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En efecto, señala Sendov, estas tecnologías están ejerciendo una influencia tan

profunda en la vida humana y en la economía que todos nos estamos volviendo

educandos, a la vez como individuos y como miembros de comunidades y

organizaciones de aprendizaje, reales o virtuales en lo que se ha dado en llamar

sociedad del aprendizaje (Sendov, 1997) ( 21).

Un error habitual es considerar que son las tecnologías las que desempeñan el rol, activo en los procesos de aprendizaje y socialización y no los sujetos implicados en su

uso: se concibe entonces el uso de las NTIC como un fin en sí mismo y no en función del desarrollo cognitivo del alumno. Sobre está cuestión se ha afirmado: “La orientación

final de la educación no depende, de las tecnologías en sí mismas, sino de los proyectos sociales, políticos y pedagógicos en los cuales ellas se inserten”. J.C. Tedesco (25).

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Según J. Larrea (10) el método de Decroly presenta ventajas y desventajas pedagógicas. Entre las primeras señala: a) el aprendizaje en situación real, b) la adaptación a la psicología del niño, c) actividad y alegría en el trabajo escolar, d) autonomía y libertad de los alumnos con la dirección del profesor. Entre sus defectos se refiere al carácter intelectualista de su proceso didáctico, la facilidad con que degenera en formulismo y rutina cuando no se comprende bien su sistema, así como su falta de sentido verdaderamente social y su preocupación individualista

Estructura el contenido de la enseñanza en bloques en correspondencia con las necesidades infantiles que considera básica. De sus propuestas deviene una de las formas clásicas de globalización del curriculum, la organización por Centros de Interés, donde las materias se entrelazan alrededor de una idea central, formando un todo homogéneo, indivisible. Se trata, de esta forma, de eliminar la presentación fraccionada de conocimientos, de contenidas, típica de la enseñanza tradicional, por un enfrentamiento con la realidad globalizada, integrada

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Los proyectos que se están presentando constituye un proceso de cambio que son inadecuado, transformar este plan de estudio reconoce que nosotros como docentes somos profesionales de tener autonomía para trabajar con nuestros estudiantes, el plan de estudio hace vinculación escuela, comunidad, territorio que cada escuela es única, que cada escuela tiene sus solos procesos de enseñanza, cada escuela tiene sus propios problemas.

el plan de estudio esta formado en cuatros campos formativo que esta constituido desde las pluralidad de saberes y conocimientos de distintas disciplina,

Para L. Luzuriaga (11) el carácter activo de la educación se revela en la concepción del método educativo de Dewey, siendo sus rasgos principales los siguientes:

§ Que el alumno tenga una situación de experiencia directa, es decir, una actividad continua en la que esté interesado por su propia cuenta.

§Que se plantee un problema auténtico dentro de esta situación, como un estímulo para el pensamiento.

§ Que posea la información y haga las observaciones necesaria para tratarla.

§ Que las soluciones se le ocurran a él, lo cual le hará responsable de que se desarrollen de un modo ordenado.

§ Que tenga oportunidades y ocasiones para comprobar sus ideas por sus aplicaciones, aclarando así su significación y su descubrimiento por sí mismo, su validez.

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Estas experiencias se basan fundamentalmente en la transmisión de información, de manera similar a como lo hace la pedagogía tradicional, sustituyendo al maestro como el dueño del conocimiento, por las nuevas tecnologías, pero conservando los alumnos su papel de recipientes vacíos que deben ser llenados. En esta utilización tradicional de las NTIC, el alumno no participa en el proceso, ni existe la posibilidad de interacción.

J.A. Valente (28) ha realizado un estudio de estas prácticas aplicando los conceptos de destreza y comprensión desarrollados de J. Piaget. Afirma que si realmente se desea lograr el desarrollo intelectual del estudiante, es preciso organizar un proceso de construcción del conocimiento, a través del desarrollo de proyectos, empleando la computadora como fuente de información para resolver problemas que tengan sentido

para él. En este contexto, la resolución de problemas implica:

§ Aprender a obtener nueva información, aprender a aprender.

§ Aprender a ser crítico con los resultados obtenidos.

§ Aprender a desarrollar estrategias de corrección.

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La relación alumno profesor está basada en el predominio de la autoridad del profesor exigiendo una actitud receptiva y pasiva en el alumno, la obediencia de los alumnos es la principal virtud a lograr.

