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Profe de biología
5to año orientación humanidades
Los cuidados que debemos tener durante las relaciones sexuales
Eje transversal: salud y enfermedades
Teniendo en cuenta que los chicos están cursando el 5to año en dónde se trabajan temas de salud me parece apropiado relacionarlo con la ESI para que ellos puedan ver las herramientas con las que cuentan y que puedan hacer un correcto uso de las mismas. Cómo así también puedan tener un espacio donde realizar preguntas y sacar sus dudas

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Propuesta de Ibarra Gladys-Correa María Inés 

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Propuesta de Ibarra Gladys-Correa María Inés 

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Espacio curricular: BIOLOGÍA- LENGUA
Curso: 5° año
Contenidos y eje transversal: "Educar en Salud"
Se abordarán los contenidos desde el concepto de SALUD, acciones de salud, componentes del nivel de salud. Con la profe de lengua, se tomarán los textos, análisis de los mismos, maneras de argumentación las acciones de SALUD, como por ej la promoción, con medidas dirigidas a lo individual y a lo grupal.
Justificación: cuando se desarrollan estos contenidos, es primordial la charla debate y los posteos de sus producciones de manera escrita, por lo cual promover hábitos de vida saludable, debe ser de manera coordinada y consideramos que desde ambas materias se podrá lograr , que sus producciones puedan ser más claras, bien dirigidas, con una mayor coherencia.

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Espacio: Lengua y Literatura.
Profesora: Gabriela Wetzel.
Curso: 2do y 3ro
Contenido disciplinar: La novela: estructura y marco de la tipología.
Eje transversal: Valorar la afectividad.

Teniendo como puntapié inicial la idea del abordaje de los ejes de la ESI, se propone la trasversalidad desde un contenido disciplinar fundamental, como lo es la novela.  Para ello, el análisis de las obras "El camino de Sherlock" de Andrea Ferrari y "La oscuridad de los colores" de Martin Blasco, permite que los estudiantes puedan afianzarse con la idea de emociones, sentimientos, pensamientos y experiencias; que los personajes atraviesan a lo largo de la narración.
Es importante destacar, que ambas lecturas dan lugar a muchos interrogantes, propios de la adolescencia, etapa que transitan los alumnos con muchísima inquietud. Entonces, que la Literatura pueda generar este espacio áulico propicio para la escucha y sacar a la luz los interrogantes, pareciera ser un escenario, sumamente valioso.

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Espacios disciplinares y curso: Biología – Lengua y Literatura. 3er año.

Contenidos disciplinares:

·         Biología: Salud. El sistema nervioso humano y la función de relación. Consumos problemáticos: qué son; niveles de consumo.

·         Lengua y literatura: Publicidad y propaganda.

Eje transversal: Cuidado del cuerpo y la salud

Justificación:

La selección de contenidos se realiza partiendo de uno de los ejes de la Educación Sexual Integral. Consideramos que estos conocimientos son fundamentales para mejorar la calidad de vida humana, permitiendo el conocerse uno mismo y al otro; contribuyendo a los cuidados y acciones pertinentes para el desarrollo de una vida plena (no solo individual, sino colectiva).

Actividad:

A partir de la visualización del material propuesto por la capacitación, sumado a ejemplos que los estudiantes buscarán en internet, se propone la realización de una campaña de difusión interna institucional, dirigida a la comunidad educativa. Se propone un soporte clásico físico y otro digital para su circulación en grupos de whatsapp.

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Propuesta de Colicelli Antonella y Kölln Sabrina

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Propuesta de Colicelli Antonella y Kölln Sabrina

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Espacios: Lengua y Literatura, biología 3° Escuela de Adultos

Contenidos: Textos literarios - Cuidado Integral de la Salud

Eje: Cuidado del cuerpo

Justificación: las escuelas de adultos están atravesadas por situaciones de mucha vulneración de derechos, llegan a esta etapa de la vida sin poder resolver situaciones que vivencian día a día. Por ello desde ambos espacios trabajaremos en la producción de diferentes tipos de textos, donde cada estudiante pueda plasmar ya sea de manera testimonial o ficticia lo que les hace daño, aquello que lo llevan en su interior y que solos no pueden resolverlo. Abordando así, las emociones, las construcciones sociales, las violencias y todos aquellos emergentes que puedan traer en sus producciones, relacionando cómo lo que nos pasa afecta en nuestro cuerpo y su bienestar.

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PROPUESTA DE: MOREIRA DANIELA/ REBOZIO SORAYA

Espacios disciplinares y curso: Lengua y Literatura y Biología. 4to año – Ciclo Orientado

Contenidos disciplinares

Biología: el abordaje con la sexualidad humana a partir de su vínculo con la afectividad, el encuentro con los otros/as, la pareja, el amor, el cuidado mutuo en las relaciones afectivas.

El análisis de situaciones donde aparezcan la interrelación entre los aspectos biológicos, sociales, psicológicos, afectivos y éticos de la sexualidad humana.

Lengua y Literatura: La identificación de los roles adjudicados a niños, niñas y adolescentes en publicidades, libros de cuento, programas televisivos. Narraciones de experiencias personales, descripciones, cartas personales que impliquen cualquier tipo de discriminación donde aparezcan situaciones de diferencias de clase, genero, etnias, generaciones y las maneras de aceptar, comprender o rechazar esas diferencias.

Eje transversal: Respetar la diversidad

Justificación: Pensar y trabajar con la diversidad sexual en la escuela trae la posibilidad de

encontrarnos con lo singular, con historias y trayectorias distintas a las propias, implica

sumar a la experiencia escolar aquello que nos es diferente a nuestra cotidianeidad.

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Asignaturas: Lengua y Literatura / Biología
Tema: Desde el área de Lengua y biología  se trabajará el texto expositivo " El ciclo menstrual" dónde los estudiantes deberán ubicar: estructura, estrategias y paratextos. Desde ambas materias trabajaremos métodos anticonceptivos y cuidado del cuerpo y la salud.
Estos contenidos son interesantes para generar el debate entre pares y para que ellos se animen a sacarse las dudas.

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Kranevitter Analia- Flores Blanc Daniela

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Kranevitter Analia- Flores Blanc Daniela

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Ayudar a los chicos y las chicas a comprender su proceso de crecimiento y a sentirse acompañados en el desarrollo de la sexualidad y el cuidado de la salud es el propósito que debemos perseguir en el ámbito educativo.
Desde el área de lengua al trabajar la narración en primer año hacer hincapié en la utilización de adjetivos que describan los sentimientos y emociones y además trabajar el proceso de escritura comunicativa que permita expresar lo que sentimos. La lectura de diferentes tipologías textuales.

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Docente: Bertochi, Pamela.
Espacio curricular: Lengua y Literatura.
Curso: 4to año.
Contenidos disciplinares: Texto argumentativo.
Eje transversal: ESI: la indagación y reflexión en torno al lugar de la mirada de los/las otros/as.

Justificación: Estos contenidos nos permiten el encuentro con otras y otros, repensar respetuosamente las identidades en su pluralidad, poder construir de manera colectiva diversas opiniones; analizar y abordar la construcción social de los cuerpos, las identidades y los estereotipos; poder brindar opiniones sobre estos temas desde la información y el respeto.

