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Utilicen la siguiente pregunta como guía para crear una red curricular que muestre en qué punto sus estudiantes emprenderán acciones.“¿En qué parte de mi currículo se presentan oportunidades para que mis estudiantes se comprometan y actúen en consecuencia?”

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Utilicen la siguiente pregunta como guía para crear una red curricular que muestre en qué punto sus estudiantes emprenderán acciones.“¿En qué parte de mi currículo se presentan oportunidades para que mis estudiantes se comprometan y actúen en consecuencia?”

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Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas

Buen Vivir

Eco-Swaraj

Botho/ubuntu

La Carta de la Tierra

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En nuestro caso el enfoque del plan desarrollo de los programas será el siguiente:
“Acrecentar en el alumnado el compromiso que conduce a la acción responsable”. La explicación de por qué este enfoque sería importante para el contexto de su colegio
sería la justificación de su plan de desarrollo del programa, mientras que el análisis de lo que cambiará para sus estudiantes constituiría el efecto de dicho plan.
A partir del uso de las normas para la implementación de los programas y sus
aplicaciones concretas, se pide a los colegios que identifiquen y redacten una norma o
una aplicación concreta que ayude a materializar el enfoque del plan de desarrollo de los programas. El IB recomienda a los colegios concluir la actividad con una combinación de aplicaciones concretas de al menos dos categorías de las normas para la implementación de los programas y sus aplicaciones concretas (Propósito, Entorno, Cultura y Aprendizaje).

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Lean las páginas 1-6 del recurso El alumno, del Programa de la Escuela Primaria.

Reflexionen sobre sus propias experiencias docentes en las que los alumnos/as hayan tenido la oportunidad de descubrir su “porqué” a través de la agencia y la autoeficacia.

Compartan sus ejemplos con el compañero/a de al lado.

En sus grupos, debatan sobre cómo

la autoeficacia y la agencia se correlacionan con el “compromiso”.

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Contribución de Ismat Sheriff, Natasha Haque y Stephan Mulder
Para los docentes, lo mejor del Programa de los Años Intermedios (PAI) es que les permite diseñar sus propias unidades. En nuestro equipo docente de Individuos y Sociedades, hemos debatido, colaborado y desarrollado una serie de unidades únicas que siempre añaden un toque de entusiasmo y emoción a nuestro trabajo. ¿Y si nuestros alumnos pudieran experimentar las mismas alegrías (y frustraciones) que nosotros mediante el diseño de sus propias unidades? ¿Cuál sería el resultado?

Los alumnos de la Dar es Salaam International Academy llevan tres años haciéndolo: exploran el marco curricular del PAI y desarrollan sus propias unidades. En un principio, la tarea estaba diseñada como introducción al PAI para los nuevos alumnos. Después de desarrollar sus unidades, los alumnos las presentaban ante toda la clase y votaban los temas que querían estudiar.

La experiencia tuvo tanto éxito que la adaptamos para implementarla en todos los años del programa. Cada mes de septiembre de los últimos tres años, los alumnos han planificado sus propias unidades de Individuos y Sociedades, y hemos observado una notable mejora en las unidades que desarrollan y presentan ante sus compañeros. Algunos alumnos concluyen la unidad pensando ya en la idea que les gustaría desarrollar el año siguiente.

La lección más eficaz que he aprendido al desarrollar un plan de unidad es...

"La lección más eficaz que he aprendido al desarrollar un plan de unidad es cómo elaborar una buena pregunta de indagación". -Ifighenela

"He descubierto que los profesores invierten mucho esfuerzo en desarrollar las unidades, y que la comprensión conceptual facilita la creación del enunciado de indagación". -Hadee

"He aprendido a estructurar correctamente las palabras". -Jewels

"He aprendido que no es fácil desarrollar un plan de unidad propio, y que la tarea exige mucho tiempo y esfuerzo". -Beatrice

"Con esta unidad he logrado comprender mejor los conceptos clave, los contextos globales y mis habilidades de autogestión". -Kheirat

Promover los vínculos interdisciplinarios

Este marco permite a los alumnos indagar sobre sus áreas de interés, y eso los ayuda a desarrollar una comprensión conceptual de los diferentes elementos del PAI, especialmente de los conceptos clave, los contextos globales, el enunciado de la indagación y la elaboración de preguntas de indagación fácticas, conceptuales y debatibles. Como tarea de evaluación sumativa, los alumnos completan planificadores de unidades empleando la plantilla del IB. De esta manera, crean tareas de evaluación sumativa y actividades de aprendizaje que se pueden enseñar.