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La Escuela Nueva, como tendencia pedagógica que se desarrolla casi simultáneamente en diferentes países capitalistas (EE.UU, Inglaterra, Francia, Suiza, Italia, Bélgica, Alemania, entre otros) resaltó el papel activo que debe tener el estudiante, transformó las funciones que debe asumir el profesor en el proceso educativo y mostró la necesidad y posibilidad de cambios en el desarrollo del mismo. Este nuevo movimiento educativo constituye un reflejo de los profundos cambios y transformaciones socioeconómicos ocurridos y de las ideas filosóficas, psicológicas y pedagógicas que se desarrollan en este período.

Relevante también en el surgimiento y desarrollo de la Escuela Nueva fueron las ideas pedagógicas sostenidas desde siglos anteriores por relevantes pensadores como J.A. Comenius (1592-1670), J.J. Rouseau (1712-1778) y Pestalozzi (1746-1827) así como los progresos que tuvieron lugar a fines del XIX y principios del XX en el campo de la psicología con la aparición de la Teoría de Gestalt y el propio psicoanálisis.

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Esta tendencia constituyó, sin lugar a dudas, un progreso en relación a las concepciones y prácticas educativas prevalecientes a finales del siglo XIX y principios del XX, en tanto defendió una visión del alumno como sujeto del proceso enseñanza - aprendizaje, dejando de ser el profesor su principal agente; se consideró la individualidad así como importantes particularidades psicológicas en el educando como sus necesidades, intereses y se le dio gran flexibilidad al proceso, llevando la situación de aprendizaje a la vida misma.

Al igual que otros representantes de la Escuela Nueva destaca la importancia de atender las necesidades e interés del niño así como la preparación para la nueva actividad; en este sentido señala: "el niño no puede prepararse ni ser preparado para una actividad cualquiera sino a condición de que ésta esté dispuesta en su actividad actual.

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Autores: Ana Rosa Rojas, Roberto Corral, Ileana Alfonso, Victoria Ojalvo.

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Autores: Ana Rosa Rojas, Roberto Corral, Ileana Alfonso, Victoria Ojalvo.

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La tecnología educativa, como tendencia pedagógica contemporánea, ha alcanzado una notable difusión en nuestros días, sobre todo por el énfasis en sus ventajas inmediatas y un lenguaje altamente técnico y aseverativo.

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Los orígenes de la tecnología educativa pueden hallarse en la enseñanza programada, con la idea de elevar la eficiencia de la dirección del proceso docente. Su creación se atribuye a Burrhus Frederik Skinner profesor de la Universidad de Harvard en el año 1954.

Los trabajos de Skinner se enmarcan en la corriente psicológica denominada conductismo, sólo pueden observarse las influencias (los estímulos) y sus resultados (las respuestas del individuo).

El hombre, continuamente produce conductas diversas ante el medio; la conexión se realiza entre una conducta y el reforzamiento posterior

Este modelo psicológico del aprendizaje sirvió de base para la enseñanza programada, primera expresión de la Tecnología Educativa cuyo representante fue el mismo Skinner

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El presente padlet muestra la progresión de las tendencias pedagógicas, se enmarcan las principales características a través de la diversidad de elementos para hacer más dinámica la revisión de las diferentes etapas.

En la sección Pedagogía tradicional, se remonta a los hechos de cómo inicia la educación, antes entendida como instrucción para los grupos privilegiados.

Posteriormente, en la escuela nueva, se presentan los cambios que tuvo durante los siglos XIX y XX.

Por último, La tecnología educativa, presenta cómo el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) han favorecido el ámbito educativo en todos los sentidos.

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Los principios de la programación del proceso de aprendizaje expuestos por Skinner

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Los principios de la programación del proceso de aprendizaje expuestos por Skinner

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*Se puede aprender una conducta sólo realizando esa conducta.

*Incluir en el programa de enseñanza el sistema de ayudas, tarea cuya solución se rige por el principio de la rigurosidad lógica y la consecuencia en la exposición del material para el éxito de la enseñanza.

