedad se ha hecho más compleja y ha ido rompiendo la linealidad (a veces impuesta) de la educación, de las relaciones personales, la implicación emocional, de las relaciones económicas, etc., implica que la educación también se hace más compleja

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Uno de los cambios más importantes ocurrido en los últimos decenios en la profesión docente ha sido la formación inicial del profesorado

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Uno de los cambios más importantes ocurrido en los últimos decenios en la profesión docente ha sido la formación inicial del profesorado

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Uno de los cambios más importantes ocurrido en los últimos decenios en la profesión docente ha sido la formación inicial del profesorado

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Esto nos hace pensar que una de las funciones principales de la formación inicial es conocer qué piensan y, a partir de ahí, empezar a construir o de construir nuevos modos de ver la educación

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El acceso a los estudios de magisterio sigue siendo de candente actualidad.

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El acceso a los estudios para ser docente

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El acceso a los estudios para ser docente

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Es necesario que los que acceden a estudiar para ser docentes, tanto de infantil como de primaria y secundaria (debido a la finalidad de este libro dejo al margen la etapa universitaria, aunque también habría mucho que decir al respecto), sean personas que tengan unas cualidades determinadas.

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El proceso formativo inicial dentro de las instituciones formadoras

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El proceso formativo inicial dentro de las instituciones formadoras

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Es necesaria una profunda reflexión sobre un nuevo modelo de formación inicial del profesorado, que permita formarse en un nuevo papel como agentes de cambio educativo, cultural y social

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El papel de las instituciones formadoras, su personal y su currículo

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El papel de las instituciones formadoras, su personal y su currículo

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Continúa imperando, en muchos planes de estudio, una racionalidad técnica del magisterio (aunque se modifiquen algunas asignaturas) que es la que ha existido casi siempre en el diseño curricular de los planes de estudio de magisterio

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El conocimiento profesional se empieza a construir mucho antes de adentrarse en la formación inicial,

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El conocimiento profesional se empieza a construir mucho antes de adentrarse en la formación inicial,

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La dialéctica siempre presente en la educación entre la autonomía y la dependencia, entre lo que demanda el territorio y el profesorado en los centros y lo que propone la Administración, con propuestas de planes de formación verticales, duró, y dura aún, en los centros de profesores que perduran.

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Cultura individualista fragmentaria: esta cultura viene aumentada por la propia estructura arquitectónica y organizativa de la escuela
Cultura de colaboración: contrapuesta a la anterior. La cultura de la colaboración ahonda en el trabajo conjunto, la crítica constructiva colectiva de mejora y el apoyo entre los colegas.
Colegialidad artificial o cultura burocrática o forzada: se considera una falsa colaboración o una pseudocolaboración. Es cuando se reúne el profesorado para realizar tareas conjuntas que no son necesidades sentidas, sino necesidades prescriptivas, forzadas, mandadas desde arriba, y que deben realizar forzados por la burocracia, la Administración, el mandato, la norma o los propósitos legales
Cultura de la balcanización: es también una cultura nefasta y, por desgracia, muy habitual en todas las etapas educativas.

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En la actualidad se habla mucho de desarrollo profesional del profesorado. 

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En la actualidad se habla mucho de desarrollo profesional del profesorado. 

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No podemos afirmar que el desarrollo profesional del profesorado se deba únicamente al desarrollo pedagógico, al conocimiento y comprensión de sí mismo, al desarrollo cognitivo o al desarrollo teórico, sino que es todo eso y además enmarcado en, o añadiéndole, una situación contextual-laboral que favorece o impide el desarrollo de una carrera docente. La formación es una pieza en el desarrollo profesional, pero no todo el desarrollo depende de la formación

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No hay desarrollo profesional sin carrera

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Las condiciones laborales del profesorado

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Las condiciones laborales del profesorado

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La educación pública no universitaria ha perdido muchos docentes en el periodo comprendido entre enero de 2012 y julio de 2014, como resultado de la tasa de reposición impuesta por el gobierno (de cada 10 docentes que se jubilaban, solo se sustituía a 1) y la no renovación de personal interino.

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Los más afectados son siempre los alumnos y alumnas en situación de riesgo social, inmigrantes recién llegados o miembros de las clases más desfavorecidas, la mayoría de los cuales se concentran en la escuela pública. Si se reduce la inversión en educación, a medio plazo aumentará la pobreza económica y social, el desempleo y la marginación.

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Hay una crisis global del magisterio que se viene analizando desde hace mucho tiempo y que podría paliarse un poco si las administraciones educativas tuvieran no solo más sensibilidad sino, sobre todo, un plan a largo plazo para la educación. Pero está visto que no es así, que solo son capaces de planificar a cuatro años vista, de elección a elección. No son conscientes de que la educación es cosa de todos.