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Ciencias Naturales - Lengua y Literatura. (Rodriguez, Eliana- Morilla, Tamara)

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Ciencias Naturales - Lengua y Literatura. (Rodriguez, Eliana- Morilla, Tamara)

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Destinatarios: estudiantes del

Contenidos transversales: ESI - sexo biológico, género y estereotipos sociales -

Contenidos específicos:

-          de Literatura: relatos realistas o posibles.

-          de Biología: sistema reproductor del varón y de la mujer.
Fundamentación:
Esta propuesta pedagógica tiene por objetivo trabajar la desvinculación que existe entre los roles sociales y el sexo biológico.  Por ello, se enseñarán los contenidos del sistema reproductor del varón y sistema reproductor de la mujer, tratando las semejanzas y diferencias entre ambos sexos biológicos a partir de situaciones problemáticas, considerando la importancia de la reproducción para la continuidad de la especie.

Como sabemos, a lo largo de la historia, se le han asignados roles sociales al sexo biológico; situación que ha ido cambiando con el tiempo. Es por ello, que se promoverá el trabajo de los mandatos sociales y esteriotipos. A partir de la lectura del cuento Raúl (de Juan Solá) se tratarán los siguientes conceptos ¿Qué es ser varón? ¿Qué es ser mujer? ¿Qué se espera de un varón? ¿Qué se espera de una mujer? ¿Existen prácticas excluyentes de un género? Esto se realizará desde ambos puntos de vista resaltando las diferencias entre unos y otros, a fin de cumplir con el objetivo de la propuesta.

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Espacio disciplinar y curso: Lengua y Literatura - 2° año CBC

·        Contenidos disciplinares y eje transversales: Los textos periodísticos informativos. Valorar la afectividad.
Justificación:
A partir de la presentación del contenido Los textos periodísticos, y luego de analizar para textos, objetividad y subjetividad e inclusión de voces, les presentaría noticias relacionadas con bullyng para que juntos podamos analizar no solo lo disciplinar, sino también que puedan valorar sus propias emociones a través de voces introducidas en las historias que cuenten las noticias periodísticas. No solo para que se respeten así mismos, sino también para que valoren, respeten y reconozcan la empatía, solidaridad y el respeto por si mismos y sobre todo por los demás.

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Medios de comunicación, estereotipos y valores 

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Medios de comunicación, estereotipos y valores 

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Espacio curricular: Biología
Curso: 4to año C.O.
Contenidos: La identificación de prejuicios y su componente valorativos y emocionales.
Eje Transversal: Cuidar el cuerpo y la salud.

Justificación:
A medida que los jóvenes crecen y sus cuerpos cambian, es posible que comiencen a verse afectados por los estereotipos y los valores de los medios de comunicación que muchas veces  atentan contra la inclusión de las diferencias y la diversidad. Cuando la apariencia de los adolescentes no se corresponde con esos estereotipos, comienzan a sentirse inseguros e incómodos.
Desarrollar un mirada crítica les servirá de herramienta para aceptarse a sí mismos y a los otros y les permitirá valorarse como son, sin menoscabar su autoestima.

Docente: Herrera Paola

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Prof. MARIA VIRGINIA PUZIO.
Contenidos diciplinares: Prevención de enfermedades de transmisión sexual, el consentimiento, la diversidad de género y orientación sexual, los derechos sexuales y reproductivos, y las relaciones saludables.
Eje temático: el cuidado del cuerpo.
Justificación: Cuando nos referimos al cuidado del cuerpo desde la ESI, abarcamos la multiplicidad de temas relacionados con el ejercicio de los derechos: el conocimiento y el respeto del propio cuerpo y el respeto por el cuerpo del/ la otro/a; el reconocimiento de la propia intimidad y la de los demás, el ejercicio responsable y placentero de la sexualidad, el modo en que las construcciones de género condicionan la percepción y valoración del cuerpo de las mujeres y varones y sus vínculos, la expresión de las emociones y la afectividad a través del cuerpo, la promoción de buenos tratos, la construcción de la autonomía, la toma de decisiones conscientes y reflexivas sobre el propio cuerpo, el respeto por la diversidad y la protección de la salud, entre otras cuestiones.

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Espacios curriculares: Lengua y Literatura y Química
Profesoras: Karen Dolhartz y Analía Torres
Curso: 3° año Ciclo Básico
Eje transversal: Afectividad, vínculos y emociones
Justificación: la adolescencia es una etapa de cambios en los que la persona experimenta emociones y sensaciones magnificadas. Es por eso que, en ocasiones, el adolescente tiende a poner una barrera en la vinculación con personas desconocidas. La lectura y reflexión del cuento "Amigos por el viento" de Liliana Bodoc propone la vinculación de una adolescente con otro al que le tiene rechazo sin conocer. En el momento en que ella escucha que ha perdido muchas cosas por el viento, se siente reflejada y se le activan las emociones que le permiten sincronizar con él.

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Espacio Curricular: Biología
Curso: 2do año
Contenido: Salud- Acciones de cuidado y prevención. la importancia de estar saludables.
Eje transversal: Cuidado del cuerpo.
Justificación:
Se pretende trabajar la salud desde una mirada integral, desde conocer la importancia de estar saludables, de sentirse bien. cuidados del cuerpo, como cuidamos nuestro nuestro, ¿Sabemos cuidarlo? trabajar desde la importancia de la higiene, una correcta alimentación el bienestar emocional. Valorar mi cuerpo y respetar el cuerpo de los demás.
Para ello es importante que los alumnos se conozcan y reconozcan, que compartan experiencias y en conjunto construir una mirada integral de la importancia de bien estar físico y psíquico.

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Espacio disciplinar y curso: Lengua y Literatura, 1er año.

Contenidos disciplinares y eje transversal: cuidar el cuerpo y la salud. Textos expositivos. Recursos.
Profesor: Facundo Gomez
Justificación: La presente propuesta apunta al abordaje del cuidado del cuerpo y la salud a través del análisis de textos expositivos, con su posterior reflexión. Además se elaborarán textos de carácter expositivos breves sobre temas de su interés y que se enmarquen en este eje.
El primer año en la educación secundaria supone un cambio para los estudiantes, por un lado adaptarse a un nuevo nivel y, por otro,  atravesar por todas las cuestiones emocionales propias de su transición de la niñez a la adolescencia.

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Áreas: Biología- lengua y Literatura- Primer año de Ciclo Básico

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Áreas: Biología- lengua y Literatura- Primer año de Ciclo Básico

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Lengua: comprensión de textos. Escritura de textos breves- realizar inferencias entre los diferentes tipos de textos.

Biología: Sistemas reproductivos. /Eje transversal:  cuidar el cuerpo y la salud, valorar la afectividad.

Cuestionar los modelos biológicos establecidos.

Es necesario que los alumnos conozcan las partes del cuerpo, las diferencias corporales, que aprendan a cuidarse y a lo que salud concierne, que aprendan a respetar su propia intimidad y la de los demás, que adquieran seguridad y confianza para preguntar lo que necesitan saber, como así también que aprendan a reconocer, respetar emociones y sentimientos propios de la sexualidad.

Se trabaja con talleres.

Integrantes: Nilsa Martino y Romina Paredes

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Espacio Disciplinario: Lengua y Literatura- Química.

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Espacio Disciplinario: Lengua y Literatura- Química.

