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Fundamentación Teórica y Metodológica del que hacer Historiográfico  

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Fundamentación Teórica y Metodológica del que hacer Historiográfico  

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En este presente trabajo se explicará de manera
objetiva la historia tanto en lo académico, escolar
y vida cotidiana. La Historia es una disciplina
académica con una larga trayectoria de
desarrollo, dedicada a conocer y comprender los
acontecimientos del pasado a través del análisis
riguroso de los testimonios conservados..

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Paradigmas de la historia: De la historia lineal a la historia desde la interculturalidad

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Paradigmas de la historia: De la historia lineal a la historia desde la interculturalidad

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POSITIVISMO

Se basa en que los hechos empíricos son los que
fundamentan el conocimiento. Augusto Comte (1798-
1857), pensador francés fundador de la filosofía positivista El positivismo deriva del empirismo y de la epistemología que surge a inicios del siglo XIX de la mano de los pensadores franceses Henri de Saint Simon y Auguste Comte, y del británico John Stuart Mill.

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ACADEMICO ESCOLAR
COTIDIANO

ACADEMICO

Es un concentrado de documentos que ampara
todas las calificaciones de las asignaturas que el
alumno ha acreditado y reprobado en los semestres
a cursar La historia académica o historiografías la
que cultivan los historiadores y los científicos
sociales, es concebida como un garante y modelo
original de los contenidos escolares una vez
transpuesta didácticamente, de modo que pueda
ser comprendida por los alumnos

ESCOLAR

es una construcción socio- histórica que posee sus
propias reglas de transformación dentro del ámbito
de la reproducción de la cultura y del sistema
historia escolar es mucho más que la historia
académica ya que incluye una gran cantidad de
valores que se enlazan en una trama de relatos cuya
finalidad rioritaria es la formación, en los alumnos,
de una imagen positiva- triunfal, progresista- de la
identidad de su nación.

OTIDIANO

son aquellas que no suelen ser escritas. Ellas no poseerían la
trascendencia necesaria para ser contadas por los historiadores parece referir a lo que se llama "memoria colectiva" el conjunto de recuerdos del pasado del que diversos grupos sociales, políticos y culturales se dotan a sí mismos para armar los registros de su genealogía, tenerse en pie en el presente y defenderse de los riesgos del futuro

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La palabra historia viene del griego ἱστορία, cuyo significado era "dar testimonio" . Desde su origen en la Antigua Grecia, los historiadores procuraron contar las cosas como en realidad sucedieron

La historia es la disciplina que estudia los acontecimientos pasados de la humanidad, basándose en documentos, registros, o testimonios confiables, para dar pruebas de lo ocurrido y sustentar las narraciones e interpretaciones escritas por los historiadores

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HISTORICISMO

Nace como reacción al positivismo Su réplica se
ubica en el campo historiográfico. En él es el
historiador y no los hechos la clave de la
construcción historica, apela los hechos los
construye selecciona ordena e interpreta. Historia
proceso continuo de interacción entre el historiador
y sus hechos, un dialogo sin fin entre el presente y el
pasado Devenir histórico, transcurrir diario Proceso
temporal que no puede ser captado por la razón:
Solo desde una lectura inteligente del pasado este
deja de ser algo muerto y se transforma en un
proceso vivoPara la corriente historicista no hay
sucesos aislados, sino que siempre existe una
conexión entre el pasado y el presente, la cual
explica y da sentido a los fenómenos que ocurren.

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Se centra en la contradicción, la dialéctica y la lucha
de clases. No se trata de describir lo que pasa en el
mundo, sino de transformar el nudo contradictorio del
capitalismo. Apunta al descubrimiento de las leyes
generales que rigen la vida social.También confia en
la ciencia y la razón, por eso alude al socialismo
científico, y al materialismo histórico como propuestas
centrales para entender el mundo

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Primarias y Secundarias

FUNDAMENTOS

Es el punto pristino de donde surgirá el interés, la idea de conocer y demostrar tal por cual suceso, tradición, comportamiento o idea que se quiera investigar, Puede ser un documento escrito, un objeto o un testimonio oral

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Las huellas del pasado. Canal Encuentro.

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Cual es la función de la historia.......

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Cual es la función de la historia.......

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a historia es una parte importante de la vida. Nos ayuda a entender el pasado, el presente y el futuro. También nos
ayuda a comprender la cultura, el arte y la literatura. Pero ¿cuál es la función de la historia?

La Función de la Historia en la Comprensión de la Humanidad

La historia nos ayuda a comprender la humanidad. Nos ayuda a entender cómo las personas han evolucionado a lo
largo de la historia. Esto nos ayuda a entender nuestras raíces y cómo los acontecimientos del pasado han influido en
nuestras vidas actuales.

En resumen, la historia es una parte importante de la vida. Nos ayuda a entender el pasado, el presente y el futuro.
También nos ayuda a comprender la cultura, el arte y la literatura. La historia nos ayuda a comprender la humanidad,
a comprender el contexto de nuestras vidas y a prepararnos para el futuro.

