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Les adaptations pédagogiques  pour l'accueil des personnes handicapées

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Les adaptations pédagogiques  pour l'accueil des personnes handicapées

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Ressources Handicap Formation : Comment ça fonctionne ? 

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Ressources Handicap Formation : Comment ça fonctionne ? 

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Obligations en terme d'accessibilité pour les formations

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Obligations en terme d'accessibilité pour les formations

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"Le droit à l'éducation est garanti à chacun afin de lui permettre de développer sa personnalité, d'élever son niveau de formation initiale et continue, de s'insérer dans la vie sociale et professionnelle, d'exercer sa citoyenneté. (...) Pour favoriser l'égalité des chances, des dispositions appropriées rendent possible l'accès de chacun, en fonction de ses aptitudes et de ses besoins particuliers, aux différents types ou niveaux de la formation scolaire. (...) Pour satisfaire aux obligations qui lui incombent le service public de l'éducation assure une formation scolaire, professionnelle ou supérieure aux enfants, aux adolescents et aux adultes présentant un handicap ou un trouble de la santé invalidant." (Article 19 de la loi de 2005)
Accessibilité de la formation
Les organismes de formation et les acteurs de la formation continue mettent en œuvre, au titre de la formation professionnelle continue, un accueil à temps partiel ou discontinu, une durée adaptée de formation et des modalités adaptées de validation de la formation professionnelle pour les personnes handicapées.
Les adaptations peuvent être individuelles ou collectives pour un groupe de personnes ayant des besoins similaires. Elles portent également sur les méthodes et les supports pédagogiques et peuvent recourir aux technologies de l'information et de la communication.
L'adaptation de la validation de la formation professionnelle porte sur les aménagements des modalités générales d'évaluation des connaissances et des compétences acquises au cours de la formation.
Ces aménagements sont mis en œuvre par les organismes dispensant des formations professionnelles et les institutions délivrant des diplômes, titres professionnels ou certificats de qualification professionnelle, notamment par l'évolution de leur propre réglementation.
Aménagement des examens et concours
Les candidats aux examens ou concours de l'enseignement scolaire et de l'enseignement supérieur qui présentent un handicap bénéficient des aménagements rendus nécessaires par leur situation.
Ces aménagements concernent tous les examens ou concours de l'enseignement scolaire et de l'enseignement supérieur. Ils peuvent concerner toutes les formes d'épreuves de ces examens ou concours, quel que soit le mode d'évaluation des épreuves et, pour un diplôme, quel que soit son mode d'acquisition.
Ils peuvent, selon les conditions individuelles, s'appliquer à tout ou partie des épreuves de ces examens ou concours.
Les candidats concernés peuvent bénéficier d'aménagements portant notamment sur les conditions de déroulement des épreuves, une majoration du temps imparti pour une ou plusieurs épreuves, l'étalement sur plusieurs sessions du passage des épreuves et des adaptations d'épreuves ou des dispenses d'épreuves, rendues nécessaires par certaines situations de handicap.

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Quelles sont les obligations en matière d'accessibilité de la formation aux personnes handicapées ? - Handipole

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"Le droit à l'éducation est garanti à chacun afin de lui permettre de développer sa personnalité, d'élever son niveau de formation initiale et continue, de s'insérer dans la vie sociale et professionnelle, d'exercer sa citoyenneté. (...)

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Guide de sensibilisation au handicap pour les organismes de formation et CFA

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Guide de sensibilisation au handicap pour les organismes de formation et CFA

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Guide accueil des PH en centre de formation en Bretagne

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Guide accueil des PH en centre de formation en Bretagne

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Guide de l'accessibilité et de la compensation du handicap en formation

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Guide de l'accessibilité et de la compensation du handicap en formation

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Handicap visuel et supports de formation 

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Handicap visuel et supports de formation 

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Accueillir en formation des personnes qui ne voient pas, ou qui ne voient pas parfaitement, tout le monde est pour. En tout cas, ceux qui sont contre ne lèvent pas le doigt. Mais souvent, on se dit que ce sera possible plutôt demain, lorsque l'on sera vraiment prêt. Lorsque sera né l'outil miracle qui mettra tout au carré en appuyant sur " Entrée ". Et là, le " demain " risque de se transformer en " jamais ".
Pour casser cette spirale et passer à l'action, nous avons interviewé Matthias Chicaud, Directeur artistique pour l'agence de communication ls-a. Il nous partage ses pratiques et ses recherches pour la création de supports visant l'accessibilité pour le plus grand nombre.
Au sommaire de cet article :

Les 4 principes incontournables (et les plus faciles à mettre en place)

Les documents aux formats PowerPoint, Word et PDF

Développer un site internet répondant aux critères d'accessibilité

Pour échanger avec les créateurs d'un site internet

Accessibilité du site internet : main dans la main avec le référencement

Écrire pour être lu et compris du plus grand nombre

1 - Les 4 principes incontournables (et les plus faciles à mettre en place)

Les 4 règles ci-dessous facilitent la lecture des personnes malvoyantes qui peuvent utiliser leur vision dans des conditions adaptées. Ces 4 principes permettent également l'utilisation des supports par des personnes utilisant des lecteurs d'écran et synthétiseurs vocaux.

Le plan doit toujours être hyperstructuré

Que ce soit pour se retrouver dans un document ou sur un site internet, une structure de plan irréprochable est nécessaire.

Un plan structuré permet une navigation entre les différents niveaux de titres : Titre 1, Titre 2, Titre 3...

Les listes doivent être constituées de puces en passant à la ligne. C'est sur la base de ce plan que l'on peut naviguer dans le document sans souris, en faisant des allers-retours sans avoir à scroller. La structure sert aussi de repère pour les outils de lecture vocale.

Une architecture construite sur les principes de l'accessibilité permet également de passer d'un lien cliquable à un autre à l'aide du bouton " Tab ", sans usage de la souris.

Des couleurs et des contrastes qui facilitent l'usage

Le contraste entre l'utilisation de plusieurs couleurs doit être fort. Autrement dit, pas d'écriture jaune sur un fond blanc ou l'inverse.

Le rapport entre le premier plan (texte ou icônes, bordures, éléments de formulaire) et le fond doit être suffisant.

La couleur ne doit pas non plus être le seul moyen visuel pour véhiculer une information ou une action à faire. Par exemple : " vert c'est une bonne pratique et " rouge, c'est une mauvaise pratique " n'est pas suffisant. Il faut ajouter un indicateur de sens supplémentaire (mot ou image avec une transcription).

Le contenu doit être compréhensible sans l'aide de la couleur.

Pour un site internet, l'idéal est de laisser le choix de pouvoir choisir un thème sombre ou clair.

La police, la taille de caractères et les interlignages

Il est préférable de choisir une police de caractère simple comme Lato, Arial et Tahoma. La police Times New Roman n'est pas adaptée, car il y a ce que l'on appelle des empâtements, c'est-à-dire un trait qui n'est pas égal sur toute la lettre.

L'espace entre les lignes et entre les lettres ne doit être ni trop étroit, ni trop large.

L'italique, ou le gras, doivent être limités, car ces marques de mise en page ne sont pas lues par les outils de lecture vocale. Lorsque l'italique est utilisé pour des mots en anglais ou des citations, il est nécessaire de contextualiser cette information dans le texte. L'italique est également déconseillé pour une lecture en cas de dyslexie.

Utiliser le texte alternatif / texte de remplacement

Le texte alternatif permet de décrire des images aux utilisateurs lecteurs d'écran et synthétiseurs vocaux, que ce soit pour un document ou un site internet.

Lorsque le visuel est une simple illustration décorative, il n'est pas nécessaire d'écrire " Image d'une équipe en train de travailler autour d'une table ". En ne remplissant pas le texte alternatif, c'est comme si l'image n'existait pas pour lecteurs d'écran et synthétiseurs vocaux.

Lorsque le visuel contient une information qualitative, le texte alternatif est utilisé comme un espace d'ajout d'informations.

Dans Word ou PowerPoint, le texte alternatif peut être créé en réalisant un clic droit sur l'image puis " Modifier le texte de remplacement ". Si l'image est décorative, il faut cocher la case " Marquer comme décoratif " pour qu'elle soit laissée de côté par les lecteurs d'écran et synthétiseurs vocaux. Cela évite l'impression de passer à côté d'une information importante.

