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Tercer periodo: 1970 a 2002

Año: 1978-1982

Acontecimiento: La política de regionalización en la educación

Descripción: Se aplicó en este periodo una política educativa integral, denominada de regionalización que, como integral que fue, abarcó cuatro áreas sustantivas: la filosófica, la administrativa, la cualitativa y la legal, con base en el marco que le brindaba el reordenamiento físico del territorio nacional, para los efectos de desarrollar y administrar el proceso educativo. (Dengo, 2011, p. 268)

La política de regionalización al abarcar cuatro áreas sustantivas de la educación es importante porque busca adaptar el sistema educativo a las necesidades de cada región, lo que implica cambios en distintas áreas fundamentales para el funcionamiento del sistema educativo.

Referencia:

Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Año: 1974-1978
Acontecimiento: Se establecen las aulas diferenciadas y la atención a niños sordos.
Descripción: Durante la administración de Oduber (1974-1978), se emprendió una política educativa, parte de los aspectos llevados a cabo en esta epoca es la importancia que se le dio a la Educación Especial.

Aspecto que llama mi atención, debido a que fue un gran avance el atender a niños con discapacidad auditiva, pero también pienso en las oportunidades que fueron negadas para los que no pudieron acceder a la educación antes de esta administración. Además, para esta época considero que fue alentador la creación de las aulas diferenciadas, debido a que esto le brindó más oportunidades a la población.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación costarricense (2da ed.). EUNED.

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Año: 1974-1978

Acontecimiento: Emprendió la política educativa con énfasis en atención de problemas

Descripción: De mayo 1974 a mayo de 1978 se emprendió la política educativa que daba gran énfasis en la resolución de problemas que se le presentaron al gobierno, tal como el momento donde se tuvo que defender de una agitación universitaria donde demando al mismo Volio Jiménez
Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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John Ismael Calderón Alvarado// tercer periodo: de 1970 a 2002

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John Ismael Calderón Alvarado// tercer periodo: de 1970 a 2002

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Antecedente: Problemas en logro de aprendizajes.
Año: 1974-1975
Descripción: "El consejo superior de educación sometió a evaluación los resultados de la aplicación de las medidas del PNDE sobre los aprendizajes de los aprendizajes de los escolares de primero y segundo ciclos" (Dengo. 2011, p.256). Emma Gamboa fue la encargada de este estudio, se demostró que hay grandes problemas en el logro de aprendizajes de los niños, lo que refiere al hecho de que no era funcional para el aprendizaje.
Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Acontecimiento: El Plan de Desarrollo Educativo (PNDE)
Año: 1973

Descripción:
"La Universidad Nacional (UNA) se creó mediante la Ley n. ° 5182 del 2 de febrero de 1973, en Heredia" (Dengo, 2011, p. 256).

Reflexión:
Considerando la cita anterior, la creación de las diferentes universidades como el Tecnológico de Costa Rica en 1971 y la Universidad Nacional en 1973 fue un efecto colateral del Plan Nacional de Desarrollo Educativo bajo la administración de José Figueres quien buscó la apertura de nuevos centros de educación superior, además de tener como objetivo crear la Universidad para la preparación del personal del Plan de Desarrollo Educativo requería.

Referencia:
Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Ivannia Arguedas Vásquez  El desarrollo de la educación costarricense de 1970 a 2010

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Ivannia Arguedas Vásquez  El desarrollo de la educación costarricense de 1970 a 2010

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Antecedente: Proyecto en pro a la educación como servicio nacional permanente”
Año: 1973
Descripción: el poder judicial, presentó a la asamblea un proyecto que se basaba en una educación brindada por el estado de forma permanente para generar mayor oportunidad de educación en el país, sin embargo este fue de desagrado para ciertas agrupaciones poderosas, por lo que después de varios años en el 1973, los educadores llevaron esto a huelga logrando así la aprobación de la Ley general de la educación.
Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Michelle Escalante Aguilar: Desarrollo de la educación costarricense de 1970 a 2010. 

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Michelle Escalante Aguilar: Desarrollo de la educación costarricense de 1970 a 2010. 

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Año: 1970-1974.
Acontecimiento: Plan Nacional de Desarrollo Educativo (PNDE).

Descripción: Al comenzar este periodo, bajo la presidencia de José Figueres Ferrer, proponen llevar a cabo un plan de reforma a la educación. Para este se realizó un diagnóstico en el cual se basaron para crear las metas de dicho plan. Me parece importante destacarlas ya que apesar de que esto sucedió hace años, seguimos luchando por cumplir estas metas:
1. Elever el nivel educativo promedio de la población en las zonas menos favorecidas para garantizar mejores condiciones de vida.
2. Modernizar el sistema educativo como respuesta a las necesidades del desarrollo social y económico del país, incluyendo el aprestamiento tecnológico.
3. Mantener los límites del presupuesto educativo sobre el presupuesto nacional.

Referencia: Dengo, M. E. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Año: 1973

Acontecimiento: El poder ejecutivo presenta ante la Asamblea Legislativa el proyecto “La educación es un servicio nacional pertinente…”

Descripción: Hubo un malentendido, y esto provocó que grandes agrupaciones nacionales tales como; ANDE, APSE levantaron firme oposición.
Al final el malentendido era que por el nombre del proyecto se daba a entender otra cosa, ya que el concepto real era basado en un país que se daba la educación como un “servicio” del estado

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Año: 1971

Acontecimiento: Se crea el Instituto Tecnológico de Costa Rica

Descripción: Según lo que nos menciona… “Un aspecto notable, colateral al PNDE, que se obtuvo en la tercera administración de don José Figueres, fue la apertura de nuevas instituciones de educación superior” (p. 256)

Fue así como el 10 de junio de 1971 se funda en la provincia de Cartago el Instituto tecnológico de Costa Rica, lo que le viene a dar a la educación costarricense mayor variedad en las opciones de formación superior para sus ciudadanos, ya que se contaba con la Universidad de Costa Rica. Tomando en cuenta que años anteriores solamente se contaba con profesiones limitadas entre derecho, educación y unas cuentas más, al igual que la formación superior se ofrecía fuera del país, por lo que este hecho de creaciones de instituciones de educación superior vino a darle un giro a la educación, mejorando su calidad de la mano con una formación de calidad a los profesionales en las distintas universidades.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense. (2da ed.). EUNED.

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Tercer Período: De 1970 a 2002
Año: 1998-2002
Acontecimiento: La UNESCO, indica que la cobertura educativa en Costa Rica es una de las más altas del continente americano.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación costarricense (2da ed). EUNED.

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Acontecimiento: El plan nacional de desarrollo educativo
Año: 1970
Descripción: Al comienzo del periodo gubernamental de 1970, bajo el mando del presidente don José Figueres Ferres, se propuso llevar a cabo un plan de reforma a la educación, con la asistencia de la UNESCO y la OEA, además de recibir apoyo financiero de la República Federal de Alemania. Como metas del plan educativo estaban: elevar el nivel educativo promedio(mayormente en las zonas menos favorecias), modernizar el sistema en aspectos cualitativos introduciendo el aprestamiento tecnológico y por último se buscaba mantener el peso porcentual del presupuesto dirigido a la educación sobre el presupuesto nacional.
Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Año: 1970 a 2002.
Acontecimiento: Otros logros, dentro del área cualitativa.
Descripción: "...la educación especial, al fortalecer la atención a los problemas de aprendizaje y aumentar cuantitativamente las aulas diferenciadas para la atención de problemas específicos, como retardo mental, sordos y terapia del lenguaje" (Dengo, 2011, p.275).

Este logro me parece de suma importancia ya que se visualiza como en el que se desarrollo una educación integra, en el que se obtuvo un mejoramiento en la educación, por lo cual se me es relevante el hecho de que también pensaran en las personas con discapacidad y decidieran aumentar las aulas para poder abarcar sus necesidades.

Referencia:
Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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El desarrollo de la Educación Costarricense de 1900 a 1970

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El desarrollo de la Educación Costarricense de 1900 a 1970

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Acontecimiento: universalizan de la educación
Año: 1962

"en lo que respecta la educación , la introducción del concepto proviene de la siguiente Conferencia Latinoamericana de Ministros de Educación y de planeamiento Económico, en la que se reconoció como un hecho indiscutible la contribución de la educación al desarrollo económico. Sucesivas conferencias fijaron metas para la universalización de la educación primaria en los países de la región, bajo la explicita declaración de que la educación desempeña funciones de intervención en el desarrollo económico. (Dengo,2011,p.175)

Considero que este fue el momento en el que se dieron cuenta la gran importancia que tiene una buena educación y no solamente para aprender conceptos, aprender a sumar, restar y demás, yo hablo de cosas que nos hacen ser buenas personas, nuestros valores, aprender a convivir, aprender a entender, respetar, aceptar, esperar, ayudar y sobre todo superarnos día con día.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED

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Año: 1965.

Acontecimiento: Creación del Instituto Nacional de Aprendizaje (INA)

Descripción: “En la administración de don Francisco Orlich se creó el Instituto Nacional de Aprendizaje (INA), por Ley n° 3506 del 21 de mayo de 1965. Este fue un hecho de gran repercusión para el nuevo desarrollo industrial” (Dengo, 2011, p.235)

Considerando la cita anterior cabe mencionar que esta institución procura satisfacer el mercado laboral, ya que se encarga de capacitar y formar a profesionales en diversas áreas.

Esta es una de las instituciones que llegó a Costa Rica para responder a las necesidades que se encontraban en aumento.                 La necesidad de trabajadores que atendieran las demandas sociales, esto significó un cambio nacional en el mundo laboral.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Pamela Rojas. Segundo período: 1940-1970

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Pamela Rojas. Segundo período: 1940-1970

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Año: 1957
Acontecimiento: Creación de la Facultad de Educación en la Universidad de Costa Rica.
Descripción: Como parte de la reforma educativa, se establecieron los Estudios Generales, así como la creación de una Facultad central de Ciencias y Letras. También se creo la Facultad de Educación, que centralizó la formación de los profesionales docentes, tanto para la enseñanza primaria como para la media y para las nuevas especialidades en el campo educacional. (p.217-218)

Es importante recordar que ya la Universidad de Costa Rica tenía entre su plan la formación de maestros, sin embargo, esta escuela no estaba consolidada en ningun espacio físico, así que la creación de una facultad propia es un hecho relevante e innovador para los educadores y estudiantes de ese momento.

Referencia. Dengo, M. (2011). Educación costarricense (2da ed.). EUNED.

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Año: 1956

Acontecimiento: Reforma Académica

Descripción: Según menciona Dengo (2011), “Tras un prolongado proceso de estudios y concentración de posiciones, en 1956 la Asamblea Universitaria aprobó una trascendental reforma académica que entró a funcionar en 1957” (p. 217).

Esta reforma vino a darle a la universidad una fisonomía más moderna en comparación con a otras universidades de primera línea en América latina. En esta reforma consistieron en establecer los estudios generales para todos los estudiantes de primer ingreso, como así la creación de una facultad central de ciencias y letras.

Otro hecho muy importante basado en esta reforma es la creación de la facultad de educación, brindando la oportunidad de centralizar a la formación de los profesionales en docencia, en las diversas enseñanzas (primaria, secundaria…). Esto le dio la oportunidad a los docentes de contar con su propia facultad de estudios y así poder formarse para garantizar una educación de calidad al país.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense. (2da ed.). EUNED.

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El desarrollo de la educación costarricense de 1940 a 1970

Acontecimiento: Segunda Misión Técnica.
Año: 1955

Descripción:
Dengo (2011) menciona que:

En 1955 vino al país una segunda Misión Técnica de la UNESCO, integrada por distinguidos pedagogos chilenos, que permaneció hasta 1958 y que colaboró principalmente en propuestas para modernizar los programas de la enseñanza media, particularmente referido a la enseñanza de las ciencias y las matemáticas. (p. 230)
A esto, sin duda alguna fue fundamental, ya que permitió generar y reflexionar en las diferentes propuestas pedagógicas, esto desde la experiencia de profesionales pertenecientes a otro país.

Referencia
Dengo, M. (2011). Educación costarricense (2da ed.). EUNED.

