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Tres sentidos de la historia: académica, escolar y cotidiana. Paradigmas de la historia. De la historia lineal a la historia desde la interculturalidad.

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Tres sentidos de la historia: académica, escolar y cotidiana. Paradigmas de la historia. De la historia lineal a la historia desde la interculturalidad.

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En esta sección se abordarán las siguientes preguntas: ¿Qué es la historia? ¿Qué diferencia existe entre la historia académica, escolar y cotidiana? ¿Cuál es la función social de la historia?

Bibliografía utilizada dentro del curso:
Carretero, M. (2007). Tres sentidos de la historia. Buenos Aires: Paidós. pp. 33-73.

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¿Qué ES la Historia? ¿Para qué SIRVE la Historia? ¿Qué ESTUDIA la Historia?

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Diferencia entre la historia académica, escolar y cotidiana.

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Diferencia entre la historia académica, escolar y cotidiana.

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En el presente apartado se dará respuesta a la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las funciones que se le han asignado al conocimiento histórico?

Bibliografía utilizada dentro del curso:

Prats & Santacana (2011). ¿Por qué y para qué enseñar historia? En SEP (2011). Enseñanza y aprendizaje de la Historia en Educación Básica. México: SEP. pp.18-41.

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Huellas del pasado: fuentes primarias y secundarias. 

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Huellas del pasado: fuentes primarias y secundarias. 

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En la presente sección se mostrarán las fuentes primarias y secundarias historiográficas. Al igual que, se contestará a la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las fuentes para la conformación del conocimiento histórico?

Bibliografía utilizada dentro del curso:

Hurtado, M. (2012). Fuentes primarias y secundarias en la construcción del conocimiento histórico. Elementos para el estudio de la historia de la educación en México. Reforma Curricular Escuelas Normales. Materiales, DGESPE.

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La historia en el marco del Plan y programas de estudios de educación primaria vigente.

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La historia en el marco del Plan y programas de estudios de educación primaria vigente.

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A continuación se abordarán las siguientes preguntas: ¿Cómo se ha enseñado historia en la educación básica? ¿Por qué se debe enseñar historia en la educación básica y con qué finalidad?

Bibliografía utilizada dentro del curso:

Plan y Programas de estudio 1993, 2011, 2017, 2022.

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Paradigmas de la historia: De la historia lineal a la historia desde la interculturalidad. 

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Paradigmas de la historia: De la historia lineal a la historia desde la interculturalidad. 

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En este apartado se abordará la pregunta la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los paradigmas que han sustentado el quehacer histórico?

Bibliografía usada dentro del curso:

Arteaga, B. (1994). Los caminos de Clío. Perspectivas y debates de la historiografía contemporánea. En Cantón, V. & Aguirre Beltrán, M. (coords.), Inventio varia. México: UPN. pp. 47-80.

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¿Cuáles son los paradigmas que han sustentado el quehacer histórico? 

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¿Cuáles son los paradigmas que han sustentado el quehacer histórico? 

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Las funciones de la historia en nuestras sociedades.

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Las funciones de la historia en nuestras sociedades.

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La escuela se sirve de la historia con finalidades formativas. Sin embargo, esta disciplina es percibida socialmente de manera diferente en función de los contextos culturales, al margen de las necesidades o exigencias que podemos defender desde la educación.

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¿Cuál es la función social de la historia?

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¿Cuál es la función social de la historia?

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De la Rosa, P. (2016). Función social de la historia. Recuperado de: https://es.slideshare.net/vannedelarosaa/funcin-social-de-la-historia-florescano

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¿Cuáles son las funciones que se le han asignado al conocimiento histórico?

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¿Cuáles son las funciones que se le han asignado al conocimiento histórico?

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Las fuentes históricas son archivos y documentos a partir de los cuales los historiadores pueden estudiar el pasado. Pero no sólo los documentos y archivos son fuentes históricas, también los objetos o la ropa, por ejemplo, pueden brindar mucha información útil para el estudio de otras épocas y sociedades.

Nueva Escuela Mexicana Digital (2022). Las fuentes históricas. Recuperado de: https://nuevaescuelamexicana.sep.gob.mx/detalle-ficha/27929/

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¿Cómo se ha enseñado historia en la educación básica? 

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¿Cómo se ha enseñado historia en la educación básica? 

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¿Por qué se debe enseñar historia en la educación básica y con qué finalidad?

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¿Por qué se debe enseñar historia en la educación básica y con qué finalidad?

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¿Por qué se debe enseñar historia en la educación básica?

Porque la enseñanza de la historia en contextos educativos permite analizar y reflexionar sobre el pasado para comprender lo que acontece en el presente

¿Con qué finalidad?

Ayudar a cimentar la formación personal y pedagógica de los estudiantes, aportando un análisis de la gestación y evolución de las principales teorías, experiencias, instituciones, normas y prácticas del hombre.

Palacio, I. y López, M. (S.F.) Historia de la educación. PROGRAMA DE INNOVACIÓN DOCENTE CONVERGENCIA EUROPEA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

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¿Cuáles son las fuentes para la conformación del conocimiento histórico?

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¿Cuáles son las fuentes para la conformación del conocimiento histórico?

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Corrientes historiográficas | Corrientes de interpretación del conocimiento histórico | UNAM

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Como bien lo vimos dentro de la clase, la historia es una ciencia social que realiza un estudio sistemático y metódico de los hechos, procesos, creaciones humanas a través del tiempo. Y a su vez, la historia tiene tres sentidos: académica, escolar y cotidiana.

Pero ¿con qué finalidades la escuela utiliza la historia? La escuela se sirve de la historia con finalidades formativas. Sin embargo, esta disciplina es percibida socialmente de manera diferente en función de los contextos culturales, al margen de las necesidades o exigencias que podemos defender desde la educación.

Ahora bien, con el cuadro comparativo de los planes y programas de estudios podemos observar que la historia en la educación ha ido cambiado en algunos enfoques. Sin embargo, es muy importante que la historia esté presente dentro de los planes de estudio ya que como vimos en la lectura ¿Por qué y para qué enseñar historia?, la historia nos indica cómo se construye el conocimiento y cuáles son los procesos y las preguntas que debemos formularnos para llegar a tener una idea explicativa del pasado.

Sin embargo, ¿Cómo podemos lograr que los niños se interesen por la historia? La respuesta es por medio de las diferentes fuentes primarias que se encuentren de manera digital y que tenemos a nuestro alcance.

Como bien sabemos, los niños de hoy en día son amantes de la tecnología y haciendo uso de esta lograremos que se sientan atraídos por la historia. Podemos utilizar las siguientes fuentes primarias en nuestro salón de clases: MEDIATECA INAH, MEMORICA MÉXICO, FONOTECA NACIONAL, INEHRM, MEXICO 500 UNAM, AHUNAM.

Además, utilizar las preguntas de Hurtado para indagar y hacer un análisis sobre las fuentes utilizadas. Preguntar ¿Qué es o qué sucedió? ¿Quién o quiénes participaron o se vieron afectados? ¿Por qué pasó? ¿Para qué se hizo? ¿Cómo se realizó? ¿Dónde sucedió? ¿Cuándo pasó?

Ahora bien, por la cuestión del internet, si es que no llegáramos a tener dentro de nuestra aula, podemos descargar las herramientas digitales que utilizaremos.