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Curso: 3º Año
Docentes a cargo: Mana, Maricela ;   Casanova, Lisandro.
Contenidos disciplinares: La novela. Lectura de una novela que aborda temas relacionados con la ESI Y los consumos problemáticos.
Reacciones fisiológicas y neuroquímicas del alcohol.
Justificación: La ESI es fundamental en la etapa de la adolescencia , ya que los adolescentes atraviesan un  proceso de cambios físicos, emocionales y sociales que afectan en su vida. Comienzan con las primeras salidas, las relaciones interpersonales, los noviazgos y  el consumos de sustancias licitas e ilícitas y muchas veces no saben determinar que está bien y que esta mal, por lo tanto terminan  involucrados en situaciones complejas a las cuales no les encuentran salida y no saben, o no pueden pedir ayuda.
Desde esta mirada nos proponemos trabajar con la lectura de una novela que aborda estas temáticas para dar  información veraz ,  herramientas  y promover el bienestar  físico, emocional y social .

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Propuesta de Regondi Jesica y Cardozo Brenda

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Propuesta de Regondi Jesica y Cardozo Brenda

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Espacios disciplinares: Lengua y Literatura y Quimica. 4° año
Docentes: Regondi Jesica y Cardozo Brenda.
Eje transversal: Consumos problemáticos y cuidados del cuerpo.
Contenidos: Novelas (Lengua y Literatura) y Reacciones químicas (Química)
Justificación: a partir de la lectura del libro "Campos de Fresa" del autor español Jordi Sierra I Fabra, el cual relata la historia de un grupo de adolescentes que enfrentan el problema de la bulimia y el consumo de drogas como diversión irresponsable, se reflexionará y dialogará con los alumnos acerca de las formas de divertirse hoy en día y las diversas concepciones que existen en torno a ello: "si no tomás o te drogás, sos un miedoso, aburrido, etc."
Por la parte del área disciplinar Química se trabajará moléculas orgánicas que son afectadas por el alcohol y drogas, generando un espacio de dialogo acerca del cuidado del cuerpo y la salud desde los aspectos biológicos, físicos y sociales. De esta manera, se busca generar conciencia, llevando a cabo una experiencia pedagógica desde una perspectiva del cuidado.

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Casco Mariangeles ( Lengua y Literatura) y Soledad Bordis ( Biología)

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Casco Mariangeles ( Lengua y Literatura) y Soledad Bordis ( Biología)

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Espacio disciplinar: Lengua y Biología
4to Año
Eje transversal: ESI " Cuidado del Cuerpo "
Contenido: La promoción de la salud integral y la consideración de las dimensiones biológicas, sociales,económicos, culturales, psicológicas,históricas, éticas, y espirituales como influyentes en los procesos de salud- enfermedad.
Lectura: Los ojos del perro siberiano de Antonio Santa Ana.
Justificación:
En los adolescentes la falta de cuidado en las relaciones sexuales, el cuidar al otro, las emociones, la empatia, las relaciones el amor en pareja.

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-Espacios curriculares: Biología y Lengua y Literatura. 3° año C.B.C.

-Contenidos: Cambios en la adolescencia, sistema nervioso y endócrino (Biología); Romanticismo (Lengua y Lit.)

-Eje transversal: Valorar la Afectividad.

-Justificación:
Los adolescentes mantienen un encuentro constante con ideal de "amor romántico" y la verdadera realidad que los atraviesa, en la que vivencian cambios tanto corporales como psicológicos que modelan su conducta y personalidad.
Desde el área de Lengua y Literatura se abordará a partir de la novela "Frankenstein" los estereotipos, modelos de belleza, el concepto de amor actual, la ética a la hora de realizar una acción, los miedos del hombre contemporáneo, la soledad, la dificultad de conectar...
Desde la Biología, se trabajará sobre los cambios que se van dando en la adolescencia tanto a nivel físico como psicológicos debido a un proceso natural de maduración y en el cual intervienen diferentes hormonas, se propondrá trabajar los modos en que nos manifestamos con eso que nos pasa, cómo nos vinculamos y relacionamos con los otros y el entorno a través de nuestros sentidos. Partiendo de imagenes y situaciones propias de la vida de los estudiantes, para ponerlos en situación y análisis crítico y reflexivo.

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Espacio Curricular: Biología
Curso: 1° AÑO
Contenido disciplinar: Salud Reproductiva
Eje Transversal: Cuidado del cuerpo y la salud.
Es necesario que se destaque la relación del sujeto con el medio, concepciones de salud, el significado de salud, valorar etapas de la vida, resaltando la atención de la salud y la comprension de la salud reproductiva.
Las medidas preventiva de los seres vivos, de la convivencia y del medio ambiente.

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Espacio Curricular: Fisicoquímica.
Profesora: Bonomi María Luz.
Curso: Segundo año.
Contenido disciplinar: soluciones, específicamente %v/v. Es un contenido interesante para trabajar de manera integrada con los consumos problemáticos durante la adolescencia.
Durante el segundo año, los alumnos comienzan a transitar de manera un poco más intensa los cambios propios que ocurren durante la adolescencia. Muchos docentes, hemos escuchado a nuestros alumnos hablar durante las clases del consumo de alcohol durante el fin de semana, cultura muy instaurada una vez que se ingresa en la escuela secundaria.
Este contenido nos permite abordar desde la mirada fisicoquímica, que porcentaje de alcohol presentan ciertas bebidas que parecen inofensivas frente a sus ojos (pronto, gancia, etc.) . Una vez desarrollado el contenido se abordara la problemática acerca de como afecta la ingesta del alcohol a edades tempranas y sus consecuencias, para esto se trabajará en conjunto con todo el grupo clase, buscando un ambiente de respeto y comprensión.

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Espacio Curricular: Química y Literatura
Curso: 5° Año
Docentes: Daiana Chajud – Sofía Werner
Contenidos disciplinares y eje transversal: VÍNCULOS Y SOCIALIZACIÓN AFECTIVA en relación con el consumo de alcohol.
Justificación:
Situaciones vinculadas a las adicciones y consumos irrumpen en la escuela, por lo que deben
ser abordados por éstas. Al trabajar el alcohol como tema transversal, nos ayuda a trabajarlo
desde diferentes puntos de vista relacionados al consumo, valores, convivencia, seguridad,
economía, etc. Además de los conocimientos sobre el tema, hay que incluir el desarrollo social,
interpersonal y afectivo de los estudiantes, fomentando un cambio de actitudes y una postura
crítica reflexiva con respecto a la temática.

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Lengua y Literatura - Biología - 2do año
Contenidos disciplinares:
- Lengua: Fábulas; interpretación de textos ficcionales; aplicación de analogías con la realidad circundante.
Biología: hábitos saludables; alimentación.
Eje transversal: Consumo problemático

Justificación:
La adolescencia es un momento de búsqueda constante y de confrontación con aquello que está establecido o instituido. Es importante que en esa búsqueda los lleve a la realización personal desde la felicidad sin dañar su cuerpo y ni sus emociones o los de los demás.
Por ello, proponemos trabajar una serie de fábulas que los hagan pensar en situaciones que comprometen a los animales protagonistas a llevar adelante acciones que tienen como único fin saciar las expectativas de un otro. Pretendemos así que los estudiantes comprendan que los malos hábitos (entre ellos los de consumo problemático y mala alimentación) no son el camino a seguir.
No aseguraremos además de que reconozcan cuáles sí son buenos hábitos y cómo una vida saludable es la base para lograr los objetivos que nos propongamos en la vida.