Il est également possible de décrire le contenu d'un lien hypertexte qui sera lu comme le reste du texte.

2 - Les documents aux formats PowerPoint, Word et PDF

Le PowerPoint en formation

Il est souvent utilisé en présentiel pour être projeté et donc utilisé collectivement. Il peut être transmis, tout ou partie, aux participants pour un usage en toute autonomie. Dans ce cas, il est le plus souvent transformé au format PDF.

À savoir : le format PowerPoint dispose de fonctionnalités d'accessibilité, comme le texte de remplacement pour les images. Cependant, le contenu reste beaucoup moins accessible que dans un document Word lorsqu'il est utilisé de manière autonome.

Il est possible de préparer un document Word, plus facile d'accès, qui sera consulté par la personne pendant la session, en même temps que les slides sont projetées. Créer un document Word structuré avec un plan, sans mise en page " inutile ", est peu coûteux en temps.

Le Word en formation

Il est parfois utilisé pour des documents de synthèse ou d'exercices. Le Word est cependant souvent transformé en PDF.

À savoir : le format Word est celui qui est le plus facilement lisible d'une part par lecteurs d'écran et synthétiseurs vocaux et d'autre part en utilisant la fonction Plan. Le plan doit bien utiliser les outils Titre 1 - Titre 2 - Titre 3, et non une simple mise en gras ou ajout de numéros. Le format Word permet à l'utilisateur d'agrandir les polices, de changer les couleurs ou encore d'adapter l'interlignage.

Un Word ou un PowerPoint transformé en PDF

Parlons pour commencer du format PDF " simple " qui est généré en réalisant l'opération " Enregistrer un Word au format PDF ". Ce type de document est très peu ergonomique puisqu'il ne permet pas une navigation par le plan ni une adaptation de la taille des polices.

Le PDF créé avec l'outil Adobe

Le second type de PDF qui est créé avec Adobe (et non Acrobate Reader) dispose de fonctionnalités d'accessibilité très abouties. Il faut cependant compter une journée de travail pour un document de 20 pages lorsque c'est réalisé par une personne qui maîtrise bien l'outil.

Vérifier l'accessibilité d'un document Word ou PowerPoint

Pour une première analyse de l'accessibilité de vos documents Word et PowerPoint, cliquez sur " Révision " puis " Vérifier l'accessibilité ". La liste des éléments à corriger apparaît. Vous verrez que l'effort à investir pour rendre un document Word plus accessible est tout à fait... accessible.

3 - Développer un site internet répondant aux critères d'accessibilité

La construction d'un site internet repose sur des principes proches de la création ou de l'adaptation de supports. Nous présentons ces éléments de compréhension afin d'être sensibilisés lorsque vous développez ou confiez le développement informatique à des professionnels.

Le choix des thèmes

Des outils en ligne sont prêts à l'emploi pour suggérer des couleurs qui s'associent bien entre elles à l'écran, comme l'article de Stéphanie Walter le présente ci-dessous.

Daltonisme

Des logiciels spécifiques permettent de visualiser la perception des couleurs par des personnes daltoniennes (Color Oracle, Stark ou Total Colorfilter).

Double navigation

Pour répondre aux besoins des différents publics, l'ensemble du site doit être accessible avec et sans souris.

Les liens hypertextes sont également nommés pour informer du contenu du site ou de la page d'atterrissage, avant de cliquer dessus.

Enrichir le contenu de la page

Une page Internet (bien renseignée) comprend une balise Title. Ce texte est visible en passant sa souris sur l'onglet de navigation.

Cette balise Title, que nous détaillons ci-dessous, est transcrite par les lecteurs d'écran et synthétiseurs vocaux lorsque l'on navigue sur un site internet avec la touche " Tab ".

Inclusive Design

L'Inclusive Design est un ensemble de règles de conduite pour un site internet.

Il prévoit par exemple la transformation visuelle du site lorsque l'on grossit le caractère afin que des informations ne sortent pas du cadre.

Les boutons cliquables doivent s'adapter aux capacités individuelles, de la même façon que pour un site consultable sur mobile.

On évite également les liens cliquables trop petits.

Un coût supplémentaire ?

Un site internet basé sur les principes de l'accessibilité ne coûte pas nécessairement plus cher. Certaines agences, c'est le cas pour l'agence ls-a, créent les sites internet en intégrant dès le départ ces règles. Le respect des principes fondamentaux d'accessibilité fait partie du cahier des charges.

Certains développements spécifiques comme la transcription des vidéos nécessitent cependant un temps de travail complémentaire.

Certains sites de formation proposent tous les contenus en format texte, audio et vidéo pour une accessibilité complète. Ce type de projet est un investissement supplémentaire.

4 - Pour échanger avec les créateurs d'un site internet

Nous présentons ici des repères, cette fois un peu plus techniques, pour comprendre de quelle manière les sites internet peuvent devenir plus accessibles. On s'adresse ici aux équipes en mesure de développer un site internet ou de sous-traiter le développement.

Le référentiel français RGAA et la norme internationale WCAG 2.1

La norme internationale WCAG 2.1 est un ensemble de recommandations destinées à améliorer l'accessibilité des sites web. Le référentiel français RGAA (Référentiel général d'amélioration de l'accessibilité) est un moyen de vérifier le niveau d'accessibilité et le respect de la norme WCAG 2.1. La loi française impose aux sites internet des organisations publiques et aux entreprises privées réalisant un chiffre d'affaires de plus de 250 millions d'euros de respecter ce cadre juridique posé par une directive européenne.

Ces documents techniques de référence peuvent servir de base d'échange, par exemple avec une agence web. Ils comprennent des éléments sur l'accessibilité des fonctions au clavier et par souris, l'ordre d'apparition des contenus... mais aussi pour les sites avancés, notamment pour les institutions publiques, la version audio des contenus.

Un code informatique répondant aux exigences WCAG 2.1

WAI-ARIA est une spécification écrite par une communauté internationale de professionnels pour rendre l'accessibilité du web plus facile à mettre en place. Le consortium W3C est indépendant et travaille avec différentes structures et organisations publiques et privées. La mise en pratique de WAI-ARIA se réalise dans le cadre du WCAG 2.1 ci-dessus.

5 - Accessibilité du site internet : main dans la main avec le référencement

Pour faciliter la lecture d'un site internet, chaque page doit avoir une balise Title différente ainsi qu'une structuration des titres et des sous-titres (H1, H2, H3...). Lorsque vous travaillez les pages de présentation de vos offres de formation, une attention portée à l'accessibilité des pages est bénéfique à votre référencement dans les moteurs de recherche. Il faut aussi se défaire de certains réflexes de référencement qui écrasent les principes de l'accessibilité.

La Balise Title

La balise Title est un texte associé à chaque page. Il doit être rédigé pour décrire le contenu de la page (c'est comme un titre). Il y a souvent le nom de l'entreprise à la fin de la balise Title. En écrivant une balise Title qui décrit précisément le contenu de la page, vous facilitez le repérage par les outils de lecture vocale. Ce texte n'est pas visible lorsque l'on est sur la page, mais il l'est lorsque l'on survole les onglets avec sa souris. Ce texte " bulle " est lu par les outils de lecture vocale. La balise Title apparaît également dans les résultats de recherche de Google et favorise le référencement.

Les balises H1, H2, H3

On appelle ainsi le titre de la page (H1), le sous-titre (H2) et le sous-sous-titre (H3). Cette structure est différente d'un texte mis en gras, car il contient un code spécifique. La structure facilite une navigation par tabulation, sans souris. Les robots des moteurs de recherche scannent également en premier les titres H1, H2, H3, avant le texte, ce qui participe également au référencement des pages.

L'attribut ALT pour les images

L'attribut Alt est un texte qui décrit une image, autrement dit son " texte alternatif ". L'objectif de ce texte est d'être lu par les outils de transcription vocale si le contenu de l'image est nécessaire pour comprendre la page. S'il y a du texte dans l'image, c'est le lieu pour l'indiquer et l'expliciter si nécessaire.

Lorsque l'image est décorative, il est préférable de le laisser vide afin que l'image soit ignorée par les outils de lecture adaptée. Il est donc inconvenant d'essayer d'y caser un maximum de mots-clés.

6 - Écrire pour être lu et compris du plus grand nombre

Le Français FALC : Facile à lire et à comprendre

Le FALC pour " Facile à lire et à comprendre " est un guide de bonnes pratiques pour être compris du plus grand nombre, et notamment en cas de :

Handicap mental.