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Año: 1950-1951
Acontecimiento: Asistencia al primer Congreso Regional de la UNESCO.

Descripción: en diciembre de 1950, una delegación de Costa Rica habría asistido por primera vez a un Congreso Regional de la UNESCO, en la Habana, Cuba. Donde se solicitó la asistencia de la primera Misión de Ayuda Técnica de este organismo, que llegó al país en 1951.
Durante este año, se realizaron esfuerzos coordinados de todas las dependencias del Ministerio, con el fin de investigar los problemas básicos de la escuela costarricense y planificar con sentido técnico el mejoramiento educativo.
Esta labor fue llevada a cabo por la doctora Emma Gamboa, con la asistencia de la Misión de Ayuda Técnica de la UNESCO.

Referencia:
Dengo, M.E. (2017). Educación Costarricense. San José, Costa Rica: EUNED.

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París, 16 de noviembre Del 1ro al 16 de noviembre de 1945 tuvo lugar en Londres, en el Instituto de Ingenieros Civiles, la Conferencia Preparatoria de la fundación de la UNESCO. Presidida por Miss. Ellen Wilkinson Ministra de Educación de Reino Unido, el objetivo de esta Conferencia era crear la Organización de NNUU para la Educación y la Cultura (UNECO).

Aunque las ciencias no figuraban dentro del mandato y el nombre pensado para la Organización, las consecuencias de los bombardeos atómicos a las ciudades de Hirochima y Nagasaki en agosto de 1945, demostraron la importancia de la promoción de las ciencias en función de la Paz. Fue así como se le incorporaba la "S" a las siglas de la Organización naciente.Quedaba así, el 6 de noviembre de 1945 en la tercera sesión de la Conferencia Preparatoria, acordado el nombre: Organización de la Naciones Unidas para la Educacion las Ciencias y la Cultura. (UNESCO).

El 16 de noviembre de 1945 a las 15 h durante la décima y última sesión plenaria de la Conferencia, con la presencia de 42 países, entre ellos Cuba, quedaba constituida la UNESCO. Una Organización establecida para promover la paz y la seguridad por medio de la aplicación de la educación, las ciencias, la cultura a la comprensión internacional y el bienestar humano.

En su preámbulo, la Constitución de la UNESCO proclama: ' puesto que las guerras nacen en la mente de los hombres, es en la mente de los hombres donde deben erigirse los baluartes de la paz'.

El objetivo de la Organización se ha definido como sigue: "Contribuir a la conservación de la paz y de la seguridad estrechando, mediante la educación, la ciencia y la cultura, la colaboración entre las naciones con el fin de asegurar el respeto universal de la justicia, de la ley, de los derechos humanos y de las libertades fundamentales para todos, sin distinción de raza, de sexo, de idioma o de religión, que la Carta de las Naciones Unidas reconoce a todos los pueblos'.

A 75 años de su creación, la UNESCO está avocada a una contribución mayor en la promoción de la paz y el desarrollo sostenible. Llamada por muchos la conciencia del Sistema de Naciones Unidades, es una organización fundamental para alcanzar un mundo mejor por su irrenunciable vocación universal y humanista. Su historia es sin dudas un capítulo de la historia de la humanidad.
Misión Permanente de Cuba ante la UNESCO

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75 aniversario de la creación de la UNESCO

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El 16 de noviembre de 1945 a las 15 h durante la décima y última sesión plenaria de la Conferencia, con la presencia de 42 países, entre ellos Cuba, quedaba constituida la UNESCO. Una Organización establecida para promover la paz y la seguridad por medio de la aplicación de la educación, las ciencias, la cultura a la comprensión internacional y el bienestar humano.

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Año: 1951
Acontecimiento: Proyecto Piloto de Educación Rural
Descripción:

“Con la asesoría de la Misión de Asistencia Técnica de la UNESCO, se inició en 1951 el Proyecto Piloto de Educación Rural y con el Instituto Interamericano de Ciencias Agrícolas (IICA) se desarrolló en Turrialba un proyecto específico de investigación y capacitación para maestros de zonas rurales. Este tuvo repercusión regional y vinieron a prepararse maestros de otros países latinoamericanos. Fue entonces cuando se efectuó la primera Semana de la Conservación de los Recursos Naturales.” (Dengo, 2011, p.227)

Esto se dio, dado que en un estudio hubieron resultados de que la educación rural está siendo discriminada, puesto que el nivel de analfabetismo de esta zona era superior al de la zona urbana. Además la calidad de la educación en las zona urbana era mejor que la de la zona rural.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Acontecimiento: La expansión del sistema educativo
Año: 1950 a 1970

Descripción:
"La inscripción estudiantil en la educación media, tanto de varones como de mujeres, venía creciendo sensiblemente, como un indicador positivo de las expectativas de la sociedad sobre la educación" (Dengo, 2011, p. 233).

Reflexión:
Según la cita anterior, me parece importante mencionar que
a partir del año 1950 se visualizó un incremento en la participación del género femenino al sistema educativo, de manera que el hecho de observar como había un crecimiento en la educación media tanto de hombres como mujeres evidencia como la sociedad aceptaba los cambios necesarios para promover una educación más equitativa para todos, reconociendo la educación como una fuerza para impulsar la economía del país.

Referencia:
Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Año: 1950
Acontecimiento: Democratización de la Educación en Costa Rica

Descripción: La expansión que se dio en años anteriores de los niveles y modalidades que constituyen la estructura educativa (primaria, segunda enseñanza y educación superior) llevó a lo que significó la democratización de la educación en el país. "A partir de 1950, y en el curso de las décadas siguientes, se han incorporado cada vez más las clases populares al sistema educativo" (Dengo, 2011, p. 160). Esto ejemplificó el fenómeno social que se dio en latinoamérica llamado 'de una educación de clases a una educación de masas', lo cual quiere decir que en Costa Rica el derecho a la educación se convirtió en una situación de realidad social; un avance significativo para la educación costarricense (Dengo, 2011).

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Año: 1940.
Acontecimiento: Creación de la Universidad de Costa Rica.
Descripción: "Es así que la creación de la Universidad de Costa Rica (y no "restablecimiento", como rezaba el proyecto de Galdames) fue uno de los primeros actos que en materia de educación se produjo en la administración de Calderón Guardia" (Dengo, 2011, p.217).

Con la llegada de la Universidad de Costa Rica y sus escuelas se logro avanzar en la economía ya que salían de esta nuevos profesionales.

Referencia:
Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Michelle Escalante Aguilar: El desarrollo de la educación costarricense de 1900 a 1970. 

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Michelle Escalante Aguilar: El desarrollo de la educación costarricense de 1900 a 1970. 

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Año: 1950 en adelante.
Acontecimiento: Posibilidades de educación para las mujeres en el siglo XX.

Descripción: Como he venido leyendo en el libro, la incorporación de la mujer a la educación de todos los niveles desde 1950 va aumentando progresivamente. La educación técnica de nivel medio, lo mismo que el INA, han capacitado al sector femenino en diversidad de nuevas opciones laborales.

En este acontecimiento es importante destacar que la Universidad de Costa Rica, y demás universidades, fueron un factor fundamental para la preparación de la mujer en todas las profesiones, y no solo en las llamadas "femeninas", como la enfermería, con la intención de incorporarlas con éxito al ejercicio profesional en los más variados campos, lo que hizo que las mujeres lograran tener mayores posibilidades y al fin rompieran las barreras.

Referencia: Dengo, M. E. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Año: 1949
Acontecimiento: Constitución Política de la República de Costa Rica
Descripción: En el año 1949, se ejecuta el nuevo modelo de Estado, por esta razón, se establece la Constitución Política de nuestro país, la cual "se sustenta en principios fundamentales como los derechos y garantías individuales en los derechos y garantías sociales" (Dengo, 2011, p. 223).
Lo anterior, sin duda es esencial ya que muestra como fue el proceso evolutivo en la historia de nuestro país, además, de que dentro de la Constitución Política, se incluye en igualdad de condiciones los derechos políticos de la mujer, los cuales también fueron fundamentales dentro de la reforma social que vivió Costa Rica.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación costarricense (2da ed.). EUNED

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Tomado de:https://www.ucr.ac.cr/acerca-u/historia-simbolos/historia.html
Acontecimiento: Se efectuó el Primer Congreso Universitario.
Año:1946
Descripción: Este congreso contó con la participación de importantes  pensadores  de la época, tanto nacionales como internacionales. Además, indagaban en temas como la democratización de la educación superior, la libertad académica entre otros.
En este congreso, los profesores  Enrique Macaya  y Abelardo Bonilla presentaron un primer proyecto tendiente a darle a la institución una estructura unitaria que estuviera basada en una formación de cultura para todos los estudiantes.
Finalmente, el Congreso  Universitario, fue un hito en el desarrollo educativo superior en el país donde se crearon las bases para una universidad más democrática y autónoma.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED

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Acontecimiento: La transformación del estado.
Año: finales del siglo 50
Descripción: "En este periodo la transformación del estado viene acompañada de un decisivo cambio en la sociedad, pues a finales de los años cincuenta empieza el desarrollo industrial, la explosión demográfica y el establecimiento y auge del Mercado Común Central" (Dengo,2011, p. 213)
Considero que estos acontecimientos ayudaron y le abrieron las puertas al país, para que pudiera desarrollarse, crecer y apoyar a la población costarricense que quería mejoras en su país.
Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED

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Segundo periodo |1940-1970 Ana Lucía Salazar

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Segundo periodo |1940-1970 Ana Lucía Salazar

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Año: A partir de 1945
Aconteciemiento: Misioneros culturales
Descripción: Las misiones culturales tenían como objetivo favorecer las zonas rurales y a las escuelas pequeñas y retiradas a traves de visitas de funcionarios, los cuales brindaban capacitaciones teórico-práticas, en los nuevos procedimientos de la escuela activa: método audiovisual, centros de interés, temas sobre educación sanitaria, sobre la condición biológica y psicológica del niño, base de los nuevos sistemas educativos...y se trataba también de hacer extensión en la comunidad (Dengo, 2011, 221).

Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2daed). EUNED

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John Ismael Calderón Alvarado// 1940 a 1970

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John Ismael Calderón Alvarado// 1940 a 1970

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Año: 1942-1943
Acontecimiento: Universidad da sus primero frutos.
Descripción: La universidad empieza a ampliar el número de facultades, todo esto a lo que pedía la sociedad, entre estas carreras estaban: Cirugía Dental, Ciencias Económicas y Sociales. Todas estas favoreciendo el desarrollo de Costa Rica.
Referencia:
Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Segundo periodo: 1940 a 1970

Año: 1942

Acontecimiento: Creación de ANDE

Descripción: En octubre de 1942, se crea la Asociación Nacional de Educadores (ANDE), hecho también significativo: en vista de que no habían prosperado asociaciones que en años anteriores se trató de crear. Esta es la primera organización magisterial que se consolida. Fue creada por un grupo muy distinguido de profesores de segunda enseñanza, universitarios y docentes de educación primaria. (Dengo, 2011, p. 220)

Es una organización que se creó en Costa Rica para beneficio de los educadores con fin de mejorar la educación de nuestro país, creado por educadores que sabían qué hacía falta crear una organización como esta.

Referencia:

Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Andrea Chacón Gómez: Segundo periodo: de 1940 a 1970

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Andrea Chacón Gómez: Segundo periodo: de 1940 a 1970

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Año: 1941
Acontecimiento: Inicia el funcionamiento de la Universidad de Costa Rica.
Descripción: Según Dengo (2011)" Su primer rector fue el licenciado Alejandro Alvarado y  se establecen como puntos básicos la docencia superior, investigación y la extensión hacia la comunidad nacional; además se integran escuelas fuera de las comunes como la de Bellas Artes, Agricultura y Pedagogía" p. 2016
Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Año: 1941
Acontecimiento: Apertura de instituciones públicas
Descripción: ¨En cuanto a la educación, los aportes principales se cifran en la creación e impacto sobre el desarrollo del país de la Universidad de Costa Rica; en la democratización de la enseñanza media, con la introducción de la educación técnica...¨
(Dengo, 2011, p.213)

Esto es muy importante ya que gracias a esta creación muchas personas a partir de ese momento se podían forman posteriormente al colegio o una educación técnica.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed). EUNED

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Segundo período: de 1940 a 1970

Año: 1940

Acontecimiento: Aprobación de la Ley Orgánica de la UCR

Descripción: La ley Orgánica de la Universidad de Costa Rica, aprobada por el Congreso de la República el 26 de agosto de 1940. (Dengo,2011, p. 215)

Esta aprobación nos dio grandes aportes ya que creó una universidad para difundir el conocimiento, preparar a las personas para el ejercicio de las profesiones liberales.
Creó varias escuelas y facultades para tener variedad de carreras a disposición.

