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Reto 2

Emociones-Vinculo y neuroeducación .

Los contendios teóricos y practicos estan a neustro alcance a un "click" y con acceso a internet. El video nos indica que tenemos más acceso a la información de nuestros paderes... Mi mamá es de Acosta y mi papá de la Legua, durante una etapa de sus desarrollo vivienron en sus pueblos. Esto marco un límite en el acceso a la información en una época.

Actualmente se comunican por teléfono, buscan información en internet y tienen muy claro que pueden encontar todo lo que necesitan en intenet (google).

El docente no liminta el acceso a la información, su reto esta en realizar un vínculos respetuoso y amable con el estudiante para guiar este camino.

Enseñar humanidad y la gestión de las emociones es una tarea del nuevo docente, cuyo enfasis debe estar en crear este vínculo y experiencias agradables para los estudianes, donde se interesen por lo contenidos de una forma afectiva con motivación y no de forma tediosa y aburrida, construyendo asi un interes por el aprendizaje.

Mora (2018). hace énfasis en motivar a los estudiantes, con algo nuevo, diferente que active la emoción y genere curiosidad de los estudiantes para conocer más para ver y aprender más: "hacer interesante lo que se enseña para activar la curiosidad".

Bibliografía.

AprendemosJuntos
Aprendemos juntos. (2018). "Somos lo que la educación hace de nosotros". Francisco Mora. [Video You Tube[. https://www.youtube.com/watch?v=ETagN9TDZJI

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V. Completa. "Somos lo que la educación hace de nosotros". Francisco Mora, doctor en Neurociencia

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Reto 1.

El rol docente deber ser de guía
Piloneta (2007) indica que el rol debe ser de guía en la aquisición del aprendizaje. Enseñar el camino para que el estudiante pueda recorrerlo, brindando el apoyo y estándo presente cuando lo requiera.

El video tambien nos nuestra un rol participante del docente, donde acopaña, guía, facilita, orienta y brinda recursos para que el estudiante realice el proceso de aprendizaje y no se caiga subiendo la montaña.

Ese nuevo reto, tiene como gran montaña que hay que subir: "la aceptación por parte del docente de ese nuevo rol en el proceo de  aprendizaje, donde no debe saber todo, lo que el estudiante debe conocer y aprender y la aceptación de la sociedad de este nuevo rol.

Bibliografía:
Pilonieta, G. (2017). Innovación disruptiva. Esperanza para la educación de futuro. Educación y Ciudad.   https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6213561

Tedx Talks. 15 de mayo del 2018. El rol de los maestros en la innovación educativa. Juan Manuel Lopera. [Video You Tube[.  | https://www.youtube.com/watch?v=YsSfm8OYDz8

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El rol de los maestros en la innovación educativa | juan manuel lopera | TEDxPuraVidaED

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Reto 5: El aprendizaje es integral, transdisciplinar y contextualizado. 

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Reto 5: El aprendizaje es integral, transdisciplinar y contextualizado. 

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Si un muchacho es habilidoso en matemáticas y malo para hablar en público, NO, nunca, jamás debemos enfocarlo en lo que “es bueno” olvidando aquello en lo que tiene debilidades. Tan importante es una habilidad como la otra. Igualmente las habilidades sociales son importantes en el proceso de desarrollo integral de la persona y esto cada vez se nota más en el entorno laboral. Por otra parte, no se puede aprender de forma descontextualizada, encontrarle un propósito y un contexto al conocimiento, tener clara su utilidad en la vida real es trascendental para motivar el proceso de aprendizaje.

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Así como el Power Point no eliminó las clases magistrales, los simuladores no quitaron las prácticas físicas y las computadoras no eliminaron los exámenes de selección única. ¿De qué sirve una pizarra digital que se usa como pizarra de tiza? Cuando el objetivo de uso es el correcto, hasta un avión de papel puede ser la tecnología correcta. Es por eso que si bien el uso de los celulares, las redes sociales o el uso de juegos en educación son herramientas interesantes, deben estar en función del logro de los resultados y no como un accesorio interesante.

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Reto 3: Transformarse a sí mismo al ritmo del contexto. 

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Reto 3: Transformarse a sí mismo al ritmo del contexto. 

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Vivimos en la sociedad del conocimiento, el mercado profesional requiere habilidades de innovación, colaboración, transdisciplinariedad, adaptación, actualización y uso de las tecnologías digitales. Para responder al reto de guiar el proceso de aprendizaje de personas que tienen este perfil, el docente debe adquirir dicho perfil.

