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Durante o encontro realizamos estudos do currículo, retomando a importância da elaboração do planejamento a partir do mesmo.

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Análise dos gêneros textuais para produção de texto

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Análise dos gêneros textuais para produção de texto

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Refletimos sobre o fato de escrevermos com diferentes finalidades em nosso dia a dia, bem como, sobre as condições de produção de texto proporcionadas aos estudantes em sala de aula.

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Módulo I - Planejamento: o que pretende?

Durante  o 1.º encontro, realizamos estudos sobre o Currículo de Língua Portuguesa da RME de Curitiba. Dialogamos e refletimos sobre a importância do planejamento e listamos os elementos que o estruturam, a fim de fortalecer a prática do professor no ensino da Língua Portuguesa.                                                                                                           Os professores demonstraram bastante envolvimento e expectativas com relação ao PRAER.

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 Módulo I - Planejamento: o que pretende?                  Temática 1- Currículo de Língua Portuguesa em ação: estudo e prática.

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 Módulo I - Planejamento: o que pretende?                  Temática 1- Currículo de Língua Portuguesa em ação: estudo e prática.

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Turma 3.º ano -  Atividade Currículo Mnachado

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Durante a atividade, os professores realizaram inferências relacionando o conteúdo de Língua portuguesa com os objetivos e critérios de ensino-aprendizagem no currículo.

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Depoimento das cursistas via google forms: O que foi mais significativo para você durante o 1.º encontro do PRAER?

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Depoimento das cursistas via google forms: O que foi mais significativo para você durante o 1.º encontro do PRAER?

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" Reforçou a importância do planejar a partir do Currículo."
Professora Bianca Marques 3.ºano

" Esclareci dúvidas relacionadas ao Currículo."
Professora Maristela Ramos 3.º ano

"A proposta me levou a rever o planejamento de aula e ver quais outras possibilidades poderiam ser incluídas, foi uma auto avaliação e um (re)planejar da minha prática."
Professora Gessimi 4.º ano - Escola Ivaiporã

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O texto como centralidade do planejamento

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O texto como centralidade do planejamento

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Durante o encontro, conforme o Currículo (CURITIBA,2020), refletimos sobre o texto como ponto de partida e chegada para organizarmos nosso planejamento em Língua Portuguesa. Realizamos estudos sobre o quadro de gêneros textuais específicos das respectivas turmas.

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Cursistas 3.º ano - Construção do glossário dos gêneros textuais

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Atividade: Glossário dos gêneros textuais

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Atividade: Glossário dos gêneros textuais

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Após a atividade "bingo das finalidades", as cursistas relacionaram o gênero textual à finalidade (função social) correspondente e construíram o Glossário dos gêneros textuais para posteriores consultas que contribuirão para o planejamento.

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Atividade - Glossário dos gêneros textuais

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Cursistas do 4.º ano- Atividade: Organização dos gêneros textuais de acordo com os campos de atuação.

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Atividade 1 - Os campos de atuação e a organização dos gêneros textuais

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Atividade 1 - Os campos de atuação e a organização dos gêneros textuais

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Atividade 1 -  Campo de atuação - gêneros textuais

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Cursistas 3.º ano - Atividade: Selecionando um bom texto.

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Como selecionar o texto que será o ponto de partida para o trabalho com a Língua Portuguesa?

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Como selecionar o texto que será o ponto de partida para o trabalho com a Língua Portuguesa?

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Durante o encontro, refletimos sobre a importância de  estabelecer critérios prévios para a escolha de um bom texto para a sistematização com os estudantes. Para isso, selecionamos e analisamos alguns desses critérios. Em seguida, as professoras/cursistas, revisitaram a escolha de textos para seus planejamentos, após análise, relataram que a partir do encontro terão um olhar mais criterioso sobre a escolha dos mesmos.

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Após a análise de gêneros textuais, as cursistas realizaram um checklist a partir de alguns critérios a serem observados para a escolha de um bom texto a ser sistematizado.

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Após a aplicação da avaliação, os professores cursistas realizaram o monitoramento das aprendizagens dos estudantes. O mapeamento no quadro de monitoramento, contribuiu para o replanejamento de estratégias para recompor as aprendizagens dos estudantes a partir dos conteúdos não consolidados.

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Monit. BELMIRO- PRAER- módulo 1- 4.º ano - (1)

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Estudantes do 4.º ano da Escola Municipal Maringá - Professora Florinda.

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Professores e estudantes em ação: Avaliação Módulo 1

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Professores e estudantes em ação: Avaliação Módulo 1

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Professores e estudantes em ação: Planejando estratégias de leitura

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Professores e estudantes em ação: Planejando estratégias de leitura

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Os professores foram convidados a revisitar seus planejamentos. Após análise, inseriram estratégias de leitura a partir do gênero textual sistematizado em sala de aula.

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Durante o encontro, os professores cursistas refletiram sobre a importância de planejar estratégias de leitura que contribuirão no desenvolvimento de habilidades para a formação de leitores proficientes.