Referencia:
Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNEd.

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Año: 1940
Acontecimiento: Durante el Gobierno de Calderón Guardia se impulsa la “Reforma Social”, como, por ejemplo: Código de Trabajo, Seguro Social, Educación Superior, Garantías Sociales (1940-1944).

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación costarricense (2da ed). EUNED.

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Año: 1940
Acontecimiento: Establecimiento de la Escuela de Enseñanza Especial

Descripción: Uno de los logros institucionales más señalados de este periodo fue el establecimiento de la Escuela de Enseñanza Especial, "cuyo decreto de creación fue emitido por el Poder Ejecutivo por iniciativa del profesor Fernando Centeno Güell, pionero en nuestro país de este valioso servicio" (Dengo, 2011, p. 218). Según la autora, este acontecimiento es sumamente importante, ya que implicó el reconocimiento de que gran cantidad de la población infantil requería (y requiere) un tratamiento didáctico especializado (Dengo, 2011). Hasta ese entonces, los niños y niñas con problemas especiales o discapacidades no tenían ninguna institución que les brindara los recursos educativos necesarios. Dengo (2011) explica que poco a poco el servicio fue creciendo, llegándose a crear, posteriormente, el Departamento de Educación Especial en el Ministerio de Educación.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Tomado de:https://www.timetoast.com/timelines/ley-organica-de-instruccion-publica
Año: 1929
Acontecimiento: Se aprobó el Código de Instrucción Pública
Descripción: El sistema educativo costarricense ha evolucionado de una manera significativa a través  de los años, y el Código de Instrucción Pública  fue un hito importante en su desarrollo.
Este acontecimiento fue aprobado en ese año por el gobierno de Costa Rica, tenía como objetivo establecer un marco legal para la educación de nuestro país.  Además, se reunió en un so,lo documento todas las leyes, reglamentos y otras disposiciones  relacionadas con la educación pública, por ejemplo entre las disposiciones más relevantes  se encontraban la obligatoriedad de la educación primaria, la creación de un sistema de inspección educativa.
Finalmente, la aprobación del código fue importante para el desarrollo de la educación  ya que sentó las bases para crear  un sistema  más integrado y coherente.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED

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Año: 1935
Acontecimiento: Emma Gamboa publica su primer silabario
Descripción: En el año 1935, Emma Gamboa una mujer que innovó en el área educativa principalmente por su labor en la Escuela Normal y por haber fundado en el año 1933, el kindergarten de esa misma institución, publica su nuevo silabario, el cuál iba enfocado al aprendizaje de la lecto-escritura, lo que lleva al niño a un desarrollo gradual de las palabras y las sílabas, cabe recalcar que este fue un método que llevó a cabo en la Escuela de Aplicación de la Escuela Normal en conjunto con los maestros Bustos, Piga y Navea.
Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Año: 1926
Acontecimiento: Se funda la Escuela Maternal Montessoriana

Descripción: Este año fue muy importante para la educación preescolar, ya que se fundó el primer establecimiento oficial de este nivel: la Escuela Maternal Montessoriana, dirigida por la maestra y escritora María Isabel Carvajal (Carmen Lyra). Ella, junto con tres colegas, fueron becadas por el gobierno del momento para ir a realizar estudios sobre la nueva pedagogía en Europa, donde se preparó en la corriente de la pedagogía científica de María Montessori, especial para el nivel de preescolar (Dengo, 2011). Posteriormente, "con la sensibilidad social que la caracterizaba, María Isabel Carvajal, junto con un grupo de inteligentes maestras que la secundaban, desarrolló una obra de gran mérito, educando y dando alimentación a niños de sectores económicamente desfavorecidos, extendiendo su labor a las madres de familia" (Dengo, 2011, p. 204). Por lo tanto, su labor fue fundamental, ya que si bien existían en el país establecimientos de educación preescolar, estos eran particulares, sólo para familias que pudieran pagar esa clase de serivicio (Dengo, 2011). María Isabel Carvajal fue una pionera en ese sentido, brindándole por primera vez oportunidades educativas a niños y niñas de bajos recursos.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Año: 1920
Acontecimiento: Se presenta un nuevo plan de estudios para la Escuela Normal.
Descripción: Omar Dengo, decide presentar un nuevo plan de estudios para la institución en el cual incluye cursos de Humanidades y Estudios Profesionales dentro de un esquema armónico, por lo que "se enfatizaron corrientes de la llamada escuela activa y escuela nueva, movimiento en el  que coincidían pedagogos americanos y europeos" (Dengo, 2011, p. 202).
Lo anterior, fue esencial ya que formó parte de la educación contemporánea y el currículo, además al innovar el plan de estudios también se implementa el método de enseñanza Decroly. Por otra parte, también es importante reconocer que se incluyó la lectoescritura.
Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.) EUNED.

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Año: 1916-1928
Acontecimiento: directores de la Escuela Normal y su impulso humanista.

Descripción: Roberto Brenes Mesén fue encargado durante 1916, quien le dio un giro humanista y espiritualista a la institución. Le siguieron Joaquín García Monge y Carlos Gagini durante los dos años siguientes. Terminando con Omar Dengo desde 1919, hasta su muerte en 1928; quien fue el responsable de dar mayor importancia a la formación docente en tres aspectos: pedagógico, social y espiritual.
"Tanto Brenes Mesén como Omar Dengo, tuvieron la intuición y el talento para compaginar el idealismo espiritualista, que filosóficamente era el sustento de su cosmovisión" (Dengo, 2017, p.197). Tanto García Monge como Omar Dengo, aportaron al florecimiento cultural de la Escuela Normal.

Referencia:
Dengo, M.E. (2017). Educación Costarricense. San José, Costa Rica: EUNED.

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El legado intelectual, ético y pedagógico de educadores y de tantos otros personajes ilustres de Costa Rica, constituye una fuente indispensable de conocimientos originales y creativos que permiten comprender el rol del docente en la escuela latinoamericana del presente y del futuro.

En esa tarea, no son pocos los ejemplos que hay, aunque los relatos y políticas oficiales muchas veces se empeñen en invisibilizarlos o incluso negarlos en los sistemas educativos. El costarricense Omar Dengo es un gran personaje en el cuál se encuentra la perspicacia intelectual y la solvencia ética y moral que le permitió a esta figura articular una crítica profunda y coherente al sistema y estado de cosas dominante en su época. Una crítica en la que logro ubicar a la educación y al maestro como agente transformador de las distintas estructuras de opresión y dominación. (Con Nuestra América: Ser docentes en América Latina).

Para Dengo, no era posible la educación ni la escuela entendida como islas, desvinculadas del ambiente social, sino como constructoras de puentes con el resto de la sociedad. Y en ese escenario, atendiendo la finalidad de colectiva del hecho educativo, el maestro debía cumplir una tarea de primer orden: " Preparar al hombre para el cumplimiento de sus deberes en el campo que cada cual debe cultivar particularmente y prepararlo para la siembra, el cultivo y la recolección, en el inmenso lote de actividades y aspiraciones que al conjunto como conjunto le corresponde". (Con Nuestra América: Ser docentes en América Latina) .

Nombre completo: Omar Dengo Guerrero

Nació en San José, el 9 de marzo de 1888, en un ambiente histórico precedido por ideas liberales y positivistas en el campo de la cultura y la educación.

Casado con la señora Teresa Obregón Zamora, educadora quien formó parte del grupo de fundadoras de la Asociación Nacional de Educadores (ANDE) y una de las tres mujeres que por primera vez fueron electas diputadas.

Omar Dengo, hizo sus estudios secundarios en el Liceo de Costa Rica donde obtiene su bachillerato en Ciencias y Letras. Inicia un período de crítica y de ideales políticos orientados hacia la justicia social. En 1908 se matricula en la Escuela de Derecho, y se gradúa en 1911.

Después de finalizados sus estudios de enseñanza media hace amistad con los profesores Roberto Brenes Mesén y Joaquín García Monge, de quienes recibirá orientación en su estructura cultural y espiritual, contribución y amistad que duró toda la vida.

La figura intelectual y humana de Omar Dengo es una de las más lúcidas y vigorosas en la educación de Costa Rica. Fue profesor del Liceo de Costa Rica, maestro rural y educador de obreros en el Centro Germinal. A la caída de los Tinoco, en setiembre de 1919, es nombrado director de la Escuela Normal. Su labor docente en esta institución comenzó en 1915 como profesor de sociología educacional, primero en obtener esta cátedra en un colegio hispanoamericano. Su entrega y brillantez como director, cargo que desempeñó durante diez años, lo hicieron acreedor al calificativo de "Maestro de Maestros y educador de un pueblo".

Cultivó con distinción el periodismo, dejando impreso su pensamiento sobre asuntos sociales, políticos, educativos, literarios y filosóficos en numerosos medios informativos, principalmente en la Revista de Educación de la Escuela Normal y en La Obra, de las que fue director. También hizo contribuciones al Repertorio Americano.

Falleció en la ciudad de Heredia el 18 de noviembre de 1928, siendo director de la Escuela Normal, rodeado de familiares, amigos y discípulos. Sus funerales fueron en la Iglesia Parroquial de Heredia y fue sepultado en el cementerio de dicha ciudad.

Además es el Padre de la Dra. María Eugenia Dengo, Jorge Manuel Dengo y Omar Gabriel Dengo, que han seguido los pasos de su padre y han dado grandes aportes a Costa Rica.

, ha participado en proyectos y en el ministerio de educación y por ello se le ha otorgado el premio llamado Magon, se consideró que una de las razones para brindar el reconocimiento fue que ella representa a una generación de educadores costarricenses que con su esfuerzo, dedicación y trabajo sentaron las bases de un modelo de sociedad, de la que el pueblo en su totalidad siente gran satisfacción y orgullo. Una importante enseñanza sobre liderazgo que se aprende de la vida de la Dra. Dengo, es la necesidad de ser auténtico. El liderazgo es algo que se puede aprender, pero que no se debe confundir con cargos o lugares, porque estos no consiguen el respeto y compromiso de los subalternos, María Eugenia (Los Dengo y su legado a la patria... | La Coleccionista de Espejos); un líder no es aquella persona que tiene una categoría o se dedica a ordenar, mandar ya que al final, lo que gana el respeto es lo que somos. Los valores y la integridad con los que ha servido la Dra. Dengo son muy positivos ya que fueron cultivados por sus padres desde su infancia, utilizando dos medios de reconocido valor: las palabras y el ejemplo.

Jorge Manuel Dengo en 1942 se graduó de Ingeniero Civil en la Universidad de Minnesotta, Estados Unidos, y ahí mismo realizó estudios de postgrado en hidráulica, carreteras y economía. Se incorporó al Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica, el cual llega a presidir.

Desempeñó diferentes puestos públicos, en donde se puede destacar su participación en la creación, organización y administración de varias instituciones; en 1949, junto con un grupo de profesionales, proponen a la Junta Fundadora de la Segunda República la creación del Instituto Costarricense de Electricidad.

En 1949-1950 , ejerce la Gerencia General del ICE, formulando y poniendo en práctica el primer plan de desarrollo de electrificación a nivel nacional.

En el ámbito internacional ocupó la vicepresidencia del Banco Centroamericano de Integración Económica (BCIE), ha servido en varias posiciones para el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), y ha sido consultor para el Banco Mundial y la Comisión Económica para América Latina de Naciones Unidas (CEPAL). Fue fundador de la Escuela de Agricultura de la Región Tropical Húmeda (EARTH). (Los Dengo y su legado a la patria... | La Coleccionista de Espejos)

Omar Dengo, fue llamado benemérito de la patria una gran persona, con exitosos proyectos de ayuda a la población costarricense. Entre sus acciones están el Campus Omar Dengo y la Fundación Omar Dengo; las cuales han sido una gran idea que aun con el transcurso del tiempo siguen beneficiando a muchos costarricenses.