Los alumnos aprecian el riguroso proceso de planificación que llevan a cabo los profesores para crear las unidades. También comprenden la naturaleza conceptual del PAI, lo que les permite establecer vínculos interdisciplinarios mucho más fácilmente cuando comprueban que los mismos conceptos clave se exploran en dos grupos de asignaturas diferentes (por ejemplo, "sistemas" en Ciencias y en Individuos y Sociedades). Después, pueden desarrollar sus habilidades de investigación y pensamiento mediante la formulación de preguntas fundamentales.

Promover la mentalidad internacional

En una de las lecciones de puesta en marcha de la unidad, exploramos los temas que se estudian habitualmente en Individuos y Sociedades y algunos otros que podrían tratarse. Los alumnos exploran y debaten quién decide qué temas de historia o geografía se aprenden en el colegio y por qué, qué perspectivas predominan y cuáles permanecen ocultas. Para promover el pensamiento crítico, en otra lección exploramos cómo diferentes fuentes pueden aportar distintas perspectivas sobre una misma cuestión. Así, los alumnos se dan cuenta de que el diseño de un currículo implica tomar decisiones. Esta unidad les brinda la oportunidad de opinar y expresar lo que les parece importante y por qué.

Objetivos específicos y evaluación

Se utilizaron dos tareas de evaluación sumativa.

La primera era una tarea de redacción en la que los alumnos debían describir sus ideas iniciales y utilizar la terminología del marco: los alumnos de segundo año del PAI elaboraron un cuestionario terminológico y los de tercer a quinto año respondieron a las preguntas aplicando su comprensión conceptual. Esta tarea permitió evaluar el objetivo de evaluación A: Conocimiento y comprensión.

La segunda era crear un plan de unidad del PAI del tema que ellos eligieran. El proceso de elaboración de las preguntas y el enunciado de la indagación, y las actividades de aprendizaje permitieron evaluar el objetivo de evaluación B: Investigación.

La preparación del plan de unidad y su presentación oral ante la clase en una competición ficticia permitieron evaluar el objetivo de evaluación C: Comunicación. Por último, la amplitud y profundidad de las preguntas de indagación y las actividades de aprendizaje del plan de unidad permitieron evaluar el objetivo de evaluación D: Pensamiento crítico.

"La parte más difícil de elaborar el plan de unidad fue buscar buenas preguntas de indagación". -Emile

Comprender el PAI

Esta introducción práctica a la planificación de unidades permite a los nuevos alumnos del PAI desarrollar una comprensión concreta del programa, sobre todo si establecen conexiones con el Programa de la Escuela Primaria (PEP).

Facilitar la comprensión de las unidades siguientes

Los profesores cuentan con una herramienta para introducir y hacer que los alumnos se interesen en el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, las habilidades de los enfoques del aprendizaje, los conceptos y los contextos globales. De esta manera, las unidades siguientes son mucho más fáciles de explicar y entender, lo que propicia una comprensión más profunda. Por ejemplo, una indagación sobre el significado de la mentalidad abierta puede generar respuestas como escuchar a los demás sin juzgarlos, respetar los turnos de palabra o valorar la opinión de todos los miembros de la clase. La misma indagación en el quinto año del PAI dio pie a una discusión sobre si la capacidad de pensar en lenguas diferentes genera una mentalidad más abierta.

Promover la agencia de los alumnos

La unidad promueve la agencia de los alumnos en cada paso del proceso: da prioridad a los temas que los alumnos quieren estudiar, les exige elaborar sus propias preguntas (lo cual les permite seguir desarrollando su pensamiento sobre el tema) y les traslada la responsabilidad de completar un plan de unidad y presentarlo ante sus compañeros. Así se desarrolla su confianza en sí mismos año tras año hasta que, al final, los alumnos imparten tres clases sobre el tema seleccionado en el cuarto y quinto año del PAI. Este año, los alumnos de cuarto año del PAI han elegido estudiar el feminismo por un lado, y la Revolución Industrial por otro. Lo alumnos de quinto año han elegido la caza furtiva.