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Profesora: Cepeda M. del Rosario

Espacio curricular: Biología

Curso: 2do , 3er , 4to y 5to año

Contenidos disciplinares y eje transversal:
(Formación Ética, Filosofía y Psicología)
2do Año-NUTRICIÓN: SALUD Y ENFERMEDAD.

Trastornos de la conducta alimentaria(TCA).-Diferencia entre Pubertad y adolescencia. Etapas.

3er y 4to Año: Caracteres sexuales primarios y secundarios.

-Hormonas sexuales.

-Desarrollo psicosocial, psicológico y cognitivo del adolescente.

-Salud reproductiva: ETS – Métodos anticonceptivos.

5to año: Consumos problemáticos.

Justificación:
Las problemáticas seleccionadas abarcan diferentes ejes como el cuerpo y su transformación, las formas de vivenciar la adolescencia y sus maneras de ser percibida según el contexto histórico y social, los riesgos que se presentan en esta etapa y la importancia de tomar conciencia sobre las prácticas saludables y las buenas formas de SER ADOLESCENTE.
En las diversas culturas y períodos históricos, la adolescencia y su corporalidad han estado ligadas irremisiblemente a lo social y a lo cultural. En nuestra sociedad, la educación tiende a modelar la identidad de los adolescentes ajustándose a las exigencias y normativas del entorno en que vivimos, adquiriendo el cuerpo una función muy relevante como mediador cultural. Es así como la imagen corporal ideal se va plasmando por los valores, creencias y cánones estéticos que promueve cada sociedad; de tal manera, que las últimas décadas del siglo XX y el comienzo del siglo XXI se han caracterizado por un culto total al cuerpo. Es en este marco donde han surgido unas de las patologías más devastadoras que afectan a mujeres/hombres adolescentes y adultas/os jóvenes, como son los trastornos de la conducta alimentaria, de los que la anorexia nerviosa y la bulimia nerviosa son las principales, cuyas características nucleares gravitan en una motivación por alcanzar la delgadez, llevada a cabo incluso hasta las últimas consecuencias -con inminente peligro vital o franca muerte- , además de una insatisfacción en relación a la silueta corporal que genera una distorsión perceptual en mayor o menor grado de ésta.
La adolescencia es un período de búsqueda y ensayo donde se construye la subjetividad, en un contexto histórico social diferente al de generaciones anteriores, que tiene implícitos y explícitos nuevos riesgos como los consumos problemáticos, ETS, uso acrítico de medios de comunicación, maternidades y paternidades no deseadas, entre otros.

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-Espacio disciplinar: Biología. Propuesta pensada para 3° año.
-Contenidos disciplinares: sistema nervioso: divisiones, órganos.
-Eje transversal ESI: cuidado del cuerpo y la salud.
-Justificación: una vez explicadas las divisiones del sistema nervioso se procederá a desarrollar una clase sobre los consumos problemáticos y las consecuencias que éstos ocasionan en nuestro cuerpo.
Se explicará cómo se ve afectado nuestro sistema nervioso durante un determinado consumo y con ello se podrá poner un "por qué" a determinadas reacciones y/o conductas que ocurren durante éstos consumos.

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Paola Videla y Flores Clarisa
Lengua y Literatura. Primer Año
Contenidos disciplinares
Producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustia, alegría y disfrute respecto de los vínculos con otras personas.
Biología: cambios corporales y psicológicos de la adolescencia.
ESI: Lectura de obras literarias de tradición oral y de autor para descubrir y explorar una diversidad de “mundos” afectivos, de relaciones y vínculos interpersonales complejos, que den lugar a la expresión de emociones y sentimientos.
Eje transversal: Escuchar, entender, discutir, acordar con el otro, como formas de encuentros e intercambios.
De este modo se podrán re-pensar los cambios, el comportamiento y vínculos que surgen en la adolescencia, y contribuir a la adquisición de saberes socialmente relevantes.

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Espacio curricular: Lengua y Literatura y Biología.

Docentes: Cosso, Melisa; Remersaro, Elina

Curso: Tercer año.

Contenidos: La novela realista como género literario. El rol del periodismo y los medios de comunicación. La construcción de la identidad en la adolescencia.

El sistema nervioso central. Órganos de los sentidos. sistema nervioso periférico. Sistema osteoartromuscular. Estímulo – respuesta. Bulimia y anorexia.

A partir de la lectura de la novela se trabaja qué es la prensa “sensacionalista” o “amarillista”. Características. Los medios masivos de comunicación de nuestro país.

Ya que una de las protagonistas sufre de bulimia, se les pedirá que investiguen sobre el tema y que elaboren un folleto informativo y de prevención acerca de estas enfermedades.  Realicen en grupos una investigación acerca de las drogas. Pueden abordar el tema desde varios puntos de vista: el rol social que juega el consumo de drogas, el abuso y la adicción, los lugares que ofician de marcos propagadores, la envergadura del negocio ilegal y la dificultad para detenerlo, etcétera. Con la información y el material reunido, podrán organizar en la escuela una campaña de información y prevención sobre el uso de drogas.

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Asignaturas: Biología y Literatura latinoamericana

Curso: 5º

Ejes: Garantizar la equidad de género. Valorar la afectividad

Biología: Femineidad y masculinidad, desde una perspectiva de género procurando igualdad de trato y oportunidades.

Conocimiento de situaciones de riesgo vinculadas con la sexualidad: acoso sexual, abuso, violencia sexual, maltrato, explotación y trata; enfocando  en la prevención de las mismas

Literatura latinoamericana: Las crónicas. Lectura: Chicas muertas de Selva Almada.

Justificación

La inclusión de la perspectiva de género en la escuela supone revisar los modos en que cotidianamente, la escuela puede llegar a sostener un único modo posible de comprender y vivir la sexualidad; desafiando lo instituido en pos de mayor igualdad y justicia.

Las crónicas de los conquistadores, aunque fueron escritas con una finalidad pragmática, la de informar y dar testimonio de la forma de vida de los pueblos originarios, constituyen textos de gran valor literario, ya que algunos cronistas han logrado valor estético presentando una visión de América desmesurada y fantástica.

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Espacio disciplinar y curso: Lengua, Psicología y Química

Curso: 5to y 6to CO .

Contenidos disciplinares y eje transversal: El conocimiento de la Ley de Salud Sexual y Procreación Responsable

Justificación:

Teniendo en cuenta los propósitos de la Educación Sexual Integral se busca mediante una articulación de espacios, desarrollar contenidos que promuevan en los alumnos y alumnas los siguientes aspectos: El fortalecimiento de los procesos de autonomía y la responsabilidad en las relaciones humanas, particularmente las que involucran a la sexualidad y a la salud reproductiva.

Se busca promover en los estudiantes actitudes de cuidado de la salud y hábitos de prevención de infecciones de transmisión sexual, brindar conocimientos e impulsar la utilización de los recursos disponibles del sistema de salud en nuestro país, acordes a la Ley de Salud Reproductiva y Procreación Responsable.

