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Die Kinder können eigene Anliegen und Interessen mittels Symbolen, Schrift sowie Informations- und Kommunikationstechnologien ausdrücken.

Die Kinder können grundlegende Regeln der deutschen Sprache bzw. gegebenenfalls einer Minderheitensprache anwenden.

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Geschichten sind motivierend und stellen eine Verbindung zur Alltags- und Gefühlswelt der Schülerinnen und Schüler her. Sie können komplexe Zusammenhänge anschaulich und verständlich darstellen. Geschichten können in allen Altersstufen und Unterrichtsphasen eingesetzt werden.

(Spörhase & Ruppert, 2010)

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1. Zeichne drei Mal den Buchstaben mit dem Zeigefinger in den Sand.

2. Lege den gezeichneten Buchstaben mit Steinen oder Glasnuggets aus.

Mache das mit dem kleinen "g" und dem großen "G".

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Fahre mit dem Auto die Straße entlang.

Achte auf die Fahrtrichtung!

Fahre jeden Buchstaben drei Mal.

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1. Fahre die großen Buchstaben mit deinen Lieblingsfarben nach. Verwenden mindestens fünf verschiedene Farben.

2. Fahre alle restlichen Buchstaben mit einem Bleistift nach.

3. Schreibe selbst die Buchstaben, sodass die Zeile voll ist.

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1. Lege ein weißes Blatt auf die Filzunterlage.

2. Lege das Blatt mit dem Buchstaben darüber.

3. Nimm eine Nadel und stich damit der Linie entlang.

Achte auf die Schreibrichtung!

4. Stich einmal das kleine "g" und einmal das große "G".

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1. Male die Bilder mit G/g bunt an.

2. Schwinge die Silben. Kreuze an, wo du G/g hörst.

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„Der Buchstabe G ist der siebte Buchstabe des lateinischen Alphabets und ist ein Mitlaut.“

(wortbedeutung.info, n.d.)

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„Manchmal hört sich das g wie ein k an. Das ist vor allem dann der Fall, wenn das g am Ende eines Wortes vorkommt. Beispiele: klug, Tag, Zug.“

(sofatutor.at, n.d.)

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Für das große G setzt du den Stift im Dach des Hauses an und ziehst einen Halbkreis nach links: Zuerst wanderst du ein Stück rauf zur oberen Schreiblinie des Dachs und von dort aus ziehst du den Bogen bis zur unteren Schreiblinie des Erdgeschosses und wieder ein bisschen nach oben. Am Ende des Bogens zeichnest du oben im Erdgeschoss einen kurzen Querstrich von rechts nach links. Danach ziehst du einen senkrechten Strich nach unten.

(sofatutor.at, n.d.)

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Das kleine g unterscheidet sich sehr vom großen G. Du schreibst zwischen den beiden Schreiblinien im Erdgeschoss einen kleinen Kreis nach links. Ohne deinen Stift abzusetzen, ziehst du einen Längsstrich nach ganz unten in den Keller des Hauses. An diesen Strich hängst du zum Schluss einen kleinen Bogen an, der nach links zeigt und auf der unteren Schreiblinie aufliegt.

(sofatutor.at, n.d.)

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„Beim [g] ist der Mund geöffnet. Die Zungenspitze liegt unten. Den Zungenrücken drückst du nach hinten gegen den Gaumen. Gegen diesen Verschluss drückst du die Luft. Die Luft entweicht aus dem Mund.“

(Müller & Stoifl, 2020)

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Bei einer vorbereiteten Lernumgebung soll sich die Lehrperson am Niveau und den Bedürfnissen jedes einzelnen Kindes orientieren. Die Lernaufgaben sollen differenziert sein und die Aufgabenstellungen des Differenzierungsmaterials soll klar formuliert sein. Es soll die Möglichkeit gegeben sein, entsprechend der aktuellen Fähigkeiten bestmögliche Lernfortschritte machen zu können. Die Schüler und Schülerinnen sollen eigenaktiv an der vorbereiteten Lernumgebung arbeiten können. Die Lehrperson soll abgestimmte und ideale Rahmenbedingungen für das Lernen der Schüler und Schülerinnen schaffen und für Fragen bereitstehen.