Apprentissage tardif de la langue.

Dyslexie.

Personnes étrangères qui apprennent la langue.

Un premier niveau de simplification proposé par ce guide facilite la compréhension des supports, en cas de handicap visuel, mais en fait, pour tout le monde. Le texte est ainsi également plus facilement lisible des outils de lecture vocale.

Quelques exemples de bonnes pratiques

Utiliser les capitales seulement en début de phrase ou pour un nom propre.

Faire des phrases simples : sujet, verbe et complément.

Formuler des phrases affirmatives " Faires des phrases simples " plutôt que négatives " Ne faites pas de phrase complexe ".

Préférer les phrases actives " Vous recevrez un mail " plutôt que passives " Un email vous sera envoyé ".

Expliquer un mot complexe, ou nouveau, quand il apparaît dans le document, et pas seulement en annexe.

Éviter l'enchainement des pronoms : " Il le lui communique " pour dire " L'ordinateur communique au serveur le message codé ".

Utiliser les chiffres de la même façon dans l'ensemble du document.

Faire des listes sous forme de Bullet Point plutôt que dans une même phrase.

Les autres conseils sont à retrouver dans le document FALC ci-dessous.

L'écriture inclusive, les hashtags et les pictos

À ce jour, les outils de lecture vocale automatique détectent mal les formulations construites de la manière suivante en écriture inclusive : les participant.e.s. Il est préférable de doubler les termes : les participantes et les participants. L'écriture inclusive est un sujet à part entière (dont on reparlera).

Les hashtags sont également à utiliser avec parcimonie, tout comme les emojis. Les emojis sont en effet " traduits ". Le signe ❤ est retranscrit en toutes lettres " heart ".

En conclusion, la transformation des supports de formation peut prendre au départ un peu de temps. Engager les opérations dès maintenant pour la création de ses prochains supports, c'est déjà du temps gagné et la satisfaction de participer, à son niveau, à l'accessibilité des formations.

Le bénéfice peut aller bien au-delà pour une formatrice ou un formateur qui s'y engage pleinement. Le fait de disposer de plans parfaitement structurés facilite d'une part les transformations des documents au fur et à mesure de leur usage. De plus, mettre en forme un contenu pédagogique de plusieurs façons (slide, texte, schéma...) facilite l'acquisition par des apprenants ayant des préférences d'apprentissage différentes. C'est un exercice également très utile pour transformer un parcours présentiel en en distanciel sur la base de ce découpage fin.
Autrement dit, c'est le bon moment pour s'y mettre.

Qui est Matthias Chicaud ?

Matthias Chicaud est Directeur artistique et graphiste pour l'agence de communication ls-a. L'accessibilité de tous les supports (graphisme, web, application...) à toutes les personnes est en engagement sans faille de sa part, une façon de penser autrement la création et la communication : " Un projet est réussi s'il fonctionne, s'il est joli et s'il est accessible ".

Il intervient en entreprise pour former les professionnels à l'ergonomie, à l'accessibilité et au design pour le web. Pour l'école Ynov, spécialisée dans les métiers numériques, il assure des enseignements sur les sujets de communication visuelle, démarche créative, nouveaux formats (Motion Design) et Suite Adobe (Photoshop, Illustrator, InDesign).

L'agence ls-a construit la communication d'une entreprise sous toutes ses facettes : univers graphique, photo, vidéo, site web, référencement, réseaux sociaux, campagnes d'e-mail, événements...
À lire aussi sur Digiformag : Choisir sa méthode pédagogique en fonction du contenu de formation Adapter sa formation au handicap invisible : les DYS
Pour aller plus loin sur le sujet de l'accessibilité :

Si vous êtes vraiment vraiment très " tech "

" A11Y " est le terme utilisé pour désigner l'accessibilité du web. " The A11Y Project " est une communauté internationale de professionnels pour rendre l'accessibilité du web plus facile à mettre en place. (site an anglais)

Les outils pour créer une palette de couleurs accessibles et contrastées, répertoriés par Stéphanie Walter

L'introduction au système ARIA pour les développeurs Google (en anglais)

Le Référentiel général d'amélioration de l'accessibilité (RGAA) rédigé par la Direction interministérielle du numérique et du système d'information et de communication de l'État (DINSIC) - Le document de 140 pages s'adresse aux juristes et aux professionnels du web est téléchargeable. Le RGAA qui s'appelait auparavant Référentiel général d'accessibilité pour les administrations a changé de nom puisque son champ d'application concerne désormais les très grandes entreprises du secteur privé (à partir de 250 millions d'euros de chiffre d'affaires).

La norme internationale qui " recoupe " le RGAA est la Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) qui est rédigé par W3C (World Wide Web Consortium) un organisme international qui développe des standards pour le Web. Le document est consultable en ligne.

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Handicap visuel et supports de formation : et si on s'y mettait tout de suite ?

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Accueillir en formation des personnes qui ne voient pas, ou qui ne voient pas parfaitement, tout le monde est pour. En tout cas, ceux qui sont contre ne lèvent pas le doigt. Mais souvent, on se dit que ce sera possible plutôt demain, lorsque l'on sera vraiment prêt.

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Sciences Po accueille chaque année plus de 300 étudiants en situation de handicap visible ou invisible. Ils peuvent choisir de se faire connaître auprès de leur enseignant ou préférer ne pas le faire. Dans ce cas, l'enseignant sera informé du handicap présent dans son groupe sans savoir quel étudiant en est porteur.

L'enseignant aura à cœur de rendre les modalités de transmission du savoir et d'évaluation les plus accessibles possibles à tous, et veillera à mettre en place des mesures de compensation si nécessaire. Il s'efforcera d'adopter à son égard une attitude de sympathie invisible qui ne stigmatisera pas l'étudiant concerné.

Pour l'aider dans cette démarche, le pôle handicap a développé un certain nombre de ressources.

FICHES PÉDAGOGIQUES

Ces fiches pédagogiques ont pour objectif de promouvoir les bonnes pratiques à mettre en place pour compenser les contraintes liées au handicap mais aussi ses conséquences sur la vie étudiante des élèves concernés.

Elles tiennent compte des contraintes vécues par le corps enseignant, à savoir : le volume de cours, le nombre important d'étudiants et le temps consacré à l'élaboration des contenus.

Anorexie (PDF, 540 Ko)

Autisme à haut niveau de fonctionnement (PDF, 590 Ko)

Dépression (PDF, 543 Ko)

Dyslexie (PDF, 591 Ko)

Dyspraxie (PDF, 608 Ko)

Handicap auditif (PDF, 948 Ko)

Handicap visuel (PDF, 1,09 Mo)

Trouble bipolaire (PDF, 572 Ko)

Trouble déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) (PDF, 611 Ko)

GUIDES

Développés dans l'objectif de faciliter l'accueil de personnes en situation de handicap, ces guides proposent des conseils pédagogiques, des solutions adaptées et des bonnes pratiques bénéfiques à tous les étudiants.

TUTORIELS VIDÉOS

Tournées dans les locaux à partir de situations réellement vécues par les enseignants de Sciences Po, ces scènes présentent les difficultés posées pendant le cours par certains types de handicap. Pour chaque cas, des recommandations très pratiques permettent à l'enseignant de rendre le travail de tous accessible et plus confortable.

Sont abordés : la dyslexie , la double tâche, la dyspraxie, l'autisme, la bipolarité, l'anorexie, la dépression, la surdité, la cécité, les maladies graves.

Comment enseigner à des étudiants dyslexiques ?

Comment enseigner à des étudiants en situation de "double tâche" ?

Comment enseigner à des étudiants dyspraxiques ?

Comment enseigner à des étudiants autistes ?

Comment enseigner à des étudiants bipolaires ?

Comment enseigner à des étudiants anorexiques ?

Comment enseigner à des étudiants dépressifs ?

Comment enseigner à des étudiants malentendants ?

Comment enseigner à des étudiants aveugles ?

Comment enseigner à des étudiants ayant une maladie grave ?

Regarder tous les tutoriels : enseignements et handicap.

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Sciences Po accueille chaque année plus de 300 étudiants en situation de handicap visible ou invisible. Ils peuvent choisir de se faire connaître auprès de leur enseignant ou préférer ne pas le faire.

