# data[].attributes.body
Et si demain... tout le monde devenait végane?

Les miracles de la robotique: https://www.lapresse.ca/actualites/sciences/2024-02-11/les-miracles-de-la-robotique.php?utm_campaign=internal+share&utm_content=email&utm_medium=referral&utm_source=lpp&redirectedFrom=https%253A%252F%252Fplus.lapresse.ca%252Fscreens%252Fbd16f40f-293d-4556-9747-76a95a115033__7C___0.html%253Futm_campaign%253Dinternal%252520share%2526utm_content%253Demail%2526utm_medium%253Dreferral%2526utm_source%253Dlpp

La chasse à la vie extraterrestre se complique:

https://www.lapresse.ca/contexte/2024-02-11/un-cafe-avec-rene-doyon/la-chasse-a-la-vie-extraterrestre-se-complique.php?utm_campaign=internal+share&utm_content=twitter&utm_medium=referral&utm_source=lpp&redirectedFrom=https%253A%252F%252Fplus.lapresse.ca%252Fscreens%252F65201fc8-03ec-4c0b-83bf-48eeffe00018__7C___0.html%253Futm_campaign%253Dinternal%252520share%2526utm_content%253Dtwitter%2526utm_medium%253Dreferral%2526utm_source%253Dlpp

Pourquoi ce n’est pas la fin du monde

https://www.lapresse.ca/affaires/finances-personnelles/2024-02-11/l-argent-et-le-bonheur/pourquoi-ce-n-est-pas-la-fin-du-monde.php?utm_campaign=internal+share&utm_content=email&utm_medium=referral&utm_source=lpp&redirectedFrom=https%253A%252F%252Fplus.lapresse.ca%252Fscreens%252F1cd1451f-7038-4e3d-9512-f02bd52bb059__7C___0.html%253Futm_campaign%253Dinternal%252520share%2526utm_content%253Demail%2526utm_medium%253Dreferral%2526utm_source%253Dlpp

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Notre système alimentaire actuel exerce une pression immense sur l'environnement et ne permettra pas de nourrir tous les êtres humains d'ici 20 ans. En particulier l'élevage de bétail, qui pollue les nappes phréatiques et qui monopolise des terres au détriment des forêts et des cultures destinées à la consommation humaine. Que se passerait-il si, demain, nous arrêtions de manger de la viande ?

D'immenses bénéfices écologiques

Selon une récente étude parue dans la revue Nature Food, les personnes véganes - qui ne consomment aucun produit d'origine animale - réduisent de 75 % les gaz à effet de serre (GES) provenant de leur assiette par rapport à celle d'un gros consommateur de viande (plus de 100 grammes par jour).

Un tel régime utilise également 75 % moins de terres et 54 % moins d'eau, selon la même étude. Il diminue aussi de 66 % la perte potentielle de biodiversité. En effet, la transformation des forêts et des zones humides en pâturages et en champs entraîne d'importantes émissions de GES et la destruction d'écosystèmes.

14,5 %

La viande et les produits laitiers représentent 14,5 % des émissions mondiales de gaz à effet de serre, selon l'Organisation des Nations unies pour l'alimentation.

Nourrir les humains plutôt que le bétail

Plus de 75 % des terres agricoles dans le monde sont utilisées pour élever le bétail et le nourrir, souvent en monocultures de maïs ou de soja. " En réduisant l'élevage, on pourra cultiver davantage de produits végétaux pour la consommation humaine, affirme Catherine Houssard, chercheuse au CIRAIG. Le problème, ce n'est pas de manger de la viande, c'est la quantité disproportionnée qu'on consomme par rapport à nos besoins réels et les enjeux reliés à l'élevage intensif. "

Les modes de production doivent changer, en limitant le recours aux engrais azotés, danger environnemental et sanitaire, et en encourageant des méthodes durables comme l'agriculture de précision et la permaculture. Les milieux naturels dégradés pourraient quant à eux être restaurés et devenir des puits de carbone.

12 %

Au Québec, 12 % du maïs cultivé va à la production d'éthanol, un biocarburant, selon Patrick Mundler, professeur à la faculté des sciences de l'agriculture et de l'alimentation de l'Université Laval. Le World Resources Institute (WRI) dénonce la diminution inquiétante des cultures destinées à l'alimentation locale directe des populations au profit des biocarburants.

Pragmatisme social

De nombreux agriculteurs sont pris en étau dans un système difficile à changer, avec la responsabilité de nourrir une population croissante. " Les éleveurs ayant investi dans de grands bâtiments depuis deux générations ne vont pas produire des légumes bio d'un coup de baguette magique ", donne en exemple Patrick Mundler. Les politiques agricoles devront impérativement soutenir la transition vers de meilleures pratiques.