(Adelt & Schumacher, 2020)

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Adelt, E. & Schumacher, A. (Hrsg.) (2020). Lern- und Entwicklungsplanung in der Praxis. Lernprozesse begleiten und individuell gestalten. Bielefeld: mbv.

# data[].attributes.body
BIFIE – Bundesinstitut für Bildungsforschung, Innovation und Entwicklung des österreichischen Schulwesens (2009). Bildungsstandards für Deutsch, 4. Schulstufe. Abgerufen am 16. Jänner 2024 unter: https://www.iqs.gv.at/downloads/nationale-kompetenzerhebung/materialien-zu-ikm-und-bildungsstandards/publikationen-mathematik

# data[].attributes.body
BMBWF – Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung (2009). Bundesländerübergreifender BildungsRahmenPlan für elementare Bildungseinrichtungen in Österreich. Abgerufen am 18. Jänner 2024 unter: https://www.bmbwf.gv.at/dam/jcr:c5ac2d1b-9f83-4275-a96b-40a93246223b/200710_Elementarp%C3%A4dagogik_Publikation_A4_WEB.pdf

# data[].attributes.body
BMBWF - Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung (2023). Lehrplan der Volksschule – Deutsch. Abgerufen am 18. Jänner 2024 unter: https://www.paedagogikpaket.at/component/edocman/232-lehrplan-2/download.html?Itemid=0

# data[].attributes.body
BMWFJ – Bundesministerium für Wirtschaft, Familie und Jugend. (2010). Modul für das letzte Jahr in elementaren Bildungseinrichtungen. Abgerufen am 18. Jänner 2024 unter: https://www.bundeskanzleramt.gv.at/dam/jcr:79e29fb6-b02e-47d9-be54-becb7524c060/modul_fuer_das_letzte_jahr_in_elementaren_bildungseinrichtungen.pdf

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Frischenschlager, E. & Gosch, J. (2018). Active Learning – Lernen in Bewegung. Grundstufe I. AUVA.

# data[].attributes.body
Osterer, H. & Stamm, P. (2014). Adrian Frutiger – Schriften – Das Gesamtwerk. Birkhäuser Berlin.

# data[].attributes.body
Sofatutor. (n.d.). Einführung des Buchstaben G. Abgerufen am 16. Jänner 2024 unter: https://www.sofatutor.at/deutsch/videos/einfuehrung-des-buchstabens-g

# data[].attributes.body
Spörhase. U. und Ruppert. W. (2010) Fachmethodik – Handbuch für die Methodik. Berlin: Cornelsen Scriptor.

# data[].attributes.body
Stoifl, E. & Müller, V. (2020). Deutsch: Richtig lernen – gezielt trainieren. (1. Aufl.). G&G Verlagsgesellschaft.

# data[].attributes.body
Wildemann, A. & Vach, K. (2013). Deutsch unterrichten in der Grundschule: Kompetenzen fördern, Lernumgebungen gestalten.(5.Aufl.). Hannover: Friedrich Verlag GmbH

# data[].attributes.body
Wortbedeutung. (n.d.). G - Deutsch. Abgerufen am 16. Jänner 2024 unter: https://www.wortbedeutung.info/G/

# data[].attributes.body
„Active Learning“ ist ein Konzept, bei dem ohne großen Aufwand Bewegung in das Klassenzimmer gebracht wird und den Schülern und Schülerinnen verschiedene Lerninhalte ganzheitlich und nachhaltig vermittelt werden.

(Frischenschlager & Gosch, 2018)

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1. Geschichte vorlesen

2. Fragen zur Geschichte stellen

Wer ist Gustav?

Was mag Gustav?

Wo leben Geister?

Wann erwachen Geister?

Welche Farben haben die Geister?