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GUIDE PRATIQUE POUR LES RÉFÉRENTS HANDICAP ACCOMPAGNER LES APPRENANTS DES GRANDES ÉCOLES EN SITUATION DE HANDICAP

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GUIDE PRATIQUE POUR LES RÉFÉRENTS HANDICAP ACCOMPAGNER LES APPRENANTS DES GRANDES ÉCOLES EN SITUATION DE HANDICAP

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Concevoir un POWERPOINT accessible à tous !

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Concevoir un POWERPOINT accessible à tous !

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TEMPLATE ACCESSIBLE 1 / Read more about conseils, animations, textuel, lien, hypertexte and texte.

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Modules et Serious Games sur le handicap

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Modules et Serious Games sur le handicap

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La semaine européenne pour l'emploi des personnes handicapées (SEEPH2022) se déroule du 14 au 22 novembre, des ressources interactives présentées sous forme de jeux sérieux existent pour sensibiliser les salariés au sein des entreprises.

En voici quelques exemples en accès libre :
Serious games :

jeux sérieux sous forme d'animation (Genially)

jeux sérieux gratuits accessibles en ligne

offre commerciale de quelques jeux sérieux sur la sensibilisation au handicap en entreprise

Jeux sérieux sur le Handicap, par idremeau

voir aussiReplay vidéo " Sensibiliser au handicap avec un e-learning multijoueur "

Image à la Une People illustrations by Storyset

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Modules et Serious Games sur le handicap - L'atelier du formateur

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La semaine européenne pour l'emploi des personnes handicapées (SEEPH2022) se déroule du 14 au 22 novembre, des ressources interactives présentées sous forme de jeux sérieux existent pour sensi...

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Le CRA (Centre Ressources Autisme) de Bretagne a créé une boîte à outils - Ressource collaborative pour permettre aux professionnels, familles de s'en inspirer

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Le CRA (Centre Ressources Autisme) de Bretagne a créé une boîte à outils - Ressource collaborative pour permettre aux professionnels, familles de s'en inspirer

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Le CRA Bretagne a créé une Boîte à outils mise à disposition des personnes autistes, des familles, des professionnels pour trouver des ressources telles que des modèles de séquentiels, scenarii sociaux, plannings, systèmes d'économie de jetons/tableaux de récompense, infographies, structuration de l'environnement (temps / espace / tâche)...

Ces outils sont des supports pratiques immédiatement utilisables ou duplicables dans le quotidien.

Tous ces outils sont répertoriés selon différentes thématiques :

Actes de la vie quotidienne : alimentation, hygiène, habillage, déplacements...

Habiletés sociales

Soins somatiques

Structuration de l'espace

Structuration du temps

(Autres thématiques à venir)

Nous avons envisagé cette Boîte à outils comme une ressource collaborative, sous forme de tableau Padlet®, où chacun pourra partager des photos des outils qu'il aura fabriqués afin que d'autres personnes autistes, familles ou professionnels puissent s'en inspirer.
L'objectif est que tous puissent bénéficier de la créativité de chacun et que les bonnes idées puissent être utiles au maximum de personnes.
Étant donné l'aspect collaboratif de la Boîte à outils du CRA de Bretagne, son contenu ne peut être totalement exhaustif et sera en évolution constante. N'hésitez pas à la consulter régulièrement.

En complément de la Boîte à outils, vous trouverez sur notre site Internet une page regroupant des ressources pour concevoir et utiliser ces outils :

Pictogrammes

Générateur d'outils

Matériel de conception d'outils

Guides d'utilisation d'outils par thématique

Principes et modalités d'accès et d'utilisation du tableau Padlet®

Ce tableau Padlet® n'impose pas de créer un compte pour pouvoir l'utiliser. Toute personne peut le consulter, en extraire des ressources ou en rajouter dans le tableau. Les modalités d'utilisation sont les suivantes :

Consulter le Padlet® et enregistrer des ressources

Pour toute question et aide à l'utilisation de l'outil, vous pouvez contacter le centre de documentation au 02.98.85.58.91 ou à doc@cra.bzh.

Tous les outils publiés sur le Padlet® sont directement téléchargeables (enregistrables sur votre ordinateur).
Tutoriel pour l'utilisation du Padlet®

Les outils partagés ont été bénéfiques pour certaines personnes ; il est possible de les adapter mais il y a certains points à respecter avant de les utiliser directement :

Il est recommandé de respecter le niveau de communication de la personne qui bénéficiera de la ressource.
Niveau de communication : modalité (objet réel - photo - dessin - pictogramme - verbal) permettant à la personne de recevoir et exprimer efficacement et universellement des informations.
Ne jamais dépasser le niveau de communication de la personne au risque de la mettre en difficulté.
Exemple : ne pas utiliser un outil utilisant une communication par pictogrammes si son niveau de communication n'est qu'au niveau de la photo.
Si besoin demander à un professionnel de réaliser une évaluation fonctionnelle de la communication (tests EFI, PEP, TTAP, Comvoor ; ce matériel est à disposition en prêt au CRA pour les professionnels)

Il est recommandé de respecter le niveau de développement de la personne.
Niveau de développement : niveau (âge équivalent) où se situent les savoir-faire autonomes d'une personne dans les domaines suivants : motricité, communication, perception, cognition, activités de la vie quotidienne, jeu et temps libres, socialisation, vie affective ; indépendamment de son âge réel.
Ne jamais dépasser le niveau de développement de la personne au risque de la mettre en difficulté.
Exemple : ne pas utiliser un outil d'aide à l'apprentissage des tables de multiplication pour un enfant de 6 ans ou pour toute personne n'étant pas arrivée à ce niveau de développement cognitif.
Le niveau de développement de la personne doit être évalué à l'aide de tests psychométriques (Vineland...)

Une fois ces points vérifiés vous pourrez vous inspirer du matériel présenté.

Ajouter une/des ressources sur le Padlet®

Pour toute question et aide à l'utilisation de l'outil, vous pouvez contacter le centre de documentation au 02.98.85.58.91 ou à doc@cra.bzh.

Formats acceptés

Merci de partager votre matériel dans un format que tout le monde pourra ouvrir : .doc, .docx, .pdf, .jpeg, .ppt, .pptx... Si besoin contacter le CRA à doc@cra.bzh.

Conditions de publication

Toutes les publications seront soumises à une validation par l'équipe du CRA.

Le CRA se réserve le droit de :
- approuver ou refuser la publication des outils proposés (non respect des conditions de publication ci-dessous, outil similaire déjà en ligne, non-respect desrecommandations de bonnes pratiques professionnelles : approches développementales, comportementales et cognitives...)
- demander des informations complémentaires
- modifier la mise en forme de la publication
- retirer des publications en cas de doublons, de renouvellement ou de stockage (ex : publication similaire mais plus complète)

Classer votre ressource dans le tableau correspondant à sa thématique (cf. liens d'accès ci-dessous).

Déposer du matériel directement utilisable / duplicable dans le quotidien.
Ne pas ajouter de supports de formation, ou autre support théorique.

Respecter la lisibilité du Padlet®
Si vous ajoutez un texte descriptif à la publication, merci de ne pas dépasser 20 lignes.

Respecter la confidentialité et l'anonymat des personnes concernées par l'outil
- éviter les photos de visage (exemple : mettre une gommette ou un smiley sur le visage)
- éviter les prénoms et noms de famille
- éviter les coordonnées personnelles (adresse, n° téléphone, mail...)

Respecter la dignité des personnes
Éviter des ressources montrant des personnes (mêmes non identifiables) dans des situations qui peuvent prêter à l'irrespect ou à la moquerie.

Respect de la propriété intellectuelle
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Boîte à outils

Nous remercions les contributeurs et espérons que cette Boîte à outils permette d'améliorer la qualité de vie des personnes autistes.

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Le CRA Bretagne a créé une Boîte à outils mise à disposition des personnes autistes, des familles, des professionnels pour trouver des ressources telles que des modèles de séquentiels, scenarii sociaux, plannings, systèmes d'économie de jetons/tableaux de récompense, infographies, structuration de l'environnement (temps / espace / tâche)...