Campus Omar Dengo, Universidad Nacional: La UNA abre sus puertas a la comunidad nacional el 14 de marzo de 1973, el nombre con lo que marca el rumbo como una institución al servicio de los sectores menos privilegiados de la sociedad costarricense, al ofrecer igualdad de posibilidades de acceso a la educación superior, Campus Omar Dengo se le dio en honor al famoso educador costarricense Omar Dengo Guerrero , quien cursó su carrera de educación en la anterior Escuela Normal , la cual con el paso del tiempo pasaría a constituirse en la actual Universidad Nacional de , recogiendo la herencia de la Escuela Normal de Costa Rica y de la Escuela Normal Superior , que cristaliza un sueño y un ideario de hombres y mujeres visionarios. Bajo el lema "La verdad nos hace libres",(Universidad Nacional de Costa Rica - Wikipedia, la enciclopedia libre).

También está la Fundación Omar Dengo (FOD) de Costa Rica: es una organización privada, sin fines de lucro, que desde 1987 gesta y ejecuta proyectos nacionales y regionales en el campo del desarrollo humano, la innovación educativa y las nuevas tecnologías. Sus diferentes proyectos han beneficiado cientos de miles de costarricenses, incluyendo niños y jóvenes estudiantes, educadores, profesionales, personas de las comunidades y adultos mayores.

Ha contribuido en forma decisiva a renovar los procesos educativos nacionales, mediante la introducción y el aprovechamiento de las tecnologías digitales y, sobre todo, de concepciones teóricas y pedagógicas que fundamentan estas novedosas aplicaciones.

Algunos socios y colaboradores son: Banco centroamericano de Integración económica, Banco Mundial, Embajada de Holanda, Embajada Británica, Gobierno de España, Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura, Hardvard University, Instituto Tecnológico de Massachussetts, Universidad de Costa Rica, Universidad Nacional de Costa Rica, entre otros.

Gracias a su formación educativa y su visión humanista este ha dado aportes muy éticos para la sociedad costarricense, sus pensamientos fueron una gran influencia en las personas que desde aquella época hasta ahora, son consultados y usados de base para ideas nuevas e innovadoras, siempre manteniendo los buenos valores y buscando un futuro mejor para todas las personas, con acciones que revelen una vida limpia, la mente luminosa, y el corazón bondadoso. Cuatro valores que defendía Omar Dengo y mostraba como gran enseñanza a la humanidad eran: idealismo, compañerismo, orientación y alegría. Hizo nacer en cada alumno la fe en sí, el amor a su alma y el propósito de honrarla, satisfacción de ser como un cristal cuerpo limpio y mente pura.

Omar Dengo, no se propuso figurar, en ser o hacerse líder; simplemente se fue conformando como tal, con grandes cualidades que le favorecieron.

Un aspecto muy interesante de l maestro Omar Dengo es que fue un hombre que se acercó a los humildes y se preocupó por ellos, los comprendió y luchó por su bienestar.

Un hombre con una inteligencia brillante, reflexiva, metódica y rápida en la comprensión de las cosas; un hombre con un carácter humilde que luchó vigorosamente por Costa Rica, al lado de los pobres y más necesitados, fascinante y pensativo, con una formación sólida en principios y valores. Culto y abierto a las nuevas ideas, no sólo en materia de educación, sino, también, de cultura y política. Con actitud positiva y creativa, Omar Dengo fue un soñador y un inspirador de quien surgieron frases iluminadas como cuando ante la desatada primera Guerra mundial anhela la paz del mundo y como único camino encuentra que "la educación es la felicidad del mundo" (El pensamiento de Omar Dengo en la educación costarricense., 1978).

Omar Dengo ha sido y seguirá siendo una de las personas más recordadas e importantes en la educación costarricense, su personalidad desencadenaba muchos valores de gran interés para el país y este fue sobresaliente también a nivel político. Su pensamiento e influencia surgirá en muchos años más, pero por supuesto es muy relevante que todas las personas hoy en día se apeguen a lo moralmente convenido y traten de ser buenas personas con conductas excelentes que ayuden al país y no lo denigren, que hagan a Costa Rica sobresalir por la calidad de profesionales y personas con deseos de bondad y como dicen los costarricenses que sean "pura vida"; que lleven una vida con actos de justicia, disciplina, responsabilidad, compromiso, lealtad y muchos otros valores más que sean orgullo a nivel mundial y no que por el contrario tenga mayores niveles de marginalización y comportamientos poco éticos que afectan no solo a un individuo sino a toda la sociedad. Sería muy bueno que Costa Rica contara con más personas como Omar Dengo con grandes cualidades de liderazgo y que con grandes pensamientos haga cambios en las personas, se necesitan más personas en una sociedad con visiones éticas, educativas, y con amor por el país (Omar Dengo y el desarrollo del país - OPINIÓN - nacion.com) .

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El legado intelectual, ético y pedagógico de educadores y de tantos otros personajes ilustres de Costa Rica, constituye una fuente indispensable de conocimientos originales y creativos que permiten comprender el rol del docente en la escuela latinoamericana del presente y del futuro.

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Año: 1914.

Acontecimiento: Fundación de la escuela normal de Costa Rica.

Descripción: “El proyecto de educación prioritario para los González flores fue la fundación de la Escuela Normal de Costa Rica. Esta fue creada por Decreto n° 10 del 28 de noviembre de 1914” (Dengo, 2011, p.195)

Considerando la cita anterior cabe mencionar que este Decreto llega a suprimir el Liceo de Heredia y en esta misma ciudad se establecen la nueva institución que brinda los niveles de la segunda enseñanza, tanto para hombres como para mujeres.

Dicha institución tenía como finalidad servir al país, por lo que recibía estudiantes de otras provincias, el Gobierno les facilitaba becas y posterior a terminar sus estudios estos se incorporaban al magisterio de sus propias regiones.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Ana Lucía Salazar Chacón : Período de 1900 - 1940

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Ana Lucía Salazar Chacón : Período de 1900 - 1940

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Acontecimiento: Primer Estatuto de Servicio Civil del magisterio/ Primera Ley carrera docente del país
Primeras décadas del siglo XX

Obregón había notado problemas y necesidades en las escuelas, el principal era la escasez de disponibilidad de maestros bien formados y graduados y los métodos absoletos para reclutar el personal, decían que por ello, la educación costarricense no era buena, estás debilidades en el sistema educativo provocaron la necesidad de nuevos reglamentos lo que también le trajo beneficios y derechos a los docentes en la actualidad siguen vigentes (Dengo, 2017).

El profesor Obregón se empeñara en forma ejemplar en producir, él mismo, el ansiado reglamento. Como el propio señor Anderson lo calificó, este vino a significar "la elevación del magisterio a la categoría de verdadera carrera profesional". Fue el instrumento fundamental para establecer los derechos de los educadores, procurar dotaciones salariales más dignas, asegurar estabilidad, estipular las obligaciones y crear un escalafón justo que correspondiera a preparación y experiencia de los maestros, señalando las diversas categorías y el mecanismo para otorgarlas, por medio del examen de las condiciones particulares de cada uno, efectuado por una Junta Calificadora del Personal Docente (Dengo, 2017, p. 189).

El reglamento, con los ajustes que en el curso del tiempo se le hicieron, fue elevado a Ley Orgánica del Personal Docente, en 1920(siendo ministro de Educación el profesor Obregón: 1920-1924), y así se mantuvo hasta que entró en ejercicio el Estatuto de ServicioCivil y posteriormente la Ley de Carrera Docente, hoy vigentes (Dengo, 2017, p. 189 -190).

Referencia: Dengo, M. E. (2017). Educación Costarricense. San José, Costa Rica: EUNED.

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Acontecimiento: Crisis económica por la caída de la venta de café

Año: 1900 a 1904

Acontecimiento:
“Se experimentó una grave crisis económica (que prolongó hasta 1904), provocada principalmente, por la caída internacional de los precios del café (¡el sempiterno vaivén de la economía de la economía costarricense ligado al precio del “grano de oro”!). Esto afecto indudablemente el estado de la educación, aspecto que es señalado por el inspector General de Enseñanza, don Buenaventura Corrales, en la memoria de Instrucción Pública de 1901, presentada a comienzos de 1902, donde menciona que por esa causa hubo que cerrar o dejar de abrir cincuenta escuelas que había el año anterior y otras limitaciones de similar naturaleza como suprimir empleos y reducir sueldos” (Dengo, 2011, p.181)

Al encontrarse en una etapa de posreforma educativa, el sistema aún se encuentra vulnerable, dado que la obligatoriedad de educación primeriza apenas se estaba consolidando y gran parte de los docentes aún requerían capacitaciones. Esta crisis económica afectó no sólo el acceso a la educación de muchos costarricenses sino también la expansión de la misma por lo que no se pudieron abrir más escuelas, sabiendo que gran parte de ellas se encontraban en la Capital o en Cartago y Alajuela. Por último, la misma falta de capacitación de los docentes no permitía lograr un alto número de graduados de primaria.

Actualmente el sistema aún sigue un poco vulnerable, dado que cada vez es menos el dinero para el mantenimiento de escuelas e inversión en los salarios de los docentes.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Año: 1902

Acontecimiento: Inclusión de cursos optativos para la formación de actividades públicas y productivas.

Descripción: Con respecto a la educación Dengo (2011) menciona que “En 1902 se incluyeron cursos optativos que propendían a la formación para el trabajo relacionado con otras actividades públicas y productivas, específicamente para el secretariado” (p. 187).

Los cursos optativos eran una gran oportunidad para ampliar el conocimiento de las personas que requerían realizar actividades públicas o con fines de producción, aprendiendo con esta oportunidad sobre mecanografía, taquigrafía y contabilidad. Esto les brindaba la oportunidad de poder optar por un mejor puesto y por ende mejorar su economía, al igual que saber utilizar los recursos con los que contaban.

Sin embargo, estos cursos optativos que se ofrecían duraron muy poco tiempo, ya que en el año 1905 estas opciones fueron suprimidas.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense. (2da ed.). EUNED.

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Acontecimiento: Los primeros quince años del siglo
Año: 1902

Descripción:
"Los exámenes, efecto, cuando no son una farsa, solo permiten medir la cantidad de lo aprendido, y aún esto depende en mucho de circunstancias que inducen a hacer apreciaciones erróneas sobre el niño examinado" (Justo A. Facio, 1902, p. 184).

Reflexión:
De acuerdo con la cita anterior, me parece muy relevante los intentos de el encargado del ministerio don Justo A. Facio por emitir criterios pedagógicos más integrales para la educación en la época, donde el buscaba hacer conciencia sobre los métodos tradicionales que se estaban utilizando sobre que los niños tenían que presentar exámenes ante jurados, como medio de comprobar sus aprendizajes. Me parece que si actualmente los exámenes generan en muchos estudiantes presión, estrés e infelicidad en 1902 los niños enfrentándose ante un jurado para que evalúen sus aprendizajes tuvo que ser muy difícil e incluso traumático. Es evidente que desde esa época ya se realizaban etiquetas a los niños basados en sus "aprendizajes" por medio de exámenes poco pensados en ellos como seres humanos.