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Reto 2: Dejar de ser de gurú para transformarse en guía. 

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Reto 2: Dejar de ser de gurú para transformarse en guía. 

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Anteriormente, estaba basado en obtener una serie de datos transmitidos por el docente y este era el centro del proceso. Algo así como el predicador que nos ilustra con su sabiduría. El proceso de aprendizaje actualmente implica el desarrollo de habilidades de investigación, análisis de la información y aplicación del conocimiento. En este nuevo contexto el docente se convierte en coach o guía, nos muestra una ruta, en el entendido de que no es la única y si nos caemos en el proceso nos ayuda a levantarnos.

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Reto 1: Vencer el ego y construir conocimientos con los estudiantes. 

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Reto 1: Vencer el ego y construir conocimientos con los estudiantes. 

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Debemos partir de la premisa de que nuestros estudiantes ya traen una base de conocimientos sobre la cual debemos trabajar y construir colectivamente por medio del trabajo en equipo, la creatividad, así como el uso de las estrategias de aprendizaje y tecnologías como herramientas para lograr una serie de objetivos, resultados o desempeños de aprendizaje (dependiendo del enfoque buscado).

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En la dinámica de la educación actual es muy importante promover la socialización y el aprendizaje de manera conjunta. Producto de la pandemia y la virtualidad, muchos estudiantes perdieron la vinculación diaria y personal con otros grupos de pares, por esta razón se nota una dificultad para participar en trabajos grupales o emitir sus comentarios. Sin embargo, el docente debe procurar una mayor actividad de sus estudiantes, comprendiendo, como menciona Swarts (2018), que razonar es un acto social y no podemos aislarnos, debemos fomentar el aprendizaje desde un proceso contextual, de un todo que se relaciona, además de que en conjunto se pueden analizar otras perspectivas sobre un mismo hecho y de esta manera analizar, contrastar y tomar decisiones.

Para Viñals Blanco y Cuenca Amigo (2016) el aprendizaje debe entenderse desde las redes y las conexiones, es por ello por lo que plantean que “el conocimiento en red se basa en la cocreación, lo que implica un cambio de mentalidad y actitud. Pasar de ser consumidores de contenidos a ser los expertos y aficionados de los propios cocreadores del conocimiento”, establecen que, gracias a la actividad de manera conjunta y combinada, las personas toman decisiones que se basan en procesos dinámicos e interconectados y con este argumento también se puede relacionar a otra de las ideas planteadas por Swarts (2018) quien proponer que aprender debe verse como un todo que se relaciona, se vincula con su entorno, su relación con este y la vida real, lo que puede aplicar y ser.

Referencias:

Cuenca Amigo, J., Viñals Blanco, A. (2016) El rol del docente en la era digital. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 30(2), 102-114. https://www.redalyc.org/jatsRepo/274/27447325008/html/index.html

Robert Swarts. [AprendemosJuntos] (2018, Marzo, 12). Aprendiendo a pensar y pensando para aprender. [Video]. Youtube. https://youtu.be/khAUy7FCjdA

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Tal y como lo indica Pilonieta (2017) estamos en las puertas de la sociedad 4.0, ya dejando atrás la sociedad 3.0 y debemos de darle un empuje a la educación para poder abordar todas esas necesidades características del siglo XXI (pág. 60) Es un reto gigante para el docente poder negociar con múltiples entidades públicas y privadas así como con sus partes administrativas para poder movilizar el gran y retador engranaje que necesita la educación de la sociedad 4.0 para moverse y funcionar adecuadamente. Muchas veces se quedan en papel los acuerdos que firman, los planes de estudios con vocabularios elevados y qué pasa en las aulas? Hay docentes sin rumbo, poniendo de sus propios bolsillos dinero para fotocopias, internet, marcadores, etc. "Adivinando" los programas de estudio que los dejan sin supervisión y cometiendo muchos errores que afectan el buen desarrollo del proceso educativo. La comunidad estudiantil somos todos y por ende es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad de aportar un poquito para el desarrollo educativo de su zona. Es necesario abrir las puertas de las aulas para que otros sectores importantes del país observen que está pasando y se sientan comprometidos a aportar al éxito del futuro del país.