*La consolidación de las reacciones se logra ante todo con el reforzamiento inmediato de cada paso correcto (realización de la "ley del efecto"). Dosis pequeñas y fáciles del material permiten frecuentemente al alumno convencerse de lo correcto de sus respuestas, sentir su éxito

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La máquina de Skinner y la enseñanza programada(en español)

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*La objetivación, o sea, las funciones de enseñanza son asumidas por el programa de enseñanza.

*La dirección, o sea, el proceso de asimilación de cada alumno se desarrolla bajo la dirección de un programa, de acuerdo con el algoritmo de enseñanza.

*La retroalimentación, o sea, cada alumno recibe continuamente del sistema de enseñanza, informaciones sobre los resultados de su actividad

*La individualización del sistema de enseñanza posibilita una amplia adaptación de las condiciones de la enseñanza a las características individuales de los alumnos.

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Se emplean: objetivos conductuales, la organización del contenido de forma lógica en secuencia de unidades; los métodos utilizados están fundamentalmente basados en el autoaprendizaje, para lo que se utilizan las preguntas y respuestas; actualmente se utilizan los juegos didácticos y las simulaciones. Los medios utilizados son libros, máquinas de enseñar, computadoras, TV, etcétera

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La enseñanza de la pedagogía tradicional mantiene dogmas o principios que se resisten a los cambios, lo que hace evidente du insuficiencia finalizando el siglo XX, si se analizan los avances tecnológicos y científicos a los que ha llegado la humanidad.

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La sociedad actual está cambiando constantemente y el ritmo del sistema educativo está tratando de adaptarse a estos cambios para modernizarse y tener mejores beneficios.

El modelo educativo tradicional entiende la educación como una acumulación de conocimientos, pero ya quedaron atrás los días en los que los profesores daban las lecciones a sus estudiantes para luego examinarlos bajo un examen.

El reto actual es cómo hacer atractivos el aprendizaje y la enseñanza y analizar la manera en la que se puede adaptar la educación a este siglo.

Te invitamos a seguir leyendo el artículo.

El sistema educativo actual

Según Prensky, el sistema educativo actual parece una pirámide, de arriba hacia abajo, estando los maestros arriba y los estudiantes abajo, por lo que ahora es necesario cambiar este modelo. Si se sigue educando como se educaba tiempo atrás, los niños y jóvenes de hoy nunca van a encontrar la solución a los problemas mundiales porque el mundo ha cambiado mucho.

Los estudiantes saben que todo lo pueden buscar y encontrar en Google y aprenden todo lo que creen que es importante para ellos en el internet.

Según Gerver, la educación debe apoyar a cada persona a encontrar su lugar en la sociedad; es decir, a ayudar a cada uno a detectar la forma de sacar el máximo partido a su vida. La educación reglada ha fallado porque la gente no ha sido capaz de identificar y desarrollar sus aptitudes e intereses.

El sistema educativo actual se sigue basando en las estructuras ideológicas heredadas de siglos anteriores, por lo que se tiene que dirigir hacia la inclusión de propuestas creativas porque se desconoce cómo será el mundo en 15 o 20 años. Hoy se necesitan personas creativas, que sepan trabajar en equipo, que se puedan adaptar a trabajos que aún no han sido inventados.

El fracaso del modelo educativo tradicional

El fracaso del modelo educativo tradicional en esta era se debe a su limitada visión pragmática compuesta por una escasa influencia de los grandes avances tecnológicos que han tenido un fuerte impacto en la sociedad moderna.

El modelo educativo tradicional contempla el papel docente en un rol activo, el método tipo conferencia, el estudiante como un ente pasivo y la información, pero no toma en cuenta las necesidades sociales ni la intervención de especialistas.

Según Robert Swart, experto en pedagogía educativa, las personas no saben usar su mente, lo que se debe a la escuela del siglo XXI, en la que no se enseña a pensar de manera crítica.

Las escuelas omiten que una de las grandes transformaciones tiene que ver con la forma en la que circula el conocimiento actualmente.

Antes la escuela era la principal fuente de aprendizaje y de descubrimiento intelectual, pero, debido a los cambios ocurridos a lo largo de la última parte del siglo XXI, se produjo una pérdida del monopolio que tenía la información porque ya hay más fuera que dentro de la escuela.

Te presentamos a continuación cuatro aspectos por los que el modelo educativo tradicional ya no funciona en esta nueva era:

1.- Alienta actitudes pasivas: No se estimula el sentido crítico ni la iniciativa propia, por lo que cuando se le da un grado de libertad al estudiante, éste no sabe qué hacer.