El conocimiento de los efectores de salud y el buen trato que deben recibir como pacientes sobre los diversos aspectos de la atención de la salud sexual y reproductiva, los métodos anticonceptivos y de regulación de la fecundidad.

La promoción de comportamientos saludables: hábitos de higiene, cuidado del propio cuerpo y el de los otros/as, la visita periódica a los servicios de salud, fortalecerán la autonomia y el goce de derechos en nuestros estudaintes.

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Espacio disciplinar y curso: Biología y Lengua y Literatura, cuarto año del Ciclo Orientado.

Contenidos Disciplinares:  Salud reproductiva y el artículo de divulgación científica.
Eje transversal: ESI, cuidado del cuerpo y la salud.

Justificación:  La propuesta apunta a poder abordar de manera interdisciplinaria los contenidos desde un posicionamiento alejado de la educación sexual tradicional y apoyado en el eje transversal planteado. En ese sentido, la salud reproductiva  no solo es concebida asociada a lo biológico y médico, sino que se entiende a la misma como "(...) un estado general de bienestar físico, mental y social y no solamente la ausencia de enfermedades o dolencias, en todos los aspectos relacionados con las funciones y procesos del sistema reproductivo. En consecuencia, la salud reproductiva alude a la capacidad de disfrutar una vida sexual satisfactoria sin riesgos de procreación, y enfatiza la libertad para decidir cuándo y con qué frecuencia reproducirse." (ONU, 1994: 41).
Desde este posicionamiento, se proponen clases en modalidad taller para la lectura y producción de artículos de divulgación científica en los que los estudiantes puedan abordar las temáticas en cuestión. Asimismo, parte de la propuesta incluye que luego sus escrituras puedan ser visibilizadas y compartidas compartidas con toda la comunidad escolar.

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Casalli -Navarro.
Tercer año.
Cuidado y respeto por el cuerpo.
Texto argumentativo.
Sexualidad. Pubertad. Reproducción.

Fomentar el respeto y la empatía. Es importante trabajar con los alumnos sobre el respeto y también, el valorar la diversidad sexual y de género.
ESI no solo se trata de propiciar información sino también de desarrollar habilidades que le permita a los estudiantes a tomar decisiones informadas y responsables. Debe promover la prevención y el cuidado de la salud. Así como también la prevención de los consumos problemáticos.

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Lengua y Literatura

Docentes: Agugliaro, P – Pisani, M

Curso: 5to año.

Contenido disciplinar: El cuento. Estructura narrativa.

Eje transversal: Aceptación de la diversidad como eje transversal.

Justificación: Es importante desarrollar este tema, de manera natural, no pensando como tabú. Este relato es muy importante porque nos muestra que todos/as somos diferentes, que somos capaces de construir una sociedad solidaria en igualdad, alejada de prejuicios.

Breve reseña del texto:

cuento «El marica», de Abelardo Castillo (2005)  es el cuento más difundido y utilizado en para trabajar el tema de las diversidades sexuales en el marco de la Educación Sexual Integral.

EL narrador de este cuento, es un adulto llamado Abelardo se dirige a César, quien fuera su amigo en la adolescencia, en una especie de carta que da cuenta de una confesión un secreto. La narración toma como punto de partida las circunstancias que giran alrededor del encuentro con una prostituta organizado por el grupo de amigos para concretar su debut sexual. En ese momento, César, a quien todos consideran homosexual y llevan engañado hasta ese lugar, huye. Abelardo le confiesa, muchos años después de ese episodio, que él tampoco pudo tener relaciones con la prostituta. En efecto, la voz adulta del narrador recupera recuerdos cargados de maldad gratuita y, a través de la confesión ante sí mismo o dirigiéndose a la víctima, accede a la dimensión catártica

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Espacio Curricular: Lengua y Literatura

Docente: Verónica Barroso

Curso: 3er año CBC

Contenido transversal: la ESI en la escuela secundaria

Eje “Valorar la afectividad”

La escuela puede contribuir a fortalecer las capacidades emocionales de los chicos y chicas, brindando herramientas para que cada uno y cada una pueda identificar y decir lo que le sucede y lo que siente. Para ello, es importante generar espacios de confianza y diálogo donde los chicos y chicas puedan compartir emociones y sentimientos, reflexionar sobre ellos/as mismos/as construyendo relaciones y vínculos más igualitarios.

Tener presente el aspecto afectivo no implica anular o invisibilizar las tensiones o los conflictos que están presentes en todos los vínculos, por el contrario, nos permite dar cuenta de esas tensiones y abordarlas de la mejor manera posible para que por ejemplo no se resuelvan desde la violencia.

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Espacios curriculares:
Lengua y Biología.

Curso: 1er año.

Contenidos disciplinares:
La importancia del cuidado de la salud del cuerpo y el texto informativo.

Justificación:
La necesidad de trabajar la importancia de la salud corporal surge con más frecuencia en las aulas con adolescentes. La realidad que nos atraviesa muchas veces (económica, social, educativa, etc.) lleva a que en estas edades se valore muy poco el cuidado del cuerpo como recurso fundamental para una vida plena y parte del proyecto de vida de los adolescentes. Se considera esencial para el trabajo de esta problemática la buena comunicación a través de diferentes métodos como la lectura de la información en diferentes textos y en todo aquel recurso que pueda encontrarse un estudiante sobre salud integral ya sea desde una publicidad, en las redes sociales, en una visita a un centro de salud, etc. Que logren tomar decisiones conscientes y responsables en salud sexual integral con toda la información segura y disponible.

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La reproducción humana y la importancia de la educación sexual integral.

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La reproducción humana y la importancia de la educación sexual integral.

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Espacio curricular: Biología
Docente: Erika Ramirez
Curso: 3 año CBC
Contenidos disciplinares: La reproducción humana y la importancia de la educación sexual integral.

La propuesta es que cuando desarrollemos los sistemas reproductores (masculino y femenino) lo relacionemos con el cuidado del cuerpo a través del eje transversal que es la ESI. La importancia de decir "NO" cuando es necesario llevado a todos los ámbitos de la vida. Comprender el proceso de la reproducción humana y los cambios corporales que se dan en la pubertad. Conocer métodos anticonceptivos.

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Susana Padilla
Espacio curricular: Lengua y Literatura
Curso: Tercer año
Tema: La sexualidad en la literatura argentina contemporánea
Objetivos:

Analizar cómo la literatura argentina contemporánea aborda la temática de la sexualidad.

Reflexionar sobre la importancia de la Educación Sexual Integral en la formación de jóvenes críticos y responsables.

Promover el respeto a la diversidad sexual y la no discriminación.

Actividades:

1. Presentación del tema: Se les presentará a los estudiantes el tema de la sexualidad en la literatura argentina contemporánea y se les explicará la importancia de la Educación Sexual Integral en la formación de jóvenes críticos y responsables.

2. Investigación en la web: Los estudiantes investigarán en la web sobre la vida y obra de escritores argentinos contemporáneos que abordan la temática de la sexualidad en sus obras.

3. Lectura de obras literarias: Los estudiantes leerán obras literarias de autores argentinos contemporáneos que abordan la temática de la sexualidad.

4. Análisis de las obras: Los estudiantes analizarán las obras literarias leídas, prestando especial atención a cómo se aborda la temática de la sexualidad.