Pilonieta, G. (2017). Innovación disruptiva. Esperanza para la educación de futuro. Educación y Ciudad. (32). 53-64.  https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6213561

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Es sumamente enriquecedor hacer de la experiencia docente una nueva oportunidad de propuesta disruptiva para poder ir integrando diversos sectores de las comunidades que muchas veces se han mantenido al margen.
Como comenta Pilonieta (2017) que hay que buscar los caminos que pueden llegar a conducirnos a la innovación disruptiva en el área educativa y buscar opciones de democratización en educación haciéndola efectiva en términos de productividad, equidad y hasta de accesibilidad (pág,60)
En centros educativos agropecuarios se puede integrar a la comunidad ganadera y pecuaria de la zona, hacerlos gestores de nuevos retos para sus propios hijos y para el desarrollo de la comunidad. En colegios técnicos profesionales se puede impulsar el apoyo de las empresas de zonas francas en las cuales los mismos estudiantes realizan sus prácticas profesionales para poder hacer del aprendizaje un todo integral y además de que sea altamente significativo.

Pilonieta, G. (2017). Innovación disruptiva. Esperanza para la educación de futuro. Educación y Ciudad. (32). 53-64.  https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6213561

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La magia de la interdisciplinariedad está latente en la nueva sociedad 4.0 y como en el video menciona Cobos (2018) que hay una urgencia de conectar el curriculum con otros saberes a lo que yo agrego que podemos hacer de la interdisciplinariedad una constante en las aulas. Es por ello que es común ver en las tendencias de modelos educativos que utilizan centros educativos privados el uso de aprendizaje por proyectos (PBL), el aprendizaje basado en el pensamiento ( TBL) y el aprendizaje cooperativo fomentado por CENECOOP en Costa Rica. Ya el docente no trabaja solito en su aula, o comparte solo con los docentes del mismo departamento si no que ya se amplía el haber docente a colaborar en asignaciones y proyectos con dos o tres materias diferentes. Y además toma ventaja del uso de las TICs que tanto enriquecen el quehacer docente. Esto genera gran expectativa entre las personas estudiantes y sube la barra para el siguiente año lectivo. Definitivamente, esto conlleva muchas rupturas de paradigmas de la vieja guardia y la incorporación de paradigmas emergentes. Tomemos ventaja de todos estos retos, seamos agentes de cambio y motivemos a nuestros aprendientes a incorporar la interdisciplinariedad en sus labores académicas. Dejemos que hagan del aprendizaje algo significativo y real.

Aprendemos Juntos. (feb 17, 2018). Versión Completa: Aulas, profesores y estudiantes del futuro. Cristóbal Cobo, investigador. [Video] YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=fpzDcNaaQdk&t=3s

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De acuerdo con lo que comenta Cobos (2018) el docente ha dejado de ver oportunidad en la necesidad. Y es necesario que nosotros tomemos ventaja de ello y busquemos esas oportunidades en la necesidades. Para nadie es un secreto que existen demasiadas necesidades por solventar en la educación costarricense y es imperativo analizar todas esas áreas de mejora, inclusive clasificarlas y buscar cómo poder irlas solventando. En los ocho años que tengo de carrera docente he podido experimentar que de los problemas, necesidades educativas encontramos nuevos planes de acción, materiales innovadores, nuevas motivaciones, apoyos para los docentes y claramente acompañamientos para la persona estudiante.
¡Hagamos el cambio, transformemos todas esas dificultades en fuentes de motivación, nuevas solvencias y oportunidades de mejora como docentes y seres humanos!

Aprendemos Juntos. (feb 17, 2018). Versión Completa: Aulas, profesores y estudiantes del futuro. Cristóbal Cobo, investigador. [Video] YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=fpzDcNaaQdk&t=3s

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Como menciona Cobos (2018) se evidencia que es un gran reto para la persona docente el poder impulsar al estudiante a que busque desarrollar sus capacidades personales y de esta manera colaborar para que el mismo vaya permitiéndose marcar su propia ruta de aprendizaje. Para esto me parece atinado agregar que el educador debe manejar bien los distintos aprendizajes y teoría de las inteligencias múltiples para que de esta manera pueda enriquecer su labor docente al colaborarle a los estudiantes ir marcando su propia ruta de aprendizaje. Si bien es cierto ellos deben de ser autogestores y responsables de su propio proceso de aprendizaje, es deber del docente estar presente apoyándoles y guiándoles en esas búsquedas. Cada estudiante tiene sus propias necesidades, su marca personal, diversas capacidades y es sumamente enriquecedor para un educador aportar un granito de arena a esta inmensidad que es la playa del aprendizaje.