Par exemple, les petits troupeaux nourris exclusivement à l'herbe génèrent des coûts de production moindres et présentent des avantages écologiques, dans certaines conditions. " Il faut privilégier une agriculture de terroir et de territoire, avec plus d'artisans qui font vivre les villages ", ajoute M. Mundler.

Des choix ciblés

À défaut du " tout-végane ", des choix individuels ciblés peuvent avoir des impacts importants. Remplacer 10 % de l'apport calorique quotidien provenant des viandes transformées par des fruits, légumes, noix, légumineuses et certains fruits de mer réduirait du tiers notre empreinte carbone. Cela permettrait de gagner 48 minutes de vie en bonne santé par jour, selon une étude publiée dans Nature Food.

Il faut privilégier des produits locaux et de saison. " Les asperges du Québec devraient être consommées au mois de mai, illustre Catherine Houssard. Le reste du temps, elles viennent du Chili et ont autant d'impact qu'un morceau de poulet. " Attention aux aliments cultivés l'hiver dans des serres, majoritairement chauffées au mazout ou au gaz naturel. Réduire le gaspillage alimentaire au maximum est aussi très efficace.

36 %

Les Québécois achètent 81 kg de viandes et de poissons par an, ce qui représente 36 % du bilan carbone de l'assiette, selon des données du CIRAIG. À poids égal, le bœuf émet cinq fois plus de GES que le fromage et sept fois plus que le porc.

En meilleure santé

Doubler la consommation mondiale de fruits, légumes, noix et légumineuses et réduire la part de viande rouge et le sucre de moitié permettraient d'éviter environ 11 millions de décès humains prématurés par an, selon le rapport Eat de la revue The Lancet.

" Nous n'avons pas tous les mêmes besoins ou capacités à assimiler les protéines végétales, certains peuvent avoir des carences ", souligne Véronique Provencher, professeure et chercheuse à l'Institut sur la nutrition et les aliments fonctionnels de l'Université Laval. Si le Guide alimentaire canadien est un bon outil de référence pour une alimentation saine et durable, le public devrait être mieux informé quant aux solutions de rechange végétales de qualité pour remplacer les protéines animales, selon M me Provencher.

Aliments consommés au Québec

Boissons non alcoolisées

Part dans l'assiette : 40 %

Part de l'empreinte carbone : 3 %

Fruits et légumes

Part dans l'assiette : 19 %

Part de l'empreinte carbone : 9 %

Céréales et pains

Part dans l'assiette : 11 %

Part de l'empreinte carbone : 8 %

Produits laitiers

Part dans l'assiette : 10 %

Part de l'empreinte carbone : 15 %

Viandes et poissons

Part dans l'assiette : 7 %

Part de l'empreinte carbone : 36 %

Boissons alcoolisées

Part dans l'assiette : 6 %

Part de l'empreinte carbone : 6 %

Noix et légumineuses

Part dans l'assiette : 2 %

Part de l'empreinte carbone : 3 %

Chocolats et collations

Part dans l'assiette : 2 %

Part de l'empreinte carbone : 10 %

Autres

Part dans l'assiette : 2 %

Part de l'empreinte carbone : 5 %

Café et thé

Part dans l'assiette : 1 %

Part de l'empreinte carbone : 5 %

Œufs

Part dans l'assiette : 1 %

Part de l'empreinte carbone : 1 %

# data[].attributes.attachment_link.title
Et si demain... tout le monde devenait végane ?

# data[].attributes.attachment_link.description
Notre système alimentaire actuel exerce une pression immense sur l'environnement et ne permettra pas de nourrir tous les êtres humains d'ici 20 ans. En particulier l'élevage de bétail, qui pollue les nappes phréatiques et qui monopolise des terres au détriment des forêts et des cultures destinées à la consommation humaine.

# data[].attributes.headline
« Une demande forte et diversifiée », LaPresse + Affaires, mercredi 24 janvier 2024

# data[].attributes.subject
« Une demande forte et diversifiée », LaPresse + Affaires, mercredi 24 janvier 2024

# data[].attributes.body
Au sujet des besoins et des programmes en génie.

« Les compétences humaines deviennent essentielles. « Nous recrutons au Québec, mais nous travaillons avec le reste du monde. Il faut donc développer des compétences interculturelles, de l’écoute et de la compréhension », souligne Sébastien Mousseau, qui rappelle qu’AtkinsRéalis emploie 40 000 personnes sur la planète. »

