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A abordagem tradicional da concordância verbal estabelece a regra geral de conformidade do verbo com o número e a pessoa do sujeito. De acordo com essa abordagem, quando o sujeito é formado por um único núcleo, o verbo deve concordar com ele em número e pessoa. Por exemplo, se o sujeito for uma pessoa do singular, o verbo também deverá estar na terceira pessoa do singular.

No entanto, se o sujeito for composto por mais de um núcleo, a regra estabelece que o verbo deve concordar com a primeira pessoa do plural se houver um sujeito de primeira pessoa, com a segunda pessoa do plural se houver um sujeito de segunda pessoa, e com a terceira pessoa do plural se os sujeitos forem de terceira pessoa.

A concordância verbal é um assunto complexo e possui além da regra geral, algumas regras particulares, particularidades e exceções que devem ser observadas.

1. Expressões partitivas: Quando o sujeito é constituído por uma expressão partitiva, como "parte de", "uma porção de", "o grosso de", "o resto de", "metade de" e equivalentes, seguido de um substantivo ou pronome plural, o verbo pode concordar tanto no singular como no plural.

Exemplo: Parte dos alunos estudam/estuda para a prova.

2. Pronomes interrogativos, demonstrativos ou indefinidos seguidos da expressão "de nós" ou "de vós": O verbo pode concordar na 3ª pessoa do plural ou concordar com o pronome pessoal que designa o todo.

Exemplo: Quem de nós está/estamos certo?

3. Verbos ser e estar mais predicativo: Em casos em que o sujeito do verbo ser é um pronome demonstrativo ("isto", "isso", "aquilo", "tudo", "o que" = "aquilo que") ou uma palavra de sentido coletivo ("o resto", "etc."), e o verbo é acompanhado de um predicativo constituído por um substantivo no plural, o verbo pode concordar, em geral, com o predicativo.

Exemplo: Isso são/significam boas notícias.

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Essas pesquisas mostram que a concordância verbal é um fenômeno variável

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Essas pesquisas mostram que a concordância verbal é um fenômeno variável

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As pesquisas de cunho descritivo propõem uma abordagem mais ampla e realista da concordância verbal, levando em consideração a variação linguística existente na língua portuguesa. Essas pesquisas mostram que a concordância verbal é um fenômeno variável, ou seja, pode ocorrer ou não dependendo de diversos fatores linguísticos e extralinguísticos.

Um exemplo de pesquisa descritiva é o estudo realizado por Vieira (1995), que investigou a realização da concordância verbal em diferentes comunidades do estado do Rio de Janeiro. O estudo mostrou que a realização da concordância varia de acordo com o grau de escolaridade dos indivíduos e a região em que vivem. Os resultados indicam que falantes com menor escolaridade têm uma tendência maior a não realizar a concordância verbal, enquanto os falantes com maior escolaridade tendem a realizar a concordância de acordo com a norma padrão.

Essas pesquisas descritivas ressaltam a importância de considerar a variação linguística no ensino da concordância verbal, pois cada variante linguística, seja ela uma forma de concordância ou de não-concordância, é legítima e tem suas especificidades e funções sociais.

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Conhecer melhor como as pessoas usam a língua em situações reais, e não somente o que está prescrito para se usar, é indispensável para conhecer a nossa língua de fato e até diminuir determinados preconceitos linguísticos que podemos ter.

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A gramática normativa tem seu lugar na sociedade e deve ser ensinada na escola. O que não se deve é tentar uniformizar todos os falantes, em todas as situações.

Todas as normas lingüísticas, todos os níveis de fala ou registros devem ser conhecidos pelos falantes, que deverão saber usá-los onde, quando e como convier.

Assim como as demais regras da gramática normativa, as de concordância verbal devem ser conhecidas. Afinal, são realizações a que o falante aspira, por estarem incluídas no ideal lingüístico da comunidade. Além disso, já vimos que a concordância verbal é importante para a construção do estilo do falante. O conhecimento das regras permite que o falante se expresse melhor.