Aprendemos Juntos. (feb 17, 2018). Versión Completa: Aulas, profesores y estudiantes del futuro. Cristóbal Cobo, investigador. [Video] YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=fpzDcNaaQdk&t=3s

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Como lo indica Pilonieta (2017) es necesario desarrollar la capacidad de poder hallar nuevos recursos de diversos índoles para descubrir otras nociones, inquietudes y aplicaciones que se puedan utilizar en la educación (pág, 58)
Muchas veces contamos con innumerables recursos didácticos pero no le damos el mayor uso, se desperdician materiales o incluso he llevado a evidenciar que ciertos docentes o las mismas bibliotecas acaparan y esconden equipos dejando por fuera otros que muchas veces son los que más utilizan esos recursos. Por lo tanto, se puede jugar con los recursos existentes para poder aplicarlos de la mejor manera en las aulas. Además, incrementar las redes entre docentes para compartir materiales. Esto es muy útil porque se llega conocer otras nociones y materiales educativos que en mismo centro educativo se desconocían. A la vez nos permite conocer nuevas realidades.

Pilonieta, G. (2017). Innovación disruptiva. Esperanza para la educación de futuro. Educación y Ciudad. (32). 53-64.  https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6213561

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Un aspecto difícil de equilibrar es el de ver las aulas y el entorno como un ambiente de socialización, de intercambio de opiniones, de debatir, cuestionar y presentar nuevas ideas. Así como se presenta en Aprendiendo Juntos, la clase tradicional hace del estudiantes un ser pasivo con aprendizaje pasivo que escucha , toma apuntes pero quizás no tiene la oportunidad de exponer sus opiniones. Aquí tanto el docente como el estudiante tienen una responsabilidad compartida en cuanto se desarrolla la clase. Primero, el docente debe de asegurarse de fungir como guía creando espacios para que se pueda dar un compartir de conocimiento, un ambiente amigable para que los estudiantes se sientan seguros, y que inclusive se pueda asociar con su realidad. En el caso de los alumnos, estos espacios son un fomento para las habilidades de trabajar en equipo, cooperar y relacionarse con sus pares.

Aprendiendo Juntos.(S.F) Versión Completa: Aulas, profesores y estudiantes del futuro. Cristóbal Cobo, investigador [Video] Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=fpzDcNaaQdk

Pilonieta, G. (2017). Innovación disruptiva. Esperanza para la educación de futuro. Educación y Ciudad. (32). 53-64.  https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6213561

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Tener un equilibrio entre los recursos que se ofrecen, así como del uso que se le da a los mismos. Como se expone en Aprendiendo Juntos, ¨Tecnología sin pedagogía es un espacio vacío¨ así que no solo es la incorporación de la TICs en el aula, pero como se incorporan y qué papel juegan en el proceso de aprendizaje de los y las estudiantes. Tal y como lo expone (Pinioleta, 2017)  ¨en la educación virtual ya no se leerán fotocopias (…) sino algunos pantallazos de artículos que el profesor publica en la internet, se repite de una forma lo que se hace en la educación presencial¨ (p. 59). Por lo cual, debemos plantearnos cuál es el propósito de la incorporación de las TICs en nuestras lecciones, un replanteamiento de ¿Para qué estamos utilizando estas tecnologías?.

Referencias

Aprendiendo Juntos.(S.F) Versión Completa: Aulas, profesores y estudiantes del futuro. Cristóbal Cobo, investigador [Video] Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=fpzDcNaaQdk

Pilonieta, G. (2017). Innovación disruptiva. Esperanza para la educación de futuro. Educación y Ciudad. (32). 53-64.  https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6213561

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Uno de los retos más grandes que tenemos como docentes es poder darle un seguimiento oportuno a nuestras clases. Claramente, esto también es en gran parte corresponsabilidad de las autoridades educativas. Sin embargo, cada docente podría marcar la pauta para ofrecer en sus clases un tipo de guía que motive a los estudiantes a ver y conocer su avance, a conectar los diferentes puntos desde las diferentes materias que son parte de su día a día por muchos años en nuestro sistema. Por ejemplo, el poder hacer una conexión entre la clase de matemáticas con un enfoque en finanzas, para que desde una temprana edad los y las estudiantes se vean estimulados a cuidar y a usar inteligentemente sus recursos. Tal y como lo expone (Del Bosque, 2017) ¨ la educación financiera es algo que puede cambiar la vida en el largo plazo. La infancia es la principal etapa en la vida que empiezas a forjar hábitos”. Por lo cual, este hilo conductor les daría la oportunidad de prepararse con habilidades de suma importancia para su futuro como adultos.

