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Se pueden emplear en el ejercicio de la practica docentes para coadyuvar a que las y los estudiantes se reconozcan como sujetos que forman parte de una comunidad, a la pueden contribuir desde la escuela en su mejoramiento o en la conservación de sus saberes, tradiciones y creencias, a partir de la colaboración

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1. LENGUAJES

Aprendizaje basado en Proyectos Comunitarios

2. SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

Aprendizaje basado en Indagación (STEAM)

3. ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD

Aprendizaje basado en Problemas (ABP)

4. DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Aprendizaje Servicio (AS)

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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS 

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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS 

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Permite la reconstrucción de significados a partir de diversos escenarios pedagógicos y de acciones transformadoras del entorno.

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FASE 1 PLANEACION

Se identifica un problema un problema y se negocia una ruta de acción.

Momento 1: Identificación

Momento 2: Recuperación

Momento 3: Planificación

FASE 2 ACCION

Se realizan producciones que permiten atender el problema

Momento 4: Acercamiento

Momento 5: Comprensión y producción

Momento 6: Reconocimiento

Momento 7: Concreción

FASE 3 INTERVECION

se difunden producciones, se da seguimiento y se plantea como mejorar.

Momento 8: Integración

Momento 9: Difusión

Momento 10: Consideraciones

Momento 11: Avances

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APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACION (STEAM)

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APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACION (STEAM)

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El campo formativo de Saberes y Pensamiento Científico demanda un enfoque interdisciplinario para ofrecer transdisciplinario para ofrecer explicaciones desde las ciencias y los saberes de la comunidad

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Orienta a la solución de problemas reales que hacen del proceso de aprendizaje una experiencia de aprendizaje para la vida mas allá del aula, al convocar distintas perspectivas interrelacionadas en la naturaleza de los objetos de estudio que parecieran inconexos en los criterios y métodos de las diferentes disciplinas, pero que guardan relación factorial exógena, que conlleva a generar distintas propuestas de solución.

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Es útil por el alcance que tiene para fomentar e

impulsar los fines de la NEM, al integrar el servicio a la comunidad con el estudio académico y a su vez

crear comunidad y red social para que los alumnos desarrollen sentido de responsabilidad y compromiso

con la sociedad

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1. Introducción al tema

Uso de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar. Identificación de la problemática.

2. Diseño de la investigación

Se plantean las sig. preguntas: ¿Qué se va a hacer ante cada pregunta de indagación?, ¿Quién o quienes lo realizaran?, ¿como?, ¿cuando?, ¿donde?, ¿para que?, ¿con que?

3. Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas especificas de indagación

Se establecen conclusiones relacionadas con la problemática.

4. Presentación de los resultados de indagación . Aplicación

Se presentan los resultados de indagación y se elaboran propuestas de acción para resolver la problemática.

5. Metacognición

se reflexiona sobre lo realizado

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PRESENTACION

Plantea la reflexión inicial.

RECOLECTEMOS

Se exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y escolares previos del tema.

FORMULEMOS EL PROBLEMA

Determine con claridad el problema sobre el cual se va a trabajar, así como las inquietudes y curiosidades de los alumnos.

ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA

Se plantea una ruta de trabajo para el proceso de indagación contemplado.

VIVAMOS LA EXPERIENCIA

Se guía a los alumnos a una indagación especifica de corte documental o vivencial.

RESULTADO Y ANALISIS

Se realiza un corte para visualizar los avances o bien el fin del proyecto.

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Detección de una necesidad social.

Diseño de un servicio como respuesta.

Desarrollo de los aprendizajes necesarios para su puesta en practica.

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1. Punto de partida: puede nacer del interés de los alumnos quienes serán los protagonistas, o bien de la necesidad de responder a una demanda concreta de la comunidad.

2. Lo que se y lo que quiero saber: guiar actividades para conocer la realidad sobre la que se trabajara.

3. Organicemos las actividades: guiar actividades que articulen la intencionalidad del servicio para cuestionar lo que se hará y con cuales recursos humanos y materiales se cuenta.

4. Creatividad en marcha: es la puesta en marcha de lo planificado en el diseño del proyecto e incluye el monitoreo de las actividades, espacios y tiempo de los responsables de cada actividad.

5. Compartimos y evaluamos lo aprendido: al concluir el proyecto se propone una actividad para la evaluación final de los resultados, así como el cumplimiento de los objetivos y logros del proyecto.

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El maestro podrá desarrollar el pensamiento critico que forma sujetos solidarios con su comunidad y responsables de la naturaleza.

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El maestro podrá organizar las practicas educativas de tal modo que hacen posible la relación directa de los alumnos con los fenómenos de la realidad que estudia.

el aprendiz actúa y experimenta sobre la misma realidad que quiere estudiar.

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El maestro podrá indagar en las enseñanzas de las ciencias. y desarrollar progresivamente ideas claves, que favorezcan aprender a investigar, comprender y contribuir el conocimiento.

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El maestro podrá:

Explorar el entorno inmediato de los alumnos.

Experimentar la resolución de problemas sociales, culturales y pedagógicos.

Representar e interpretar diferentes situaciones de la realidad.

Promover la diversidad de soluciones

Realizar actividades desafiantes

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Estrechamente asociada a las actividades de aprendizaje que realizan niñas y niños.

Los aciertos y dificultades de aprendizaje que muestran al efectuar sus actividades necesitan que cada maestro interprete las razones que subyacen en las mismas.

Requiere que NN estén en disponibilidad de reflexionar sobre sus logros, sus pendientes de trabajar, las dificultades que enfrentan y sobre todo, sus compromisos personales y grupales para continuar trabajando.

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El maestro debe determinar para cada periodo de calificación las evidencias que tomara en cuenta para ello:

Trabajos escritos

Elaboración de periódicos murales

Resolución de ejercicios

Tareas específicas

Resolución de un examen

O algunos instrumentos como:

Portafolio

Rubrica

Lista de cotejo.