Referencia:
Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Año: inicios de 1900
Acontecimiento: Características en la educación
Descripción: ¨El período se caracteriza, desde sus inicios, por un énfasis en lo pedagógico, que se presenta como una verdadera innovación dentro de la cultura nacional. ¨
(Dengo, 2011, p.180)

Esto quiere decir que en esta época ya había más profesionales, es decir personas formadas para ser pedagogos y se empieza a tomar un poco más de seriedad a la educación como debía de haber sido desde el inicio.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed). EUNED

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Andrea Chacón Gómez: Significado Educacional del Siglo XX

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Andrea Chacón Gómez: Significado Educacional del Siglo XX

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Año: 1908*
Acontecimiento: Tecnificación pedagógica del proceso educativo.
Descripción: Según Dengo (2011), "Desde el inicio del siglo XX se tenía la idea de implementar un avance técnico de la pedagogía, el cual pudiera acompañar los aportes de la psicología, economía, entre otros, a la educación; sin embargo, esta no solo busca crear políticas educativas, sino, llegar a marcar una pauta de pensamiento educativo nacional donde se tome en cuenta la evolución social, los cambios en la política del país y el progreso de las ciencias de la educación." p. 171
Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.
* Fecha posible según: Robles, A. (2017). Sistema educativo costarricense: ¿Puerta o barrera para el pensamiento crítico?. Universidad Nacional.

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El desarrollo de la educación costarricense de 1900 a 1970.
Año: 1907
Acontecimiento: Reforma parcial al Reglamento Orgánico del Personal Docente.

"Obregón introdujo en 1907 una reforma parcial al régimen de la enseñanza primaria, reforma que, al complementarse con la aplicación del Reglamento Orgánico del Personal Docente, de seguro traería una mejora cualitativa en los procedimiento didácticos del cuerpo docente." (M. Dengo, 2011, p.190)

Considerando que se da una reforma que viene a apoyar al área del docente generó en ellos el replantear lo que era la educación, ya no era memorizar aquello que se les pedía, sino más bien, el razonamiento y la "gimnasia mental" la que se fomentaba y se esperaba generar por medio de esta Reforma.

El hecho de haber pensado en mejorar las habilidades de los estudiantes, no solo en el área física sino también en el área intelectual de los y las estudiantes es un avance increíble, sin embargo, considero que no se logró lo suficiente, puesto que el Sistema Educativo actual no toma en cuenta esta Reforma.

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El desarrollo de la educación Costarricense de 1900 a 1970

Año: 1906
Acontecimiento: Constitución de una conquista

Descripción: La promulgación del Reglamento Orgánico del Personal Docente de las Escuelas Comunes, por Decreto el 24 de diciembre de 1906, constituyó una conquista de gran trascendencia para el estatus profesional del magisterio. (Dengo, 2011, p. 188)

Esta conquista vino a dar un mejor estatus a los grupos de maestros ya que en esos tiempos no eran tan reconocidos o no se les daba el debido valor.

Referencia:
Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNEd.

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Año: 1905
Acontecimiento: Enseñanza secundaria mixta (Liceo de Heredia).
Descripción: "La introducción de la coeducación, o educación mixta, en la segunda enseñanza. Esto se hizo realidad en el Colegio San Agustín de Heredia" (p. 187).

Tal como se menciona en el libro, este hecho fue una verdadera innovación al ser la primer institución con enseñanza secundaria mixta en Costa Rica, lo cual promovió la interacción y las relaciones interpersonales de los chicos y chicas en el ambiente educativo y personal.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED

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Año: 1900 a 1904.
Acontecimiento: Crisis económica en la administración de don Rafael Iglesias.
Descripción: en los 2 últimos años en los que administro Rafael Iglesias (1900-1902) se produjo una crisis económica, debido a que se bajo el precio del café, lo cuál termino por afectar a la educación, ya que se tuvieron que cerrar 50 escuelas, así mismo, de 935 docentes quedaron 688, estos en 305 centros educativos, además se tuvieron que reducir sueldos, cabe recalcar que esta crisis se extendió hasta 1904, por lo que fueron aproximadamente 4 años en los que se vio afectada la educación en está administración (Dengo, 2011).
Referencias:
Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Año: 2008
Acontecimiento: Crisis financiera
Descripción: Durante el siglo XX se dieron fuertes desequilibrios a nivel financiero en los países desarrollados, por lo que en el año 2008 afectó económicamente, produciendo desempleo, desigualdad y la pobreza aumentó, esto formó un factor importante en el significado de la educación costarricense durante el siglo XX, lo que quiere decir que la educación toma un lugar en ámbitos culturales, económicos y políticos del país a lo largo de todo el siglo.
Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed). EUNED

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Año: siglo xx
Acontecimiento: Consolidación de la profesionalización docente
Descripción: ¨El cuerpo docente del país se desarrolla a partir de una formación técnica especializada, y se consolida a través de las sucesivas décadas del siglo como un contingente profesional de gran capacidad; por su medio se vierten las corrientes de renovación pedagógica hacia las nuevas generaciones, ya que está integrado por los actores sociales que actúan como agentes del contenido educador¨
(Dengo, 2011, p.171)

Esto me lleva a analizar la importancia de que los pedagogos que se encuentran en las aulas sean realmente especializados, es decir que se hayan formado en pedagogía.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed). EUNED

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Acontecimiento: Educación de la mujer
Año:  1900 a 1970

Descripción:
"La educación de la mujer constituye un aspecto de gran relieve del derecho a la educación. Si bien se comenzó a implementar en el siglo XIX, fue durante el siglo XX que logró consolidarse" (Dengo, 2011, p. 170).

Reflexión:
A partir de la cita anterior, pude reflexionar sobre este acontecimiento tan importante en la historia de la educación costarricense, el cual ha permitido que actualmente existan diferentes profesionales exitosas mujeres. Me parece bastante curioso el hecho de que este acontecimiento tuvo bastante lucha y trayectoria para lograr consolidarse, en libro expresan que en el año 1950 la educación de la mujer va en aumento, pero que esta constituía un 50% de la población en total, de manera que apesar de que ya estaba consolidada la educación de la mujer no se visualizaba una completa participación del género femenino.

Referencia:
Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED

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EL DESARROLLO DE LA EDUCACION COSTARRICENSE DE 1900 A 1970.
Primer período.

Año: 1905-1920.
Acontecimiento: Educación de la mujer.

Descripción:
"Fue dentro del ámbito de la docencia donde la mujer comenzó a desempeñarse profesionalmente, y donde la primera generación de mujeres docentes del siglo consiguió darse su lugar cívico y político: fueron maestras destacadas las que, junto con los estudiantes de entonces, irrumpieron políticamente para encabezar la derrota de un régimen dictatorial en 1919. Es también en el contexto de la profesión docente que las mujeres empiezan a figurar en las letras nacionales del siglo (Carmen Lyra, María Leal de Noguera, entre las primeras)" (Dengo, 2011, p. 170).

Referencia:
Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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El Desarrollo de la Educación Costarricense de 1900 a 1970.

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El Desarrollo de la Educación Costarricense de 1900 a 1970.

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Año: 1901 a 1993.
Acontecimiento: Progresiva democratización del servicio educativo.
Descripción: En este acontecimiento se da una expansión en la infraestructura, esto debido al aumento de habitantes del país. Con respecto a la segunda enseñanza en 1901 el país contaba solo con 5 colegios de este nivel, a los cuales asistían 700 alumnos aproximadamente, en 1951 se crean nuevos colegios en San José, Puntarenas, Limón, Guanacaste y además se crean 6 escuelas complementarias en diversos cantones; con está expansión se logró llegar a 6000 estudiantes matriculados, y en 1993 el país contaba 281 instituciones de enseñanza media, las cuales contaban con 9247 educadores y con 186 043 alumnos matriculados (Dengo, 2017)
Referencias:
Dengo, M. E. (2017). Educación Costarricense. San José Costa Rica: EUNED.

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El Desarrollo de la Educación Costarricense de 1900 a 1970

Año: 1901 hasta 1953
Acontecimiento: Educación Superior
Descripción: En cuanto a la educación superior, en 1901 no había más instituciones de este nivel que las escuelas de Derecho, de Farmacia y Bellas Artes; en 1951 sólo existía la Universidad de Costa Rica, que tenía 10 años de funcionar y estaba constituida por dos facultades. En 1953 existían 4 universidades estatales, cada una compuesta por numerosas facultades o escuelas, según su organización, con muchas sedes regionales extendidas por todo el país. (Dengo, 2011, p. 169)

La educación superior poco a poco fue avanzado, la UCR pasó de ser la única universidad y se le unieron 3 universidades más, con diferentes sedes, en diferentes partes del país que serían de gran beneficio para la población de Costa Rica.

Referencia:
Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNEd.

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El desarrollo de la Educación costarricense 1900 a 1970. 

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El desarrollo de la Educación costarricense 1900 a 1970. 

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Año: 1901
Acontecimiento: Reformas en el sistema de inspección de escuelas.
Descripción: A partir del año 1901, comenzaron reformas metodológicas, curriculares y en el sistema de inspección, esto debido a que, "los inspectores o visitadores de escuelas resultaban muy necesarios para proveer la asesoría pedagógica a los maestros" (Dengo, 2011, p. 182).
Lo anterior, se optó, debido a que no habían suficientes "graduados", pero marca un antes y un después, ya que al permitir que los visitadores apoyaran a los docentes se reconoce el pensamiento pedagógico como un pilar en la educación y en las prácticas docentes, además de que esto contribuyó en visibilizar la importancia de generar un desarrollo integral en los niños y niñas, así como de brindar una educación de calidad en las escuelas.
Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.) EUNED.

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Ivannia Arguedas Vásquez El desarrollo de la educación costarricense de 1900 a 1970

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Ivannia Arguedas Vásquez El desarrollo de la educación costarricense de 1900 a 1970

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Acontecimiento: nueva reforma curricular y nuevo reglamento en el liceo de Costa Rica
Año: 1901
Descripción: el profesor,de nacionalidad Chilena, Zacarías Salinas, quien era quien estaba a cargo del Liceo de Costa Rica decidió comenzar a realizar los procesos para lograr cambiar el reglamento y proponer una reforma curricular , ya que pudo notar que dentro de la institución no existían las condiciones necesarias para los jóvenes estudiantes.
Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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El desarrollo de la educación costarricense de 1900 a 1970.

Año: 1901
Acontecimiento: Becas a ocho estudiantes recién titulados del Liceo de Costa Rica.
Primer período.

Descripción:
“Fueron otorgadas nuevas becas a ocho jóvenes, recién titulados como maestros en el Liceo de Costa Rica, a fin de que realizaran sus estudios pedagógicos y especializados superiores en el Instituto Pedagógico de la Universidad de Chile y en la Escuela Normal de ese país; figuraban entre ellos Joaquín García Monge, Lucas Raúl Chacón y José María Orozco Casorla.” (Dengo, 2011, p. 185).

Referencia:
Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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La Educación durante el Siglo XIX: De 1821 a 1899

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La Educación durante el Siglo XIX: De 1821 a 1899

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Año: 1895
Acontecimiento: Se reforma el plan de estudios de las instituciones de segunda enseñanza para varones.

Descripción: Se comienzan a reformar al verse reducidas las diversificaciones establecidas por la reforma, y mantener dos secciones: 1. ciencias y letras: con finalización en el título de bachillerato; 2. una normal para la obtención del título de maestro. Manteniendo una similitud con el Colegio Normal de Costa Rica.
Con esto, llega el establecer que las escuelas primarias sean de tres órdenes: tercer orden, tendrían un plan de estudios más corto; segundo orden, se agregaban unas cuantas materias; primer orden, seis años de estudio, siendo las más completas y tenían algunas materias como: castellano, aritmética, geometría, geografía e historia general centroamericana y costarricense. Los colegios de segunda enseñanza no tenían estas materias, pero sí la educación religiosa, facultativa u optativa. Para ingresar a un colegio de segunda enseñanza, se requería haber cursado seis años en una escuela de primer orden (Dengo, 2017, pp 156-157).

Referencia:
Dengo, M.E. (2017). Educación Costarricense. San José, Costa Rica: EUNED.

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Liceo de Costa Rica. Plantel de Segunda Enseñanza

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Liceo de Costa Rica. Plantel de Segunda Enseñanza

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Año: 1892.
Acontecimiento: Obra educativa de don Miguel Obregón.

Descripción: Miguel Obregón fue un educador costarricense y gran impulsador del establecimeinto de bibliotecas públicas.
En 1892, lo nombraron como inspector general de enseñanza. Con el fin de mejorar las técnicas pedagógicas y los contenidos programáticos escolares, Miguel,  organizó la contabilidad general de enseñanza, inspecciones escolares, cursos nocturnos para adultos, instituciones culturales como bibliotecas y museos. Además, tenía como meta preparar al personal docente para hacer progresar la escuela popular.