3. Fragen, welcher Buchstabe oft gehört/genannt wurde

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Ich sage euch nun Wörter mit dem Buchstaben G. Ist das G ein Anlaut, greifst du dir auf den Kopf. Ist das G in der Mitte, dann greifst du dir auf den Buch. Ist das G ein Endlaut, dann berührst du deine Füße.

Angst

Geist

Burg

gelb

mögen

Geheimnis

legen

Weg

Vogel

Gras

Auge

Glas

Zug

Garten

tragen

grün

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Die Schülerinnen und Schüler können erarbeitete Zeichen und Formen, Laute und Buchstaben wahrnehmen, differenzieren und grafomotorisch umsetzen, Wörter in ihre Laute und Sprechsilben zerlegen sowie Wörter, Wortgruppen und kurze Sätze ab- und aufschreiben.

# data[].attributes.body
(BMBWF, 2023)

# data[].attributes.body
Die Schülerinnen und Schüler verfügen in aktiver Sprachverwendung über einen altersadäquaten Wortschatz.

Die Schülerinnen und Schüler können Formen von Wörtern und Sätzen standardsprachlich korrekt einsetzen.

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Die Schülerinnen und Schüler können beim Vorlesen interessiert und bewusst zuhören.

# data[].attributes.body
(BIFIE, 2009)

# data[].attributes.body
Ist im Namen des Gegenstandes ein "G"?

Wo hörst du das "G" im Wort?

Am Anfang

In der Mitte

Am Ende

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LP zeichnet Buchstaben an die Tafel

Mit dem Finger am Rücken eines anderes Kindes zeichnen

Mit dem Finger auf dem Tisch schreiben

Mit dem Finger in der Luft schreiben

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Lernprozesse stellen die Basis von Bildung dar: Durch Neugier, Experimentierfreude und Selbsttätigkeit, durch entdeckendes Lernen, Lernen am Modell oder Lernen im Spiel erwerben Kinder ständig neues Wissen und gewinnen Erfahrungen über sich und ihre Umwelt. Dies führt wiederum zu einer Veränderung bzw. Ergänzung ihres Weltbildes und zur Erweiterung ihrer eigenen Handlungskompetenzen.

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Dem Spiel als einer wichtigen Form der kindlichen „Aneignung der Welt“ kommt große Bedeutung zu. Spielfähigkeit ist jedem Menschen angeboren. Mit dem Begriff Spielfähigkeit werden die Spielfreude, die unermüdliche Neugier und Aktivität von Kindern sowie ihre intrinsische Motivation, die Umgebung mit allen Sinnen handlungsnahe zu begreifen und Neues zu lernen, bezeichnet.

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Sprache ist das wichtigste Medium zur Auseinandersetzung eines Menschen mit seiner Welt: Sprache ist notwendig, um Gefühle und Eindrücke in Worte zu fassen und damit sich selbst und andere zu verstehen. Sie ist die Grundlage für die Gestaltung sozialer Beziehungen und die Partizipation am kulturellen und politischen Leben. Sprache trägt wesentlich dazu bei, Handlungen zu planen, Informationen aufzunehmen, zu verarbeiten und weiterzugeben.

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Kinder differenzieren über Bewegung ihre Geschicklichkeit und Ausdauer, ihr Koordinationsvermögen und ihre räumliche Vorstellungsfähigkeit. Durch das Erproben fein- und grobmotorischer Fertigkeiten entwickeln sie ihr Körpergefühl und Körperbewusstsein kontinuierlich weiter.

# data[].attributes.body
Die Kinder wissen, dass eigene motorische Fertigkeiten durch Üben und Trainieren erweitert werden können, und sind bereit, sich dafür anzustrengen.

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(BMWFJ, 2010)

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1. Nimm dir ein Plastilin und forme eine lange Schlange.

2. Lege den Buchstaben mit der Schlange aus.

Achte auf die Schreibrichtung!

Lege beide Buchstaben einmal.

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Zur Differenzierung können die Kinder die Steine auch auf eine Vorlage legen. Durch die große Abbildung der Buchstaben gibt es keine Schwierigkeiten beim Legen der Steine.