Referencias

Pilonieta, G. (2017). Innovación disruptiva. Esperanza para la educación de futuro. Educación y Ciudad. (32). 53-64.  https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6213561

Villafranco, G. (Abril, 2017). La educación financiera para niños cambia Su Vida Como adultos. Forbes México. https://www.forbes.com.mx/la-educacion-financiera-de-ninos-cambia-la-vida-de-adultos/

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Participar en procesos de capacitación y actualización permanente en el uso y apropiación de las TICs

Al inicio de la pandemia, en el programa donde laboro, se aplicó un cuestionario para conocer las necesidades de capacitación del personal docente. La gran mayoría indicó que requería capacitación en el uso de herramientas. Durante la capacitación, nos dimos cuenta de dos aspectos relevantes: las personas utilizaban, principalmente, las herramientas como Power Point, Prezi o PDF para presentar contenido y tenían la percepción que una herramienta solo se podía utilizar para un propósito. Lo anterior, es consecuente con lo que indica la investigación base para el Estado de la Educación (2021), “para el logro de un cambio de tal magnitud es indispensable que los docentes cuenten con las competencias necesarias, entre ellas las competencias para aprovechar el potencial de las TIC al servicio de los objetivos educativos (CDD)” (pág, 5).  Adicionalmente, esta investigación menciona los factores y percepciones de las personas que inciden en el desarrollo de las Competencias Docentes Digitales (CDD), entre las que se destacan: la percepción de cómo las TIC contribuyen al aprendizaje, los miedos y obstáculos para usar las tecnologías y las experiencias previas con el uso de las TICS (pág, 15). Por tanto, desde mi perspectiva, uno de los mayores retos es que las personas docentes desarrollemos estas competencias, lo cual conlleva no sólo mostrar qué es y cómo se utiliza determinada herramienta o plataforma sino explorarla, analizarla y utilizarla en nuestra práctica docente. De esta manera, podemos reflexionar sobre las estrategias que se pueden implementar para aprovecharlas e integrarlas, de forma efectiva y eficaz, durante el proceso de aprendizaje.

Referencia:

Zúñiga, M. Núñez, O. Matarrita, S. Picado, K. (2021). Competencias digitales de los docentes: desafíos y ruta de acción para lograr un uso efectivo y sostenido de las TIC al servicio del mejoramiento educativo.  Investigación base Programa Estado de la Nación, CONARE. https://repositorio.conare.ac.cr/handle/20.500.12337/8168

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Reto# 9 Validar la diversidad propia de las realidades sociales, económicas, emocionales y  culturales de los miembros de la comunidad de aprendizaje, estimulando así la creatividad para desarrollar conocimientos que impacten individual como colectivamente.

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Reto# 9 Validar la diversidad propia de las realidades sociales, económicas, emocionales y  culturales de los miembros de la comunidad de aprendizaje, estimulando así la creatividad para desarrollar conocimientos que impacten individual como colectivamente.

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Emilia Solís

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Reto# 8 Personalizar los procesos educativos desarrollando espacios equitativos, accesibles, inclusivos y más humanos, favoreciendo así un aprendizaje significativo.

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Reto# 8 Personalizar los procesos educativos desarrollando espacios equitativos, accesibles, inclusivos y más humanos, favoreciendo así un aprendizaje significativo.

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Emilia Solís

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Reto# 7 Ampliar la visión educativa hacia nuevos paradigmas y metodologías que rompan con el tradicionalismo, llevando así a la construcción de una nueva escuela. 

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Reto# 7 Ampliar la visión educativa hacia nuevos paradigmas y metodologías que rompan con el tradicionalismo, llevando así a la construcción de una nueva escuela. 

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Emilia Solís

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Reto# 6 El proceso educativo debe de considerar la incertidumbre y la pregunta como oportunidades de aprendizaje dentro de la estructura misma de la escuela.