5. Debate en clase: Se realizará un debate en clase sobre la importancia de la Educación Sexual Integral en la formación de jóvenes críticos y responsables, y se promoverá el respeto a la diversidad sexual y la no discriminación.

6. Producción de textos: Los estudiantes producirán textos literarios que abordan la temática de la sexualidad desde una perspectiva crítica y respetuosa.

JUSTIFICACIÓN
La Literatura ha sido por mucho tiempo el lugar de aquellos temas que a la sociedad le ha sido difícil expresar en voz alta, tal como la sexualidad en sus diferentes manifestaciones. El alumno podrá recuperar, a través de la lectura, aquellas voces, y a traves de la escritura, su propia voz; además, pensar en eso, formar un criterio personal acerca del tema y socializarlo usando la palabra como la gran organizadora del pensamiento que es.

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Docente: Kling Mariela
Contenidos disciplinares: Alimentación - Nutrición.
Ejes transversales: Cuidado del cuerpo y la salud - Consumos problemáticos.
Justificación: La alimentación y nutrición adecuadas, son esenciales para mantener la salud y el bienestar de las personas. Enseñar sobre la alimentación saludable brinda herramientas necesarias para reducir el riesgo de enfermedades crónicas como la diabetes, enfermedades cardiovasculares y la obesidad.

Por su parte, los estereotipos de belleza promovidos por los medios de comunicación a menudo exigen cuerpos delgados y esculturales. Esto puede llevar a problemas de imagen corporal y trastornos alimentarios como la anorexia y la bulimia al tratar de alcanzar estos estándares poco realistas. La educación sobre la nutrición puede ayudar a prevenir consumos problemáticos (en relación a la alimentación) y, además, desde la ESI, al trabajar autoestima y empoderamiento personal los estudiantes podrán tomar sus propias decisiones en lugar de ceder ante la presión de los medios.

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Espacios curriculares: Biología y Lengua- Literatura

Curso: tercer año de la ESJA

Contenidos disciplinares y ejes transversales: Estereotipos- sentido de pertenencia- consumos problemáticos (cuidar el cuerpo y la salud).

Se propone trabajar de manera transversal desde los espacios curriculares, Biología y Lengua, tomando como material de trabajo la lectura de un cuento llamado “El club de los perfectos”, el cual muestra una falsa realidad ante los ojos de los demás, lo que nos lleva a replantearnos sobre lo que hacemos, más que nada en la etapa de la adolescencia, para poder pertenecer a diferentes grupos que se conforman, ya sea en la escuela, en los clubes, o en las calles y que, muchas veces al tener la necesidad de ser incluidos en ellos, se llega a caer en el consumo problemático de sustancias. Pero también hay que tener en cuenta que somos sujetos de consumo, y que hoy en día tanto niños como adultos, estamos inmersos en una sociedad de consumo que día a día nos ofrece infinidades de cosas que quizás no son tan necesarias, pero siempre estamos pendientes de lo que el otro hace “como tratando de hacer lo mismo para ser aceptado” y olvidándonos de cuidar de nosotros mismos evitando el consumo innecesario y que esto no genere frustración si no lo podemos obtener.

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Docente: Guzardo Nadia
Contenidos disciplinares: Poesía
Eje transversal: Cuidar el cuerpo y la salud (consumo problemático).
Desde la ESI se propone trabajar sobre un concepto amplio de salud, que no solo es la ausencia de la enfermedad, sino que también incluye aspectos psicológicos, sociales y culturales. Teniendo en cuenta que vivimos en una sociedad de consumo, que evidencia la necesidad de la inmediato, lo nuevo, la felicidad rápida, el tapar el malestar, es importante y necesario hablar de consumo y consumo problemático, ya que este último afecta negativamente a la salud física y mental así como también a los vínculos. Los consumos problemáticos pueden relacionarse con las drogas, el alcohol, el tabaco, las nuevas tecnologías, la alimentación, etc.
Teniendo en cuenta este eje se propone trabajar a partir de la canción " La balada del diablo y la muerte" de La Renga.
En principio una escucha atenta de la canción y luego un trabajo reflexivo a partir de la letra, a partir de los siguientes interrogantes:
¿Cuál es el tema de la canción? ¿Qué emociones les provoca? ¿A quién representan el diablo y la muerte?¿Y el cordero?

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María Helena Innocente; Machiavello, Carla y Navarro Agustina.

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María Helena Innocente; Machiavello, Carla y Navarro Agustina.

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Espacios curriculares:  Física y Química - Lengua y Literatura - Biología. Curso: 2do 2da
Contenidos: Niveles de organización de la Materia. Sustancia. Molécula. Átomo. -  El cuidado del cuerpo. Taller de Lectura. Las tramas textuales. Texto narrativo. El Narrador.
Se estudiará la relación entre  el adolescente y la sustancias en distintos años. El recorrido de la.sustancia en el organismo y efectos que produce el consumo de las mismas a corto y largo plazo.
Se presentaran situaciones cotidianas para trabajar en grupo.
Desde el taller de lectura Koi de Ezequiel Dellutri se planteará la problemática de qué debemos hacer cuando necesitamos ayuda, se invitará a la reflexión personal en torno a estas problemáticas.

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RIKLE JOANA

ESPACIO CURRICULAR: Biología

CURSO: 1er año, Ciclo Básico

CONTENIDOS DISCIPLINARES: Cuidar el cuerpo y la salud. El cuerpo como lugar de identidad.

EJE TRANSVERSAL: ESI: Cuidado del cuerpo

JUSTIFICACIÓN: Se propone trabajar desde una concepción más amplia de salud, promoviendo en los alumnos una perspectiva más integral de la misma, tanto desde el punto de vista psíquico, físico y social. Se trata de que cada uno pueda conocer y aprender tanto sobre lo que le hace bien a su cuerpo y lo que no; logrando el cuidado de sí mismo y del otro. Para ello será necesario incorporar otras dimensiones además de las biológicas, como la historia personal, los derechos y las ofertas de la sociedad de consumo que pueden influir negativamente en uno mismo y en los vínculos interpersonales. Así se valorará y reconocerá que la sexualidad y el cuerpo también se vinculan con el disfrute y el placer.

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Propuesta de: Pereyra, Leonela y Machiavello, Ma. Amalia

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Propuesta de: Pereyra, Leonela y Machiavello, Ma. Amalia

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Espacios Curriculares: Lengua y Literatura. Física y Química.

Curso y División: Multiaño. Ciclo Básico.

Contenidos y Eje: Cuidado del cuerpo y la Salud: “Fake News”.

Lengua y Literatura:

Texto científico.

Producción de textos.

Reglas ortográficas y correcto uso de los signos de puntuación.

Física y Química:

Experiencias sencillas.

Materia.

Sistemas materiales.

Justificación:

La ESI nos convoca como docentes a organizar espacios de enseñanza y aprendizaje, principalmente “cuidado del cuerpo”. Sostenemos que es relevante abordarla, ya que los adolescentes transitan por una etapa llena de cambios. En su correcta alimentación se basa esta propuesta, que lea y analicé diversos textos científicos, que refieran a una buena alimentación (ejemplo método Keto). Trabajando así los contenidos de Física y Químicas, luego crearán en grupos, “fake news”, aplicando el uso correcto de los signos de puntuación y reglas ortográficas. Finalizadas, se compartirán las noticias, habilitando la palabra y el debate, haciendo diferencias interrogantes de por qué son falsas y fundamentando.