Hemos presenciado una mejora en la calidad de las unidades: empezaron siendo más esquemáticas en el primer año y han ido ganando en nivel de detalle con el paso de los años. Este año, los alumnos han creado incluso infografías como integración de #ArTech (arte y tecnología) para representar visualmente las unidades.

La parte más difícil de elaborar el plan de unidad es...

"... crear una tarea de evaluación sumativa". -Alefiya

"... lo mucho que hay que pensar, y la formulación de buenas preguntas vinculadas al concepto clave, el contexto global y los conceptos relacionados". -Niel

"El contexto global es un aspecto importante, ya que permite interconectar nuestras unidades con el resto del mundo y, además, sirve de conexión entre las distintas unidades y los distintos grupos de asignaturas". -Steve

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Promover la agencia de los alumnos a través de Individuos y Sociedades

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Contribución de Ismat Sheriff, Natasha Haque y Stephan Mulder Para los docentes, lo mejor del Programa de los Años Intermedios (PAI) es que les permite diseñar sus propias unidades. En nuestro equipo docente de Individuos y Sociedades, hemos debatido, colaborado y desarrollado una serie de unidades únicas que siempre añaden un toque de entusiasmo y emoción a nuestro trabajo.

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Espero que superen las adicciones quienes están enganchadas con ella, para que vivan en paz y alcancen su plenitud.

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Creen un mapa conceptual en grupo a partir de sus respuestas a estas preguntas:¿Dónde ha visto la palabra “compromiso”?¿Cómo se relaciona con la educación, el servicio o la acción global?

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Creen un mapa conceptual en grupo a partir de sus respuestas a estas preguntas:¿Dónde ha visto la palabra “compromiso”?¿Cómo se relaciona con la educación, el servicio o la acción global?

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Espero que las personas sean comprensivas, se amen y piensen en los demás, empáticos, y agradecidos por sus vida. Deseo que aquellos que han ejercido el bullying sean amados por sus familias y cesen padres autoritarios

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"What is Active Hope?" A short inspirational animation about bringing meaning to Life

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Confidence Chart Spider Curriculum questions

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Amo mi trabajo, es mi pasión realizar transferencia con mis alumnos ✨🥰

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Mi fuente de inspiración y propósito es mi familia. Disfruto compartir con ellos las maravillas de la naturaleza.

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Mi fuente de inspiración y propósito es mi familia. Disfruto compartir con ellos las maravillas de la naturaleza.

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Comparto esta melodía que me invita a reflexionar y es fuente de inspiración. Saludos 

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Comparto esta melodía que me invita a reflexionar y es fuente de inspiración. Saludos 

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Vive la Vida   Napoleón
https://youtu.be/ugWxM1pVrMk?t=4

Nada te llevarás cuando te marches

Cuando se acerque el día

De tu final

Vive feliz ahora mientras puedes

Tal vez mañana no tengas tiempo

Para sentirte despertar

Siente correr la sangre

Por tus venas

Siembra tu tierra y ponte a trabajar

Deja volar libre tu pensamiento

Deja el rencor para otro tiempo

Y echa tu barca a navegar (eh-eh)

Abre tus brazos fuertes a la vida

No dejes nada a la deriva

Del cielo nada te caerá

Trata de ser feliz con lo que tienes

Vive la vida intensamente

Luchando lo conseguirás (yeh y yeh-eh)

Y cuando llegue al fin

Tu despedida

Seguro es, que feliz sonreirás

Por haber conseguido lo que amabas

Por encontrar lo que buscabas

Porque viviste hasta el final, oh-oh, oh, oh-oh

Abre tus brazos fuertes a la vida

No dejes nada a la deriva

Del cielo nada te caerá

Trata de ser feliz con lo que tienes

Vive la vida intensamente

Luchando lo conseguirás (yeh y yeh-eh)

Trata de ser feliz con lo que tienes

Vive la vida intensamente

Luchando lo conseguirás

Vive

Vive

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Engloba todo; orden, estructura, organización, creatividad, filosofía, ingenio, ...

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Mi familia, mi trabajo
Me encanta mi trabajo y amo a mi familia y por eso quiero ser mejor!