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Reto# 6 El proceso educativo debe de considerar la incertidumbre y la pregunta como oportunidades de aprendizaje dentro de la estructura misma de la escuela.

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Emilia Solís

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Reto# 5 Reconocer que las TIC pueden ser un medio para generar nuevas experiencias y oportunidades de aprendizaje, así como para innovar en los procesos educativos, pero no es un fin. 

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Reto# 5 Reconocer que las TIC pueden ser un medio para generar nuevas experiencias y oportunidades de aprendizaje, así como para innovar en los procesos educativos, pero no es un fin. 

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Emilia Solís

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Reto# 4 Reconocer que el aprendizaje tiene componentes cognitivos, sociales,  emocionales y culturales, lo cual permite desarrollar saberes más allá de la escuela e impactando a su vez desde lo individual a lo colectivo.

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Reto# 4 Reconocer que el aprendizaje tiene componentes cognitivos, sociales,  emocionales y culturales, lo cual permite desarrollar saberes más allá de la escuela e impactando a su vez desde lo individual a lo colectivo.

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Emilia Solís

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Reto #3 Reconocer el aprendizaje como un crecimiento mutuo en el que se desarrollen habilidades y competencias a través de las relaciones sociales, permitiendo un crecimiento global para la vida de forma integral. (Aprendiendo a hacer)

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Reto #3 Reconocer el aprendizaje como un crecimiento mutuo en el que se desarrollen habilidades y competencias a través de las relaciones sociales, permitiendo un crecimiento global para la vida de forma integral. (Aprendiendo a hacer)

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Emilia Solís

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Reto #2 Crear espacios para trabajar colaborativamente entre los docentes y estudiantes, generando oportunidades de construir aprendizajes desde la riqueza propia de la diversidad. 

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Reto #2 Crear espacios para trabajar colaborativamente entre los docentes y estudiantes, generando oportunidades de construir aprendizajes desde la riqueza propia de la diversidad. 

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Emilia Solís

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Reto #1 Generar espacios educativos, en donde se puedan valorar las conexiones que se pueden establecer con las experiencias  previas  y los nuevos conocimientos 

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Reto #1 Generar espacios educativos, en donde se puedan valorar las conexiones que se pueden establecer con las experiencias  previas  y los nuevos conocimientos 

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Emilia Solís

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Propiciar la formación de ciudadanos globales integrales

La época actual exige una transformación de los perfiles de la persona docente y de la persona estudiante. La globalización, el avance tecnológico, científico y las exigencias del mundo laboral influyen para que durante el proceso de aprendizaje se priorice no sólo el aprendizaje de contenidos sino también el desarrollo de habilidades y competencias que les permita enfrentarse y adaptarse a los cambios del entorno. En este sentido, Boix (2013) menciona cuatro competencias que las personas estudiantes deben tener las cuales hacen mención a investigar el mundo más allá del entorno inmediato, reconocer las perspectivas propias y las de los demás, comunicar ideas eficazmente independientemente de las barreras existentes y actuar para mejorar el mundo (pág, 2). Aunado a lo anterior, Wegner citado por Scott (2015), menciona que las personas estudiantes deben desarrollar siete habilidades para poder “estar preparados para la vida, el trabajo y la ciudadanía del siglo XXI” (pág, 3), las cuales son: pensamiento crítico y resolución de problemas, colaboración y liderazgo, agilidad y adaptabilidad, iniciativa y espíritu empresarial, comunicación oral y escrita eficaz y acceso a la información y análisis de la misma. Nuestro reto consiste en implementar estrategias que nos permitan transversalizar estas habilidades a lo largo del proceso de aprendizaje para que las personas puedan desarrollarlas y ponerlas en práctica. Para lograrlo, las TICs son herramientas fundamentales que pueden utilizarse para diseñar actividades interactivas, colaborativas y accesibles para propiciar estas habilidades y así contribuir a fortalecer el perfil de las personas estudiantes.

Referencias

Boix, V.(2013). Educar para la competencia global: Redefinir el aprendizaje en un mundo interconectado. Proyecto Cero, Harvard University.

Scott, C. (2015). El futuro del aprendizaje: ¿Qué tipo de aprendizaje se necesita en el siglo XXI? Investigación y Prospectiva en Educación UNESCO, París. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000242996_spa#:~:text=La%20capacidad%20de%20autonom%C3%ADa%20resulta,largo%20de%20toda%20su%20carrera.

