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Los DBA se organizan guardando coherencia con los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencia (EBC). su importancia radica en que plantean elementos para rutas de enseñanza que promueven la consecución de aprendizajes año a año por resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grado.
sin embargo es importante tener en cuenta que los DBA por si solos no construyen una propuesta curricular y estos debe articulados con los enfoque mitología, estrategias y contexto definidas en cada establecimiento educativo, en el marco de los proyectos educativos institucionales (PEI) materializados en los planes de área y de aula. los DBA también constituyen un conjunto de conocimientos y de habilidades que se pueden movilizar de un grado a otro, en función de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. si bien los de DBA se formulan por cada grado el maestro puede trasladarlas de uno a otro en función de las especialidades de los procesos de aprendizajes de los estudiantes. D e esta manera los DBA son una estrategia para promover la flexibilidad curricular puesto que definen aprendizajes amplios que requiere de procesos a lo largo del año.
Este articulo plantea una situación existente en muchas aulas de educación inicial donde la ciencia es tratada como un área más contemplada en los planes de estudio y desarrollada mediante temas o contenidos programáticos alejados de la realidad cercana a los estudiantes. se define los conceptos de ciencia, curiosidad y algunas habilidades científicas, como clasificación, inferencia, observación . formulación de preguntas y planteamientos de hipótesis y se hace una reflexión critica sobre la formación científica  durante los primeros años de escolaridad. además se expone el tratamiento cultural e institucional que se ha venido dando a la ciencia en las aulas de preescolar y se concluye con un llamado a las maestras y maestros a que contemplen otras formas de trabajarla con los niños y niñas, Ortiz Rivera, G, &Cervantes Coronado, M. L. (2016)

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El nombre creatividad viene del latín crear, se puede describir como un proceso o característica del ser humano, que se debe potencializar a medida que vamos desarrollando nuestros conocimientos. Es un proceso que influye diversas variables según los diferentes ámbitos y aspectos de la realidad, asimismo se deben tener comportamientos relevantes ante una situación. Se considera que, “la creatividad es como la posibilidad de inventar, de imaginar, de producir novedades, cosas nuevas, encontrar soluciones originales” (Muchielli 1969, p.25).

Para ser creativos debemos tener en cuenta lo siguiente:

Tener actitud: ser una persona ante una situación con una disposición interna, que seamos capaces de impactar el entorno y poner en acción a quien lo utiliza.

Ser novedosos con nuestras ideas: mostrar cualidad, un uso, una relación de objetos que no habían sido expresado antes.

Ser auténticos: original, novedoso; en lo cotidiano se dice “algo traído de los cabellos”

Tener un comportamiento relevante: tener una conducta o acción que realicemos, que la mirada de otra es extraño, no normal, por lo tanto, tener un comportamiento adecuado ante la situación.

"Creatividad es la capacidad de descubrir relaciones entre experiencias antes no relacionadas, que se manifiestan como nuestros estados mentales, como experiencias, ideas y procesos nuevos". (Paul Matussek, citado en Garcia, 2010)

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Con frecuencia se afirma que en la formación de los seres humanos, los más determinantes son los primeros cinco años de vida (Maturana, H., 1999).
la ciencia es imprescindible específicamente para elaborar preguntas y sorprenderse; a la habilidad para encontrar relaciones entre aspectos aparentemente distantes o distintos; a la confianza en los otros, como colectivos y como individuos; y, finalmente, a la necesidad que, como un imperativo, lleva al individuo a comunicarse con los otros con la intención de compartir una vivencia o de convencer racionalmente a los otros de un planteamiento. Todo esto se conjuga para lograr el horizonte del científico: explicar; y la necesidad existencial de la especie: anticiparse.

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"No vivimos en sociedades cibernéticas, sino en sociedades que se entienden cada vez mas y están cada vez mas gobernadas por medio de un determinado estilo de pensamiento cibernético" (1999a:750).
La tecnología se debe tener presente en la etapa educativa de la manera adecuada para que los niños y niñas estén investigando sobre nuevos temas los cuales ayudan a mejorar  el ámbito educativo, se debe demostrar que las tecnologías están innovando en el diario vivir, lo cual demuestra que cada día se puede ir avanzando, el poder cibernético no se basa en un tema que sea inadecuado para los niños, al contrario, se debe tener en cuenta que la sociedad esta investigando y los docentes deben enfocarse en métodos estratégicos para brindar una mejor educación.
A través de los estilos de pensa- miento cibernético, las metáforas y las heurísticas, ahora cada vez son más los aspectos de la vida social y orgánica que se comprenden, se tratan, y por tanto se modifican, como si fueran sistemas tecnológicos (Lash 2002; Thrift 2005).

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 LA EXPLORACIÒN DEL MEDIO EN LA EDUCACIÒN INICIAL.

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 LA EXPLORACIÒN DEL MEDIO EN LA EDUCACIÒN INICIAL.

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Malaguzzi (2001: 58) El niño aprende interaccionando con su ambiente, transformando activamente sus relaciones con el mundo de los adultos, de las cosas, de los acontecimientos y, de manera original, de sus coetáneos. En este sentido participa en la construcción de su yo y en la construcción del yo de los otros.

la exploración del medio es conocida como el "ambiente" o "entorno" donde se desarrolla el ser humano; lo cual se convierte en su principal universo, donde están expuestos a reconocer y experimentar cosas nuevas y diferentes en cuanto a todas las cosas, objetos, fenómenos y demás que conforman el universo.

otro aspecto muy importante a mencionar en este entorno es la participación del docente, ya que son los entes encargados de ayudar y transformar los entornos para la infancia de manera que sean creativos, mágicos, innovadores. para así poder generar espacios satisfactorios, investigativos y seguros para su desarrollo, personal, social, cultural, psicológico, físico etcétera.

"Estimularlos a que exploren por sí mismos, tomen sus propias decisiones y adquieran confianza en sus propias ideas, considerando el error como parte de la actividad constructiva" (Fairstein y Carretero, 2001: 190)