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Discentes: Emanuelle Santos Souza e Gisele Magalhães da Rocha.

Polo: Brumado

Texto: A Escola de Periferia no Olhar do Professor-Pesquisador.

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Os pesquisadores se dirigem  à escola procurando suspender os modelos tradicionais de análise e as pré noções constituintes do senso comum. A diversidade dos processos que se instalam  na escola somente consegue ser trazida à discussão através do confronto entre as diferentes versões elaboradas por ela.

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A COMPLEXIDADE DO COTIDIANO ESCOLAR DE PERIFERIA...

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A COMPLEXIDADE DO COTIDIANO ESCOLAR DE PERIFERIA...

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A constatação da existência de uma especificidade que distingue a escola de periferia de outras escolas é o resultado da ação reflexão de professores que tomam a sua prática como objeto de estudo.

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O PROCESSO METODOLÓGICO QUE REALIZAMOS EDUCA O NOSSO OLHAR E O NOSSO PENSAMENTO :

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O PROCESSO METODOLÓGICO QUE REALIZAMOS EDUCA O NOSSO OLHAR E O NOSSO PENSAMENTO :

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Cada professora-pesquisadora trazia para o grupo, o que havia conseguido observar. A cada sessão de estudos, evidenciava-se uma sensação que revelava a impossibilidade de, individualmente, ser feito o resgate da globalidade da escola, de todas as suas nuances e facetas. À escola, não é uma realidade que possa ser apreendida em bloco: ela se esfacela, tem miudezas, guarda a crueza dos momentos vividos no seu ambiente.

Queremos, a partir de agora, fazer uso das palavras para descrever o que, no dia-a-dia, se mostra como óbvio e rotineiro.

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A PERIFERIA URBANA: ALGUNS ELEMENTOS SOBRE ESSE ESPAÇO, SUAS CRIANÇAS E SEUS PROFESSORES:

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A PERIFERIA URBANA: ALGUNS ELEMENTOS SOBRE ESSE ESPAÇO, SUAS CRIANÇAS E SEUS PROFESSORES:

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A periferia são comunidades geograficamente distantes do centro, à margem da cidade, desprovidas de infraestrutura e de recursos materiais e integradas por pessoas de pouca ou nenhuma qualificação profissional. Nessas comunidades, atendidas pelas escolas de periferia, as famílias, em sua grande maioria, vieram do campo de onde saíram em busca de melhores condições de vida

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A RELAÇÃO PROFESSOR - ALUNO NA ESCOLA DE PERIFERIA

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A RELAÇÃO PROFESSOR - ALUNO NA ESCOLA DE PERIFERIA

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Essa relação entre professor e aluno mudou. Em outras épocas o professor era reconhecido pela sociedade como profissionais que detinham uma autoridade legítima. Atuar em uma escola de periferia é o mesmo que desenvolver seus trabalhos  em qualquer outra escola situada em um contexto sociológico diferente.

Professores e crianças compõem outros grupos sociais, com diferentes valores, moral e linguagem.

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Situação de fragilidade das famílias gera em suas crianças e em seus jovens, alunos das escolas de periferia, problemas que se revelam diariamente em sala de aula. Entre eles estão: a violência com o caráter de auto defesa; o uso de drogas; as agressões entre pais e filhos e entre os pais; a fome e a saúde precária; as péssimas condições de higiene com crianças apresentando muitas vezes infecções e feridas pelo corpo; o uso de vestuário inadequado;

A experiência da fome marca a vida de muitas dessas crianças.A necessidade de sobrevivência empurra-as cedo ao trabalho.

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DISCIPLINA E INDISCIPLINA: PREOCUPAÇÕES DIÁRIAS DOS PROFESSORES

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DISCIPLINA E INDISCIPLINA: PREOCUPAÇÕES DIÁRIAS DOS PROFESSORES

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Os alunos indisciplinados são geralmente os que reprovam e são excluídos da escola. Para buscar equilíbrio os professores inventam saídas. Consta-se, que na maioria das vezes, o aluno considerado indisciplinado é o do sexo masculino.

Muitos elementos contribuem para configurar essa problemática, então é preciso reconhecer o que está realmente no alcance da professora fazer quando percebe que o aluno pode ser indisciplinado devido ao tratamento que recebe no ambiente familiar outro elemento determinante da indisciplina são as condições da escola.

O estudo da disciplina e da indisciplina exige uma análise dos vários determinantes que as perpassam, não devendo se restringir somente à discussão da relação professor-aluno.

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A carência econômica vivida pelas famílias da periferia urbana também são evidenciados nas escolas que a elas se destinam. Apesar de algumas delas possuírem uma boa apresentação externa, nem sempre se pode dizer o mesmo de seu interior. Os professores que compõem os quadros das redes públicas de ensino são, em sua maioria, mulheres com formação em nível universitário. Além de impelirem-nas a trabalhar até três turnos diariamente, a conjuntura econômica e os baixos salários obrigam as professoras a buscarem outras fontes de renda, como venda de roupas, de joias, de cosméticos, entre outras.

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ALGUNS ELEMENTOS SOBRE O EXERCÍCIO DO PODER NA ESCOLA

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ALGUNS ELEMENTOS SOBRE O EXERCÍCIO DO PODER NA ESCOLA

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Nas escolas de periferia, tem-se observado inúmeras situações conflituosas entre os diferentes sujeitos que compõem a comunidade escolar. O poder nessas escolas, entretanto, nem sempre é exercido somente pelos profissionais que lá trabalham. Em alguns casos, são os alunos que submetem os demais às suas vontades e ao seu modo de compreender o mundo à sua volta.

O poder exercido pelo professor é um poder concedido pela instituição, ou seja, quando aquele o exerce tem por trás de si um suporte oficial que legitima as suas ações.

O exercício do poder é um direito de cada um, mas o poder exercido na sociedade pode ter origens e outra fonte de poder é a instituição

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Em meio a um contexto tão adverso, não são muitas as crianças comprometidas com o estudo. A falta de incentivo e de cobrança por parte dos pais também é responsável por tal situação. Outro elemento que desperta a atenção, com relação ao modo como a criança de periferia chega à escola, diz respeito ao estabelecimento de regras desde cedo entre os seus pares.

Constata-se que grande parte das crianças de periferia não cursam as séries de acordo com a faixa etária correspondente. Além das reprovações, as evasões e a migração constante das famílias agravam este fato.

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3 PRINCÍPIOS QUE GARANTEM  A LEGITIMIDADE DO PODER DO PROFESSOR:

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3 PRINCÍPIOS QUE GARANTEM  A LEGITIMIDADE DO PODER DO PROFESSOR:

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1 º) o que é concedido pela instituição escolar e exercido no seu âmbito;

2°) o que tem a concordância da comunidade escolar.

3º) o que tem por objetivo prestar serviço à comunidade escolar.

O exercício do poder, para ser democrático, deve pautar-se por princípios éticos e  pedagógicos que tornem o  diálogo como seu elemento imprescindível.