# data[].attributes.headline
Soutenir le développement de l'autodétermination des élèves CTREQ

# data[].attributes.subject
Soutenir le développement de l'autodétermination des élèves CTREQ

# data[].attributes.attachment_link.title
5 Ways to Begin the Shift Towards Project-Based Learning

# data[].attributes.headline
Learning through play: what the science says

# data[].attributes.subject
Learning through play: what the science says

# data[].attributes.body
En anglais, mais très intéressant et basé sur des faits probants.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Here’s a quick look at how these qualities help children build their brains as they play

# data[].attributes.attachment_link.title
The scientific case for learning through play

# data[].attributes.attachment_link.description
Play is how children thrive. In our paper ‘Learning Through Play: a review of the evidence’ we look at the science behind the power of play - showing how it helps children pick up the skills to take on the 21st century

# data[].attributes.attachment_link.title
La Fondation Santé globale - Fondation Santé globale

# data[].attributes.headline
Positif - ÉcoESPOIR + École à l'extérieur

# data[].attributes.subject
Positif - ÉcoESPOIR + École à l'extérieur

# data[].attributes.attachment_caption
Extrait de la conférence de Nat Banting, GRMS 2023

# data[].attributes.body
Correction d'un propos tenu par un des élèves de Nat Banting :)

# data[].attributes.body
- Jean-François Lefebvre et équipe (Marie-Claude L., Sandra P., Magalie)

# data[].attributes.headline
BTC: Building a Thinking Classroom (ou Bâtir une classe collabo-réflexive)

# data[].attributes.subject
BTC: Building a Thinking Classroom (ou Bâtir une classe collabo-réflexive)

# data[].attributes.body
https://www.cheneliere.ca/fr/am-liorer-apprentissage-math-9782765069539.html

# data[].attributes.body
Extraits du "Référentiel d'intervention en mathématique" (Québec) et du document "Pratiques pédagogiques à fort impact en mathématiques" (Ontario)

# data[].attributes.body
Encore la ténacité, l'intelligence créative et l'intelligence émotionnelle, entre autres.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La Semaine éducation médias est un événement annuel qui fait la promotion de l'éducation aux médias et de la littératie numérique chaque automne, partout au Canada. Organisée par Habilo Médias, la Semaine éducation médias 2022 se déroule du 24 au 28 octobre. Pour obtenir plus de ressources de Habilo Médias, cliquez ici.

La Semaine éducation médias devient plus incontournable chaque année, alors que la technologie se développe et s'intègre de plus en plus à notre vie quotidienne. L'objectif de cette semaine est de souligner l'importance d'une réflexion critique sur les médias en mettant l'accent sur le rôle crucial de la pensée critique pour prendre de sages décisions et se forger une opinion éclairée.

Vous trouverez ci-dessous des ressources que nous avons créées pour les élèves du primaire et du secondaire.

Le récit numérique est un atelier d'introduction à la production médiatique, guidé par le cinéaste et mentor Paul Tom. Les élèves navigueront à travers des centaines de vidéos et d'activités interactives, liées aux différentes étapes de la production. Ils auront les outils pour créer leurs propres histoires numériques, un assemblage rythmé de photos, de narration et de musique, en utilisant des équipements accessibles tels que leurs téléphones portables et des logiciels communs.

ACCÈS GRATUIT POUR TROIS MOIS

L'Office national du film du Canada est fier de contribuer à la programmation de la Semaine d'éducation aux médias en offrant un accès gratuit de trois mois à sa nouvelle plateforme d'apprentissage en ligne : l'École des médias : le récit numérique (l'accès se termine le 31 décembre 2022 ).

Les élèves du secondaire pourront apprendre les notions nécessaires à la compréhension de chaque étape de production d'un récit numérique et utiliser ce moyen d'expression pour développez la littératie médiatiques et la citoyenneté numérique.

Si vous réalisez un récit numérique avec l'École des médias, nous vous invitons à le partager sur les réseaux sociaux avec le mot-clic #EcoleDesMedias.

VISITE DU SITE ÉCOLE DES MÉDIAS

FILMS
Être ou paraître? Les jeunes face aux stéréotypes sexuels
Ce court métrage documentaire sociologique donne la parole à des préadolescents et préadolescentes, qui abordent les stéréotypes sexuels et la difficulté de se forger une personnalité en dehors de l'image ou des modèles véhiculés par les médias et la publicité.
StudioStopMo - Atelier d'animation image par image
Faites l'expérience de cet atelier en ligne et découvrez le monde stimulant de l'animation image par image grâce aux spécialistes de l'ONF en la matière.

Sur la route ( Un guide pédagogique pour les personnes abonnées à CAMPUS)

Un court film d'animation qui raconte l'histoire de quatre sœurs qui partagent la banquette arrière de la voiture familiale et unissent leurs imaginations débordantes l'espace d'une traversée des Prairies canadiennes.