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Um den Buchstaben kennenzulernen, schreiben die SuS den Buchstaben. Das Üben der Schreibrichtung ist besonders wichtig. Der Buchstabe wird an der Tafel präsentiert und wird dort sowie auf Arbeitsblättern nachgeschrieben. Auch im Sandkasten spuren die SuS den neuen Buchstaben nach.

(Osterer & Stamm, 2014)

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Als Differenzierung bekommen die Kinder dickere Buchstaben. Dadurch haben sie keine Schwierigkeiten dabei, dass sie die Linie beim Stechen treffen.

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Zur Differenzierung bekommen die Kinder eine Sticknadel. Dadurch wird die Feinmotorik gefördert.

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Als Differenzierung bekommen die Kinder das Arbeitsblatt, auf welchem keine kleinen Buchstaben zu schreiben sind. Außerdem sind nur wenige Buchstaben freihändig zu schreiben.

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1. Gib eine Hand in den Sack.

2. Versuche nun den Buchstaben "G" zu ertasten.

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Hier kann man verschieden große Buchstaben anbieten.

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Die Gestaltung der Lernumgebung sollte darauf abzielen, jedem Kind ausreichend Platz zu bieten und die Möglichkeit zu geben, seinen eigenen Arbeitsplatz zu wählen. Es ist ebenfalls wichtig, Rückzugsorte anzubieten, um eine konzentrierte Arbeitsatmosphäre zu fördern. Bei der Einrichtung der Lernumgebung ist darauf zu achten, dass sämtliche benötigten Materialien in ausreichender Menge vorhanden sind. Die Lehrperson sollte beispielsweise genügend Arbeitsblätter, Perlen, Kleber und Scheren bereitstellen.

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Das bereitgestellte Material wurde entwickelt, um die Feinmotorik der Kinder auf vielfältige Weise zu fördern. Dabei werden entscheidende Fertigkeiten geschult, die für den schulischen Werdegang der Kinder von grundlegender Bedeutung sind.

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Die zeitliche Struktur ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern, ihre Arbeit in der Lernumgebung eigenständig zu organisieren. Dies kann beispielsweise während der Wochenplanarbeit oder in Phasen der Freiarbeit geschehen.

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Es ist wesentlich, dass eine Lernumgebung geeignete Differenzierungen beinhaltet, die auf die Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler zugeschnitten sind. Alle Übungen innerhalb der Lernumgebung können flexibel angepasst werden, um den Schwierigkeitsgrad zu variieren. Auf diese Weise wird gewährleistet, dass jedes Kind auf individuelle Weise gefördert werden kann.

# data[].attributes.body
1. Nimm dir zwei Pfeifenputzer.

2. Versuche mit dem ersten Pfeifenputzer ein großes „G“ zu formen.

3. Nimmt den zweiten Pfeifenputzer und versuche ein kleines „g“ zu formen.

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Die Schülerinnen und Schüler ...

können den Buchstaben „G“ und „g“ schreiben.

kennen Wörter mit dem Buchstaben „G“ und „g“.

können entscheiden, ob das „G“ ein Anlaut, Mitlaut oder Auslaut in einem Wort ist.

können Wörter mit „G“ in Teile zerlegen und betonen.

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Die SuS formen den Buchstaben R mit Plastilin. Durch das Formen des Buchstabens werden unterschiedliche Sinne der SuS angeregt. Die SuS nehmen dabei die korrekte Schreibweise und Schreibrichtung des Buchstaben wahr. Durch das Anregen unterschiedlicher Sinne, wird der Buchstabe verinnerlicht.

(Osterer & Stamm, 2014)

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Die Methode des Buchstabenertastens ist für Kinder wichtig, weil sie eine taktile Verbindung zu Buchstaben schafft. Durch das Ertasten entwickeln sie motorische Fähigkeiten, fördern die Hand-Auge-Koordination und prägen sich Buchstaben besser ein. Diese Methode ist inklusiv und unterstützt unterschiedliche Lernstile, was zu einem umfassenderen Verständnis der Alphabetisierung führt.