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Mi familia es mi fuente de inspiración. Mi motivación para mejorar cada día. Mis estudiantes me inspiran también a dar lo mejor de mi para dejar una semilla en ellos y ayudarles a que germine.

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Grey Minimalist Photo Collage Polaroid Your Story_20231011_202111_0000

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Los pensamientos de este libro son mi fuente de inspiración y propósito en la labor de la educación. Como historiadora, cada tantos meses o años lo consulto y siempre vuelvo a tener perspectivas distintas de la función social de la historia. De conocernos e indagar en lo que somos y hemos hecho, del autoconocimiento humano

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Mi fuente de inspiración y motivo es mi abuelito, falleció hace 3 años y cada día busco ser al menos un poco la persona que el fue, ya que ese es su legado.

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Mi fuente de inspiración y motivo es mi abuelito, falleció hace 3 años y cada día busco ser al menos un poco la persona que el fue, ya que ese es su legado.

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Mi fuente de inspiración es mi familia, mi trabajo con los niños, el trato con las personas

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Mis alumnos son mi mayor inspiración. Ellos me motivan a esforzarme y juntos, constriur un mejor mundo en que vivir. Su energía y entusiasmo son un gran fuente de felicidad en mi vida.

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A mi me inspira mi familia a ser mejor persona y mi propósito es cada día ser mejor para tener un mundo mejor.

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A mi me inspira mi familia a ser mejor persona y mi propósito es cada día ser mejor para tener un mundo mejor.

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Hola Soy Irene Vera, mi pasión es la música y mi familia, disfruto mucho compartir conocimientos con mis alumnos. Soy del estado de Oaxaca y me fascina su comida. Mi música favorita es la ópera "La Boheme"

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El convivir con la naturaleza, la plenitud del mar son mis fuentes de inspiración, retos y relax.

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Lean los ejemplos “Tipos de poder: preparación para CAS del PD”, “Tipos de poder: acción en el PEP” y “Tipos de poder: acción y cambio social” (PAI).

Con sus compañeros de grupo, utilicen el protocolo de los tipos de poder a fin de analizar el papel que cumplen el poder y la agencia en el compromiso y la acción.

Seleccionen los tipos de poder que, a su juicio, podrían favorecer en mayor medida el compromiso y la acción, y expliquen por qué.
Puesta en común .

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Como alguien que se apasiona por aprender, creo firmemente en el poder del conocimiento y la empatía. Estaba decidido a encontrar una forma de generar un impacto positivo que reflejara mis intereses. Fue entonces que se me ocurrió organizar una conferencia de negocios que, además de juntar a especialistas de diferentes ámbitos, aportara valiosas lecciones a jóvenes que aspiran a emprender.

Planificación e implementación

Organicé la conferencia en el marco de mi proyecto de Creatividad, Actividad y Servicio (CAS), y me tomó más de cuatro meses de cuidadosa planificación y ejecución. Empecé por lo básico, como crear una presentación de la propuesta para el director del colegio. Para asegurarme de que fuera un evento diverso y multicultural, me propuse invitar a jóvenes con espíritu emprendedor de distintos colegios y universidades. El tema de la resiliencia pareció el más indicado para complementar nuestro camino hacia el futuro.

Superar los desafíos

A lo largo del camino encontré desafíos que pusieron a prueba mis habilidades y mi perseverancia. Conseguir una audiencia numerosa fue una tarea abrumadora, pero con determinación aproveché el potencial de LinkedIn para ponerme en contacto con docentes y estudiantes de varios colegios de todo el país. Construir una red de más de 500 miembros en LinkedIn me ayudó bastante a promover la conferencia. Además, tuve la oportunidad de presentarme en una entrevista radial, lo que ayudó con la promoción del evento. Utilicé los recursos que tenía a mano para organizar la logística de la comida y la bebida. Haber hecho prácticas profesionales antes me sirvió para convencer a una empresa para que patrocinara el evento a cambio de promoción para su marca.

Liderazgo, comunicación y aprendizaje

Esta experiencia me enseñó valiosas habilidades de liderazgo y oratoria, que me permitieron organizar un evento exitoso. Es un orgullo haber creado una plataforma en la que las personas asistentes pudieron interactuar con oradores/as invitados y panelistas. Ser testigo del desarrollo satisfactorio del evento y las preguntas esclarecedoras del público fue una recompensa por mi esfuerzo. Durante el proceso adopté el atributo de audacia y refiné mis habilidades de comunicación para mantener un contacto profesional con los ejecutivos/as y los panelistas invitados/as. Las discusiones sobre conceptos abstractos como la resiliencia y la sostenibilidad en distintas industrias a lo largo y ancho de los Emiratos Árabes Unidos dieron un impulso a mi crecimiento como estudiante con mentalidad abierta.