Tout peut s'animer! ( Un guide pédagogique pour les personnes abonnées à CAMPUS)

Tout peut s'animer!, , offert par l'Office national du film du Canada

Divisé en quatre courts chapitres facilitant la compréhension, Tout peut s'animer explique aux enfants les rudiments de l'animation.

SÉLECTIONS ÉDUCATIVES
Ce n'est pas un film!
Pendant plus de 40 ans, le journaliste Robert Fisk a signé des articles sur certains des conflits les plus violents et les plus clivants au monde.
Inuk en colère
Ce long métrage documentaire aborde la pratique ancestrale de la chasse au phoque.
La couleur de la beauté
Suivez Renee Thompson dans sa quête pour devenir l'un des grands mannequins de New York. Elle a tout pour réussir, mais un obstacle lui en empêche : elle est noire.
Mes réseaux sociaux et moi
Court métrage documentaire sur le phénomène des réseaux sociaux.
RiP : remix manifesto
Ce long métrage documentaire fouille les complexités de la notion de propriété intellectuelle à l'ère du partage de fichiers pair-à-pair.

SÉLECTIONS ÉDUCATIVES

To read this post in English, click here.
Découvrez d'autres blogues éducatifs | Visionnez des films éducatifs sur Éducation ONF | Abonnez-vous au l'infolettre | Suivez Éducation ONF sur Facebook | Suivez Éducation ONF sur Twitter | Suivez Éducation ONF sur Pinterest

# data[].attributes.attachment_link.title
Des ressources d'éducation aux médias pour le primaire et le secondaire - Lire ONF

# data[].attributes.attachment_link.description
La Semaine éducation médias est un événement annuel qui fait la promotion de l'éducation aux médias et la littératie numérique partout au Canada chaque automne.

# data[].attributes.attachment_caption
Activité physique | Ce que les filles ne disent pas

# data[].attributes.headline
Ce que les filles ne disent pas - La Presse+

# data[].attributes.subject
Ce que les filles ne disent pas - La Presse+

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Manque de confiance en elles, puberté, peur du jugement des autres (des garçons de la classe, notamment), préoccupations à l'égard de leur poids ou de leur apparence, activités physiques proposées pas à leur goût : tels sont quelques-uns des obstacles qui amènent les adolescentes à rester trop sédentaires.

Ce qu'il faut savoir

Seules 31 % des Canadiennes de 12 à 17 ans suivaient en 2022 les recommandations minimales sur le nombre de minutes consacrées à l'activité physique¹.

Une adolescente canadienne sur trois âgée de 13 à 18 ans qui pratique des sports n'est pas certaine de continuer, selon des données de 2022².

Un programme québécois élaboré spécifiquement pour faire davantage bouger les filles - entre elles, à l'abri des regards des garçons, en leur proposant des activités qui tiennent compte de leurs préférences - porte ses fruits, conclut une étude.

C'est ce que le programme Fillactive cherche à corriger en offrant un accompagnement aux écoles qui accueillent des filles de 12 à 17 ans (moyennant 400 $ par établissement).

L'inactivité n'a rien à voir avec la paresse, insiste Geneviève Leduc, conseillère principale aux programmes chez Fillactive, mais tout à voir avec la réalité des adolescentes.

Avec l'arrivée des menstruations viennent souvent des maux de ventre, mais pas uniquement, note Geneviève Leduc.

Geneviève Leduc, conseillère principale aux programmes chez Fillactive

La piscine obligatoire pour toute la classe, sans autres options, ce n'est pas non plus dans la philosophie de Fillactive, relève M me Leduc.

Les filles sont aussi souvent mal à l'aise avec leur pilosité nouvelle ou avec leurs seins dans le contexte de la pratique sportive. Petit conseil ici aux parents : un soutien-gorge sportif, c'est un bon achat pour l'ado de la maison, souligne Geneviève Leduc.

Les parents doivent aussi s'assurer que leurs filles commencent jeunes à pratiquer différents sports " pour qu'elles n'aient pas de déficit d'habiletés ".

Les enseignants d'éducation physique savent depuis belle lurette qu'il ne faut pas laisser les enfants choisir leurs équipiers pour éviter que les moins forts soient humiliés en étant choisis les derniers.

Il reste que faute d'avoir été encouragées autant que les garçons à faire du sport dans l'enfance, " un grand nombre de filles manquent d'habiletés sportives, et cela mine leur confiance en elles ", note M me Leduc.

Plus d'obstacles

Certains obstacles ont aussi trait à la sécurité, que les craintes viennent des parents ou des adolescentes elles-mêmes. Le vestiaire est-il désert, au milieu de nulle part dans l'école ? Et pour les activités physiques faites en dehors des heures de cours - car tel est le but ultime, que les filles fassent du sport par plaisir -, " la piste cyclable est-elle assez éclairée " pour se rendre à la salle de sport ou à la piscine municipale ?