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Vous recrutez des travailleurs handicapés ? Découvrez les aides ​​​​​​mobilisables en quelques clics

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Vous recrutez des travailleurs handicapés ? Découvrez les aides ​​​​​​mobilisables en quelques clics

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Afin de faire face à la crise sanitaire actuelle, le gouvernement a annoncé la création d'une aide exceptionnelle pour favoriser le recrutement des personnes en situation de handicap par les entreprises privées. Cette mesure qui s'inscrit dans le plan global de relance, vise à limiter l'impact que la crise sanitaire pourrait avoir sur les recrutements et le maintien des postes.
Dans le cadre de l'accord handicap OETH des aides spécifiques aux métiers du secteur sont déjà mobilisables par l'employeur.
OETH vous propose cet autodiagnostic flash pour déterminer votre profil employeur en matière de handicap au travail - intégrer un salarié reconnu travailleur handicapé.

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Afin de faire face à la crise sanitaire actuelle, le gouvernement a annoncé la création d'une aide exceptionnelle pour favoriser le recrutement des personnes en situation de handicap par les entreprises privées.

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Le PRITH (Plan Régional d'Insertion des Travailleurs Handicapés) - Bretagne, vous propose des ressources avec guides, fiches acteurs et données statistiques

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Le PRITH (Plan Régional d'Insertion des Travailleurs Handicapés) - Bretagne, vous propose des ressources avec guides, fiches acteurs et données statistiques

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Le PRITH de Bretagne est le site d'informations du Le Plan Régional pour l'Insertion des Travailleurs Handicapés.

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DYSLEXIE : UNE POLICE POUR FACILITER LA LECTURE

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DYSLEXIE : UNE POLICE POUR FACILITER LA LECTURE

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La police Dyslexie ou Open-Dyslexic est une police de caractères spécialement développée et conçue pour les personnes dyslexiques afin de faciliter la lecture, l'apprentissage et le travail. Les difficultés de lecture les plus fréquentes chez les personnes dyslexiques sont la mise en miroir, l'inversion, la rotation et la fusion des lettres. Le résultat? Une police révolutionnaire qui, grâce à ses caractères uniques, permet à tout le monde d'atteindre son plein potentiel.
Pourquoi la police Dyslexie est-elle plus facile à lire ?

1. Une base plus lourde

Le centre de gravité est placé en bas, ce qui évite d'inverser les lettres et ajoute une ligne de base claire.

2. Des lettres inclinées

Certaines "lettres jumelles" sont placées légèrement inclinées, ce qui les rend plus faciles à distinguer.

3. Une ouverture des lettres élargie

L'ouverture des lettres de police OpenDys est agrandie. De cette façon, les lettres se ressemblent moins et seront facilement reconnaissables par leur forme.

4. Des formes différentes

Les formes des lettres qui s'affichent sont subtilement ajustées, ce qui diminue donc les chances de basculer et de les refléter.

5. Des bâtons plus longs

Certaines lettres de police OpenDys ont des bâtons plus longs, ce qui aide à diminuer les difficultés d'inversion des lettres durant la lecture.

6. Lettres majuscules et ponctuations en gras

Les signes de ponctuation et les lettres majuscules sont en gras, soulignant les virgules, les fins et les débuts des phrases.

7. Des lettres de différentes hauteurs

Les lettres ont des hauteurs différentes. De cette façon, chaque lettre est un caractère unique, évitant ainsi les inversions de lettre.

8. Des lettres plus " aérées "

La hauteur des lettres est agrandie, alors que la largeur ne l'est pas, ce qui les rend plus faciles à distinguer.

9. Un meilleur espacement des lettres

Les concepteurs de cette polices ont agrandi la distance individuelle entre les lettres et les mots, ce qui rend la lecture plus pratique et évite l'effet de désordre.

La police Open Dyslexie ça donne quoi ?

Comment télécharger la police Open Dyslexie ?

Tout d'abord, sachez que la police Open Dyslexic est une police libre de droit ! Vous pouvez donc l'installer gratuitement sur PC ou sur Mac.
>> Télécharger la police Open Dyslexic gratuitement
Vous utilisez Google Chrome ? Une extension est disponible pour vous permettre de changer tous les textes visibles sur Internet (depuis le navigateur Chrome) avec cette police spéciale dyslexie. Un résultat presque instantané qui facilitera la lecture sur le web !
>> Télécharger l'extension OpenDyslexic pour Chrome >> À lire aussi : Dyslexie : La méthode Davis
Dyslexie et typographie

Connaissez-vous les travaux de Manon Molinaro ? Cette jeune graphiste passionnée crée des illustrations pour montrer la dyslexie et son impact sur l'apprentissage scolaire. Le but ? Mettre le spectateur dans la place d'une personne dyslexique.
Pour aller plus loin...
Publié le 4 avril 2018, Mis à jour le 30 Décembre 2021 Aider les élèves dyslexiques par de simples adaptations de mise en page et de polices de caractères, par Tristan Ferroir, Professeur et Docteur en Sciences de la Terre de l'Ecole Normale Supérieure de Lyon
Les troubles de l'apprentissage de la lecture, Actes des " Journées de l'Observatoire ", diffusion Observatoire National de la Lecture*

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Dyslexie : une police OpenDys pour faciliter la lecture

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La police "dyslexie" est une police développée et conçue pour les personnes dyslexiques afin d'aider à la lecture. Découvrez-en plus sur cette police !

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A l'heure du digital.. Attention à vérifier l'accessibilité de votre site internet !

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A l'heure du digital.. Attention à vérifier l'accessibilité de votre site internet !

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10 outils pour vérifier l'accessibilité de votre site web

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Un site web avec une ergonomie performante, tant sur ordinateur que sur mobile, qui se charge rapidement, qui possède un design agréable... est un délice pour les visiteurs et les moteurs de recherche ! Grâce au confort de navigation offert, les internautes feront davantage confiance à votre entreprise, ce qui restreint votre taux de rebond et aboutit à plus de conversion.

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Un super guide pour adapter ses supports (écrit/multimédia) en fonction du handicap de la personne

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Un super guide pour adapter ses supports (écrit/multimédia) en fonction du handicap de la personne

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Le FALC pour « Facile à lire et à comprendre » est un guide de bonnes pratiques pour être compris du plus grand nombre, et notamment en cas de dyslexie, apprentissage tardif de la langue ou encore déficience visuelle

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Le FALC pour « Facile à lire et à comprendre » est un guide de bonnes pratiques pour être compris du plus grand nombre, et notamment en cas de dyslexie, apprentissage tardif de la langue ou encore déficience visuelle

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Catalogue des acteurs locaux en Bretagne 

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Catalogue des acteurs locaux en Bretagne 

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Listes des partenaires par missions

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Ressources utiles aux référents handicap

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Webinaire : quel levier d'intégration pour les agents avec un handicap psychique ? 

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Webinaire : quel levier d'intégration pour les agents avec un handicap psychique ? 

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Webinaire : quel mode de relation efficace avec des personnes souffrant de handicap psychique ? 

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Webinaire : quel mode de relation efficace avec des personnes souffrant de handicap psychique ? 

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DYS , TDAH : les salariés neuro-atypiques vont-ils transformer le monde du travail ?

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DYS , TDAH : les salariés neuro-atypiques vont-ils transformer le monde du travail ?

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RSE

Les troubles cognitifs touchent 10 à 20 % des salariés européens, mais peu en parlent au travail. Car cela reste un handicap discriminant, lors du recrutement et ensuite. Mais les entreprises commencent à s'adapter à ces salariés particuliers, mais précieux.

Selon l'ONG Dyslexia and Literacy International, une personne sur dix serait dyslexique dans le monde, soit 700 millions de personnes ; et 20 % d'une population est neuro-atypique, c'est-à-dire présentant des troubles dys, ou un déficit de l'attention.

"Ces troubles du neuro-développement perturbent l'apprentissage à l'école, mais perdurent à l'âge adulte, avec des freins d'ordre cognitifs : des difficultés pour lire ou écrire, pour comprendre des consignes orales, pour coordonner ses mouvements, ou encore pour fixer son attention...", résume Vincent Lochmann, vice-président de la Fédération Française des Dys (FFDys).

Ces "empêchements" constituent un sérieux frein aux tâches professionnelles et à l'évolution de carrière. Un handicap au travail, invisible quand il n'est pas déclaré.

Or, nombreux sont encore les travailleurs dys ou TDAH (Trouble de déficit de l'attention, avec ou sans hyperactivité) qui ne parlent pas de leurs troubles à leurs collègues et à leurs managers. C'est notamment le cas de 60 % d'entre eux en Grande-Bretagne.