Impacto positivo y mirada hacia el futuro

Quienes asistieron a la conferencia comentaron que el evento fue un éxito. El alumnado expresó su motivación y deseo de implementar los consejos de los oradores/as en su vida diaria. Cuando empiece el segundo año del PD del IB quiero embarcarme en un nuevo proyecto. Después de completar un cuidadoso proceso de solicitud, recibí una licencia de la conferencia TEDxRWA para nuestro colegio. Este logro supone un avance importante, ya que ofrece una oportunidad significativa para que la juventud de la comunidad de Dubái comparta sus ideas y experiencias en esta prestigiosa plataforma.

Aprender de personas expertas de la industria es un paso fundamental para que la juventud de nuestra generación desarrolle habilidades empresariales importantes y tenga éxito en el futuro.

La organización de una conferencia de negocios multicultural me dio la oportunidad de contribuir a mi sociedad sin dejar de lado lo que me apasiona. En ella se demostró el poder del emprendimiento juvenil y el impacto que este puede tener para forjar el futuro. Esta aventura me enseñó valiosas lecciones de liderazgo, comunicación y resiliencia. Al crear una plataforma diversa para el aprendizaje y la inspiración, mi objetivo fue empoderar a estudiantes para que desarrollaran su máximo potencial. Cuando reflexiono sobre esta experiencia transformadora, me emociona continuar con mi trayectoria de crecimiento personal e inspirar a otras personas a embarcarse en sus propios proyectos empresariales.

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Estudiante del Programa del Diploma (PD) organiza una exitosa conferencia de negocios

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Como alguien que se apasiona por aprender, creo firmemente en el poder del conocimiento y la empatía. Estaba decidido a encontrar una forma de generar un impacto positivo que reflejara mis intereses. Fue entonces que se me ocurrió organizar una conferencia de negocios que, además de juntar a especialistas de diferentes ámbitos, aportara valiosas lecciones a jóvenes que aspiran a emprender.

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The Festival of Hope is an open invitation to bring issues that matter most in your life and your community to the foreground. No challenge is too small, and no idea for change is too ambitious. Standing up for the causes closest to our hearts is an act of empowerment and can also provide the spark…

# data[].attributes.attachment_link.title
De una jungla de hormigón a un jardín comunitario | IB Community Blog

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Curiosidad. Conservación. Comunidad. Estas tres palabras resumen el proyecto liderado por Peter Tolzmann, de 14 años y estudiante del PAI en el Pulaski International School de Chicago (EE. UU.).

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En mi opinión, el mundo es más interesante cuando rechazamos las convenciones y damos prioridad a lo que nos importa. Así que decidimos poner a prueba esa idea: el presupuesto en una hoja de cálculo, la elección de una zona de buceo, el plan de hacer seis inmersiones y un objetivo en mente: el de aportar nuestro granito de arena a la conservación marina, de los tiburones y de los arrecifes de coral.

Como parte de sus estudios de Creatividad, Actividad y Servicio (CAS), un grupo de estudiantes del Jayshree Periwal International School (JPIS), en la India, fueron a Koh Racha Yai, en Phuket (Tailandia), y regresaron con dos certificaciones de la Asociación Profesional de Instructores de Buceo (PADI): una de conservación de arrecifes de coral y otra de buceo en aguas abiertas.

El buceo es un intento de la raza humana de conocer mejor el mundo marino, pero con un propósito: el de contribuir a la supervivencia de las especies amenazadas y los arrecifes de coral. Cada año, con el objetivo de explorar lo que cubre el 71 % de la superficie terrestre, el JPIS lleva de viaje a un grupo de estudiantes para que puedan conocer mejor el mundo submarino.

Con metas como la elección de la zona de inmersión o la interacción con buceadores de distintas culturas, comprendimos la importancia de hacer un presupuesto y minimizar costos. También aprovechamos para aprender más sobre la cultura del budismo y leer libros para sumergirnos en la experiencia.