Referencia:  Dengo, M. E. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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La educación durante el siglo XIX: 1821 a 1899
Acontecimiento: Inicio de bases de una "educación real" en Costa Rica.

Año: 1891.

Antecedentes: Se construyó el ferrocarril al Atlántico, se puso electricidad en San José, se inauguraron telégrafos y teléfonos, además de construir carreteras.

Descripción: Todos estos son avances tecnológicos los cuales influyen en gran parte al país y a la educación, el tener electricidad es un gran paso para Costa Rica, lo cual al ser de las primeras ciudades con este recurso llama la atención de los extranjeros y estos se ven interesados en el país dejando marcas en la educación, el ferrocarril y las carreteras ayudan a la movilidad permitiendo que los alumnos, docentes, entre otros, puedan llegar con mayor facilidad a las instituciones y destinos.

Dengo, M. E. (2017). Educación Costarricense. San José, Costa Rica: EUNED.

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La Educación durante el Siglo XIX: De 1821 a 1899

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La Educación durante el Siglo XIX: De 1821 a 1899

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Acontecimiento: Plan y grandes aspectos de la reforma educativa
Año: 1888

Descripción:
"En cuanto a la fundación de instituciones de segunda enseñanza, se funda el Colegio Superior de Señoritas, en el que se establece una Escuela Normal para mujeres" (Dengo, 2011, p. 143).

Reflexión:
A partir de la cita anterior, me parece bastante relevante para la historia de la Educación Costarricense la creación del Colegio Superior de Señoritas como una institución que permite la participación más igualitaria de las mujeres en la sociedad y así visibilizar un país más moderno a las necesidades que presentaba la época. Este logro es uno de los que permite que actualmente las mujeres puedan estudiar y ser mujeres profesionales totalmente exitosas.

Referencia:
Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Ivannia Arguedas Vásquez                                         La educación durante el Siglo XIX: 182 a 1899

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Ivannia Arguedas Vásquez                                         La educación durante el Siglo XIX: 182 a 1899

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Año: 1885
Acontecimiento: Plan y grandes aspectos de las reforma educativa.
Descripción:  durante este año se planificó la reforma de dos nuevas leyes, la primera “ La ley Fundamental de Instrucción pública” la cual buscaba centralizar la educación en el estado y la segunda ley fue “ La ley general de educación común” la cual fue aprobada en el año de 1886, en la cual se estaba contemplando todos los reglamentos con respecto a la enseñanza de la primera infancia , además que se nombró el nuevo consejo  de instrucción pública.
Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED

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La Educación Durante el siglo XIX: 1821 a 1899

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La Educación Durante el siglo XIX: 1821 a 1899

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Año: 1888
Acontecimiento: Se publica el decreto para la creación del Colegio Superior de señoritas.
Descripción: Este Colegio fue fundado bajo el gobierno de Bernardo Soto, en el año anterior a este existía una institución  similar que era conocida como el Colegio de las Alemanas, (estaba dirigido por docentes originarias de Alemania).
El Lic. Mauro Fernández Acuña quien era el Secretario de la Institución Pública  propuso abrir un colegio. Esto con el fin de  brindar una educación a la mujer, por medio de un contrato establecido por un año donde el gobierno daba todos los recursos necesarios, este contrato se renovaba si la educación que se impartía era provechosa y satisfactoria.
Luego, la directora Hinrichs decide no continuar con la dirección del  Colegio, acá don Mauro Fernández  se ve obligado a encontrar una persona que sustituyera la dirección de dicha institución. Este tenía un gran interés por la educación de la mujer y consecuentemente se da el hecho de la fundación del Colegio Superior de Señoritas como parte del fundamento ideológico de la reforma de la época (decreto publicado en enero de 1888).
Finalmente, de acuerdo con Fernández (1887): "Un sistema de educación nacional no solo requiere que la primaria se establezca sólidamente, según el concepto moderno de ella, abrazando la integridad de la naturaleza humana, educando e instruyendo al hombre para la lucha de la vida activa".

Referencia:
Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Orígenes y evolución de la educación costarricense hasta finales del siglo XIX

Acontecimiento: Educación Integral

Año: 1885.

Descripción:
Establece que las escuelas deben ser graduadas; es decir, divididas en grados (ya que anteriormente se conformaban por grupos conjuntos de varias edades). Y, tan importante y novedoso como la anterior, señala que la educación debe ser integral: “debe dirigir simultáneamente el desarrollo, intelectual y físico del educando”, donde se muestra la influencia de la nueva pedagogía y del positivismo spenceriano. (Dengo, 2011, p. 145)
Esto, sin duda alguna es fundamental, ya que una educación integral permite que contemplemos los diferentes aspectos socioculturales, económicos y emocionales de cada estudiante, recordando que todos y todas tienen ritmos y formas de aprendizaje distintas, por lo que nosotros como docentes debemos de respetarlas.

Referencia:
Dengo, M. (2011). Educación costarricense (2da ed.). EUNED.

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La Educación Costarricense hasta finales del Siglo XIX: Plan y grandes aspectos de la Reforma Educativa.
Año: 1884
Acontecimiento: Planes de la Reforma Educativa.

"Establece que las escuelas deben ser graduadas, es decir, divididos en grados (...) la educación debe ser integral: debe dirigir simultáneamente el desarrollo moral, intelectual y físico del educando." (M. Dengo., 2011, p.145)

Considerando que mucho antes las lecciones se impartían con todos los chicos y chicas de diferentes edades, no era lo más oportuno para el aprendizaje de ningún nivel. El haberlo seccionado por grados ha sido un gran aspecto que propuso la Reforma, les ayuda a poder dar las mejores oportunidades para satisfacer la mayor parte de las necesidades que los niños y las niñas necesitan.

Al dividirlas por grados, se puede dar más atención a los hitos del desarrollo, a la manera en la que aprenden y a tener un mayor conocimiento del contexto. Si bien, trabajar en grupos heterogéneos es una vivencia llena de mucho potencial, en estos momentos, lo mejor era dividirlos por grados para poder atender a la mayoría de la población de manera integral, dándoles así la oportunidad de trabajar bajo la moral, la intelectualidad y el área física con respecto a sus habilidades y posibilidades.

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La Educación durante el Siglo XIX: 1821 a 1899

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La Educación durante el Siglo XIX: 1821 a 1899

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Año: 1874
Acontecimiento: Creación del Instituto Nacional.
Descripción: En el año 1874, se creó el Instituto Nacional, en la administración de Tomás Guardia, este instituto, tuvo sede dentro del establecimiento de la Universidad de Santo Tomás. El Instituto Nacional, trajo consigo una evolución en la segunda enseñanza, además "con un programa académicamente más riguroso, este colegio ofrecía la enseñanza de las humanidades, filosofía y estudios de aplicación de las artes, además de agricultura y comercio" (Dengo, 2011, p.131).
Lo anterior, sin duda fue una oportunidad significativa para  la juventud, ya que tal y como se evidencia, la administración de Tomas Guardia, marcó un antes y un después en la educación al preocuparse por la segunda enseñanza del país y darles la oportunidad de prepararse tanto a nivel académico, como en la parte económica ya que se integró dentro de los cursos el área comercial.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.) EUNED.

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Ana Lucía Salazar Chacón                     La educación durante el siglo XIX: 1821 a 1899

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Ana Lucía Salazar Chacón                     La educación durante el siglo XIX: 1821 a 1899

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Acontecimiento: Educación obligatoria, gratuita y costeada por la nación.
Año: 1858 - 1869

Dengo (2017) en el periódico de 1866- 1868, Castro Madriz y Volio evidencian grandes deficiencias en la educación de las escuelas y presenta el proyecto "Castro-Volio", basado en que el estado estaba a cargo de brindar una educación gratuita, obligatoria y costeada por el Poder Central, sin embargo, el proyecto no fue aprobado. En 1869 el Presidente Jesús Jiménez, interesado en la educación puso su contribución para que en 1869 se introdujera en la Constitución Política la base de la educación pública en Costa Rica y se declaró en el artículo sexto de esta Constitución "La enseñanza primaria de ambos sexos es obligatoria, gratuita y costeada por la Nación.

Referencia: Dengo, M. E. (2011). Educación Costarricense. San José, Costa Rica: EUNED.

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Keilyn López. La educación durante el siglo XIX: 1821 a 1899.

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Keilyn López. La educación durante el siglo XIX: 1821 a 1899.

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Año: 1849.
Acontecimiento: Liceo para niñas "... se convirtió en la primera institución de estudios medios que se creó en Costa Rica para la mujer" (Obregón, 1984, citado por Dengo, 2011. p. 127).
Descripción: "tenía el carácter de escuela normal pues sus egresadas podían desempeñarse como maestras, y en esa condición funcionó hasta 1856"(Dengo, 2011, p.127).
Referencia:
Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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La Educación Durante el Siglo XIX: 1821 a 1899

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La Educación Durante el Siglo XIX: 1821 a 1899

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Año: 1849
Acontecimiento: Se promulga el Reglamento Orgánico del Consejo de Instrucción Pública

Descripción: "En 1849, el presidente de la República, doctor José María Castro Madiz, y su ministro de Instrucción Pública, don Joaquín Bernardo Calvo, considerando la ausencia de un organismo que centralizara la vigilancia y el funcionamiento de la instrucción pública (siempre bajo la inspección de las municipalidades) y atendiera la necesidad de crear más escuelas, promulgan el Reglamento Orgánico del Consejo de Instrucción Pública" (Dengo, 2011, p. 126). Este hecho constituye la primera reforma educativa realizada en Costa Rica. Este reglamento establece la creación de un Consejo de Instrucción Pública (el primero del país), regula la Universidad de Santo Tomás y ejerce funciones relativas a la inspección de la enseñanza (Dengo, 2011). Además, presribe sobre la educación de la mujer, llevando a la creación de Liceo para Niñas en San José en ese mismo año, siendo este "la primera institución de estudios medios que se creó en Costa Rica para la mujer" (Dengo, 2011, p. 127). Estos hechos históricos son muestra del espíritu de avance del doctor Castro Madriz y son algunos de los que fueron forjando la educación nacional.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Año: 1847
Acontecimiento: valoración de la educación
Descripción: ¨ Desde 1847, don Juan Rafael Mora Porras, quien llegó posteriormente a ser presidente de Costa Rica durante dos períodos consecutivos (1849-1853 y 1853-1859), valoró en forma muy destacada la educación primaria y posteriormente la educación universitaria en relación con las escuelas de leyes y medicina pertenecientes a la Universidad de Santo Tomás. ¨
(Dengo, 2011, p.127)
Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed). EUNED

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La educación durante el siglo XIX: 1821 a 1899

Año: 1844

Acontecimiento: Inaguración de la universidad

Descripción: Se inauguró la universidad en abril de 1844; su primer rector fue el presbítero Juan de los Santos Madriz. (Dengo, 2011, p. 124)

Fue un logro muy significativo para el país ya que los costarricenses que querían estudiar ya no tenían que salir a otros países en busca de una educación, gracias a esta inaguración se formaron los hombres del siglo XIX.

Referencia:
Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNEd.