Sans généraliser à outrance, M me Leduc souligne aussi que les filles, contrairement aux garçons, aiment bien se rafraîchir minimalement après une activité physique. Les écoles n'ont souvent pas assez de vestiaires pour qu'une douche soit prise, mais les filles veulent minimalement pouvoir se faire une petite toilette de chat, avoir du temps pour se recoiffer un peu (les garçons, avec leurs cheveux souvent courts, ont moins à composer avec cet enjeu).

" Les adolescentes renoncent souvent à faire des activités le midi par manque de temps pour se rafraîchir " avant de retourner en classe.

Mais surtout, encore faut-il proposer aux filles des activités qui leur plaisent, et pas seulement des sports d'équipe " avec un but d'un côté, un but de l'autre et des lignes sur le côté ", illustre M me Leduc.

Pas toutes - certaines adolescentes adorent se battre pour obtenir un ballon -, mais en général, les filles aiment moins la compétition, l'activité chronométrée, poursuit-elle.

Ce qu'elles aiment de façon générale ?

Marie-Ève Mathieu, professeure agrégée à l'École de kinésiologie et des sciences de l'activité physique de l'Université de Montréal, qui a passé cinq ans à étudier l'utilité du programme Fillactive

Le plein air, aussi : faire du jogging en groupe sans la pression d'un chronomètre, gravir une montagne, faire des courses à obstacles sont des activités qui plaisent aux adolescentes.

L'utilité du programme confirmée

Aux fins de son étude, la professeure Marie-Ève Mathieu a suivi 3584 filles appuyées par Fillactive. Celles qui fréquentent des écoles souscrivant au programme sont-elles plus actives ? Leurs autres habitudes de vie - le sommeil, la nutrition - s'en trouvent-elles aussi améliorées par ricochet ?

L'étude de M me Mathieu conclut que oui. Parmi les filles inactives au début du programme Fillactive, 32 % ont augmenté leur niveau d'activité physique.

Et si tel n'était pas le but recherché directement, plus cela faisait d'années qu'elles suivaient le programme, plus le sommeil des adolescentes s'était amélioré.

" Et entre le début et la fin de l'année scolaire, on observe que les filles mangeaient moins de sucreries ", indique M me Mathieu.

Au surplus, les responsables scolaires ont observé que les élèves dans le programme Fillactive avaient beaucoup plus confiance en elles, avaient amélioré leurs habiletés physiques et étaient plus participatives.

Si bien que M me Mathieu relève que les garçons inactifs - qui sont eux aussi très nombreux - tireraient aussi profit d'un programme conçu sur mesure pour eux.

M me Mathieu trouve par ailleurs regrettable que très souvent, les jeunes - filles et garçons - soient appelés très tôt à se spécialiser dans un seul sport.

Geneviève Leduc, conseillère principale aux programmes chez Fillactive

" Les filles aussi font souvent du patinage artistique ou de la gymnastique pendant l'enfance. Or, si elles grandissent beaucoup, cela les amène souvent à abandonner ces sports - notamment la gymnastique. "

Et après des années de pratique intensive, voilà qu'à l'adolescence, n'ayant pas été exposées à d'autres sports, le risque que les filles deviennent inactives est augmenté.

1. Répercussions durables de la pandémie de COVID-19 sur l'activité physique et le temps passé devant un écran chez les jeunes Canadiens, Statistique Canada, octobre 2023.

2. Le signal de ralliement, Femmes et sport au Canada (2020).

# data[].attributes.attachment_link.title
Activité physique | Ce que les filles ne disent pas

# data[].attributes.attachment_link.description
Manque de confiance en elles, puberté, peur du jugement des autres (des garçons de la classe, notamment), préoccupations à l'égard de leur poids ou de leur apparence, activités physiques proposées pas à leur goût : tels sont quelques-uns des obstacles qui amènent les adolescentes à rester trop sédentaires.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Par François Léger-Savard

Chaque hiver, le Shack à Réal accueille des étudiants pour leur faire vivre une expérience d'immersion en plein air, en Haute-Mauricie. Lui-même ancien participant, notre collaborateur accompagne ces petits groupes de privilégiés depuis dix ans. Il nous raconte ici ce qu'on y voit, ce qu'on y vit, photos à l'appui.