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Evangelina Bouvet

Espacio curricular: Lengua y Literatura

Curso: 3er año CBC

Contenidos disciplinares: el cuento realista- Estructura narrativa

Eje transversal: Cuidar el cuerpo y la salud-Consumos problemáticos.

En primer lugar, se leerá el texto Los años intoxicados de Mariana Enríquez. Se analizará sobre las características que posibilitan enmarcarlo dentro del género realista y se reflexionará si hay situaciones que permitan pensarlo dentro de otro modo literario. También, se observará la estructura narrativa que presenta este texto.

Seguidamente, desde ESI se considerará la dimensión biológica, psicológica y emocional del cuerpo. El texto literario seleccionado permite observar que la sexualidad está influida por distintos factores como psicológicos, sociales, económicos, políticos, biológicos. Además, posibilita analizar los niveles de consumo para poder pensar sobre la propia vida.

La propuesta pretende que los estudiantes deliberen, piensen, analicen sobre la importancia de asumir actitudes responsables relacionadas al cuidado del cuerpo y a la integridad de las personas.

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Espacio disciplinar: Lengua y literatura- Biología.
Curso: 2do año
Contenidos disciplinares: imagen corporal. Higiene y cuidado del cuerpo. Importancia de los medios de comunicación en la imagen del cuerpo. Narración. Expresión oral y escrita.
Eje transversal: Cuidado del cuerpo. Consumos problemáticos
Justificación:
Los temas de cuidado del cuerpo y consumos problemáticos son altamente relevantes para la vida cotidiana de los estudiantes. Estos temas afectan directamente a su salud y bienestar, así como a las decisiones que toman en su vida diaria. Al abordar estos temas en el aula, se crea una conexión significativa entre el contenido académico y la realidad de los estudiantes y se busca así,
concientizar a los estudiantes sobre los peligros y las consecuencias de los consumos problemáticos, lo que puede ayudar a prevenir futuros comportamientos de riesgo.

La elección de estos contenidos se basa en la necesidad de educar a los estudiantes sobre la importancia del cuidado del cuerpo y los consumos problemáticos, brindándoles información basada en la biología y desarrollando sus habilidades lingüísticas y de pensamiento crítico. Además, se busca establecer una conexión directa entre el contenido académico y su vida cotidiana para fomentar decisiones saludables y responsables.

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El cuidado del cuerpo propio y el ajeno.

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El cuidado del cuerpo propio y el ajeno.

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Espacio disciplinar: Lengua y Literatura.
Curso: 3 año Ciclo Básico Común.

Contenidos disciplinares:
El debate y los recursos agumentativos.
Eje transversal:
El cuidado del cuerpo propio y el ajeno.

Justificación:
Cuando nos referimos al cuidado del cuerpo desde la ESI, abarcamos una multiplicidad de temas relacionados con el ejercicio de los derechos.
Reflexionar en la escuela sobre el "cuidado del cuerpo" implica incorporar otras dimensiones además de la biológica. Es por ello, que desde el área de Lengua y Literatura debatir críticamente con los estudiantes es sumamente importante. Ya que son diversos los temas que abazan hoy nuestras aulas, los modelos y los mensajes de belleza que circulan en nuestra sociedad, elegir cuándo, cómo y con quién tener relaciones, los métodos anticonceptivos, las ETS, entre otros temas.
El debate en clase es una de las formas más eficaces de fomentar el pensamiento crítico, la capacidad de comunicación y la curiosidad intelectual de los alumnos.

Docente: Ferretti Malvina.

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Espacios disciplinares: Biología, Lengua y Literatura.

Curso: 4° Año del Ciclo Orientado.

Contenidos disciplinares y eje transversal

Desde el enfoque de la ESI y la prevención de consumos problemáticos nos proponemos llevar adelante un proyecto interdisciplinar que aborde el tema de la sexualidad y sus riesgos.

Educación Sexual Integral: Conocimientos sobre el cuerpo, la sexualidad y la reproducción. Los vínculos y las emociones.

Biología: Cambios físicos y psicológicos durante la adolescencia. Las ETS.

Lengua y Literatura: artículos de divulgación científica. La novela. Lectura: “Los ojos del perro siberiano” de Antonio Santa Ana.

Nos proponemos que las y los estudiantes ejerzan su derecho a aprender a cuidar su cuerpo y su salud así como también a valorar la afectividad.

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Espacios disciplinares: Biología - Lengua y Literatura

Curso: 2° año C.B.C

Contenidos disciplinares: Cuento (Lengua y Literatura), nutrición y los cuerpos (biología).

Eje transversal: ESI: Cuidados del cuerpo.

Justificación:

La elección del contenido lo pensamos en  relación al eje transversal de la  Educación Sexual Integral, y cuán importante es poder llevar al aula ésta temática, que no sea algo de lo que no se deba hablar, algo tabú, sino que a partir del conocimiento y respeto, poder abordarlo desde ambas disciplinas. A partir de las narraciones, podemos hacerles ver a los estudiantes cuán importante es el cuidado de su cuerpo, y del otro, como así también el respeto hacia él, lo que se debe y puede hacer, lo que no, los límites que ponemos frente a diferentes situaciones, cómo abordar el tema de los abusos, maltratos, etc., temas que manifiestan los estudiantes dentro de las instituciones a través de diferentes actitudes, comentarios, acciones, etc., para saber qué protocolos activar.

Todo esto nos parece importante trabajarlo desde la literatura y la biología, desde lo escrito y lo real, por decirlo de alguna manera, lo concreto, el conocer cada parte de nuestro cuerpo y como tal, respetarlo, conocer sus cambios, aún más en la etapa de la adolescencia. Cómo cuidarnos y cuidar al otro.

Docentes: Gareiz, Natalia

Wicky Lederhos Macarena

Institución: Escuela Normal Superior “Martiniano Leguizamón” -Villaguay, Entre Ríos.

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Espacios disciplinares: Biología y Lengua y Literatura.
Curso: Pluriaño (cuarto, quinto y sexto).      Profesoras:  Silvana Méndez y Florencia Giménez                                              Contenidos disciplinares y eje transversal: organización, diversidad de los seres vivos. Cambios en el cuerpo, y como repercuten en el individuo y en el entorno.
El poder de la palabra, la mirada de la mujer desde publicidades, letras de canciones, etc.
Estos contenidos estarían relacionados con el eje: "Garantizar la igualdad de género".

Justificación: la adolescencia es una etapa donde se generan cambios, tanto a nivel corporal, como psicológico, y social. Estos cambios, están íntimamente relacionados con la cultura, ciertos estereotipos, los roles diferenciados según el género. Por tal motivo, desde la interdisciplinariedad hemos optado por un formato taller, donde los estudiantes de manera dinámica deban ubicarse en una fila (todos juntos), a medida que las docentes leen ciertas afirmaciones deberán moverse hacia determinados lugares, donde aparecerán palabras, tales como, "estoy de acuerdo", "estoy en desacuerdo" y "no sé".  Algunas afirmaciones estarán representadas de la siguiente manera:
·        El feminismo está de moda.

·        Me molesta cuando me dicen que tengo actitudes machistas.

