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O que mais me motivou a procurar o curso foi a própria experiência da sala de aula.

Sou professora do ensino médio e, nos últimos três anos, pude acompanhar um aluno que inicialmente tinha sido diagnosticado com deficiência intelectual e somente nos últimos anos da educação básica foi diagnosticado com TEA nível I.

Assim como o autismo, as pessoas com altas habilidades e superdotação são bastante estereotipadas, o que prejudica a investigação de diagnóstico. Muitas informações sobre estes temas não são de acesso às pessoas e pensando na minha função de educadora, é de extrema importância que saibamos identificar algumas características da díade base para diagnóstico. Assim, poderemos oferecer métodos de aprendizagem individualizada e auxiliar na sua socialização escolar, visando a possível autonomia e protagonismo desse aluno.

No caso do meu relato, meu aluno apresentava deficit na reciprocidade emocional, movimentos repetitivos do corpo e grande insistência nas mesmas atividades, o que atrapalha seu rendimento geral nas disciplinas escolares. Como aprendido nas aulas 1 e 2, foram feitos vários exames para descartar outras síndromes e ele foi levado a especialistas em instrumentos de rastreio para ter seu diagnóstico fechado.

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Como o espectro autista é muito amplo, devemos levar em consideração o caso específico de cada aluno para elaborar um Plano de Ensino Individualizado. Estudantes com TEA fazer parte da educação especial e são assegurados pela Legislação brasileira de diversas formas, desde a garantia de direitos como todos os cidadãos a previsão de diagnóstico, tratamento e acesso A serviços. Também é importante salientar que, em casos comprovados, possuem o direito a acompanhante especializado.

A aprendizagem de alunos com TEA é possível, mas devemos conhecer o perfil de aprendizagem do nosso aluno para torná-la eficiente. Podemos utilizar de diversos artifícios como forma de auxílio, desde a criação de rotinas previsíveis e pausas entre as atividades à utilização de comandos simplificados e informações concretas para que ele possa realizar atividades. Em relação a estas, devem ser elaboradas de acordo com a necessidade individual, utilizando de textos com destaques ou até elaboração de painéis com rotinas a serem seguidas por ele, sempre observando a forma como ele responde.

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A ciência ABA é utilizada para fazer a análise comportamental das crianças com TEA, e chama a atenção para a observação atenta dos acontecimentos anteriores e posteriores ao comportamento do aluno, bem como sua intensidade e se estão ou não adequados ao ambiente. Para isso, é essencial que conheçamos melhor nosso aluno, suas preferências, para definirmos um objetivo no trabalho com ele ao longo do período escolar. A comunicação com a família é essencial.

Ao longo do processo educativo, é importante que avaliemos o seu progresso e, para isso, devemos definir objetivos concretos para o aluno e elaborar programas para o desenvolvimento de suas habilidades. Independente do método de intervenção utilizado, sabemos que alunos com TEA, em sua maioria, possuem áreas cerebrais audiovisuais mais expandidas, e o uso de imagens pode ser um grande aliado. Ao mesmo tempo, sabemos que muitos podem ser superestimulados por fatores do ambiente, fazendo-se necessário eliminar este obstáculo para uma melhor aprendizagem do aluno.

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O que mais me chamou atenção nesta aula foi como a estereotipação do aluno com altas habilidades ou superdotação atrapalha o diagnóstico e, consequentemente, a vida escolar do próprio aluno. É comum as pessoas pensarem que um aluno com altas habilidades deve se sair bem em todas as áreas do conhecimento, mas existem muitas outras análises diferenciais para este diagnóstico.

Além do boletim escolar, devemos analisar seu comportamento em sala de aula, com os colegas, no seu tempo de estudo... Muitos conseguem estabelecer metais pessoais, sugerir propostas imaginativas e criativas, trabalhar em projetos e gastar mais energia neles do que os outros colegas de sua classe. Portanto, para a avaliação deste aluno, precisamos, além de uma avaliação formal, de uma observação estruturada no espaço escolar. Como ele é visto pelos colegas, pelo educador que o acompanha e até do próprio aluno que pode identificar áreas que julga ter altas habilidades.

Trabalho em uma escola que possui um pouco mais de 1000 alunos. Dentre eles, nenhum possui laudo de AH/SD e apenas 11 possuem laudo para TEA. Estes dados me fazem refletir ainda mais sobre a importância do papel do educador como observador atento dos seus alunos para apontar características que possam classificá-los nestes dois casos e que, portanto, precisarão de um plano de ensino individualizado.

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Ao contrário do senso comum de que a melhor forma de incentivar alunos com AH/SD é acelerar a finalização de seus estudos "pulando" séries, permitindo que termine as etapas de ensino em menos tempo, nem sempre esse é o melhor método a ser aplicado. Muitos alunos não possuem o desenvolvimento emocional compatível com seu desenvolvimento intelectual. Pode-se também utilizar o enriquecimento curricular. O objetivo deste método é oportunizar ao aluno conteúdos avançados e treinamento de habilidades de sua área de interesse.

O modelo desenvolvido por Renzulli mostra como fazer com que o aluno participe ativamente na elaboração de objetivos e metas próprias usando o educador como um mediador do processo investigativo. É apresentado a ele um conjunto de atividades para que descubra suas áreas de interesse, oferecidos materiais para que trabalhe suas habilidades e atividades que permitam que ele atue em sua área de interesse e promova seu auto conhecimento.

É importante salientar que o registro de todas as atividades é essencial para ampliar a ajuda que a escola pode oferecer a este aluno no desenvolvimento de seus pontos fortes.

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O ponto mais importante da aula 7, retomado em vários momento durante ela, é a importância de se elaborar um PEI centrado nas necessidades e habilidades do aluno, sempre visando a autonomia e participação deste, tanto no meio acadêmico quanto social. É importante fazer com que este aluno se sinta pertencente e ao mesmo tempo levar em consideração à classe como um todo. Para isso, deve-se levar em consideração todos os contextos de vida deste aluno, focando em suas potencialidades.

Além de dialogar e compreender o meio familiar deste aluno, devemos conhecer os apoios profissionais que o atendem fora da escola e também criar oportunidades de participação para que ele possa participar do processo de elaboração da PEI, levando em conta suas necessidades e desejos.

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Tenho uma aluna diagnosticada com TEA na série inicial do ensino médio, mas seu laudo foi dado nos primeiros anos do ensino fundamental I. É acompanhada por profissionais da área da psicologia, psicopedagogia, psiquiatria (tomando remédios para déficit de atenção) e terapia ocupacional.

Apesar da participação ativa da família e serviços externos à escola, o plano de ensino especializado desta aluna é muito restrito, focando somente nas formas de avaliação adaptadas. A aluna demonstra maior entendimento quando submetida a questões curtas e diretas e ao uso de figuras, mapas e esquemas, ferramentas amplamente utilizadas nas suas formas avaliativas.

Tomo como grande ponto principal ao fazer este curso, a necessidade de criação de um plano educacional individualizado para integração desta aluna em sala de aula, pois como apresenta uma barreira social com seus colegas, geralmente faz atividades sozinhas. Ao mesmo tempo, reflito sobre a falta de informações e conhecimento da maioria dos profissionais da educação para promover aos alunos com TEA e AH/SD uma melhor experiência escolar.