Ce matin de février, 26 étudiants de l'école secondaire Sophie-Barat attendent avec fébrilité l'arrivée du train. Entassés en bordure de la voie ferrée du quartier Ahuntsic, à Montréal, ils s'apprêtent à partir vers le Shack à Réal. Camp de chasse de Réal Savard, un professeur retraité, cette cabane, ce territoire boréal de la Haute-Mauricie se transforme depuis maintenant vingt ans en espace d'apprentissage, le temps d'un séjour. " On y fait l'école d'une autre manière ", explique Éric Laforest, éducateur physique et guide d'aventure.
© François Léger-Savard
Bien emmitouflés et installés dans les abris qu'ils ont eux-mêmes construits, les participants se mesureront à dix nuits de camping d'hiver, une première pour plusieurs d'entre eux. Ils y découvriront une force et des capacités dont ils ignoraient l'existence, en se retrouvant loin de tous leurs repères et de leur quotidien montréalais, en réalisant qu'il y a du nouveau derrière chaque épinette. Un dépaysement apprécié par les étudiants et qui se fait trop rare dans leur parcours scolaire, disent-ils.

Certains anciens étudiants sont de l'aventure - j'en fais partie. Pour eux, pour moi, l'apprentissage se poursuit. On expérimente la tâche d'accompagner, de guider et de favoriser ces découvertes encore bien fraîches en mémoire.
© François Léger-Savard
Au cœur de ce vaste inconnu, les masques tombent, les êtres se dévoilent. Se développe au sein du groupe une impressionnante cohésion. Les tâches quotidiennes réclament cette unité additionnée d'une certaine autonomie : aller chercher de l'eau au ruisseau et la faire bouillir sur le feu, alimenter les poêles à bois, faire les repas, puis la vaisselle... Au sein de cette communauté éphémère, les distinctions n'importent plus : programme enrichi ou non, 4e ou 5e secondaire, religions et ethnies se fondent en un seul creuset.
© François Léger-Savard
Après quelques jours à œuvrer autour du refuge, la microsociété est bien établie : latrines en places, huttes de neige (quinzees) construites, toiles d'abris érigées, patinoire déblayée sur le lac, tente arctique (à mi-chemin entre yourte et tente prospecteur) dressée. Il reste maintenant tout un territoire à explorer.
© François Léger-Savard
Bientôt, une longue file de fondeurs s'élance sur le lac pour rejoindre les vallées avoisinantes, un périple où plusieurs traversent de denses forêts, dévorent les montées et dévalent les descentes. Un autre groupe a plutôt choisi l'aventure en raquettes. Avec Réal, âme dirigeante des lieux, ils vont arpenter les sentiers et apprendre à y trapper le lièvre. Ils y découvrent un homme connaissant d'où émanent des récits remplis de souvenirs. Son regard scrute cette forêt familière, chaque empreinte est l'occasion d'enseigner le territoire. C'est une rencontre sincère, un échange précieux.

Les fins de journée se passent sur la glace du lac Diamant, un tournoi de ballon-balai s'y déroulant tout au long du séjour. Les encouragements des élèves spectateurs qui résistent au froid, immobiles, font écho sur les épinettes gelées. Les équipes s'affrontent jusqu'aux dernières lueurs, puis filent au ruisseau. On y brise la glace et on s'y rince, à la limite entre l'hygiène et le défi personnel. Les soirées se déroulent au Shack, à la chaleur des poêles à bois. Le groupe mange, chante et rit. On joue aux cartes et on parle de la journée, de ce qui a été achevé et acquis. Autour de discussions quotidiennes, les échanges sont sincères, on prend le temps d'écouter.

Proximité humaine et vaste nature aidant, les dix jours ont passé à toute allure, tout comme le train à bord duquel le groupe prend maintenant place, pour le retour. Les joues sont encore rouges et chaudes, comme si le corps s'était déjà adapté à cette vie au fond des bois. Par la fenêtre défilent les kilomètres qui conféraient cet isolement. Les rails ramènent les participants à Montréal - leur corps, du moins; l'esprit est ailleurs. Les jeunes reviennent unis par ce qu'ils ont vécu et accompli.

L'échange se poursuit dans les wagons bruyants, des larmes perlent sur ces visages brillants. Le constat est unanime : l'expérience est fondatrice. On y retrouve l'estime qui manquait à certains, la communion qui faisait défaut chez d'autres, l'écoute dont les uns avaient besoin, l'espace pour être celui que d'aucuns avaient envie d'être. Ces étudiants, comme les précédents, profiteront de ce bagage dans divers aspects de leur vie.
sophie-barat.csdm.ca
Le Québec tente présentement de revisiter la façon de faire de ses écoles. " Milieu de vie ", " écosystème scolaire " et autres appellations voient le jour pour redéfinir l'enseignement. Le trio Pierre Thibault, Pierre Lavoie et Ricardo Larrivée y va de son Lab-École afin de " concevoir l'environnement des écoles de demain ".

Mais à l'école secondaire Sophie-Barat, l'enseignement a pris la porte des salles de classe depuis bien longtemps déjà. Plus de trois cents jeunes ont à ce jour foulé ce territoire d'apprentissage qu'est le Shack à Réal, et ce ne seront certainement pas les derniers.