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Charge de Ziraldo, "O erro de concordância"
Texto de Lilian Scher, mestranda em Linguística na Unicamp
Em algum momento, você provavelmente já escutou alguém dizer que é errado falar coisas como " Eles vai" ou " As menina foi". Mas você também já deve ter percebido que mesmo sendo considerado "errado", frases desse tipo na verdade são bastante frequentes no dia a dia das pessoas. Se você escutasse " É duas passagens " ao entrar no ônibus, estranharia tanto assim? Ou passaria despercebido? Você entenderia o que a pessoa tentou dizer ou seria algo totalmente estranho para você?

Geralmente as pessoas tendem a estranhar mais em alguns contextos mais formais, mas, durante o dia a dia, é bem comum que qualquer pessoa em algum momento possa ouvir ou falar coisas desse tipo. Mas o que seria considerado errado nesses exemplos citados?

A Concordância

Em relação ao Português falado no Brasil, o fenômeno da concordância é uma das maneiras de se estabelecer uma noção de numerosidade em uma frase. Por exemplo, se vamos falar sobre um acontecimento que engloba a participação de duas pessoas ou mais, o verbo utilizado provavelmente vai estar no plural. Assim, podemos dizer que há uma concordância de número entre os elementos da frase!

Mas esse tipo de concordância não é o único possível. Nos exemplos acima estamos falando da concordância entre o verbo e o sujeito das frases. Outro caso possível é aquele que não engloba um verbo, mas apenas elementos relacionados ao sujeito da frase, como os adjetivos.

O que acontece então nos casos em que essa concordância não é feita de maneira explícita? Por que as pessoas acabam falando desse jeito?

A Concordância Variável

Apesar de escutarmos o tempo todo na escola ou até mesmo no dia a dia que é errado falar " Eles vai", você já se perguntou o motivo de, mesmo assim, ser tão comum ouvir ou falar esse tipo de frase? Na verdade, a resposta vem de muitas pesquisas desenvolvidas que estudam o fenômeno da concordância. Muitas dessas pesquisas sugerem que a concordância apresenta um caráter variável. Isso quer dizer que existem duas maneiras de se estabelecer concordância em uma frase: explicitando as marcas de plural em todos os elementos das frases como em "" ou não explicitando como em " Os menino compra". Por isso, não dizemos que não há concordância em " Eles vai ", mas há um outro tipo de concordância em que não é necessário explicitar o plural em todos os elementos!

Além de sugerirem esse caráter variável para o fenômeno da concordância, alguns pesquisadores acabaram percebendo que alguns fatores podem influenciar no tipo de concordância que será produzido, sendo a saliência fônica um dos mais estudados.

A Saliência Fônica

A saliência fônica é um princípio que sugere que os itens do nosso vocabulário possam ser mais salientes ou menos salientes, como podemos perceber na diferença das formas singular e no plural de algumas palavras. Por exemplo:

Como a diferença entre o singular e plural de menina diz respeito somente à inserção do s, esse item pode ser classificado como menos saliente. Mas se observarmos as duas formas de varal, podemos ver que o plural não é somente feito com o s, mas tirando o l e inserindo is. Por isso, esse item seria mais saliente quando comparado com o primeiro.

Mas como isso pode interferir na concordância? Segundo alguns estudos, comparando itens mais e menos salientes, é mais provável que o menos saliente como menina deixe de apresentar a marca de plural do que o mais saliente ( varal). Ou seja, é mais fácil um falante produzir as menina do que os varal.

Isso acontece porque, como a diferença de material dos mais salientes é maior, ela também é mais perceptível para os falantes!

Portanto, os dois tipos de concordância não só existem e variam entre si, como também são influenciados por alguns fatores! Mas ainda parece estranho? E faz sentido que pareça! Algumas pesquisas sugerem que realmente as pessoas estranham mais Eles vai quando comparado com Eles vão, mas, mesmo assim, elas conseguem perceber o aspecto de plural nessa sentença, ainda que essa percepção seja um pouco mais demorada.

Então por que aprendemos que é errado falar assim?

