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Según los resultados de la tabla 3 (Mejia-Elvir, P, 2022, p.138), Esta estrategia es muy efectiva ya que las tutorías entre pares permiten apoyo de manera individualizada, las personas estudiantes pueden recibir de forma adaptada la ayuda necesaria con respecto a sus necesidades específicas. Estas también fomentan la interacción en el ámbito social ya que las personas estudiantes aprenden también de sus compañeros uno de otros, de manera que desarrollen diferentes habilidades sociales y emocionales, mejorando su autoestima, lo que les permite ser tutores o los que reciben la tutoría, experimentando una mayor confianza en sí mismos.  Además, las personas estudiantes pueden enriquecer su aprendizaje y pueden tener una mejor comprensión de los temas trabajando de esta forma. Al realizar esta estrategia se debe establecer un ambiente de sano respeto y colaborativo, de manera que se mantenga un entorno inclusivo.

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Según los resultados de la tabla 3 (Mejia-Elvir, P, 2022, p.138), Esta estrategia se considera como un buen método para abordar la diversidad ya que mediante el uso de láminas que contengan detalles resaltados, brinda un acceso de carácter visual a lo resaltado de la información, lo cual beneficia a los estudiantes que poseen diferentes estilos de aprendizaje, facilitando su comprensión y retención de la información dada. Estas a su vez muestran la información mas detallada al ser resaltados, aquellos aspectos más relevantes, también utilizar estas láminas resaltadas las personas docentes pueden de cierta forma personalizar el aprendizaje de acuerdo con las necesidades de cada persona estudiante, enfocándose en lo mas relevante o desafiante para la persona estudiante.

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Según los resultados de la tabla 3 (Mejia-Elvir, P, 2022, p.138), el incluir videos con lenguaje de señas en el aula puede ser de gran ayuda, ya que las personas estudiantes con discapacidad auditiva tendrán acceso a la información en el aula, de manera que comprenderán mejor los conceptos a través del lenguaje de señas, y así todas las personas estudiantes tendrán igualdad de oportunidades para comprender lo presentado en el aula. El uso de videos con lenguaje de señas no solo beneficia a las personas estudiantes con discapacidad auditiva, sino que también insta a las personas estudiantes a concientizar y aceptar la diversidad, de tal forma que todas las personas estudiantes aprendan a apreciar y respetar diferentes formas de comunicación. Por otro lado, es bueno poder contar con la colaboración de profesionales en educación especial o expertos en lenguaje de señas ya que esto puede ser beneficioso para garantizar una implementación efectiva de la estrategia.

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Según los resultados de la tabla 3 (Mejia-Elvir, P, 2022, p.138), esta estrategia permite observar la diversidad de habilidades, al agrupar las personas estudiantes en grupos pequeños de manera heterogénea. Los estudiantes que se muestren mas fuertes en ciertas áreas pueden ayudar a sus compañeros que necesitan apoyo, esta acción crea un ambiente de aprendizaje colaborativo en el cual cada persona estudiante puede contribuir conforme a sus fortalezas. El trabajar en grupos, puede proporcionar perspectivas diferentes o enfoques al resolver x problema en el aula, las personas estudiantes pueden enseñarse mutuamente y compartir ciertos conocimientos en el cual se promueva un ambiente de aprendizaje de manera inclusiva. Las personas estudiantes se pueden adaptar en el empleo de esta estrategia ya que pueden aprender a trabajar con diferentes personalidades y estilos de aprendizaje, siendo esta una habilidad valiosa en lo cotidiano.

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5.	Actividades motoras, julajoo y encostalado

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5.	Actividades motoras, julajoo y encostalado

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Según los resultados de la tabla 3 (Mejia-Elvir, P, 2022, p.138), con esta estrategia se pueden incluir a todas las personas estudiantes con diferentes habilidades físicas, adaptando y ajustando estas según las necesidades individuales, estas actividades pueden involucrar diferentes estímulos que pueden ser beneficiosos para las personas estudiantes con ciertas necesidades de carácter sensorial, involucrando el movimiento, tacto y equilibrio. Con esta estrategia se puede fomentar la colaboración y la comunicación entre las personas estudiantes, desarrollando su ámbito social y emocional creando un ambiente inclusivo, el empleo de la misma permite a la persona docente a visualizar mejor cada habilidad de carácter físico de las personas estudiantes y así poder trabajar de forma especifica fortaleciendo aquellas habilidades físicas en las que se observa déficit o debilidad alguna.

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Según los resultados de la tabla 3 (Mejia-Elvir, P, 2022, p.138), esta puede ser una estrategia efectiva para abordar la diversidad, esta ofrece una experiencia de carácter multisensorial la cual se puede adaptar para satisfacer diversas necesidades y estilos de aprendizaje, esta ofrece una experiencia táctil valiosa para aquellas personas estudiantes con discapacidades sensoriales o para aquellos que les resulta beneficioso un estimulo adicional. También mediante esta estrategia las personas estudiantes pueden comprender conceptos de manera abstracta al tener una representación tangible de la información, esto es beneficiosos para aquellos que tienen dificultades de comprensión abstracta.