Le Shack à Réal en résumé

L'activité est offerte aux étudiants de 4e et 5e secondaire de l'école secondaire publique Sophie-Barat. Les candidats intéressés doivent rédiger une lettre de motivation afin de poser leur candidature. Il leur est également nécessaire d'obtenir l'accord de leurs professeurs pour s'absenter lors de quelques jours de classe et ils doivent s'engager à rattraper les notions qu'ils auraient manquées. Une sortie préparatoire est planifiée afin d'acclimater les jeunes aux rigueurs du camping d'hiver. Les étudiants doivent enfin payer le billet de train, les repas ainsi que le salaire du remplaçant durant l'absence en classe du professeur responsable du projet. L'enseignant s'assure de trouver des solutions si l'élève n'a pas les moyens d'assumer les coûts.

# data[].attributes.attachment_link.title
Shack à Réal : L'école l'hiver, autrement

# data[].attributes.attachment_link.description
Chaque hiver, le Shack à Réal accueille des étudiants pour leur faire vivre une expérience d'immersion en plein air, en Haute-Mauricie. Lui-même ancien participant, notre collaborateur accompagne ces petits groupes de privilégiés depuis dix ans. Il nous raconte ici ce qu'on y voit, ce qu'on y vit, photos à l'appui.

# data[].attributes.body
Un reportage de TVA Nouvelles rapporte une hausse de la consommation d’antidépresseurs chez les jeunes Québécois en 2022, notamment pour contrer l’anxiété. Pour contrer cette problématique, certains pédiatres croient qu’il serait pertinent d’offrir des cours sur la santé mentale à l’école.

Le site Innover en éducation présente différents projets d’écoles privées québécoises qui visent à prendre soin de la santé mentale des jeunes. Par exemple, l’École trilingue Vision St-Augustin a introduit une période de pleine conscience à la grille horaire de tous ses groupes et a formé son personnel pour bien accompagner les élèves. À Sherbrooke, le Mont Notre-Dame a mis à la disposition de ses élèves un espace dédié à la médiation, l’Ancrage. Le Collège a aussi lancé une série de balados pour les jeunes.

# data[].attributes.headline
ORES - Tendances mondiales de l'apprentissages tout au long de la vie

# data[].attributes.subject
ORES - Tendances mondiales de l'apprentissages tout au long de la vie

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Observatoire sur la réussite en enseignement supérieur

# data[].attributes.attachment_link.title
Tendances mondiales de l'apprentissage tout au long de la vie - Observatoire sur la réussite en enseignement supérieur

# data[].attributes.attachment_link.description
Un rapport présente comment l'apprentissage tout au long de la vie est intégré dans les établissements d'enseignement supérieur.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Si beaucoup rêvent de se lancer en affaires, de moins en moins de Canadiens font le saut. Et près d'une jeune entreprise sur trois ferme dans les cinq années qui suivent son lancement.

Chute du nombre d'entrepreneurs

Quelles sont les compétences essentielles à mener à bien un projet d'affaires ? Ce sont des questions abordées dans une étude dévoilée lundi, qui commence par ce dur constat : l'entrepreneuriat est en déclin au pays. Alors qu'en 2000, 3 personnes sur 1000 se lançaient en affaires au Canada, il n'y en a eu que 1,3 sur 1000 l'année dernière. Et ce, malgré que beaucoup souhaitent le faire. Résultat : il y a 100 000 entrepreneurs de moins au Canada qu'il y a 20 ans.

Manque de compétences

La Banque de développement du Canada (BDC) a réalisé cette étude en partenariat avec le Centre d'innovation de l'Université de Montréal pour comprendre où le bât blesse. L'une des principales conclusions : les entrepreneurs manquent de compétences essentielles pour réaliser leur projet et le poursuivre. Le constat s'applique autant à ceux et celles qui commencent qu'aux entrepreneurs de carrière. Quatre groupes de compétences ont été identifiés comme primordiaux. D'abord, la ténacité et les compétences relationnelles qui incluent l'importance de bien se connaître, de gérer son stress et d'entretenir de bonnes relations. Il faut aussi des compétences en marketing et en finances et, bien évidemment, des compétences en administration opérationnelles, dont la capacité à mener à bien les tâches administratives usuelles. Un bon entrepreneur est aussi un bon leader. Il doit être capable de motiver et d'inspirer son équipe.