Pourquoi ? Par peur d'être licenciés ou stigmatisés. Bien qu'il existe au Royaume-Uni une législation similaire à la nôtre en matière de recrutement et d'inclusion dans les entreprises.

"Avancer masqué, ça ne peut pas marcher"

Et en France ? Il n'existe pas d'étude sur le sujet, mais à écouter Vincent Lochmann, la situation n'est pas très différente.

"Longtemps, les troubles cognitifs ont été considérés comme honteux, et ont donc été dissimulés. La loi handicap de 2005 facilite la capacité à obtenir une RQTH (reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé). Mais dans le monde du travail actuel, dire que vous avez des difficultés de lecture ou de concentration reste mal perçu. Des jeunes ont aussi peur d'être freinés dans leur carrière. S'ils cachent leurs troubles, c'est souvent parce que leur environnement de travail n'est pas assez bienveillant", explique-t-il.

Pour autant, cacher son handicap serait contreproductif. Au quotidien, les salariés concernés évitent de prendre des notes (ou au contraire, en prennent énormément, dans le cas des TDAH), prennent plus de temps pour lire des e-mails, et d'une manière générale, commettent des erreurs.

"Tant qu'ils n'ont pas de grandes responsabilités, ça passe. Mais arrive souvent un moment où ils sont obligés d'en parler, car ils dépensent trop d'énergie pour compenser leur trouble. Mais il est alors trop tard, car les tensions sont déjà bien installées avec le manager", remarque Vincent Lochmann.

"Avancer masqué, ça ne peut pas marcher. Pour les jeunes adultes, entrer dans le monde de l'entreprise sans RQTH est très difficile, car leurs troubles constituent des empêchements qui vont constituer des moins values, des pénalités : lors d'un recrutement, leur CV bourré de trous peut être mal interprété, et s'ils réussissent à être embauchés, ils risquent de commettre de nombreuses erreurs qui seront là encore mal perçues. Leurs difficultés n'ayant pas été annoncées, les employeurs peuvent par exemple les considérer comme des personnes prétentieuses, nonchalantes", explique Jean-Marc Roosz, spécialiste de l'inclusion à l'école et au travail, et fondateur de École2Demain.

A contrario, faire valoir une RQTH "permet d'être plus facilement recruté, car les entreprises sont soumises à un taux d'emploi de personnes handicapées (6 %), et sont donc demandeuses."

En outre, dévoiler son handicap facilite sa prise en compte par l'entreprise, via des aménagements et des adaptations facilitant l'insertion au travail.

"Cela permet aussi aux employeurs de mieux comprendre la situation, et favorise un comportement bienveillant de leur part", indique Jean-Marc Roosz.

Sensibiliser les entreprises

Comment permettre aux neuro-atypiques d'annoncer leur handicap sans craintes ? Par la sensibilisation.

La FFDys intervient au sein des organisations, afin d'expliquer aux managers et aux collaborateurs "qu'il est possible de travailler tout en acceptant que des compte-rendus soient bourrés de fautes", explique Vincent Lochmann. Selon lui, "dans certaines entreprises, il y a encore des préjugés. Mais les choses bougent, au fur et à mesure que les équipes, informées, travaillent à créer un environnement plus accueillant".

L'association a en outre conçu une structure de formations, destinée à accompagner les entreprises dans la recherche de solutions techniques pour les personnes en situation de handicap cognitif.

"Il peut s'agir d'une adaptation des consignes données au salarié, d'un nombre moins important d'e-mails, d'un temps plus long pour effectuer certaines tâches, ou de la fin des échanges informels", indique Vincent Lochmann.

Les adaptations peuvent aussi être numériques : "l'employeur peut autoriser son collaborateur à utiliser des logiciels d'aide à l'écriture ou de reconnaissance vocale, des polices de caractère différentes... Le digital a changé la donne, dans le bon sens : comparé à l'époque du papier et du crayon, les outils numériques permettent de minorer le handicap", complète Jean-Marc Roosz.

Un atout plus qu'un obstacle pour les entreprises

Les entreprises ont tout à gagner à faciliter l'inclusion des neuro-atypiques. Selon des recherches de la Cass Business School, le fait d'avoir une difficulté d'apprentissage n'a aucune incidence sur l'intelligence d'une personne. Et si elles peuvent rendre difficiles leurs tâches liées au travail, elles confèrent aussi aux Dys et aux TDAH des habiletés telles que la pensée latérale, la créativité et la capacité visio-spatiale.

"Les neuro-atypiques, qui ont appris à compenser leurs déficits, ont des capacités cognitives différentes mais précieuses ; un rapport particulier avec le graphisme, des modes de communication à part. Par ailleurs, ils ont souvent développé une mémoire incroyable, de l'autonomie et une grande créativité", décrit Vincent Lochmann.

Les salariés neuro-atypiques finiront-ils par transformer le monde du travail ?

"Les plus jeunes ont contribué à faire évoluer le milieu de l'éducation et ses méthodes d'apprentissage, et de la même façon, je crois qu'ils feront évoluer le milieu du travail, en les forçant à se digitaliser... et à penser différemment", estime Dave Ellemberg, neuropsychologue et professeur à l'Université de Montréal, sur Radio Canada.

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Dys, TDAH : Les salariés neuro-atypiques vont-ils transformer le monde du travail ?

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Les troubles cognitifs touchent 10 à 20 % des salariés européens, mais peu en parlent au travail. Car cela reste un handicap discriminant, lors du recrutement et ensuite. Mais les entreprises commencent à s'adapter à ces salariés particuliers, mais précieux.

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Recruter un collaborateur en situation de handicap. Les clés pour réussir votre projet

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Recruter un collaborateur en situation de handicap. Les clés pour réussir votre projet

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Webinaire sur le TSA dans le cadre professionnel

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Webinaire sur le TSA dans le cadre professionnel

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Webinaire sur le Trouble du Spectre de l'Autisme en milieu professionnel

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Un gant pour donner une voix à ceux qui ne peuvent pas parler | DakarXibar

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Lire aussi L'application StopCovid collecte plus de données qu'annoncé juin 16, 2020 Au Rwanda, sur les traces de Félicien Kabuga juin 16, 2020 S'exprimer en langage des signes avec ses mains et entendre, quelques secondes plus tard, une voix informatisée dire la phrase distinctement : le smart glove (littéralement " gant intelligent ") permet à toute personne n'ayant ...

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REPLAY Webinaire : Le rôle et les missions du référent handicap

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REPLAY Webinaire : Le rôle et les missions du référent handicap

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Webinaire "Rôle et missions du Référent handicap"

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VIDÉO - Le "masque inclusif", une innovation plébiscitée par les malentendants

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VIDÉO - Le "masque inclusif", une innovation plébiscitée par les malentendants

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coronavirus : la pandémie qui bouleverse la planète

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VIDÉO - Le "masque inclusif", une innovation plébiscitée par les malentendants

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SUR MES LÈVRES - Un masque facial transparent, qui permet aux travailleurs malentendants de mieux comprendre leurs collègues, fait une percée dans le monde de l'entreprise.. Santé : video, VIDÉO - Le "masque inclusif", une innovation plébiscitée par les malentendants.

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⚠ Le 17 Septembre : OETH et Chorum vous propose un webinaire sur les risques d'inaptitudes : comment agir, quels sont les enjeux ? INSCRIPTIONS ICI !

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⚠ Le 17 Septembre : OETH et Chorum vous propose un webinaire sur les risques d'inaptitudes : comment agir, quels sont les enjeux ? INSCRIPTIONS ICI !

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OETH et Chorum vous invitent à un webinaire sur les risques d’inaptitudes le 18 septembre à 14h

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Les supérieurs hiérarchiques des établissements relevant de l’accord OETH doivent faire face aux restrictions médicales, aux arrêts de travail mais aussi à la gestion du risque d’inaptitude. Savez-vous qu'une inaptitude totale ou par...

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⚠ Le 10 Septembre : Handi-Pacte vous propose un webinaire " Libérer la parole autour du handicap " INSCRIPTIONS OUVERTES 

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⚠ Le 10 Septembre : Handi-Pacte vous propose un webinaire " Libérer la parole autour du handicap " INSCRIPTIONS OUVERTES 

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À propos de ce webinar

Ce webinaire parcourera différentes approches de la sensibilisation sur le handicap au sein des organisations. Des témoignages d'employeurs, des partage d'idées et d'outils et une prise de recul sur le sens donné aux actions de sensibilisation rythmeront cette rencontre.