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7.	Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación 

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7.	Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación 

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Según los resultados de la tabla 3 (Mejia-Elvir, P, 2022, p.138), esta estrategia es adecuada para las personas estudiantes que tienen dificultades en la comunicación, debido a discapacidades del habla, del lenguaje o de otro tipo. Esta puede ser de gran utilidad ya que permite adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes, estos pueden participar e interactuar en el aula al poder tener de manera efectiva una comunicación, fomentando la inclusión en las actividades diarias e interacciones con sus pares. Además, mediante esta estrategia, las personas estudiantes pueden aprender palabras nuevas, expresiones y poder construir oraciones a partir de ellos, de manera que estas contribuyen al desarrollo de habilidades de comunicación de forma avanzada, en donde las personas estudiantes se sientan capaces de participar y contribuir en el aula.

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Según los resultados de la tabla 3 (Mejia-Elvir, P, 2022, p.138), esta estrategia se utiliza para atender las necesidades de carácter educativo, donde presentan diversidad en sus habilidades, estilos de aprendizaje, discapacidades o tales ritmos de desarrollo. Las adecuaciones buscan hacer el currículo mas accesible para todas las personas estudiantes, permitiéndoles que participen y progresen en el aprendizaje de manera efectiva, el currículo se puede adaptar, ajustar a la dificultad, de tal forma que los recursos de aprendizaje se ajusten mejor a las habilidades y estilos de aprendizaje de cada estudiante. Esta estrategia facilita la inclusión de todas las personas estudiantes en el aula no importando sus habilidades o discapacidades, al currículo tener ajustes se fomenta un ambiente inclusivo en donde cada persona estudiante se puede sentir valorado y capaz de participar de forma activa.

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Según los resultados de la tabla 3 (Mejia-Elvir, P, 2022, p.138), esta estrategia es muy particular, pero muy asertiva, mediante esta las personas estudiantes pueden ver representaciones de una gama amplia de personajes con diferentes antecedentes, habilidades, características, entre otros aspectos varios, mediante los títeres las personas estudiantes pueden identificarse con los personajes y poder comprender la importancia de la inclusión. Los títeres también permiten explorar perspectivas diferentes al personificar a los títeres, fomentando la empatía, en donde las personas estudiantes vean el mundo desde la perspectiva de alguien diferente a ellos, estos pueden crear un buen ambiente relajado, un poco menos amenazante para poder comunicarse, por lo que las personas estudiantes pueden sentirse más cómodos expresando sus pensamientos a través de títeres, lo cual puede ser de gran beneficio con respecto a la diversidad y la inclusión.

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El trabajo colaborativo en el ámbito educativo, en el cual el objetivo es promover la educación inclusiva, resulta fundamental en el desarrollo de forma integral de los estudiantes. Las personas docentes desempeñan un papel o rol clave en este proceso, ya que estos son como agentes de cambio quienes pueden influir de manera significativa en la formación de entornos educativos inclusivos. El trabajo colaborativo fomenta la construcción de un ambiente en donde se respira la diversidad, cada persona estudiante es única, con necesidades, habilidades y estilos de aprendizaje distintos, si las personas docentes trabajan colaborativamente se les facilita la identificación y atención a las diferencias, garantizando que cada persona estudiante reciba el apoyo que necesita para alcanzar su máximo potencial. La diversidad debe ser vista en el ámbito educativo como una fuente de enriquecimiento y no como un obstáculo.

El trabajo colaborativo también favorece al diseñar los planes de enseñanza adaptados y flexibles, al haber un entorno inclusivo, es esencial poder personalizar cada enfoque en busca de satisfacer las necesidades individuales. El trabajo en equipo favorece la creación de estrategias que se ajustan a la diversidad que hay en el aula, asegurando la educación de calidad de cada persona estudiante.

Además, el trabajo colaborativo es importante ya que permite a las personas docentes enfrentar los diferentes desafíos de manera mas efectiva, compartiendo responsabilidades y buscando soluciones de manera conjunta, este también favorece el apoyo emocional al crear un ambiente de trabajo positivo en el que resultan beneficiados las personas docentes como las personas estudiantes.

Finalmente, la importancia del trabajo colaborativo como rol de las personas docentes en busca de promover la educación inclusiva, va en su capacidad de poder construir comunidades educativas fuertes y enriquecedoras, trabajando juntos se pueden crear entornos en los que se observe la diversidad, perspectivas y experiencias, que se puedan diseñar planes de enseñanza adaptables. El trabajo colaborativo mejora la experiencia educativa de las personas estudiantes y también fortalece la profesión de la persona docente la cual contribuye a la construcción de sociedades y espacios mas inclusivos.

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Mejia-Elvir, P. (2022). Estrategias inclusivas: atención al estudiantado con diversidad en educación básica, experiencia del profesorado hondureño. Revista Innovaciones Educativas, 24(36), 131-145.