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Generar espacios de aprendizaje inclusivos y accesibles

Pilonieta (2017) hace mención a que el sistema educativo y social es típicamente excluyente, lo anterior, se visualiza primordialmente entre la educación pública y privada. En esa misma línea, uno de los hallazgos del Estado de la Educación del año anterior, es que “la brecha digital por razones socioeconómicas incrementó las desigualdades en la calidad de la educación pública y privada” (2021, pág, 42). Este informe también menciona que la pandemia aumentó la situación de desventaja no sólo de aquellas personas con problemas de conectividad o carencia de equipo, sino también de las personas en condición de discapacidad. Desde nuestra labor docente, podemos generar espacios de aprendizaje inclusivos y accesibles, es decir, espacios donde cada persona pueda sentir que pertenece, pueda relacionarse y convivir con otros aportando desde su experiencia, identidad y contexto. Esto implica, entre otros aspectos, considerar lo referente al Diseño Universal para el Aprendizaje y propiciar el uso de las tecnologías para crear materiales y actividades inclusivas a través de diversas formas de representación. Por ejemplo, si utilizamos una presentación en Genially, Power Point o Canva, podemos incorporar audio e imágenes para que no sea solo texto. También debemos tomar en cuenta el diseño en general con el fin que los colores, tamaños de letra, entre otros sean los más apropiados. Estos pequeños detalles son cambios que podemos ir incorporando para que nuestras clases sean más inclusivas y accesibles.

Referencias:

Pilonieta, G. (2017). Innovación disruptiva. Esperanza para la educación de futuro. Educación y Ciudad. (32). 53-64.  https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6213561

Programa Estado de la Nación. (2021). Octavo Estado de la Educación 2021.    https://estadonacion.or.cr/wp-content/uploads/2021/09/Educacion_WEB.pdf

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Mauren Guevara

Created on May 21, 2022

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Reto 2

Paradigma emergente

Generar espacios de aprendizaje inclusivos y accesibles.

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Reto 2 (paradigmas) by Mauren Guevara on Genially