Cette nouvelle série de webinaires "Les tutos handicap & emploi" est conçue comme un espace de partages de bonnes pratiques et d'outils très concrets. Nous souhaitons vous donner la parole et nous inspirer de vos réalisations pour en faire bénéficier au plus grand nombre.

Vous avez des questions ou attentes particulières ? Vous avez envie de nous témoigner d'un outil, d'une idée, d'une bonne pratique à partager ? Un questionnaire est à votre disposition en cliquant ici pour que nous puissions préparer au mieux cet événement !

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Libérer la parole autour du handicap | Handi-Pactes des régions de l'ouest

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À propos de ce webinar Ce webinaire parcourera différentes approches de la sensibilisation sur le handicap au sein des organisations. Des témoignages d'employeurs, des partage d'idées et d'outils et une prise de recul sur le sens donné aux actions de sensibilisation rythmeront cette rencontre.

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Comment j'accompagne mes salariés à leur reprise de poste ? 

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Comment j'accompagne mes salariés à leur reprise de poste ? 

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Référent handicap, un rôle stratégique auprès des RH 

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Référent handicap, un rôle stratégique auprès des RH 

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Rendu obligatoire depuis septembre 2018 au delà de 250 salariés, le référent handicap est un acteur-clé de la politique de l'entreprise. Son positionnement doit lui permettre de participer aux évolutions opérationnelles et des les influencer. Explications avec Karine Gros et Gérard Lefranc, membres de l'équipe de formation du DIU "référent handicap" de l'université de Créteil.

Un nouvel article s'est glissé depuis septembre dernier dans le code du travail, sous l'impulsion de la loi Avenir professionnel. Il rend obligatoire, dans les entreprises de plus de 250 salariés, la désignation d'un référent handicap "chargé d'orienter, d'informer et d'accompagner les personnes en situation de handicap". L'utilité de cet article L. 5213-6-1 peut paraître discutable, les grandes entreprises françaises s'étant souvent déjà emparées du sujet il y a plusieurs années. Gérard Lefranc est directeur de la mission insertion chez Thales. Pour lui, l'adoption de l'amendement du député Adrien Taquet sur le référent handicap n'est pas révolutionnaire. "Cela n'a fait que conforter la vision que nous avions il y a quinze ans. Toutefois, cela montre aux entreprises que le référent handicap est un vrai métier, une fonction sur laquelle on peut compter."

L'entrée dans la loi du référent handicap répond donc finalement à un enjeu plus subtil, celui de sa professionnalisation. La personne chargée d'incarner la question du handicap dans l'entreprise doit être suffisamment outillée pour que l'entreprise puisse se reposer sur elle. "Ce qu'il manquait aux référents handicap, c'était un profil métier", explique Karine Gros, maître de conférences en sciences humaines à l'université Paris-Est-Créteil. Cette spécialiste du handicap et de l'emploi a publié, le 6 mars 2019, un ouvrage pédogogique intitulé "Professionnaliser le référent handicap" (*). Elle est également co-responsable du diplôme interuniversitaire (DIU) "référent handicap, secteur privé, secteur public", dans lequel intervient Gérard Lefranc. Ce cursus de douze jours est sollicité depuis 2015 par des entreprises et des organismes publics afin de former leur personnel au rôle de référent handicap.

Le référent handicap, un rôle sur mesure

"Grâce à l'amendement Taquet, nous remarquons que certains de nos étudiants obtiennent davantage de moyens de la part de leur entreprise pour exercer leur mission, poursuit Karine Gros. Nous constatons une plus forte expression de besoins de formation, et nous reçevons de plus en plus de sollicitations pour monter des diplômes "à la carte", spécifiques à la situation de l'entreprise. Nous sommes par exemple en train de monter une formation spéciale pour le ministère de la justice."

Le référent handicap doit construire son équipe : managers, recruteurs, CSE, organismes publics...

Les entreprises sollicitent également, dans le cadre du DIU, des formations courtes de un à deux jours, à destination du personnel qui cotoie quotidiennement les référents handicap (ressources humaines, direction...). L'objectif est de mieux comprendre l'action du référent handicap, dont les missions ne sont pas précisément définies par la loi. "Le référent handicap favorise l'insertion et le maintien dans l'emploi des personnes handicapées, résume Karine Gros. Il doit pour cela identifier les besoins spécifiques dans l'entreprise, définir les réponses à apporter et assurer le suivi de la politique globale handicap. Pour autant, il ne peut pas agir seul. Il doit construire une équipe pluriprofessionnelle composée d'acteurs internes (managers, recruteurs, médecine du travail, comité économique et social) et externes (Agefiph, maison départementale des personnes handicapées, etc.)."

Les tâches peuvent être très différentes entre deux référents handicap, notamment en fonction du temps dont ils disposent. En effet, si certains référents handicap sont embauchés à temps complet, d'autres ne sont employés qu'à temps partiel. Certains sont même mutualisés entre plusieurs entreprises. Les grandes structures ont quant à elles tendance à disposer de plusieurs référents handicap, comme chez Thales où un référent a été placé sur chacun des 50 sites du groupe. Le rôle du référent handicap peut également varier selon qu'il soit rattaché, par exemple, au service de santé au travail ou à la direction des ressources humaines.

L'entreprise doit continuer à tourner

Gérard Lefranc, lui, est rattaché au directeur des ressources humaines au sein du groupe Thales. "Je trouve que cela permet d'avoir un vrai rôle stratégique, d'avoir la latitude et l'agilité nécessaire pour participer aux évolutions opérationnelles de l'entreprise. Par exemple, j'ai échangé hier avec le directeur des achats du groupe pour accorder la stratégie handicap avec la nouvelle stratégie des achats."

La première chose que je demande aux référents handicap que je forme est : où êtes-vous positionnés ?

Le référent handicap peut également être placé auprès des structures opérationnelles. "Dans des ateliers de production par exemple, l'organisation du travail ou l'aménagement des locaux a des répercussions directes sur les salariés en situation de handicap, poursuit Gérard Lefranc. L'important est que l'entreprise fasse un choix conscient ; le référent handicap doit être positionné de façon à avoir un pouvoir d'influence. La première chose que je demande aux référents handicap que je forme est : où êtes-vous positionnés ? Au fond d'un petit bureau à côté de la photocopieuse ? Participez-vous au comité de direction ? Ils doivent avant tout observer leurs marges de manoeuvre et leviers d'action".

L'entreprise a tout intérêt à dôter son ou ses référents handicap de leviers suffisants. Car les situations de handicap en entreprise sont bien plus fréquentes qu'on ne le croit. "En France, une personne sur dix est en situation de handicap, et une sur six est en situation invalidante, détaille Karine Gros. Et 80 % des handicaps ou maladies s'acquièrent au fil de la vie, et donc durant la vie professionnelle. Lorsqu'un salarié est confronté à cette situation, son environnement de travail doit lui permettre de continuer à travailler et permettre à l'entreprise de continuer à tourner.

"Investir dans la formation des référents handicap est devenu incontournable, insiste la maître de conférences. Et aujourd'hui, on ne peut plus dire qu'on ne sait pas le faire."

(*) "Professionnaliser le référent handicap - Connaissances, compétences, savoir-être et savoir-faire", Karine GROS, ESF éditeur, Editions Législatives (auquel appartient actuEL-RH).

Connaissances, compétences, savoir-être et savoir-faire

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Le référent handicap : un rôle stratégique auprès des RH

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Rendu obligatoire depuis septembre 2018 au delà de 250 salariés, le référent handicap est un acteur-clé de la politique de l'entreprise. Son positionnement doit lui permettre de participer aux évolutions opérationnelles et des les influencer. Explications avec Karine Gros et Gérard Lefranc, membres de l'équipe de formation du DIU "référent handicap" de l'université de Créteil.

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Comment communiquer sur le handicap dans son entreprise ? 

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Comment communiquer sur le handicap dans son entreprise ? 

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Référent handicap ! Voici une bonne manière de vous tenir informé des actualités en matière de handicap ! GO ! 

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Référent handicap ! Voici une bonne manière de vous tenir informé des actualités en matière de handicap ! GO ! 