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Keisy Rodríguez Castro: La educación durante el siglo XIX: 1821 a 1899

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Keisy Rodríguez Castro: La educación durante el siglo XIX: 1821 a 1899

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Acontecimiento: El decreto XI
Fecha: 03 de mayo de 1843
Descripción: Según Dengo (2011), "En este decreto se erigió como universidad la Casa de Enseñanza de Santo Tomás, esto se dio con el ministro, doctor José María Castro Matriz."p.124
Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Año: 1842
Acontecimiento: El mentor Costarricense

"La administración de don José María Alfaro en la cual actuó como ministro general el doctor Castro Madriz, puso mucho empeño en la educación. Son varios los hechos culturales y educativos importantes, como la fundación del periódico El mentor Costarricense en 1842" (Dengo,2011,p.124)

En el libro no se menciona sobre los acontecimientos que surgieron a partir de este periódico y el porque se realizó, sin embargo considero que fue una de las formas en las que se le comunicara al pueblo todo lo que ocurrió en el pueblo, en el gobierno y en el país en general.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED

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Andrea Chacón Gómez: La Educación Durante el Siglo XIX: 1821 a 1899

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Andrea Chacón Gómez: La Educación Durante el Siglo XIX: 1821 a 1899

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Año: 1841
Asunto: Se le otorga la autoridad educativa al Poder Ejecutivo.
Descripción: Según Dengo (2011), “Está decisión se acompaña con la Ley de Bases y Garantías, donde las municipalidades se vieron suspendidas de sus labores educativas, y se propone un Jefe Político Superior para cada departamento, el cual tiene la tarea de velar por la enseñanza, teniendo una tarea similar a la de un director; además uno de los principales objetivos era prevenir la pérdida de los ciudadanos en los centros.” p. 122
Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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La educación durante el siglo XIX:1821 a 1899
Año: 1840-1842

Acontecimiento: Aumento de estudiantes

Descripción: En San José el número de alumnos pasó de 572 en 1840 a 673 en 1842, en su segunda administración; en esta a la Casa de Enseñanza de Santo Tomás se le dio el nombre de colegio, y se introdujeron nuevas cátedras.(Dengo, 2011, p. 122)

Cómo podemos observar el número de estudiantes en dos años aumento, fueron 101 estudiantes más los que ingresaron, por lo tanto más personas se formaron obteniendo mayores conocimientos que les fueron útiles en sus vidas.

Referencia:
Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNEd.

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La Educación Durante el Siglo XIX: 1821 a 1899

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La Educación Durante el Siglo XIX: 1821 a 1899

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Año: Entre 1829 a 1832

Acontecimiento: Primera ley de compulsión escolar y asamblea legislativa donde se promulgó.

Descripción: De acuerdo con Dengo (2011):
La institución pública tan necesaria a las sociedades de todos los tiempos y bajo cualquier sistema de gobierno, principalmente en el nuestro, pues debe cimentarse sobre una ilustración y el conocimiento, se halla aún estacionaria por la insuficiencia de fondos para la dotación de las clases y cátedras; y porque se ha carecido en el Estado de los operarios (es decir, maestros) que puedan dedicarse gratuitamente o por un salario mínimo de instruir a la numerosa juventud que contiene, apenas se conservan y aumentan las escuelas de primera enseñanza. p.121

Ese es uno de tantos discursos de políticos de la época, donde hablan de la necesidad de brindar una educación e instituciones óptimas, para el crecimiento del país y una democracia justa pero que su mayor obstáculo es la falta de fondos y que los docentes no querían trabajar de manera gratuita o por salarios muy bajos, por lo que trataban de convencerlos con discursos populistas o esperanzas de crecimiento, utilizando a los niños y jóvenes como un mecanismo de convencimiento ante su necesidad de formarse como profesionales y no sólo como campesinos u obreros.
Se denota que desde hace mucho tiempo hasta la actualidad la profesión y trabajo del docente es infravalorada, dado que se sabe que es necesaria, pero la hacen ver como si fuese un servicio público por el cual hay que pagar algo mínimo o darlo gratuito, desvalorizando años de preparación, estudios y esfuerzo pero sobre todo que muchos profesionales están donde están gracias a los docentes.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED

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Sheralyn Barrantes:La Educación Durante el Siglo XIX: 1821 a 1899.

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Sheralyn Barrantes:La Educación Durante el Siglo XIX: 1821 a 1899.

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Año: 1830.

Acontecimiento: Primera imprenta del país.

Descripción: “En 1830, el señor Miguel J. Carranza introdujo la imprenta, lo que ya significó la posibilidad de publicar escritos de diferente tipo.” (Dengo, 2011, p.120)

Considerando la cita anterior cabe mencionar que la introducción de la primera imprenta en el país fue parte de un avance cívico y cultural que se venía dando, pero a un ritmo tardío. Como ejemplo tenemos el caso de Santos Lombardo el cuál escribió un Catecismo político, este circuló en forma de manuscrito ya que para ese entonces no existía la imprenta.

La imprenta trago consigo beneficios como lo fue la publicación del periódico El Noticiero Universal.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Pamela Rojas. La Educación Durante el Siglo XIX: 1821 a 1899

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Pamela Rojas. La Educación Durante el Siglo XIX: 1821 a 1899

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Año:  1822
Acontecimiento: Primer texto de instrucción civica. Autor: José Santos Lombardo.

Descripción: "En 1822 el ciudadano Santos Lombardo, quien había sido maestro de escuela en San José, y posteriormente rector y catedrático de la Casa de Enseñanza de Santo Tomás, y había ocupado prominentes cargos públicos, escribió un Catecismo Político (primer texto de instrucción cívica). Como aún no había imprenta en el país, este circuló en forma de manuscrito" (p. 120).

Este documento es ese tiempo es de suma importancia debido a que le dió una mirada al pueblo costarricense sobre cómo puede organizarse políticamente, les explica además, cómo funcionan y cómo son los sistemas de gobierno politicos, con el fin de que la gente decida cual es el que le puede convenir más al país. Es de admirar como a pesar de que este se dió a conocer antes de la creacón de la imprenta, igualmente circuló con el fin de informar a la población, constituyendo a Santos Lombardo como una de las personas más influyentes del proceso de independencia de Costa Rica.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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La Educación Durante el Siglo XIX: 1821 a 1899

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La Educación Durante el Siglo XIX: 1821 a 1899

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Año: 1824

Acontecimiento: Se declara la institución pública como la base y principal, fundamento de la felicidad humana y prosperidad común.

Descripción: Según lo que menciona Dengo (2011) “En este año, el gobierno destinó un aporte económico para la Casa de Enseñanza y asumió su protección; su plan de estudios fue reorganizado, para que pudiera otorgar el grado de bachiller a quienes concluían sus estudios en ella” (p. 118).

Este hecho se realizó con la intencionalidad de salir del atraso en el que se encontraba la educación, al haber pocos maestros y escuelas. Ocasionando un avance significativo especialmente a la casa de enseñanza, convirtiéndola en el primer centro de estudios superiores que funcionó en nuestro país. Este hecho también valoriza mucho más la educación, categorizándola como una prosperidad común, formando los escalones para llegar a construir una mejor educación en el país.
Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Antecendes Pehispánicos y Coloniales

Año: Período Prehispánico
Acontecimiento: La educación

Descripción: La educación entre algunos pueblos es práctica y se enseña por medio del ejemplo. Los niños aprenden la cultura y los oficios junto a sus padres y otros miembros de la comunidad. (Dengo, 2011, p. 92).

Esta cita refuerza lo que hemos visto en clases, sobre que la educación se transmite de los conocimientos de generación en generación ya que ellos van brindando sus conocimientos a los niños, como decía el libro la educación nace dentro de la cultura propia de un grupo social.

Referencia:
Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNEd.

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Antecendes Pehispánicos y Coloniales

Año: Período Prehispánico
Acontecimiento: La práctica de la educación intencional
Descripción: La práctica educativa intencional se dio a todos y en una forma permanente y la educación especializada se dio a determinados sectores. En ambos casos, la educación intencional se debió a que el excedente de la producción agrícola permitió que no solo hubiera sacerdotes sino comerciantes, guerreros, artesanos y artistas. Incluso hubo tiempo para la recreación. (Dengo, 2011, p. 95)

Tomando en cuenta la cita anterior podemos observar que la educación intencional obtuvo un avance, permitiendo que se integrarán más personas que desarrollarán otras áreas.

Referencia:
Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNEd.

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Antecedentes prehispánicos y coloniales: 700 d. C y 1550 d. C
Año: 1815 - 1817.

Antecedente: La institución de la educación fue sostenida financieramente por la comunidad.

Descripción:

El ayuntamiento de San José cedió en sus funciones por lo ocurrido en 1812, lo cual los vecinos más importantes de dicho lugar se reunieron para mantener el lugar, pagar salarios a maestros y profesores. "Es, posiblemente, la primera vez que una institución pública fue sostenida financieramente por una comunidad" (Dengo, 2017, p. 112). Esto es positivo porque unió a todos por el bien de la educación de los niños.

Referencia:
Dengo, M. E. (2017). Educación Costarricense. San José, Costa Rica: EUNED.

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Año: 1814
Acontecimiento: Fundación de la Casa de Enseñanza de Santo Tomás

Descripción: En Costa Rica, una de las repercusiones más importantes, sino la más importante, que tuvo la Constitución de Cádiz, fue la fundación de esta institución. "Constituyó un hecho totalmente nuevo dentro del adormecido ambiente cultural del país e, indudablemente, una figura institucional renovadora para la época puesto que solamente existían escuelas que ofrecían la más elemental enseñanza. Esta institución vendría a agregar un peldaño al rudimentario estado de la educación, que no era propiamente sistema pues ...  no tenía las estructuras que constituyen lo que se denomina sistema" (Dengo, 2011, p. 109). A partir de los esfuerzos del Ayuntamiento de San José, la institución abrió en 1814 en un local de la factoría de tabacos. Se considera que en esta institución fue la primera vez en que se dio instrucción sólida en Costa Rica (Dengo, 2011).

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Sheralyn Barrantes: Antecedentes Prehispánicos y Coloniales.

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Sheralyn Barrantes: Antecedentes Prehispánicos y Coloniales.

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Año: 1813.

Acontecimiento: Aumento en el número de escuelas.

Descripción: “A partir de 1813, es notorio el empeño por establecer escuelas en las principales poblaciones de Costa Rica; en poco tiempo su número llegó, por lo menos, a veintiuna.” (Dengo, 2011, p.108)

Considerando la cita anterior cabe mencionar que en este año se da inicio el aumento de la apertura de escuelas dentro de las principales poblaciones del país, sin embargo, se tomaron medidas compulsivas para que los padres de familia enviaran a los niños a las instituciones.

Este aumento de centros educativos brinda una mayor contratación de maestros.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Ana Lucía Salazar Chacón  Antecedentes prehispánicos y coloniales  

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Ana Lucía Salazar Chacón  Antecedentes prehispánicos y coloniales  

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Establecimiento de libertades
Año: 1812
Acontecimiento: Se preveía lo relativo a una Dirección de  Estudios para la inspección de la enseñanza y a planes y estatutos especiales para impulsar la instrucción pública. Se abolían los azotes en las escuelas y colegios. Además, en forma inusitada para las restricciones imperantes hasta entonces, se declaraba la libertad de escribir, imprimir y ubicar obras políticas, sin que para ello hubiera que tener licencia especial (González, 1978 como se citó en Dengo, 2017, p.107).
Lo anterior, le otorgó a la población libertades que antes no tenían y contribuyó a la formación del ciudadano independiente.
Referencia Dengo, M. E. (2011). Educación Costarricense. San José, Costa Rica: EUNED.

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Raquel Pérez Tenorio:  Antecedentes Prehispánicos y Coloniales

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Raquel Pérez Tenorio:  Antecedentes Prehispánicos y Coloniales

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Año: 1812
Acontecimiento: La promulgación de la Constitución de Cádiz.

Descripción: La Constitución de Cádiz fue un resultado de las cortes que fueron efectuadas en la ciudad que tenía el mismo nombre desde 1810. El presbítero Florencio del Castillo  fue defensor de los derechos de los indios, lo nombraron diputado y desarrolló un trabajo significativo (Dengo, 2011, p.107).
La Constitución marcó un hito en la historia para el avance de ideas de la educación en Hispanoamérica y nuestro país. Así mismo, esta constitución recibió la influencia de la ilustración. Esta constitución tuvo prescripciones trascendentales relacionadas con la educación en las colonias: En los pueblos de la Monarquía se establecerán escuelas de primeras letras, en las que se enseñará a los niños a leer, escribir, contar y el catecismo de la religión Católica.

Referencia:
Dengo, M. E. (2017). Educación Costarricense. San José  Costa Rica: EUNED.

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Año: 1797

Acontecimiento: Entra a servir Don Tomás de Acosta y se empeña en establecer nuevas escuelas.