Cuando se bucea es una de las pocas veces que se pueden ver animales en su hábitat natural: de forma auténtica y sin filtros. Se dejan atrás las cosas pendientes y, de pronto, se flota sobre un bellísimo arrecife que rebosa de una vida y unos colores inigualables. El mundo submarino es mágico: es un lugar donde el sonido del silencio no resulta solitario, sino reconfortante.

No solo se experimenta un subidón de adrenalina al saltar del barco, sino que también se desarrolla un sentido de pertenencia a la vida marina. Lo bonito del submarinismo es que nos acerca a la naturaleza. Una vez que se nada en las increíbles aguas azules y cristalinas, la pasión de proteger la vida marina nunca desaparece.

La inspiración de lo que les contaron los conservacionistas marinos y de su propio contacto con la vida marina animó al grupo de estudiantes del JPIS a generar un cambio positivo.

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Inmersión en Creatividad, Actividad y Servicio (CAS)

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En mi opinión, el mundo es más interesante cuando rechazamos las convenciones y damos prioridad a lo que nos importa. Así que decidimos poner a prueba esa idea: el presupuesto en una hoja de cálculo, la elección de una zona de buceo, el plan de hacer seis inmersiones y un objetivo en mente: el de aportar nuestro granito de arena a la conservación marina, de los tiburones y de los arrecifes de coral.

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Espero que haya mayor inclusión y respeto para la gente, sea cual sea su identidad de género.

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Espero que haya mayor inclusión y respeto para la gente, sea cual sea su identidad de género.

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Nancy

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"Espero que trabajemos juntos para crear oportunidades y soluciones que permitan una migración segura, digna y justa, contribuyendo así a un mundo más inclusivo y equitativo".
Irene Vera

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Espero que las personas consideren el impacto de sus decisiones en su comunidad, el medio ambiente, los animales y las personas que los rodean y así construir un mundo empático y solidario.

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Taxonomia de SOLO

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Enunciado de esperanza Edgar Granados Niño

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Enunciado de esperanza Edgar Granados Niño

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Espero poder reducir o eliminar la dependencia tecnológica que influye de manera negativa en los alumnos, para entonces generar indagaciones profundas con grandes habilidades de gestión de información.

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Espero que tanto jóvenes como adultos concienticen acerca de su responsabilidad con el medio ambiente para poder dejar un mundo menos dañado y reducir las problemáticas que podrían enfrentar nuestras generaciones.
Natalia Arroyo

# data[].attributes.headline
Contaminación del mar  Espero poder despertar conciencia en la importancia de cambiar hábitos y actitudes, para el consumo responsable de los recursos naturales y la disminución de la contaminación y sobrexplotación marina.

# data[].attributes.subject
Contaminación del mar  Espero poder despertar conciencia en la importancia de cambiar hábitos y actitudes, para el consumo responsable de los recursos naturales y la disminución de la contaminación y sobrexplotación marina.

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Espero que se trabaje sobre la crisis de valores para que exista el respeto y empatia hacia uno mismo, por los demás y el mundo que nos rodea.

# data[].attributes.body
Espero que continuemos no solo hablando, sino actuando sobre aquellas pequeñas desigualdades que tenemos arraigadas como hábitos en nuestras vidas, para entender el gran impacto que pueden tener en la vidas de quienes conocemos o no.
Ale

# data[].attributes.body
Espero que la falta de valores se recupere a través de la educación y ética.

# data[].attributes.headline
Lucy Espero que se trabaje la inteligencia emocional para que las personas dominen sus emociones

# data[].attributes.subject
Lucy Espero que se trabaje la inteligencia emocional para que las personas dominen sus emociones

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Corrupción e Impunidad

Espero que las personas se conduzcan con honestidad y lealtad hacia sí mismos como hacía los demás.
Sandra

# data[].attributes.body
Espero que la corrupción se pueda combatir enalteciendo la importancia de trabajar unidos para defender la esperanza y promover la transparencia y honestidad.

# data[].attributes.body
Espero que cada persona identifique su compromiso como buenos ciudadanos, creando un mundo pasifico, con el propósito de ser feliz y un bien comun

# data[].attributes.body
Me importa el cuidado del medio ambiente, la vida y la felicidad de mis alumnos y la sociedad.

# data[].attributes.body
Su “porqué” es una declaración del propósito que describe por qué hace el trabajo que hace. Es su convicción. Su “porqué” es una única frase que expresa con claridad su contribución e impacto particulares.