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Référent handicap, à la recherche d'une newsletter pour vous tenir informé des actualités emploi/formation en Bretagne ? GO GrefBretagne !

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Asperger et HP, différences et ressemblances...

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Reconnaissance des émotions des autres, beaucoup d' empathie.

Peu d'empathie bien que ressentant beaucoup les émotions, celles-ci ne sont pas toujours comprises, ce qui peut amener des réactions peu ou pas appropriées.

Empathie et affectif restreints.

Intérêts multiples et variés souvent traversés de " moments passions ".

Intérêts plus poussés dans un domaine ciblé. Le " savoir " compte plus que la passion.

Centres d'intérêt limités et très stéréotypés.

Imagination débordante et créative, pensées en arborescence(divergence)

Pas de pensées en arborescence , elles sont très rapides mais séquentielles (convergence).

Manque de vision globale , a besoin d'images concrètes.

Multitâches. En cas distraction, en fonction de l'intérêt porté, retour rapide vers ses tâches.

Monotâche

Monotâche. Retour à la tâche difficile si distrait (par ses pensées notamment) .

Pensées intuitives...

Intuition peu présente : la résolution des problèmes se fait de manière " logique ", grâce à l'extrême rapidité du raisonnement.

La résolution des problèmes se fait très difficilement.

De manière générale, observateur et perspicace.

Observateur mais remarque les détails et s'y " accroche " .

Observateur seulement dans les centres d'intérêt restreints.

Si pas de trouble(s) d'apprentissage présent , facilité d'apprentissage. Sinon, besoin de supports différents additionnels.

L'apprentissage peut être ralenti s'il n'est pas structuré etséquentiel, parfois besoin de supports différents.

Apprentissage parfois difficile, différent. Besoin d'un apprentissage systématique, explicite (par exemple, les mots peuvent avoir un sens différent en fonction de la situation dans laquelle ils sont employés).

Vocabulaire extensif, préciset riche.

Vocabulaire plus lexical, tel que repris dans le dictionnaire, pouvant toutefois être extensif.

Vocabulaire assez limité et parfois trompeur : les mots sont parfois employés sans en connaître la signification ou hors contexte.

En fonction du profil, hypersensibilité, intensité et variabilité émotionnelle (colères... ). Hyperréactivité : passe rapidement d'une émotion à une autre, tout en les COMPRENANT . Si la personne HP est plutôt de type laminaire , la variabilité est moindre.

Hypersensibilité et intensité émotionnelle. Les réactions sont plus intenses dans la durée et leur expression inappropriée car les émotions sont difficilement comprises.

L'hypersensibilité est exacerbée, l'expression des émotions et le ressenti émotionnel est inadéquat (longues colères...) .

Conscient de sa différence et du point de vue des autres.

Peu conscient de la manière dont il est perçu, part du principe que les autres partagent son point de vue.

La différence n'est pas comprise. Ne perçoit pas vraiment ce que les autres pensent car " dans sa bulle ".

Peut être introverti ou extraverti : soit l'un, soit l'autre ; soit l'un puis l'autre.

Introversion plus présente et besoin d'isolement.

Nécessite d'isolement , aime la solitude

Perfectionnisme

Perfectionnisme très poussé.

Perfectionnisme modéré sauf dans ses intérêts particuliers.

L'impulsivité, le manque de patience peut conduire à une maladresse motrice à laquelle sont parfois associés certains troubles ..).

Maladresses fréquentes, coordination motrice plus difficile, peu de dextérité.

Dyspraxie fréquente.

Saute d'un sujet à un autre facilement.

Besoin possible de clôturer un sujet pour en aborder un autre.

aborder un autre.

Certaines caractéristiques sont communes à tous mais plus ou moins accentuées selon l'intensité du trouble autistique

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A - HP... différences et ressemblances...

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Plus que quantitativement plus intelligents, ceux qu'on appelle aujourd'hui "Haut Potentiel", ont surtout une intelligence qualitativement différente, à laquelle s'ajoute un comportement psychoaffectif très particulier. Le QI, lui, n'est plus une condition sine qua non. Les tests de QI font partie d'un diagnostic global.

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Comment enseigner à des étudiants dyslexiques ?

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Le syndrome d'Asperger en vidéo

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Je Suis Asperger. Parfois c'est Génial. Parfois c'est Horrible.

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Dyspraxie, dysphasie, dyslexie, hyperactivité : 4 vidéos courtes et limpides pour tout comprendre

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Dyspraxie, dysphasie, dyslexie, hyperactivité : 4 vidéos courtes et limpides pour tout comprendre

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Dyspraxie, dysphasie, dyslexie, hyperactivité : 4 vidéos courtes et limpides pour tout comprendre

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Plus ces troubles seront compris, moins les enfants concernés auront à en souffrir. Des vidéos qui gagnent à êtres connues, donc.

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Webinaire " A la découverte des troubles cognitifs"

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Webinaire " A la découverte des troubles cognitifs"

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Les fonctions cognitives jouent sur notre faculté à réceptionner, traiter et communiquer des informations. Certains troubles viennent altérer ces fonctions et impactent notre capacité de concentration, de mémoire, de planification...
Comment sont incarnés les troubles cognitifs ? Quelles sont leurs conséquences en termes d'organisation du travail et de management ? Existe-t-il des moyens d'atténuer leur impact dans le travail, notamment via des mesures compensatoires ?
Ce webinaire vous apportera des réponses clés pour, d'une part, mieux appréhender les personnes qui en souffrent, et d'autre part envisager les compensations à mettre en œuvre, aussi bien en adaptant nos méthodes de management qu'en mobilisant les aides techniques idoines.

Intervenants :

Jérôme ODDON, animateur du Handi-Pacte Grand-Ouest, ADEO CONSEIL

Vanessa OLIVIERI, psychologue, coach et thérapeute en remédiation cognitive, UNIRH THRANSITION

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" A la découverte des troubles cognitifs "

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Les fonctions cognitives jouent sur notre faculté à réceptionner, traiter et communiquer des informations. Certains troubles viennent altérer ces fonctions et impactent notre capacité de concentration, de mémoire, de planification... Comment sont incarnés les troubles cognitifs ? Quelles sont leurs conséquences en termes d'organisation du travail et de management ?

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FAQ AGEFIPH

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Petit Guide. Le Défenseur des droits est mal connu et trop peu saisi par les professionnels du secteur social et les personnes qu’ils accompagnent. 

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Petit Guide. Le Défenseur des droits est mal connu et trop peu saisi par les professionnels du secteur social et les personnes qu’ils accompagnent. 

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Guide des dépenses déductibles de la contribution

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Vidéo : Les changements de l'OETH en 2020

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Vidéo : Les changements de l'OETH en 2020

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Attention : Vos obligations en matière d'emploi de personnes handicapées ont évolué depuis le 1er janvier 2020. Quelle que soit la taille de votre entreprise, vous êtes concerné !

Qu'est-ce-que l'obligation d'emploi des travailleurs handicapés (OETH) ?

Simuler le montant de votre contribution financière

Une question sur votre obligation d'emploi des travailleurs handicapés ?

Textes règlementaires et documents de référence relatifs à l'OETH

Rectifiez vos déclarations antérieures à 2020

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Tout savoir sur l'obligation d'emploi des travailleurs handicapés

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Attention : Vos obligations en matière d'emploi de personnes handicapées ont évolué depuis le 1er janvier 2020. Quelle que soit la taille de votre entreprise, vous êtes concerné ! Qu'est-ce-que l'obligation d'emploi des travailleurs handicapés (OETH) ? Simuler le montant de votre contribution financière Une question sur votre obligation d'emploi des travailleurs handicapés ?

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Plan de relance - 100 millions d’euros mobilisés pour soutenir l’emploi des personnes en situation de handicap

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Plan de relance - 100 millions d’euros mobilisés pour soutenir l’emploi des personnes en situation de handicap

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Offre de services et aides financières de l'AGEFIPH Février 2020

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Offre de services et aides financières de l'AGEFIPH Février 2020

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Réforme OETH

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L'OETH : C'est quoi ? Comment cela fonctionne ? 

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L'OETH : C'est quoi ? Comment cela fonctionne ? 

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Qu'est-ce-que l'obligation d'emploi des travailleurs handicapés ?

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Guide complet sur la nouvelle OETH (Février 2021)

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Guide complet sur la nouvelle OETH (Février 2021)