2.- Destruye la creatividad: No se tienen en cuenta las peculiaridades ni talentos de cada alumno.

3.- Estandariza habilidades: El valor de un estudiante no debe ser reducido a una calificación, lo que hace que se tergiverse la concepción general sobre su potencial.

4.- Coloca la teoría delante de la práctica: El conocimiento es adquirido viendo una pizarra, oyendo al profesor y copiando, pero no son llevadas a la práctica real las habilidades.

El modelo educativo tradicional ya no suficiente en la actualidad, por lo que es necesario que el sistema educativo se adapte adecuadamente a las nuevas necesidades de la sociedad para generar nuevas propuestas que tengan un gran impacto en los niños y jóvenes del futuro.

En la Universidad Cuauhtémoc hemos actualizado nuestro modelo educativo. Si quieres saber todo sobre él te invitamos a leer el artículo ¿En qué consiste el Modelo Educativo Cuauhtémoc?

Agenda tu examen de admisión para que próximamente te puedas convertir en un guerrero.

Fuentes

https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/614/Larra%C3%B1aga%20Ane.pdf?sequence=1

https://www.emprendejoven.cl/el-fracaso-del-modelo-educativo-tradicional/

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¿Por qué el modelo educativo tradicional ya no es suficiente?

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Descubre por qué el modelo educativo universitario tradicional ya no es efectivo en las nuevas generaciones.

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La tecnología educativa se desarrolla inicialmente en la búsqueda por aportar a la enseñanza una base más científica y hacer más productiva la educación; eficiencia en el saber hacer con una adecuada dosificación y programación de la enseñanza.

Las áreas de mayor influencia fueron la elaboración de planes y programas de estudio, la evaluación del aprendizaje, la capacitación de docentes y la organización administrativa y académica de los sistemas escolares.

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En “La economía de los nuevos medios de enseñanza”, UNESCO (27,511) se define como Tecnología Educativa "inicialmente los medios derivados de la revolución de la comunicación ...los libros de textos y las pizarras por ejemplo; la televisión, el cine, los retroproyectores, las computadoras y demás elementos de "material" y de "programación".

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Tecnología en la educación, una pregunta que la Unesco le plantea a los Gobiernos

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La comprensión de la Tecnología Educativa como un enfoque integral del proceso docente considera no sólo los medios de enseñanza de forma aislada sino su lugar y función en el sistema, junto con el resto de los componentes del proceso de enseñanza

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La Tecnología Educativa actual y la que se prevé en el futuro se preocupa tanto por el control que la sociedad debe ejercer por la calidad de la educación, como por una nueva forma de control vinculada al aprendizaje del alumno, este es el llamado “control introyectivo” o “comunicación intrapersonal”, la autoevaluación de su aprendizaje, que se manifiesta en fenómenos de conciencia y autodeterminación del estudiante, principal rector del proceso

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Cambios extraordinarios se han operado en el mundo en tres campos que condicionanesta nueva era, es decir, en la computación, la información y las comunicaciones

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Cambios extraordinarios se han operado en el mundo en tres campos que condicionanesta nueva era, es decir, en la computación, la información y las comunicaciones

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La unión de la información digital con la computación ha enriquecido la propia esencia de la información y ha conllevado el surgimiento de la llamada información multimedia, en la cual el texto puede ir acompañado de imágenes, sonido y vídeo

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La unión de estos tres campos surgimiento de las Nuevas Tecnologías de Información y las Comunicaciones (NTIC)

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La unión de estos tres campos surgimiento de las Nuevas Tecnologías de Información y las Comunicaciones (NTIC)

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Las NTIC usadas en el proceso de aprendizaje, posibilitan de manera más efectiva la atención a las diferencias individuales, propiciando una mayor explotación de las capacidades de cada cual, no sólo pensando en los más talentosos y creativos, sino también en aquellos discapacitados por razones anatómicas o funcionales.

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VENTAJAS:

*Facilidad para seleccionar y acceder a la información deseada libertad para moverse (navegar) sobre la información

*Lectura (consulta) del documento adaptada al usuario

*Permite enlazar textos con imágenes, sonido o video

*Permite explotar las posibilidades de interacción hombre-máquina

*Facilidad de actualización

DESVENTAJAS:

*Posible desorientación del usuario en el proceso de consulta, por lo que es necesario, que el profesor conozca las características de esta tecnología en la orientación de sus alumnos.