Devenir meilleur

La bonne nouvelle, c'est que ces compétences peuvent se développer. L'étude donne cinq pistes pour y arriver :

Être bien encadré et avoir du mentorat

Avoir un bon réseau et développer sa communauté

Avoir des lectures inspirantes

Prendre du temps pour soi - et respecter ce temps prévu pour faire des activités qui n'ont rien à voir avec l'entreprise

Poursuivre sa formation

" Le succès entrepreneurial repose sur autre chose que des rêves et de l'énergie ", a précisé lundi Pierre Cléroux, vice-président, recherche, et économiste en chef de la Banque de développement du Canada. Selon lui, la formation est la clé.

En plus d'un sondage mené auprès des étudiants de l'Université de Montréal, 1250 entrepreneurs ont participé à cette étude ainsi que des coachs du milieu des affaires qui ont validé les compétences entrepreneuriales dont il est question.

Trop de stress

Les entrepreneurs doivent mieux gérer leur stress. Et ils le savent : lorsqu'on a demandé aux participants à cette recherche quelle était la compétence qu'ils devaient développer avant tout, c'est la gestion du stress qui est sortie bonne première.

C'est indéniable, les entrepreneurs doivent prendre soin d'eux, comme tout le monde, mais on doit surtout leur fournir des outils adéquats, précise Tania Saba, professeure à l'École de relations industrielles de l'Université de Montréal. " Revenons aux sources du stress. Quelles sont les sources de stress qui rendent la vie des entrepreneurs plus difficile ? C'est là-dessus qu'il faut travailler ", dit M me Saba, qui croit que les questions de financement et du manque d'accès au financement sont assurément une bonne cause de nuits blanches pour les gens qui lancent leur projet.

Se regrouper

Selon Tania Saba, les plateformes collaboratives font partie de la solution pour favoriser le développement de l'entrepreneuriat - et particulièrement pour les femmes, qui sont sous-représentées dans le domaine, puisque seulement 18 % des entrepreneurs sont des femmes. " Il faut amener le système vers les femmes et vers la diversité ", dit-elle, puisque les entreprises qui font preuve de diversité sont plus durables.

Tania Saba, directrice du pôle du Québec et de la francophonie canadienne du Portail de connaissances pour les femmes en entrepreneuriat

L'importance de déléguer

Si, au départ, le gestionnaire doit être très impliqué dans toutes les sphères de son entreprise, lorsqu'elle prend de l'expansion, il faut bâtir et nourrir une équipe solide et engagée. Ce que fera un bon leader.

" Cela lui permet de se concentrer sur la prise de décisions stratégiques, de favoriser l'innovation et de cultiver une culture de travail positive, tous des facteurs nécessaires à la croissance et à la réussite à long terme de l'entreprise ", indique-t-on dans le rapport.

Des gens tenaces

Plusieurs qualités sont importantes pour les gens qui se lancent en affaires, mais l'étude de la BDC met en lumière la ténacité, qui est présente à toutes les étapes de développement et de croissance d'une entreprise, puisque les revers peuvent surgir à tout moment.

" La ténacité aide l'entrepreneure ou l'entrepreneur à conserver sa concentration, sa motivation et sa détermination face à l'adversité, ce qui lui permet de se remettre des échecs, de s'adapter à des circonstances changeantes et, en fin de compte, de réussir ", explique-t-on.

Comme les autres compétences, la ténacité est un muscle qui se développe, disent les auteurs du rapport. On peut devenir plus tenace notamment en établissant des objectifs clairs et ambitieux, en développant un réseau de soutien et en célébrant les petites victoires.

Contexte défavorable

Selon l'étude, au-delà du manque de compétences, des facteurs extérieurs freinent la croissance du nombre d'entreprises, dont la situation actuelle qui est favorable à l'emploi.

Bon nombre d'entrepreneurs potentiels se trouvent un bon boulot et décident de rester des employés.

Il y a aussi un facteur démographique qui explique le déclin : on est plus susceptible de se lancer en affaires lorsque l'on se trouve dans la fin de la vingtaine jusqu'au début de la quarantaine. Or, le vieillissement de la population joue contre cette tendance, au Canada comme ailleurs.

52 %

des gens qui sont devenus entrepreneurs invoquent un désir d'autonomie et d'indépendance pour expliquer leur décision. Beaucoup le font aussi pour poursuivre une passion (42 %). Les entrepreneurs souhaitent aussi avoir plus de flexibilité, de meilleurs revenus, et misent sur une croissance personnelle.

38 %

C'est par le réseautage que les entrepreneurs préfèrent apprendre : 38 % en discutant avec leurs pairs, 33 % par du coaching et du mentorat, et 30 % en assistant à des ateliers et à des séminaires.

# data[].attributes.attachment_link.description
Si beaucoup rêvent de se lancer en affaires, de moins en moins de Canadiens font le saut. Et près d'une jeune entreprise sur trois ferme dans les cinq années qui suivent son lancement.