# data[].attributes.body
Espero…
Desde la esperanza activa:
Que la “crisis de valores” sea una oportunidad mundial, para renovar cada propuesta personal:
-Para lograr una nueva mentalidad con diferentes perspectivas, más humanas.
-Para afrontar a la vida con la valentía que logra despertar a la “aventura guardada”
Cristina Morales

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Porque no quiero ver personas despojadas de su dignidad, de su humanidad; porque me preocupa el mundo en que vivirán mi hijo y mis alumnos.

# data[].attributes.body
Me importa que haya paz porque es un derecho de los seres vivos, el vivir en paz y con tranquilidad.
Oscar

# data[].attributes.headline
Porque me parece increíble que en un mundo tan diverso, se pueda discriminar a algo por ser diferente. Porque pienso que todos merecemos respeto por igual.

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Porque me parece increíble que en un mundo tan diverso, se pueda discriminar a algo por ser diferente. Porque pienso que todos merecemos respeto por igual.

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Nancy

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Porque es cuidar, respetar y mantener el espacio donde vivimos.

# data[].attributes.body
Al estar informados de manera eficaz, se logra generar conciencia de las acciones en cada ciudadano.

# data[].attributes.body
Porque me gustaría que ya no se presentaran las situaciones que conllevan un inadecuado manejo de las emociones.

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Me importa hacer del mundo un lugar mejor y para lograrlo, aquellos que lo habitamos debemos cuidar los valores que rigen nuestra sociedad.

# data[].attributes.body
Espero que no se ejerza la violencia de todo tipo entre los ciudadanos y mis alumnos, es mi deber como maestra enseñar en valores y practicar con el ejemplo, que entre todos los actores (padres, maestros, familiares, amigos) que de alguna manera influimos en los jóvenes nos comprometamos para orientárlos y apreciarlos

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Por que, si queremos cambiar el mundo debemos empezar a cambiar nosotros mismos, por qué, si queremos lograr mejores seres humanos debemos comenzar a formar personitas con valores, con ganas de superarse, con resiliencia y el bien comun.
Blanca

# data[].attributes.body
- Porque es muy importante que reflexionemos y reconozcamos la riqueza de cada uno de los países y su población.
- Porque quiero y anhelo una mejor vida para todos.

# data[].attributes.body
Porque es más fácil buscar las recompensas inmediatas en lugar de esforzarse por conducirse con valores. La corrupción puede ser implícita, oculta, por temor de perder una “ganancia”
Sandra

# data[].attributes.body
Porque quiero que valoren su trabajo y poner en práctica las habilidades en beneficio del mundo además tener claro sus áreas de oportunidad, logrando aprender de ellas.

# data[].attributes.headline
Contaminación del mar           Porque cuando lleguemos al punto de no retorno por la contaminación tendremos escases de recursos y la existencia del ser humano estaría en riesgo.                 

# data[].attributes.subject
Contaminación del mar           Porque cuando lleguemos al punto de no retorno por la contaminación tendremos escases de recursos y la existencia del ser humano estaría en riesgo.                 

# data[].attributes.body
Porque toda crisis crea una oportunidad. Y una “crisis de valores” genera un horizonte de cambio, desde la fuerza profunda que sustenta al ser humano.
Cristina Morales

# data[].attributes.body
Los valores nos guían a lo largo de todas nuestras acciones y decisiones, e incluso en nuestra lista de prioridades vitales, y, colectivamente, nos ayudan a avanzar como sociedad.

# data[].attributes.body
Reconocer y validar la dignidad de ca ser humano y dando acceso a las oportunidades que hagan crecer su potencial.