Na escola, ainda é bastante comum um ensino da língua que se baseie nas Gramáticas Normativas ou Prescritivas. Nesses textos, são listadas algumas regras de uso do Português e, de maneira equivocada, algumas pessoas tendem a considerar como errado os usos da língua que fogem ao que está prescrito nesses livros.

Como podemos ver, rotular a concordância sem marcar o plural em todos os itens da frase como ERRADO não faz muito sentido, até porque muitas pessoas fazem e compreendem bem o que está sendo transmitido nessas construções. Mas é importante saber se policiar quanto a esse uso, pois, em algumas situações mais formais, algumas pessoas podem jugar mal.

Por esses motivos, esse tipo de pesquisa é tão importante! Conhecer melhor como as pessoas usam a língua em situações reais, e não somente o que está prescrito para se usar, é indispensável para conhecer a nossa língua de fato e até diminuir determinados preconceitos linguísticos que podemos ter.

REFERÊNCIAS:

AZALIM, Cristina et al. Concordância nominal variável de número e saliência fônica: um estudo experimental. DELTA, vol.34, nº2. São Paulo, Apr/June, 2018.

MARCILESE, Mercedes; HENRIQUE, Késsia da Silva; AZALIM, Cristina; NAME, Cristina. Processamento da concordância variável no PB em uma perspectiva experimental. Revista LinguíStica / Revista do Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Volume 11, número 1, junho de 2015, p. 118-134

MENDES, Ronald Beline; OUSHIRO, Livia. 2015. Variable Number Agreement in Brazilian Portuguese: An Overview. Language and Linguistics Compass, 9/9: 358-368.

SCHERRE, M. M. P. & NARO, A. J. Sobre a concordância de número no português falado do Brasil. In Ruffino, Giovanni (org.) Dialettologia, geolinguistica, sociolinguística (Atti del XXI Congresso Internazionale di Linguistica e Filologia Romanza) Centro di Studi Filologici e Linguistici Siciliani, Universitá di Palermo. Tübingen: Max Niemeyer Verlag, 5:509- 523, 1998.

VIEIRA, Silvia Rodrigues; BRANDÃO, Silvia Figueiredo (orgs.) Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2007.

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"Eles vai": Por que 'as pessoa fala' assim?

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Charge de Ziraldo, "O erro de concordância" Texto de Lilian Scher, mestranda em Linguística na Unicamp Em algum momento, você provavelmente já escutou alguém dizer que é errado falar coisas como " Eles vai" ou " As menina foi".

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Proposta de atividades para fixar o conhecimento sobre CV

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Proposta de atividades para fixar o conhecimento sobre CV