Descripción: Don Tomás de Acosta en el tiempo que estuvo en el poder y según lo que menciona Dengo (2011),

Se empeñó en establecer escuelas y en reunir a los vecinos de Cartago para crear un fondo común que permitiera sufragar los gastos de mantenimiento y el pago de maestros de las escuelas de primeras letras, a fin de que los niños aprendieran a leer y escribir. (p.105)

Gracias a las intenciones de Don Tomás se logra evidenciar el interés por mejorar la educación que tenían ciertos gobernadores del país, donde a pesar de sus esfuerzos por mejorar la educación, aun se evidenciaba la irregularidad con la que funcionaban ciertas escuelas y la poca infraestructura con la que contaban. Sin embargo, se realizaron diversos intentos por mejorar esas condiciones y que los niños pudieran tener acceso a la educación.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense. (2da ed.). EUNED.

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Año: 1735-1814
Acontecimiento: Primer filósofo costarricense

Descripción: El franciscano fray Antonio de Liendo y Goicochea fue un ilustre costarricense, nacido en Ujarrás. Ejerció un magisterio en Guatemala, donde se dedicó 20 años en impartir filosofía; fue un notable escritor y orador. puede decirse que fue el primer filósofo costarricense en quien se apreciaba una influencia en el pensamiento ilustrado de la época.
Aun dentro de las limitaciones que se han señalado, "... la educación probó ser el medio por el cual un grupo de hombres costarricenses desenvolvió capacidades y actitudes necesarias para asumir la dirección política en el momento de la independencia nacional" (Gamboa, 1976, citado por Dengo, 2017. p. 106).

Referencia:
Dengo, M.E. (2017). Educación Costarricense. San José, Costa Rica: EUNED.

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Fray José Antonio de Liendo y Goicoechea ( Cartago, 3 de mayo de 1735- Nueva Guatemala de la Asunción, 2 de julio de 1814) fue un fraile franciscano que es reconocido como el reformador de la educación científica en la Real y Pontificia Universidad de San Carlos de Borromeo en la Capitanía General de Guatemala.​

José Antonio de Liendo y Goicoechea nació el 3 de mayo de 1735 en la ciudad de Cartago en la entonces provincia de Costa Rica del reino de Guatemala en el Imperio español.

Liendo y Goicoechea quedó huérfano de padre desde una edad temprana y por ello fue enviado al convento de Ciudad Real de Chiapas, en donde habría profesado sus votos en 1751.​ En 1767 llegó al convento de los franciscanos en Santiago de los Caballeros de Guatemala en donde se educó en el colegio de San Buenaventura.​ Mientras tanto, su madre contrajo segundas nupcias con el capitán Diego Morras, con quien tuvo dos hijos Lucas y Diego, quienes residían en Zacapa.​

Por medio de la Pragmática Sanción de 1767 fueron expulsados los miembros de la Compañía de Jesús de los territorios de la corona española​ y en Guatemala su biblioteca pasó a manos de los franciscanos; Liendo y Goicoechea estuvo a cargo de seleccionar los libros de los jesuitas que podrían ser vendidos -especialmente los de Escolástica - junto al padre Manuel López Rayón.​

Modernización de la educación universitaria

En 1767 se hizo cargo de la cátedra de filosofía en la universidad guatemalteca, curso que impartió basándose en el texto Physica experimental del fraile Fortunato Brixia; esta obra fue recomendada al provincial de los franciscanos en la Capitanía General de Guatemala en una misiva en la que le recomendaban implementar nuevos métodos en los estudios regulares en 1763.​

Viajó a España como procurador general de la orden franciscana y a su retorno a Nueva Guatemala de la Asunción en 1777 introdujo la enseñanza de la física experimental en la Universidad de San Carlos. En 1782 encabezó la reforma curricular de la universidad por medio de la modernización de los planes de estudios y métodos de enseñanza; introdujo los cursos de álgebra, anatomía, ciencias naturales, física experimental, teología moral, idiomas indígenas, e incluyó la enseñanza de nuevas corrientes filosóficas como el racionalismo cartesiano y materialismo francés.​

En 1783, el Real Jardín Botánico de Madrid lo nombró corresponsal en el reino de Guatemala y en cumplimiento de su cargo envió plantas y semillas de la región, acompañadas de descripciones. En relación con este ramo también en 1796 pronunció el discurso de inauguración del gabinete botánico de Guatemala en el que sostuvo el sistema taxonómico de Carlos Linneo como un instrumento necesario para el trabajo científico. ​

En 1789 fue nombrado calificador del Santo Oficio; más en 1798, a pesar de ser funcionario de la inquisición, fue denunciado por tener libros de autores prohibidos.​

Véase también

Notas y referencias

Referencias

Bibliografía

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José Antonio de Liendo y Goicoechea - Wikipedia, la enciclopedia libre

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Fray José Antonio de Liendo y Goicoechea ( Cartago, 3 de mayo de 1735- Nueva Guatemala de la Asunción, 2 de julio de 1814) fue un fraile franciscano que es reconocido como el reformador de la educación científica en la Real y Pontificia Universidad de San Carlos de Borromeo en la Capitanía General de Guatemala.​ José Antonio de Liendo y Goicoechea nació el 3 de mayo de 1735 en la ciudad de Cartago en la entonces provincia de Costa Rica del reino de Guatemala en el Imperio español.

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Daniela Solano Cartín            Antecedentes prehispánicos y coloniales  

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Daniela Solano Cartín            Antecedentes prehispánicos y coloniales  

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Año: 800 d.C al 1600 d.C
Acontecimiento: Costa Rica precolombina alcanza la civilización y rasgo arquitectónico.
Descripción: Para esta época, en Costa Rica, ya existía una organización social relevante y productiva, que a su vez permitió que existieran logros artísticos, como lo son los círculos de piedra, que se  observan en diferentes lugares como por ejemplo en Guanacaste y el Pacífico Sur. Estos bastamentos de piedra construidos en este periodo, "son muestra de una organización social compleja y una base económica estable, sustentada en la producción agrícola y de intercambio" (Dengo, 2011, p.89).
Lo anterior, nos indica un avance y como en nuestro país se fueron asentando los sistemas de agricultura y el comercio o intercambio de productos y como esto también influyó en la alimentación que se basaba en lo que cazaban y cosechaban.
Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.) EUNED.

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Año: Durante el siglo XVlll
Acontecimiento: Leyes de indias en los municipios
Descripción: Alrededor del siglo XVlll los ayuntamientos o municipios de las ciudades principales las cuáles serían Cartago, San José y Heredia, comenzaron a seguir las disposiciones de las leyes de indias, lo que consistía en una legislación que buscaba regular la política, economía y además la vida social, siendo esto, promulgado por monarcas españoles dirigido a territorios americanos y asiáticos.
Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED

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Antecedentes prehispánicos y coloniales: 700 d. C y 1550 d.C.

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Antecedentes prehispánicos y coloniales: 700 d. C y 1550 d.C.

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Año: 1709
Acontecimiento: Asesinato del Fray Pablo de Rebullida
Descripción:
De acuerdo con Dengo (2011) “Algunos pagaron con su vida como el fray Pablo de Rebullida, quien vivió quince años entre los indios de Talamanca y murió cuando sucedió la gran sublevación de 1709, con la que en definitiva, fracasó la misión en esa región del país.” p.100

Esto aconteció, dado que muchos indígenas no soportaban el adoctrinamiento y decidían revelarse de manera violenta en contra de los frays y franciscanos, dado que los veían como enemigos y opresores. Incluso se menciona que a pesar de que que se les enseñaba la religión católica y la lengua castellana los indios a los largo del tiempo volvían a sus costumbres y rituales.
Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED

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  Cuarto periodo 2002 - 2010  (Paola Barrientos Lozano)

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  Cuarto periodo 2002 - 2010  (Paola Barrientos Lozano)

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Año: 2008

Acontecimiento: Estado actual de la educación costarricense y el perfil del educador, expuesto por la máster en educación Alejandrina Mata Segreda.

Descripción: La máster en educación Alejandra Mata Segreda, ofreció una conferencia en la cuál habló de la realidad educativa y las necesidades existentes, un ejemplo de ello es que "la práctica del sistema conduce a proponer soluciones puntuales a los problemas y no a situaciones integrales"(Dengo, 2011, p. 308). Esto, nos ayuda a analizar la importancia de que el sistema educativo se preocupe no solo por solucionar un problema, dentro de una institución sino también en contemplar con la misma importancia el abordaje de cada situación, tomando en cuenta el desarrollo emocional y social de cada uno de los y las estudiantes y no solo el académico.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación costarricense (2da ed). EUNED.

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Antecedentes prehispánicos y coloniales:
Año: 1000 a.C a 700 a.C
Acontecimiento: Se encontraron en el territorio nacional una diversidad de etnias con distintas culturas las cuales desarrollaron la producción del alimento y formas de vida propias, y al mismo tiempo elaboraron artefactos especialmente de piedra que nos permiten poder conocer más sobre la cultura.

Referencia: Dengo, M. (2011). Educación costarricense (2da ed). EUNED.

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Antecedentes Prehispánicos y Coloniales: Características de la educación durante la colonia.
Año: 1594
Acontecimiento: El primer maestro que enseñó a los colonos.
Descripción: El primer maestro que enseñó a los colonos, en el año 1594, fue a presbítero Diego Aguilar, sacristán mayor de la iglesia parroquial de la recién fundada ciudad de Cartago. Aguilar dirigía una escuela elemental y trabajó en ese puesto por más de cuarenta años, es decir, desde los últimos años del siglo XVI y durante la primera mitad del XVII.
En el curso de este siglo, la corona española dio nuevas disposiciones para que se establecieran escuelas en las provincias, entre ellas en la de Guatemala, lo que involucraba también a Costa Rica, con la intención de que se enseñara en ellas, a los hijos de los colonos, la lengua española (leer y escribir) y la doctrina cristiana.
Referencia: Dengo, M. E. (2011). Educación
Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Andrea Chacón Gómez: Antecedentes Prehispánicos y Coloniales.

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Andrea Chacón Gómez: Antecedentes Prehispánicos y Coloniales.

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Año: 1545 a 1648
Acontecimiento: La Contrarreforma.
Descripción: Según Dengo (2011), "España combatían contra el reformismo religioso protestante que se dio en distintos países europeos, por medio del movimiento llamado la Contrarreforma; al vivir esta situación y buscar la defensa de la fe cristiana, los españoles querían aún con más propósito la expansión del catolicismo, por lo que al ellos llegar a las tierras costarricenses generaron que los dioses indígenas perdieran su valor sobrenatural ya que los indígenas fueron influenciados y obligados a tener una diferente concepción de la divinidad, así que trasladaron sus creencias de poderes mágicos hacia los sacerdotes y de esta manera recibieron de los misioneros distintos mensajes de amor, sin embargo, de parte de los conquistadores sólo obtenían imposición y violencia para que estos se sometieran al vasallaje." p.98
Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed). EUNED

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Keisy Rodríguez Castro: Antecedentes prehistóricos y coloniales: 700d.C y 1550d.C.

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Keisy Rodríguez Castro: Antecedentes prehistóricos y coloniales: 700d.C y 1550d.C.

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Acontecimiento: Se reactiva la Conquista
Año: 1561
Descripción: Según Dengo (2011), "llegó junto a Juan de Cavallón el fray Cristóbal Gaytán quién logró catequizar muchos indios en Nicoya.
Además Juan Estrada Rávago y Pedro de Batanzos fueron los primeros misioneros en el interior del país y esto sucedió gracias a esto. " P. 99
Referencia: Dengo, M. (2011). Educación Costarricense (2da ed.). EUNED.

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Ivannia Arguedas    Antecedes : prehispánicos y coloniales 

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Ivannia Arguedas    Antecedes : prehispánicos y coloniales 

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Año: 1564 y 1599
Acontecimiento: Catequización en Cartago
Descripción: durante 1564 y 1599 , los frailes franciscanos comenzaron a catequización en lugares como Bagaces , esparza, pacaca, abangares, pero se basaron principalmente en evangelizar las zonas de Cartago y talamanca, la orden franciscana tenía como objetivo  oponerse  a otras órdenes como doctrinas.
Referencia: Dengo, M. E. (2011). Educación

Costarricense (2da ed.). EUNED.