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Durante o encontro, demos continuidade aos estudos do Currículo de Língua Portuguesa. A partir do conteúdo Compreensão e Interpretação, os professores realizaram a leitura e associaram os trimestres os quais os conteúdos deverão ser contemplados.

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Compreensão leitora a partir de questões de múltipla escolha

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Compreensão leitora a partir de questões de múltipla escolha

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Nessa temática, estudamos uma das estratégias para realizar o trabalho com a compreensão e interpretação, as questões de múltipla escolha. Durante o encontro, analisamos os elementos estruturais para a elaboração dessas questões. Foi um momento bem significativo para as professoras.

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Após análise de resultados da Prova Curitiba de LP, as professoras, por meio da atividade " Chuva de ideias", planejaram sugestões de atividades que contemplem os conteúdos que apresentaram maiores fragilidades.

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Análise de resultados - avaliação dos estudantes

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Análise de resultados - avaliação dos estudantes

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Turma 3.º ano - último encontro de 2022.

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Nessa temática, lembramos que a fluência leitora é um elemento importante no processo de desenvolvimento da leitura e deve ser trabalhada simultaneamente com a compreensão de textos, uma vez que caminham juntas. Na foto, professoras selecionando conteúdos do currículo voltados para compreensão leitora e para a fluência leitura. Após a atividade, as professoras compartilharam experiências de como costumam realizar o monitoramento da leitura de seus estudantes.

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Avaliação de Língua Portuguesa -Módulo 2

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Avaliação de Língua Portuguesa -Módulo 2

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Monitoramento da aprendizagem- Avaliação Módulo 2

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Monitoramento da aprendizagem- Avaliação Módulo 2

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Os professores observaram e selecionaram no currículo, os gêneros textuais que os estudantes precisam produzir com autonomia e com auxílio. 

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Textos para produção, de olho no currículo

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Textos para produção, de olho no currículo

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O objetivo da temática foi auxiliar o professor a aprofundar sua compreensão sobre o eixo Produção de texto, de maneira subsidiar o trabalho em sala de aula.

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Estudos - Produção de texto na escola a partir da concepção Interacionista de Linguagem

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Estudos - Produção de texto na escola a partir da concepção Interacionista de Linguagem

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Para escrever, é necessário ter repertório sobre o assunto que será escrito e sobre o gênero textual, sua estrutura, finalidade comunicativa e características.

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Estudos: repertório para produção de texto

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Estudos: repertório para produção de texto

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Iniciamos o 1.º encontro 2023, recebendo as professoras regentes e corregentes do 4.º e 5.º ano. 

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Avaliação diagnóstica inicial -Compreensão e Interpretação 

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Avaliação diagnóstica inicial -Compreensão e Interpretação 

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Durante o encontro, analisamos avaliação e os critérios de ensino-aprendizagem referentes ao conteúdo de compreensão e interpretação.

Ressaltamos a importância do processo avaliativo como diagnóstico para retomadas de conteúdos não consolidados e aprimoramento do processo de ensino a partir de diferentes estratégias.

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Estudos do currículo de Língua Portuguesa

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Estudos do currículo de Língua Portuguesa

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Jogo concorde se puder - Associação dos conteúdos de compreensão e interpretação com os objetivos específicos.

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Retomamos a importância da retomada da avaliação com sugestões de estratégias de ensino para os objetivos apresentados na avaliação.

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Retomamos a importância da retomada da avaliação com sugestões de estratégias de ensino para os objetivos apresentados na avaliação.

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Sugestões de sistematização para o ensino após a avaliação.

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Sugestões de sistematização para o ensino após a avaliação.

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Apresentamos o planejamento de uma sequência didática a partir do gênero textual história em quadrinhos.            Foram apresentadas estratégias de leitura (antes, durante e depois da leitura) .

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Apresentamos o planejamento de uma sequência didática a partir do gênero textual história em quadrinhos.            Foram apresentadas estratégias de leitura (antes, durante e depois da leitura) .

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Ressaltamos a importância da sistematização de elementos do gênero textual trabalhado.

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Ressaltamos a importância da sistematização de elementos do gênero textual trabalhado.

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 Os PROFESSORES REFLITIRAM SOBRE AS POSSIBILIDADES DE TRABALHO COM O TEXTO, CHAMANDO ATENÇÃO AOS BALÕES DE FALA DOS PERSONAGENS. CONTORNARAM  OS DIFERENTES TIPOS DE BALÕES ENCONTRADOS RELACIONANDO CADA UM. NO CASO DESTE TEXTO FALA E PENSAMENTO.

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Mapa mental - planejamento Língua Portuguesa com a reflexão: O que considerar ao elaborar o planejamento a partir do gênero textual?

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Mapa mental - planejamento Língua Portuguesa com a reflexão: O que considerar ao elaborar o planejamento a partir do gênero textual?

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Nessa temática, refletimos sobre o que é proficiência leitora e leitor proficiente. 

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Nessa temática, refletimos sobre o que é proficiência leitora e leitor proficiente. 

