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Ferro, Bordoli, Masè, Seno, Barollo, De Oliveira

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Ferro, Bordoli, Masè, Seno, Barollo, De Oliveira

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(liceo linguistico)

Pro

-la pratica ha aiutato molto al miglioramento nella disciplina.

-lavori di gruppo molto stimolanti, abilità nel lavorare in gruppo.

Contro

-sensazione di essere fuori posto.

-incapacità di mantenere l’attenzione per le tante (troppe) ore di lezione

-difficoltà nell’apprendimento causato da un insegnamento vecchio a stampo tradizionale. Valorizzazione di un unico tipo di intelligenza.

(liceo linguistico)

Pro

-stimolo alla curiosità, proponendo attività secondarie come laboratori, mostre, film…

Contro

-zero tempo libero, alienazione, depressione

(liceo scientifico)

Pro

-è stata fornita una buona base di cultura generale utile per la vita.

-sviluppo del pensiero critico.

Contro

-valorizzazione delle materie scientifiche

-Lo sminuire le predisposizioni alle altre materie

-elogio solo ai voti alti

-nessun insegnamento all’educazione civica.

-nessuna formazione all’imprenditoria privata, ma esclusivamente a un futuro da dipendente.

(liceo scientifico)

Pro

-fornita una buona base di cultura generale utile per la vita. Sviluppo del pensiero critico. Cambiamento dei docenti, fornendo diversi punti di vista.

Contro

-nessuna valorizzazione ai lavori di gruppo

-visione della bravura del singolo basata solo sul voto

-scelta troppo precoce alle scuole medie per l’indirizzo da intraprendere alle scuole superiori.

(professionale-tecnico)

Pro

-scuola professionale altamente formante.

Contro

-teoria e pratica non hanno la stessa importanza, ma viene valorizzata solo una delle due.

(liceo artistico)

Pro

-Insegnamento volto alla provocazione, utile al dialogo e alla partecipazione in classe.

Contro

-pregiudizio sull’indirizzo intrapreso.

-poca valorizzazione delle materie umanistiche per dare adito solo a quelle pratiche.
-competizione dei voti, non solo all’interno della classe, ma anche con altre scuole secondarie ritenute più prestigiose.

-nessun insegnamento sulla comunicazione di fronte a un pubblico, con annessa gestione dell’ansia.

-continuo cambiamento dei docenti.

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Bonato, Corrò, Foltran, Formentin, Kellezi, Muscherà, Pavan 

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Bonato, Corrò, Foltran, Formentin, Kellezi, Muscherà, Pavan 

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Secondo noi alle scuole superiori i professori spesso, carenti di competenze e non aggiornati, tendono a valutare i ragazzi in modo troppo soggettivo sia in base alle loro opinioni sia in base a come si svegliano la mattina. A causa del non aggiornamento utilizzano metodologie di insegnamento datate e spesso noiose non riuscendo a coinvolgere e stimolare l’alunno. Alcune volte l’insegnamento viene visto come seconda scelta in ambito lavorativo e questo porta a la non trasmissione della passione per quella materia e a un non adeguato modo di spiegare i singoli argomenti. Abbiamo notato inoltre che non è presente in molti insegnanti la capacità di relazionarsi con gli studenti in modo empatico pensando solamente a finire gli argomenti di un programma entro un limite stabilito

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Ruolo delle arti messo in secondo piano: ci sono diversi stereotipi a seconda di che tipo di indirizzo si fa che scuola si fa, chi è superiore o inferiore.
Lavori di gruppo: non tanti, molto spesso neanche uno, dipende molto anche dal tipo di scuola.
Diff educazione estetica e anestetizzante: anestetizzante,
I professori sono troppo soggettivi, impongono le proprie idee opinioni.
Molti hanno mente chiusa influenzando il comportamento e la personalità degli studenti, ma anche casi contrario.
I professori che aiutano ad aprire la mente, che fanno capire bene i concetti, che ci preparano alla società sono casi eccezionali perché la maggior parte si basano principalmente sul finire il programma imposto dal sistema scolastico.
Non c’è attenzione verso le potenzialità dei singoli studenti, che sono persone che hanno intelligenze diverse.

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Attombri, Durigon, Peron, Pinaffo, Sartore, Piovesan, Furlan

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Attombri, Durigon, Peron, Pinaffo, Sartore, Piovesan, Furlan

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Nell'educazione scolastica abbiamo trovato dei lati positivi che sono: la crescita personale che si ottiene attraverso l'interazione con le altre persone, il rapporto che si crea con alcuni professori stimolandoti e ampliando le vedute e aiutandoti anche nella scelta per il proprio futuro. Le cose negative che sono emerse sono la non completezza dei programmi previsti lasciando lacune o argomenti in sospeso, essendo obbligatoria crea noia e pochi stimoli in molti studenti, lo stress causato dalle continue e ravvicinate date dei test orali e scritti, dato che il voto ricavato da quest'ultimi decidevano la bocciatura oppure la promozione all'anno successivo. L'ultimo anno è dedicato soprattutto al superamento degli esami e poco all'importanza di entrare nel mondo del lavoro.

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Ghedin, Grandesso, Longhin, Cappello, Tollin

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Ghedin, Grandesso, Longhin, Cappello, Tollin

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Secondo la nostra opinione, spesso le istituzioni scolastiche non praticano una meritocrazia adeguata per quanto riguarda il riconoscimento dei meriti dei professori, poiché non sempre vengono premiati in base alle loro prestazioni, e ciò può avere un impatto significativo sulla qualità dell'educazione offerta agli studenti. D'altra parte, le istituzioni pubbliche forniscono agli studenti l'opportunità di sviluppare le proprie capacità e di coltivare un pensiero critico e indipendente.

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La scuola superiore, che dovrebbe essere il posto di specializzazione di ognuno, rimane comunque una dittatura di intelligenze.

Si pretende da tutti gli studenti che si sviluppi un'intelligenza universale competente e eccellente in ogni ambito culturale, senza tener conto della vera intelligenza individuale, che invece si esprime in vari e diversi modi.

Non solo si pretende l’eccellenza in ogni campo, ma si richiede che le capacità vengano assimilate in tempi record, come se fossimo maratoneti il cui traguardo difficilmente è identificabile.

Una corsa infinita verso un primo posto, che fuori dal mondo scolastico è raggiungibile con competenze ben diverse.

La scuola dovrebbe essere una palestra più che una gara, un luogo in cui poter sperimentare le proprie passioni e commettere errori in modo da diventare adulti più responsabili.

Le nozioni insegnate sono utili a coltivare le nostre menti ma dovrebbero essere specifiche alle intelligenze di ognuno.

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A proposito dell'istruzione della scuola superiore, riteniamo che sia poco coinvolgente e spesso soporifera. Non tiene molto conto delle peculiarità del singolo.
Si punta molto sul lavoro individuale piuttosto che in gruppo. Insegna nozioni utili ma esclusivamente a scopo didattico a discapito di quelle della vita reale necessarie per vivere in una comunità. Introduce troppo poco al mondo del lavoro. Tiene poco conto delle preferenze, omogeneizzando tutti sotto un programma uniforme.
Nonostante ciò aiuta allo sviluppo di un metodo di studio e di lavoro, favorisce la disciplina e la capacità di organizzazione.