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Las TICs en educación - Ventajas y desventajas

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a) Seleccionar el software adecuado. b) Preparar la clase, enriquecida con el uso de paquetes presentadores de información. c) Controlador del proceso docente.

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a) Seleccionar el software adecuado. b) Preparar la clase, enriquecida con el uso de paquetes presentadores de información. c) Controlador del proceso docente.

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a) Selección del software adecuado. El profesor debe enseñar a los estudiantes a tomar decisiones cuando se enfrenten a toda esa avalancha de información que se encuentra en las redes.

Ejercicios y prácticas Este tipo de software educativo intenta promover la adquisición de conocimientos mediante la práctica, partiendo de que la teoría ha sido explicada anteriormente en clase.

Tutoriales: Es el tipo más extendido. Intenta enseñar una materia y a la vez controlar su aprendizaje. En los tutoriales, la materia se le presenta a los estudiantes combinando imágenes, sonidos, videos y controlando el nivel de conocimientos alcanzado a través de preguntas, ejercicios. etc.

Simulaciones. Las simulaciones son programas que intentan dar una representación lo más realista posible de un dominio complejo. Este tipo de software educativo intenta explicar un fenómeno mediante una representación controlada del mismo en la computadora con apariencia lo más cercana posible al fenómeno real.

Juegos. Este tipo de software educativo se basa en la fórmula de "aprender jugando". Se trata efectivamente de juegos computacionales pero que han sido diseñados para conseguir una determinada meta instructiva.

Entornos libres. Los entornos libres son programas que ponen a disposición del alumno una serie de herramientas para que las use libremente. Se basan en la fórmula de "aprende para ti mismo", de forma que es el alumno el que decide en cada momento qué es lo qué quiere hacer y cómo.

Tutoriales Inteligentes.Dentro de los tutoriales se deben distinguir los tutoriales inteligentes. Los tutoriales inteligentes son un caso particular del software educativo que debe su nombre a la aplicación de las técnicas de Inteligencia Artificial (IA).

Lenguajes de Programación de propósito general No se puede dejar de hablar de un lenguaje que esta tomando gran auge entre los que se dedican a la creación de software educativos: el lenguaje JAVA. Las aplicaciones en lenguaje JAVA permiten la distribución de recursos en redes. Este lenguaje ha logrado incorporar la tecnología multimedia y las ventajas de comunicación

b) Preparación de la clase, enriquecida con el uso de paquetes presentadores de información. Son capaces de manipular varios formatos de texto y varias formas de organizar la información, así como propiciar el acceso a otras herramientas y servicios de INTERNET.

c) Controlador del proceso docente. El correo electrónico, Internet, las listas de discusión, las presentaciones electrónicas y los software educativos pueden lograr una mejora en la adquisición de conocimiento de los estudiantes, que son a fin de cuenta, a los que van dirigidos todos nuestros esfuerzos.

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En los últimos años ha tomado un gran auge este tipo de enseñanza: algunos autores pronostican que la enseñanza del futuro estará apoyada en gran medida en este modelo educativo.

Este tipo de enseñanza abre a muchos las puertas del saber, pero profesores y alumnos deben estar preparados para enfrentar este modelo educativo. Para usar las NTIC se necesita de una preparación previa por parte de los profesores

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Clasificación del uso de las NTIC en la educación

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Clasificación del uso de las NTIC en la educación

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Fase de sustitución: la tecnología reproduce o automatiza las prácticas didácticas existentes. La tecnología se emplea para actividades que ya se realizaban en la enseñanza; por ejemplo, los ejercicios de repetición. Este tipo de empleo no introduce cambios en la enseñanza y por tanto no atenderá las necesidades reales de la educación en la “sociedad de la información.

Fase de Transición: empiezan a despuntar nuevos métodos de instrucción; por ejemplo, el uso del correo electrónico en las clases de idioma extranjeros. En esta fase, la tecnología se emplea en actividades para las cuales no había sido prevista necesariamente y supone un reto para las antiguas prácticas de enseñanza.

Fase de transformación: fase final de la difusión tecnológica, ésta ofrece situaciones didácticas complemente nuevas y las viejas costumbres quedan obsoletas. Las tareas educativas para las que se había adquirido la tecnología ya no corresponden al objetivo deseado.