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1) NÓS***** MUITO DA ANEDOTA QUE VOCÊ ***** a) RIO/CONTOU b) RIMOS/CONTAS c) RIMOS/CONTOU d) RIO/CONTAMOS e) RIO/CONTA f) RIO/CONTAS 2) MARIA E EU **** PARA RIO DE JANEIRO EM JULHO. VOCÊ QUER **** CONOSCO? a) VAMOS/ VEM b) VENHO/VIR c) VENS/VIR d) VAMOS/VIR e) VENHO/VEM f) VENHO/VAI 3) LUCAS, JOÃO VITOR E KAIQUE **** NO SÉTIMO ANO. ELES ****PARA O OITAVO ANO EM 2021. NOSSA! ELES **** MUITO BEM! a) ESTÁ/VAI/COLORE b) ESTÃO/VÃO/COLORE c) ESTÃO/VÃO/COLOREM d) ESTÁ/VAIS/COLORE e) ESTÃO/VAI/COLORE f) ESTÁ/VÃO/COLOREM 4) ******SORRIO MUITO QUANDO *****FELIZ. a) LUCAS/ESTOU b) KAIQUE/ESTOU c) JENIFFER/ESTOU d) JOÃO VITOR/ESTOU e) RENATA/ESTOU f) EU/ESTOU 5) JOÃO VITOR E KAIQUE*****UMA BELA DUPLA DE DOIS...ÃH! a) FAZ b) FAZES c) FAZEM d) FAZEMOS e) FAZEIS f) FAÇO 6) ***** HAVEIS DE COLOCAR VOSSAS TAREFAS EM DIA! a) EU b) TU c) VÓS d) ELES e) NÓS f) ELE 7) JENIFFER E ANGÉLICA****** GRANDES AMIGAS, MAS **** TEMPERAMENTOS BEM DIFERENTES UMA DA OUTRA. a) SOMOS/POSSUIR b) ÉS/ POSSUEM c) É/POSSUI d) SOMOS/POSSUÍMOS e) SÃO/POSSUEM f) SÃO/POSSUÍS 8) *********, na areia, os pequenos moradores de Fortaleza. a) BRINCA b) BRINCAIS c) BRINCAM d) BRINCAMOS e) BRINCO f) BRINCAS 9) Negro, branco, rico, pobre/ O sangue **** da mesma cor... a) sou b) és c) somos d) sois e) é f) são 10) Lampião e Maria Bonita se ***** em 1930. a) conhecem b) conheceis c) conheçam d) conheces e) conhece f) conheceram 11) **** todos iguais a) sou b) estás c) somos 12) ****Sentimos calor, alegria e dor a) Nós b) Vós c) Eles d) Eu e) Tu f) Você 13) Já ___ anos, ___ neste local árvores e flores. Hoje, só ___ ervas daninhas. a) faz/havia/existem b) O verbo fazer impessoal (que indica tempo) sempre é conjugado na 3.ª pessoa do singular: Faz anos. c) O mesmo acontece com o verbo haver impessoal (que indica tempo ou que tem o sentido de "existir"): Havia (existia) neste local árvores e flores d) O verbo existir, por sua vez, não é impessoal. Por esse motivo, ele deve concordar com o sujeito: Só existem ervas daninhas. 14) Faltam aos países subdesenvolvidos uma legislação mais rigorosa sobre os agrotóxicos. a) A forma verbal está correta. b) A forma verbal não está correta. 15) "___ anos que o homem se pergunta: se não ___ medos, como ___ esperanças?" a) Faz, houvesse, existiriam b) Fazem, houvesse, existiriam c) Faz, houvesse, existiria d) Fazem, houvessem, existiriam

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1) NÓS***** MUITO DA ANEDOTA QUE VOCÊ ***** 2) MARIA E EU **** PARA RIO DE JANEIRO EM JULHO. VOCÊ QUER **** CONOSCO?

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Silvia Rodrigues Vieira contribuiu de forma significativa para o estudo de concordância verbais. Em um de seus trabalhos, ela concentrou-se na concordância numérica nominal e verbal de terceira pessoa do plural nas variedades urbanas do português europeu, brasileiro e São-Tomé. Neste estudo, são avaliadas as motivações estruturais e sociais com base nos princípios da variação e da teoria da mudança. Os resultados revelam que, embora todas as três variedades apresentem uma tendência para adotar regras de concordância em sintagmas nominais e verbais, o status da concordância varia.

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As explicações e os primeiros exercícios devem priorizar os contextos em que o estudante já concretiza a estrutura em questão. Posteriormente, as atividades de fixação de conteúdo deveriam focalizar os pontos em que se verifica maior discrepância entre a norma dominada pelo aluno e a norma que se pretende ensinar.

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Comunicação eficaz: Um bom acordo verbal contribui para a clareza e compreensão da mensagem. Quando os alunos compreendem como chegar aos acordos certos, são capazes de expressar as suas ideias de forma mais precisa e eficaz.

2. Criação Escrita: Ao redigir um texto, seja no ambiente escolar ou profissional, é fundamental dominar os protocolos verbais para evitar erros gramaticais que possam afetar a qualidade do texto.

3. Compreender o texto: Compreender a concordância verbal é fundamental para a interpretação do texto. Textos bem escritos seguem regras de protocolo, e os alunos que entendem essas regras conseguem compreender mais facilmente o que estão lendo.