(Wildemann & Vach, 2020)

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Das Mitbringen von Gegenständen, die mit einem bestimmten Buchstaben beginnen, ist eine wichtige Lernmethode für Kinder. Sie ermöglicht eine konkrete Verbindung zwischen dem Buchstaben und realen Objekten, was das Verständnis vertieft. Durch das Anfassen und Untersuchen der Gegenstände erleben die Kinder den Lernprozess anschaulich und entwickeln ein nachhaltiges Interesse.

Diese Methode bietet nicht nur vielfältige Sinneserfahrungen, insbesondere durch den Tastsinn, sondern fördert auch kreatives Denken. Kinder werden dazu ermutigt, Gegenstände auszuwählen, die mit dem bestimmten Buchstaben in Verbindung stehen, und entwickeln dabei ihre kognitive Flexibilität.

Zusätzlich schafft das Teilen und Erklären der mitgebrachten Gegenstände eine interaktive Lernumgebung. Dies fördert nicht nur das Alphabetverständnis, sondern unterstützt auch die sozialen Fähigkeiten der Kinder. Somit ist die Methode des Gegenstände-Mitbringens eine umfassende und interaktive Möglichkeit, das Lernen zu gestalten.

(Wildemann & Vach, 2020)

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Das Schreiben von Buchstaben im Sand oder das Legen mit Steinen ist eine bedeutende Lernmethode für Kinder. Durch das taktile Erleben entsteht eine direkte Verbindung zum Buchstaben, was das Verständnis vertieft. Diese Aktivität fördert nicht nur die Feinmotorik, sondern unterstützt auch die Entwicklung von Hand-Auge-Koordination, wesentliche Fähigkeiten für das spätere Schreiben.

Darüber hinaus ermöglicht das kreative Gestalten von Buchstaben im Sand oder mit Steinen den Kindern, ihre kognitive Flexibilität zu entwickeln. Die physische Handlung beim Schreiben oder Legen trägt dazu bei, dass sich die Formen besser einprägen, was das Behalten fördert.

Die spielerische Natur dieser Methode schafft eine unterhaltsame Lernerfahrung und fördert die Freude am Entdecken neuer Buchstaben. Insgesamt bietet das Schreiben im Sand oder das Legen mit Steinen eine ganzheitliche Lernumgebung, die die motorischen, kreativen und kognitiven Fähigkeiten der Kinder auf vielfältige Weise stärkt.

(Wildemann & Vach, 2020)

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1. Nimm dir ein Blatt Papier.

2. Schreibe ein großes "G" auf die Seite.

3. Falte nun das Papier in der Mitte.

4. Schreibe nun auf alle freien Seiten ein "G".

5. Nun falte das Papier nochmals. Falte es, sodass du 4 Seiten hast.

6. Schreibe nun auf alle 4 Seiten ein großes oder kleines "G" - "g"

7. Jetzt ist dein Zauberblatt fertig.

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Man könnte als Differenzierung einmal ein A4 Blatt und einmal ein A5 Blatt nehmen.

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Die Schülerinnen und Schüler können einen begrenzten Schreibwortschatz in ihren Sätzen und Texten normgerecht anwenden.

Die Schülerinnen und Schüler können beim Ab- und Aufschreiben orthografische Regelhaftigkeiten erfassen.

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(BMBWF, 2010)

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Schreibe beide Buchstaben mit 3 verschiedenen Farben nach.

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1. Nimm dir eine Schnur.

2. Fädle jetzt die Perlen auf die Schnur.

3. Versuche nun daraus ein "G" zu formen.

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Man bietet den Kindern verschieden große Perlen an. So wird die Feinmotorik noch besser geschult.

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Anweisung: Nimm deinen Sitznachbarn und spielt zu zweit das Memory Spiel. Benenne die Objekte auf den Bildern, wenn du ein paar gefunden hast und betone dabei das "G" gut hörbar! Dieses Spiel kann auch gut in einen Stationenbetrieb mit einfließen.

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Anweisung: Baue den Legekreis zusammen. Benenne dabei die Objekte die du auflegst und betone das "G" ordentlich!