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Durante o encontro, realizamos a leitura do texto- Leitor proficiente do Glossário CEALE.

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Estudo de caso: Entregamos um envelope para cada grupo, as professoras discutiram, classificaram a estratégia de leitura e justificaram sua escolha.

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Formulário referente à temática 2- Produção de texto

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Formulário referente à temática 2- Produção de texto

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Produção de texto coletiva do gênero textual fábula realizado pela professora Josiane da Escola M. Cláudio Abramo.

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Estudos dos critérios de ensino-aprendizagem referentes à revisão e reescrita de textos.

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Durante o encontro, refletimos a importância da revisão e rescrita como importantes etapas da produção de texto.

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Caça-palavras relacionado a temática revisão e reescrita

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Caça-palavras relacionado a temática revisão e reescrita

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Professores e estudantes em ação: Atividade corregência- revisão e reescrita

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Professores e estudantes em ação: Atividade corregência- revisão e reescrita

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Professores e estudantes em ação: Revisão e reescrita coletiva

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Professores e estudantes em ação: Revisão e reescrita coletiva

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Momento inspiração - revisão e reescrita                autoavaliação

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Momento inspiração - revisão e reescrita                autoavaliação

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Professora Carmem, compartilhando a estratégia da autoavaliação, realizada com seus estudantes, durante a revisão da produção de textos.

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Momento cultural - início 2.º semestre letivo

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Momento cultural - início 2.º semestre letivo

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Professores compartilharam seus desejos para o 2.º semestre letivo de 2023.

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Para iniciar os estudos da temática adequação metodológica, relembramos um importante característica da sala de aula, a heterogeneidade. 

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Identificando as hipóteses de escrita como ponto de partida para a adequação metodológica de estudantes em processo de alfabetização.

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Adequação metodológica para estudantes em processo de alfabetização.

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Durante o encontro foram sugeridas diferentes estratégias para a adequação metodológica no planejamento de sala de aula.

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Professora Mônica compartilhando a produção coletiva de textos.

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Compartilhando prática- Produção de poemas Haicais

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Realizamos a leitura de trechos dos textos da BNCC e do Currículo de Língua Portuguesa da RME de Curitiba, referentes ao eixo análise linguística.

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Antes da leitura:

Quais palavras-chave você acha que aparecerão nas definições do conceito de “Análise linguística”?

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3 verdades e uma mentira sobre análise linguística

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Professores identificaram quais conteúdos estão relacionadas à aspectos do eixo análise linguística.

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Analisando o texto e suas possibilidades de trabalho.

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Analisando o texto e suas possibilidades de trabalho.

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A partir de diferentes gêneros textuais, os professores analisaram quais conteúdos e objetivos referentes ao eixo análise linguísticas, podem ser sistematizados no planejamento.

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Atividade ortografia

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Sistematização do conteúdo ortografia.

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Durante essa temática realizamos estudos e apresentamos sugestões de estratégias para a sistematização do ensino do conteúdo: sinais de pontuação.

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O uso dos sinais de pontuação nos diferentes gêneros textuais

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O uso dos sinais de pontuação nos diferentes gêneros textuais

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Aprofundando conhecimentos- Jogo lince da pontuação

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Aprofundando conhecimentos- Jogo lince da pontuação

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Respostas google forms- Sinais de pontuação

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Respostas google forms- Sinais de pontuação

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Sugestão de sequência de atividade com a sistematização de sinais de pontuação a partir do gênero fábula.

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Nessa temática estudamos sobre um importante recurso para o ensino das atividades de análise linguística: o livro didático.

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Google forms - Livro didático e planejamento

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Google forms - Livro didático e planejamento

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Compartilhando práticas - PRAER FINAL 4.º ano

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Compartilhando práticas - PRAER FINAL 4.º ano

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Escola Municipal CEI Jornalista Cláudio Abramo.

Professora Fernanda - 4.º ano

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Compartilhando práticas -PRAER final 4.º ano

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Compartilhando práticas -PRAER final 4.º ano

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Escola Municipal Vereadora Laís Peretti

Professoras Dariane, Maristela e Edineia

4.º ano

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Compartilhando práticas - PRAER final  4.ºano

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Compartilhando práticas - PRAER final  4.ºano

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Escola Municipal Maringá

Professoras Sandra, Silvana, Márcia e Cristiane

4.ºano

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Compartilhando Práticas -PRAER final 5.º ano

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Compartilhando Práticas -PRAER final 5.º ano

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Escola Municipal Maria Clara Brandão Tesseroli

Professoras: Denise, Adriana e Daniela

5.º ano

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Compartilhando práticas - PRAER final 5.º ano

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Compartilhando práticas - PRAER final 5.º ano

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Escola Municipal Umuarama

Professoras: Lidia e Bianca

5.º ano

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Compartilhando práticas -PRAE final 5.º ano

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Compartilhando práticas -PRAE final 5.º ano

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Escola Madre Maria dos Anjos

Professoras: Tatiana, Rosemary

5.º ano