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Educlic: La importancia de las TIC's en la educación

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Encuesta sobre situación actual de la educación en México

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Encuesta sobre situación actual de la educación en México

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La encuesta es una iniciativa que sirve como ejemplo de la voluntad y alianza entre distintos actores nacionales e internacionales, para enfrentar los retos y desafíos comunes de la región, y cooperar en favor del cierre de brechas y rezagos en la educación, equidad e igualdad de género; y crear las condiciones y oportunidades para el desarrollo humano y bienestar de las poblaciones

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Con el apoyo y respaldo de la Secretaría de Educación Pública (SEP), el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), la Organización No Gubernamental Innovations for Poverty Action (IPA), en alianza con la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), iniciaron la aplicación de la "Encuesta sobre la situación de los estudiantes mexicanos tras la pandemia de COVID-19".

El ejercicio de consulta tiene lugar a nivel nacional, del 22 de junio y hasta el 18 de agosto de 2023, con el propósito de generar evidencia sobre las consecuencias de la pérdida de aprendizajes a causa de la pandemia por COVID-19, e identificar las buenas prácticas educativas implementadas.

La iniciativa está dirigida a personal docente y cuidadores de los tres niveles de educación básica, así como a estudiantes de nivel de secundaria, dada la relevancia de su trayectoria escolar al nivel medio superior.

México será el primer país en la región, en que se realizará la aplicación de esta encuesta, cuyos resultados se presentarán a nivel nacional y desagregados por entidad, con el propósito de que sean de utilidad para el diseño, implementación y mejora de las políticas y estrategias educativas. Con ella, se espera conocer: 1) los sesgos de género en las expectativas y elecciones de los campos de estudio; 2) los intereses y motivaciones para dar continuidad a la trayectoria educativa; y 3) las oportunidades para prevenir la deserción escolar.

Entre otros resultados esperados, se ha propuesto que el informe de la Encuesta en México sea parte de un estudio regional coordinado por el BID e IPA, en el que actualmente participan Belice, Colombia, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Nicaragua y Perú.

La iniciativa es un ejemplo de la voluntad y alianza entre distintos actores nacionales e internacionales, para enfrentar los retos y desafíos comunes de la región, y cooperar en favor del cierre de brechas y rezagos en la educación, equidad e igualdad de género; y crear las condiciones y oportunidades para el desarrollo humano y bienestar de las poblaciones, tras la pandemia de COVID-19.

Los enlaces de acceso a la Encuesta por Estado se encuentran disponibles aquí.

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OEI | México | Noticias | México inicia aplicación de la "Encuesta sobre la situación de los estudiantes mexicanos tras la pandemia de COVID-19"

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La encuesta parte de la iniciativa del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y de la ONG Innovations for Poverty Actions, en alianza con la Secretaría de Educación Pública (SEP) y la Oficina en México de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).

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SALINAS, J. “Enseñanza flexible, aprendizaje abierto. Las redes como herramientas para la formación”, en Recursos Tecnológicos para los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje. Cebrían de la Serna, M. y otros, ICE/Universidad de Málaga, 1998.

SKINNER, B. F.: Tecnología de la enseñanza, Labor, 1970

UNESCO/SERBAL:La Economía de los nuevos medios de enseñanza, Barcelona, España, 1984

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BIBLIOGRAFIA

LUZURIAGA, L: La pedagogía contemporánea, Biblioteca del Maestro, Buenos Aires, 1960.

La Escuela Nueva, Luis Mirada, Barcelona, 1972

LARREA, J: La educación nueva, Casa de la Cultura Ecuatoriana, Quito, 1960. 1

SENDOV, B.: “Hacia la sabiduría mundial en la era de la numerización y la comunicación”, en: Perspectivas. Revista trimestral en Educación Comparada. Dossier 103. Nuevas Tecnologías de la Educación II, Vol XXVII, No.3, Septiembre 1997, UNESCO

VALENTE, J.A. “La formación de los ordenadores en la educación: destreza y comprensión”, en: Perspectivas. Revista trimestral en Educación Comparada. Dossier 103. Nuevas Tecnologías de la Educación II, Vol XXVII, No.3, Septiembre 1997, UNESCO.