Luego pediremos a los estudiantes que se coloquen pañuelos negros, cubriéndose los ojos. Para iniciar nuevamente con la actividad anterior ( pero con diferentes frases). La consigna tiene que ver con indagar en cómo actúa la mirada del otro a la hora de posicionarnos. Luego de manera grupal, deberán leer el cuento de RAÚL de Juan Solá, para analizarlo y comprender la importancia de respetar los géneros, por igual.

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Espacios Disciplinares: Lengua-Literatura y Biología. 1er. año secundario.

Contenidos Disciplinares:
Circuito de la Comunicación - Sistemas (Digestivo, Circulatorio, Respiratorio y Excretor)

Eje Transversal: Cuidar el cuerpo y la salud.

Justificación:
La escuela secundaria tiene como finalidad preparar a los estudiantes para el ejercicio pleno de la ciudadanía, desde la ESI nos proponemos trabajar sobre un concepto amplio de salud, que no solo es la ausencia de enfermedad, sino que también incluye aspectos biológicos, psicológicos, religiosos, éticos, políticos, sociales y culturales, enseñado desde los principales sistemas de nuestro cuerpo humano. La actualidad nos pone un desafío como actores sociales debido a las múltiples situaciones que se les presenta a los estudiantes en nuestra sociedad, cuando se trabaje el sistema respiratorio se dialogará sobre las distintas enfermedades respiratorias y la manera de prevenirlas en este punto tomamos como ejemplo el cigarrillo y a su vez se abordarán otros temas como el alcoholismo, consumo de estupefacientes, entre otros.
La propuesta para trabajar en Lengua-Literatura será la siguiente por medio de un texto expositivo sobre una enfermedad específica los estudiantes deberán realizar un dialogo reconociendo los elementos del circuito comunicativo.

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Espacio Curricular: Biología.

Curso: Primer Año CBC.

Contenidos disciplinares: Concepciones de salud. La etapa adolescente y su desarrollo, acciones de cuidado y prevención. Salud reproductiva.

Justificación: La adolescencia es un momento plagado de cambios en el cual los jóvenes deberán ir adaptándose a nuevos retos. Es común que los adolescentes hagan cosas simplemente porque los demás lo hacen, esto les da una sensación de pertenencia; sin embargo, esto los puede llevar a hacer cosas que no quieren o que no están seguros de hacer como experimentar con drogas, alcohol, vandalismo o actividades sexuales. Es importante que aprendan a tomar decisiones por si mismos sin importar la opinión de los demás.

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Espacios disciplinares: Lengua y Biología 5º secundaria
Contenidos disciplinares: Romanticismo - Salud.
Eje transversal: Cuidado del cuerpo
Justificación: Dentro del aula nos encontramos con  una realidad naturalizada donde el amor es romántico y el sacudón o el “chupón” en el cuello son actos que demuestra amor.

Para desarmar este concepto generamos una clase partiendo desde que es tener buena salud, estar bien completamente, pasando por una charla que quebró mitos y lo que en realidad significa el romanticismo literario y concluyendo como afectan físicamente  los maltratos de cualquier tipo.

Trabajamos estereotipos, bagaje cultural y la problemática de la ingesta de alcohol y pastillas legales.

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Ciencias Naturales y Lengua y Literatura

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Ciencias Naturales y Lengua y Literatura

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2do. año E.P.S
Docentes: María Soledad Rodriguez
Patricia Panozzo Zénere
Contenidos:
El abordaje de la sexualidad humana a partir de su vínculo con la afectividad y los diferentes valores y creencias: el encuentro con otros/as, la pareja, el amor como apertura al otro/a, el cuidado mutuo en las relaciones afectivas.
La exploración crítica de los estereotipos acerca de los roles sociales de mujeres y varones y los sentimientos o sensaciones que genera la discriminación.
La producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustia, alegría y disfrute respecto de loa vínculos con otras personas, en la propia cultura y en otras.
Eje transversal: Emociones relacionadas con los estereotipos
Justificación: al hablar de género hablamos de un concepto general que abarca a mujeres, varones y a las formas que interactúan. Alude a una construcción social, cultural que se da a partir de la diferencia sexual entre unos y otras.
Los estereotipos se ven también en gran parte de la publicidad y los medios masivos de comunicación. Desde que nacen, ninos y niñas van creciendo en una sociedad en la que aún están vigentes dichos estereotipos y representaciones sociales.
Entendemos que estas construcciones culturales se van gestando en las instituciones que habitamos las personas. Por lo tanto nos proponemos que la escuela permita reconocer la diferencias y a la vez brindar una perspectiva crítica para visualizar las inequidades basadas en el género, sin descuidar el aspecto emocional de los y las participantes de dicho proyecto.

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Espacio curricular: Lengua y Literatura.
Profesora: Silvana Odiard
Curso: Segundo año.

La propuesta es  que cuando trabajemos clasificación semántica de palabras, se trabaje con los sustantivos abstractos, ahí desarrollar con profundidad el tema de las EMOCIONES para que puedan identificar las suyas y saber que no hay buenas o malas, sinó que todas son necesarias y útiles. Se propondrá un cuestionario a responder por escrito, personal y privado para un autoconocimiento de sus emociones. Será necesario abrir un espacio para la escucha y el diálogo genuino.
Se cerraría el tema mirando la película "Intensamente", donde la protagonista (casi de su misma edad) pasa por distintas emociones (alegría, temor, tristeza, furia, desagrado) todas necesarias para su bienestar. Y mostrar que ahí la alegría siempre quiere tocar los pensamientos de la protagonista. Abrir debate que por qué sucede eso. Llegaremos a hablar de consumos problemáticos y prevención.

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Navarro Fabian Gabriel. Las dimensiones de la sexualidad y su relación con los consumos problemáticos en la pubertad

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Navarro Fabian Gabriel. Las dimensiones de la sexualidad y su relación con los consumos problemáticos en la pubertad

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Espacio curricular: Biología

Curso: 4 año Ciclo orientado

Contenidos disciplinares: Las dimensiones de la sexualidad y su relación con los consumos problemáticos en la pubertad.

Este contenido atraviesa a la ESI y los consumos problemáticos durante una etapa muy importante en la formación personal de nuestros jóvenes. Se centra en las dimensiones de la sexualidad para vincular los aspectos trascendentales de la sexualidad de un adolescente con las practicas de consumo que pueden tornarse problemáticas. Por ejemplo ciertos estereotipos de masculinidades sobre el consumo de alcohol en fiestas o encuentros entre varones. Por lo tanto, es necesario estudiar la rueda del amor, en la cual la sexualidad, el ocio, los diálogos y las relaciones entre amigos ponen en tensión estos dos ejes transversales ESI y consumos problemáticos. Ya que existen condicionantes sociales y culturales que influyen en las conductas de los jóvenes frente a los consumos problemáticos y los dejan expuestos a prejuicios discriminatorios. Un ejemplo podría ser, si salimos con los pibes, si o si nos emborrachamos. Otro Podria ser si no tomas nada no son un hombre. Se ocurren estos ejemplos, claro no todos los adolescentes piensan así.

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·  Espacio disciplinar y curso: __________________________________________________________________________________________

·        Contenidos disciplinares y eje transversal: _______________________________________________________________________________________________________________________________________

·       Justificación: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________