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Se necesita desarrollar adecuadamente la investigación

Entendiéndose por adecuadamente, la correcta interpretación de las fuentes consultadas. Las aseveraciones que se realicen durante la investigación deben estar sustentadas en la demostración constante esto no significa que se necesitan hacer cortes intermedios, con el fin de demostrar lo investigado hasta ese momento; sino que durante la investigación no debe salirse de la correcta interpretación de las fuentes. La capacidad del investigador para observar, es decir, su mirada epistemológica, le permitirá verlas desde diferentes enfoques y con distintas posibilidades de interpretación

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Se refiere a que una vez concluida la investigación histórica deberá ponerse a consideración del lector el lugar exacto de donde se obtuvieron las fuentes concluidas, esto permitirá contar con la confiabilidad necesaria y la suficiente certeza de que los resultados con producto de la investigación seria y cientifica

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LA HISTORIA EN EL MARCO DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

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LA HISTORIA EN EL MARCO DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

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ENFOQUE

Este enfoque representa la posibilidad de aprender y enseñar historia desde un horizonte que parta del reconocimiento de la diversidad y que permita visibilizar otras historias, otras voces distintas a las hegemónicas

n el contexto de la Nueva Escuela Mexicana se transita de un
enfoque por competencias a un enfoque por capacidades
centrado en el aprendizaje en interdependencia con la
comunidad que coloca en el centro del hacer a la investigación y al diálogo de saberes como herramientas pedagógicas que reconocen la heterogeneidad del grupo con sus múltiples rostros de la diversidad sociocultural.

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Desarrollar la Conciencia
Histórica es una actividad
racional que vas más allá́ de
evocar hechos y sucesos
ocurridos en el pasado, pues,
implica comprender y explicar
las intenciones y las acciones
de los sujetos involucrados en
un proceso histórico, los
sentidos y significados de
representar el pasado en el
presente y el uso de esas
representaciones en una
realidad social, política o
económica dada

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Conciencia Histórica

La conciencia histórica se desarrolla en los bachilleratos tecnológicos

como una asignatura.

Deberá superarse la enseñanza memorística para desarrollar una

conciencia histórica reflexiva y crítica que permita a las comunidades

estudiantiles explicarse los problemas del pasado y del presente.

Es necesario plantear perspectivas y temáticas cercanas a las y los

estudiantes, para que asuman que la historia no es un proceso lejano ni

ajeno a sus vidas, sino que ellos son parte de la historia, la viven de manera

cotidiana y pueden transformarla. Se sugiere que la conciencia histórica se imparta durante tres semestres

de manera continua para evitar rupturas o discontinuidades en los

procesos de enseñanza aprendizaje.

Se desarrollen capacidades para aprender a investigar y a usar información

de carácter histórico para el desarrollo de un pensamiento analítico y

crítico.

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El pensamiento historico se desarrolla a partir de la práctica de las capacidades de

contextualización e interpretación de los procesos. Una vez que se logran

comprender los contextos en los cuales se desarrollan los acontecimientos, se da

paso a la interpretación, la cual consiste en darle significados, sentidos e

interrelacionar los acontecimientos, acciones y pensamientos de los actores

involucrados en un hecho. De modo que, interrelacionar circunstancias y

condiciones, sucesos y sujetos en el tiempo, de manera racional y coherente,

constituye el núcleo del pensamiento crítico histórico.

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Recursos y orientaciones didácticas para la enseñanza de la historia

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Textos narrativos del contenido histórico

una estructura de relaciones por la cual los eventos contenidos en el relato están dotados de un significado y son identificados como una parte de un todo integrado de personas, acciones y eventos”cuenta sucesos o hechos del pasado que son reconocidos por los historiadores como hechos que integran procesos históricos en el desarrollo de un grupo humano. Por ejemplo, la historia de México como nación o la historia de los judíos como grupo menor (pueblo).

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La historia oral es acerca de memorias y experiencias vividas. Es acerca de escuchar y ser escuchado. Es acerca del pasado y cómo la gente le da significado al pasado.narraciones transmitidas por alguien que cuenta lo que otro le contó.

Nos permite conocer el mundo de la persona desde dentro, es decir, a través del punto de vista de la implicada, es decir, se nos permite disfrutar de una mirada personal e íntima de su relato de vida personal.

La subjetividad, la memoria y la particularidad de la fuente son características que definen

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Es un mapa que representa lugares, hechos o fenómenos que existieron en tiempos anteriores a la fecha de realización del mapa. se utiliza para comprender la distribución espacial de los fenómenos históricos, límites fronterizos, desarrollos bélicos, extensión de un fenómeno social o cultural, etcétera. El mapa histórico necesita, por tanto, conocimientos históricos y geográficos.pueden ser de dos tipos: Sincrónicos: muestran un período histórico en particular. Nos permiten ubicarnos en el espacio en que se producen los hechos y procesos históricos, al mismo tiempo que reflejan la concepción espacial que las distintas sociedades elaboran sobre su entorno e incluso sobre el mundo.

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Las manifestaciones culturales tienen una relevancia especial en la enseñanza de la historia, ya que reflejan valores, ideales y características de una época.