4. Competências linguísticas: Aprender protocolos verbais contribui para o desenvolvimento global das competências linguísticas. Isso inclui a capacidade de formular frases corretas, compreender estruturas linguísticas e aplicar regras gramaticais em diferentes contextos.

5. Preparação para exames: Muitos exames, tanto de seleção acadêmica quanto profissional, avaliam conhecimentos gramaticais, incluindo protocolos verbais. Portanto, ensinar esse tema pode ajudar a preparar os alunos para essas avaliações.

6. Valorização da Língua: Através da compreensão e aplicação correta das regras do protocolo verbal, os alunos adquirem um maior respeito pela língua portuguesa e pelas suas estruturas gramaticais. Isso contribui para a preservação e valorização da linguagem como meio eficaz de comunicação.

Em resumo, o ensino do protocolo oral é um componente importante do ensino da língua portuguesa porque proporciona benefícios tangíveis para a comunicação oral e escrita, a interpretação de textos e o desenvolvimento geral das competências linguísticas dos alunos.

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A escritora é uma das grandes referências no ensino de gramática no Brasil. Ela relata sobre a importância de ensinar gramática de forma contextualizada e flexível, em vez de seguir regras rígidas e inflexíveis. Ela também enfatizou a necessidade de ensinar gramática de forma mais prática e menos teórica, para que os alunos possam aplicar o que aprenderam em situações da vida real.

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A escritora é uma das grandes referências no ensino de gramática no Brasil. Ela relata sobre a importância de ensinar gramática de forma contextualizada e flexível, em vez de seguir regras rígidas e inflexíveis. Ela também enfatizou a necessidade de ensinar gramática de forma mais prática e menos teórica, para que os alunos possam aplicar o que aprenderam em situações da vida real.

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VIEIRA, Silvia Rodrigues; BRANDÃO, Silvia Figueiredo. Ensino da Gramática: descrição e uso. São Paulo, 2014.

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Apresentação do Tema

O que é CV

Os estudos de Silvia Rodrigues s/ CV

Abordagem tradicional X pesquisa de cunho descritivo

Pesquisas do ensino CV: “Para que” e “O que” ensinar

Sugestão de atividades e contribuição da autora

Conclusão

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Concordância verbal - Silvia Rodrigues Vieira (3)

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Partimos do pressuposto básico de que a concordância é entendida como um fenômeno gramatical no qual a forma de uma palavra numa sentença é determinada pela forma de outra palavra com a qual tem alguma ligação gramatical. (TRASK apud CARDOSO; COBUCCI, 2014).

No que se refere à concordância verbal, nos compêndios gramaticais de perfil tradicional ela é apresentada em termos de uma regra geral e de regras especiais. Para Azeredo (2008), essa regra geral é formulada quando o verbo apresenta-se no número e pessoa atribuídos ao núcleo do sintagma nominal que serve de sujeito à oração, ou seja, significa, em sentido amplo, que o verbo está em concordância com o sujeito.

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Estudo de Silvia Rodrigues Vieira sobre Concordância Verbal

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Estudo de Silvia Rodrigues Vieira sobre Concordância Verbal

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São fundamentais para compreendermos os fatores que influenciam a realização ou não dessa regra na língua portuguesa.

Diversos estudos têm demonstrado que o uso da concordância ou da não-concordância está relacionado a questões de prestígio social e identidade linguística.

Por exemplo, grupos sociais com maior escolaridade tendem a priorizar a concordância, enquanto grupos com menor escolaridade tendem a adotar a não-concordância.

A variação da concordância verbal é fortemente influenciada por fatores sociolinguísticos.

Essas variações sociolinguísticas na concordância verbal revelam a complexidade do fenômeno e a importância de considerar o contexto social e cultural em que a língua é utilizada.

A autora Silvia Rodrigues Vieira considera fundamental que o estudo sobre o fenômeno da Concordância Verbal nas variedades culta e popular sejam trabalhadas em sala de aula com vistas à aceitação uma da outra.

Vieira analisou a fala de falantes analfabetos ou com baixo grau de escolaridade, investigando as variáveis que condicionam a concordância verbal.