# data[].attributes.body
El maestro tiene una asociación con el alumno.

# data[].attributes.body
El diseño de las experiencias de aprendizaje se da de manera conjunta con el alumno.

# data[].attributes.body
Generar espacios de libertad para los estudiantes

# data[].attributes.body
Confiar en que los jóvenes tienen el potencial de organizarse y poner en práctica lo que tienen planeado. Su energía irradiará la participación y la contribución de su comunidad.
Ale

# data[].attributes.body
La autoeficacia : Confianza en uno mismo. Creer que puedes lograrlo

# data[].attributes.body
https://pz.harvard.edu/thinking-routines

# data[].attributes.body
Permitir la expresión de mis alumnos a comentar, analizar y formular preguntas, así como considerar las dudas ya que de esta manera comprenden su entorno y los profesores percibimos la capacidad de los jóvenes y sus necesidades

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Espero que el problema de la migración pueda resolverse, ¿por qué? Porque no me gusta lo que veo. Observar a familias enteras dejando sus tierras, incluso cuando hay niños en camino, en busca de un mundo mejor es desgarrador, se que es un tema complejo que involucra muchos factores, como la economía , la seguridad, la política y la calidad de vida pero en mi opinión, muchas de estas personas podrían mejorar sus vidas en sus propios pueblos si hubiera más interés y compromiso de parte de todos para lograrlo."

# data[].attributes.body
Todos los seres humanos merecemos respeto a nuestra persona, ideas, religión y diferencias, el bullying se ha incrementado porque se ha permitido, por otros que lo ven y no actúan en consecuencia, lo dejan pasar por falta de valentía, como profesores debemos de tomar medidas en nuestras aulas y colegios

# data[].attributes.attachment_link.title
Copia de [Toddle] CAS Advisers Handbook_DP (1)

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El que no vive para servir, No sirve para vivir. ( REFLEXION)

# data[].attributes.headline
WOSDEC _ The West of Scotland Development Education Centre 

# data[].attributes.subject
WOSDEC _ The West of Scotland Development Education Centre 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Desarrollo de productos y servicios

Nuestros paquetes de funciones favorecen la innovación para que tus proyectos lleguen antes al mercado. Crea diagramas, visualiza información en tiempo real e imparte talleres como y cuando quieras. Además, Miro cuenta con asistencia integrada para los procesos de desarrollo de productos más habituales, como las prácticas Agile de estimación y retrospectiva.

# data[].attributes.attachment_link.title
Miro | La plataforma visual para la innovación

# data[].attributes.attachment_link.description
Miro es una plataforma visual que propicia la innovación. Un entorno donde los equipos pueden gestionar proyectos, diseñar productos y definir el futuro en colaboración. Únete a los más de 60 M de usuarios de todo el mundo.

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Los alumnos/as deberán generar tantas preguntas como puedan a medida que exploran
posibles derroteros que conduzcan al compromiso y la acción. El cuestionamiento y el
intercambio de ideas son un buen indicador de la agencia y el compromiso
.

La generación de ideas, o ideación, es el acto de formación de las ideas. Se trata de un
proceso creativo que comprende la generación, el desarrollo y la comunicación de
nuevos pensamientos y conceptos. Al trabajar en el activador de esta indagación,
participarán en la generación colaborativa de ideas con un pequeño grupo de
compañeros/as del taller. El facilitador/a organizará los grupos. Tendrán la oportunidad
de trabajar con sus grupos para generar el mayor número posible de ideas sobre cómo
planean lograr que sus estudiantes se comprometan a trabajar con una cuestión local o
global.

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Protocolo de análisis de árboles de decisiones

# data[].attributes.subject
Protocolo de análisis de árboles de decisiones

# data[].attributes.body
Una vez planteadas las preguntas, la exploración de un árbol de decisiones con el fin de
consolidarlas o perfeccionarlas ayudará a promover la responsabilidad y la
planificación.
El análisis del árbol de decisiones aprovecha los procesos de pensamiento que surgen a partir de la pregunta “¿qué sucedería si...”?. Dicho análisis les ayudará a explorar y a
determinar qué características podría tener un compromiso que dé lugar a la acción. Las ayudas visuales como los árboles de decisiones pueden ayudarle a limitar las opciones
a fin de lograr que la selección sea más fácil de gestionar.
Al utilizar el análisis del árbol de decisiones, tener en cuenta las diversas perspectivas sobre el compromiso y la agencia.
• ¿A quiénes se debe tener en cuenta, en lo que atañe a derechos y responsabilidades, al tomar decisiones sobre el compromiso que conduce a la acción?
• ¿De quiénes son las perspectivas y opiniones que se han tenido en cuenta?
• ¿Qué relaciones debería establecer y aprovechar?