El cine es un recurso didáctico que permite explorar distintos aspectos de la sociedad y desarrollar habilidades de pensamiento histórico, empatía, conciencia histórica, construcción de identidad y comprensión de la alteridad.

Se ha convertido en una fuente documental valiosa para la investigación histórica al ofrecer representaciones interpretadas del pasado. El éxito del cine como entretenimiento masivo fue inmenso, y pronto surgieron los grandes estudios fílmicos del siglo XX.

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El concepto de patrimonio es producto de la aparición de la Historia como disciplina autónoma en la primera mitad del siglo XIX. Su origen, se remonta al siglo anterior, cuando se desarrolla una nueva filosofía de la historia,La ilustración continuó profundizando en la renovación de la ciencia histórica, dotándola al mismo tiempo de sus contenidos más característicos como el desprecio por algunas épocas consideradas oscuras y una concepción uniforme de la naturaleza humana.

Este patrimonio ayuda a definir la identidad de un pueblo, promueve la cohesión social y genera orgullo colectivo, es fundamental para el aprendizaje de la historia, ya que comprende bienes materiales e inmateriales valiosos que se consideran dignos de conservación y transmisión a futuras generaciones.

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Características:

La primera característica que define a los objetos patrimoniales será la de objeto bello, asociada a la concepción del arte definida en el siglo XVII en Francia.

La segunda es el concepto de antigüedad que surge de la conciencia de estar en una época nueva, con el desarrollo de la industrialización. Son estos dos conceptos los que se usan para definir el patrimonio a finales del XVIII y a principios del XIX.

Otra características es el objeto testimonio de una época, que procede de la etnología que comenzó a valorar los objetos no artísticos de las sociedades no industriales.

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LAS TICCAD EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

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LAS TICCAD EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

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La incorporación de las TICs a la Historia permite abrir un campo de acción que favorecerá que los educandos sean más activos, que posean capacidades de trabajar en forma colaborativa, de compartir tareas e ideas, de utilizar diversos materiales didácticos.

Las TICs por lo tanto no dejan de ser una herramienta muy importante pero, una herramienta al fin. Es la didáctica de la Historia la que tiene que establecer su mejor utilizacion

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El profesor de Historia, en general, ha aplicado en las nuevas tecnologías las

habilidades que ya manejaba anteriormente. Por este motivo el mayor uso de las TICs,

en la clase de Historia es el del lenguaje textual, es decir, especialmente la sustitución del libro de papel por textos electrónicos. Las TICs no están utilizadas eficazmente en

las instituciones educativas. Como no hay demasiada formación didáctica la mayoría de las clases son clases tradicionales. En las escuelas donde se emplean las TICs para enseñar Historia, primordialmente se escanean mapas históricos, obras de arte o se refuerza la explicación del profesor con presentaciones de power point. Muy pocas

veces hay una participación activa de los alumnos en el aprendizaje de la materia.

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En el caso de la de la Historia, entre las actividades más significativas se pueden aplicar aquellas que se deben fundamentar desde el criterio de selección de contenidos, la selección de los recursos, las actividades propuestas, la evaluación, clasificación de fuentes e identificación como una fuente verdaderamente histórica. Otra actividad muy rica es la que consiste en realizar recursos didácticos, como líneas de tiempo, mapas históricos, videos, etc. Existen diversas formas de aplicar las TICs en el aula, entre de las cuales se pueden mencionar : presentaciones multimedia, edición de video digital, visitas virtuales, videos, reproducciones históricas fotografía digital, Internet, etc.

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Contamos con un proceso práctico de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en toda educación, en el cual es menester reforzar la atención en el aprendizaje y no sólo en la enseñanza lo cual la enseñanza de la historia debe propiciar una forma de pensar y comprender nuestra realidad diversa, compleja y cambiante. Actualmente se acepta que el papel de la escuela consiste en impulsar el aprender a aprender y la Historia forma parte de este propósito, Cuando hablamos de educación básica debemos recordar que es donde inician los procesos de adquisición y desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que, a la larga, posibilitarán que los estudiantes comprendan su presente a partir del pasado de manera cada vez más autónoma. Por tanto, no cabe esperar que en esta etapa los alumnos adquieran la mayor cantidad posible de información histórica, es decir, que se aprendan la historia nacional y mundial desde la Antigüedad hasta nuestros días. En vez de ello, se debe esperar que aprendan a convertir información histórica en conocimientos de creciente complejidad, lo cual implica crear un buen equilibrio entre la formación y la información que reciben los estudiantes de primaria, secundaria y media superior en esta asignatura.

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La evaluación y planificación didáctica  de este aprendizaje tomará en cuenta todo el aglomerado del trabajo del estudiante en historia, cuyos objetivos se muestran a modo de competencias que se deben adquirir y que incluyen no sólo conocimientos, sino también capacidades y habilidades. Lo cual tendrá una distancia de ver filosóficamente y ver sociológicamente el asunto de la formación integral de las tecnologías en materia de educación, se tratará entonces de llevar un proceso de comprensión de los usos y las formas de estas tecnologías ante la óptica de ser dispositivos y mecanismos del avance educativo y social