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Reto 1: personalmente uno de los retos que plantean los autores y que más me impresionó es el utilizar las tecnologías como plataformas y no como herramientas. Papert (1998), mencionaba que las TICs eran herramientas para pensar sobre otras cosas sin embargo, un paso más allá, en la educación del futuro pueden ser plataformas que estimulen la educación con base en los intereses de los estudiantes.  Un ejemplo de esto es la plataforma Perusal en la que se incorpora las dinámicas de interacción de las redes sociales en espacios de lectura y revisión de material didáctico. En mi contexto la incorporación de la teoría Octálysis me ha permitido crear recursos didácticos con base en lo motores de los participantes de los procesos educativos en Cruz Roja.
Reto 2:   Pilonieta (2017) menciona que la educación ha sido desarrollada como un derecho o servicio público lo que le ha impedido visualizarse como una industria con todas las características de crecimiento y actualización que esta tiene. (p. 59). Este reto propone al docente hacer uso de las características de crecimiento, actualización, innovación entre otros que utilizan las empresas para renovarse, mantenerse vigente y lograr sus objetivos. No se trata de ganar dinero sino de ocuparse de su calidad, servicio al cliente, brindar productos y servicios que resuelvan los problemas y necesidades de sus participantes. Ser una industria de innovación de ideas que solucionen problemas reales en contextos significativos para sus estudiantes. En este aspecto la evaluación de nuestra práctica docente por parte de los estudiantes cobra relevancia para mantenernos vigentes, actualizados y crear procesos de mejora como se realiza en las empresas.
Reto 3: personalizar el currículo es para mí el reto más difícil que tiene el sistema educativo actual debido a que la homogenización está muy arraigada. Es común para el docente desear que todos sus estudiantes manejen el mismo conocimiento y los esfuerzos para mantener a todos en un mismo nivel es muchas veces lo que nos mueve. Por tanto, el aprendizaje emergente, los aprendizajes invisibles son ideas difíciles de aceptar y aplicar. Este reto implica inversión de tiempo y recursos, eliminar grupos de 30 estudiantes en un aula y desarrollar un currículo flexible. La tecnología actual puede jugar un papel preponderante en este reto por medio del Big data que las diversas plataformas educativas (y otras como redes sociales, resultados de búsquedas, inteligencia artificial, etc.) brindan de los patrones de interacción de los usuarios con estas plataformas como Century Tech que permite crear un plan de capacitación con base en la interacción realizada por los usuarios con los microaprendizajes que se ofertan en ella. En mi espacio de trabajo esta personalización de aprendizajes la podemos poner en práctica por medio de experiencias de aprendizaje donde el para participante comparta sus experiencias, sentimientos, ideas y solución de casos de atención de pacientes, entre otros.
Reto 4: si el saber está disponible en cualquier lugar y en diversas situaciones (educación ubicua), el reto para el docente  es estimular el aprendizaje basado en el pensamiento para reflexionar con el estudiante acerca de la información que tiene disponible por medio de las tecnologías y utilizarlas como plataformas para la discernir fuentes, confiabilidad de la información e ideas que construyen los estudiantes, usar dicha información para la toma de decisiones y encontrar soluciones a los problemas de su contexto. Desarrollar habilidades metacognitivas por medio de preguntas generadoras con base en temas de interés de los participantes y sus necesidades. En mi contexto la resolución de casos en la que el facilitador desarrolla habilidades cognitivas superiores y metacognitivas por medio de preguntas generadoras que le permiten al estudiante analizar signos, síntomas y tratamientos con base en medicina basada en evidencia (conciencia global de la temática) son una estrategia que favorece la construcción de aprendizajes basados en el pensamiento y en las experiencias. Nuestro reto está en brindar más espacios de expresión y estimular como lo describe Boix, V. (2013) “Los estudiantes competentes pueden sopesar e integrar evidencias para formular respuestas coherentes extraer conclusiones defendibles y expresarlas escribiendo un ensayo diseñando una solución proponiendo una explicación científica o creando una obra de arte.” (P. 11)
Referencias
Boix, V.(2013). Educar para la competencia global: Redefinir el aprendizaje en un
mundo interconectado. Proyecto Cero, Harvard University.
Cobo, C. y Moravec, J. (2011) Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología
de la educación.  Collección Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona. http://www.razonypalabra.org.mx/varia/AprendizajeInvisible.pdf
Papert, S. (1987) Desafío de la mente. Buenos Aires: Ediciones Galápagos.
Pilonieta, G. (2017). Innovación disruptiva. Esperanza para la educación de futuro. Educación y Ciudad. (32). 53-64.  https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6213561

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Retos educativos disruptivos (Arline Sobalvarro)

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Retos educativos disruptivos (Arline Sobalvarro)

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Bibliografía:
Aprendemos Juntos. (2018). Versión Completa: Aulas, profesores y estudiantes del futuro. Cristóbal Cobo, investigador (video). Youtube https://www.youtube.com/watch?v=fpzDcNaaQdk&t=10s

Pilonieta, G. (2017). Innovación disruptiva. Esperanza para la educación de futuro. Educación y Ciudad, 32. https://www.researchgate.net/publication/337264226_Innovacion_disruptiva_Esperanza_para_la_educacion_de_futuro

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Desaprender y reaprender sobre nuestro rol
Una gran mayoría de las personas docentes hemos sido formados con base en el paradigma tradicional, por tanto, lograr reconocer nuestro nuevo rol y el papel fundamental de las tecnologías como apoyo a nuestra práctica docente, es uno de los mayores retos. Como lo indica Pilonieta (2017), cuando menciona que la educación tradicional es probable que persista “dado que serán los mismos graduados quienes seguirán en los puestos de gobierno y dictarán las leyes” (pág, 56). Lo mismo sucede en los espacios de aprendizaje, tendemos a replicar la forma en que aprendimos. Aunque esto puede ser un punto de mayor discusión, desde mi perspectiva y experiencia, no es lo mismo ser una persona docente en los años noventa (cuando estuve en primaria) que en el 2022. Por tanto, el reto implica asumir nuestro nuevo rol (más allá de la palabra, sino que se refleje en acciones) e iniciar con nuestra propia transformación y de esta manera desarrollar estrategias que nos permitan innovar de forma disruptiva e integrar las tecnologías durante el proceso de aprendizaje.

Referencia:

Pilonieta, G. (2017). Innovación disruptiva. Esperanza para la educación de futuro. Educación y Ciudad. (32). 53-64.  https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6213561

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Mauren Guevara

Created on May 21, 2022

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Transcript

Paradigma emergente

Abre la caja

Reto 1

Loremipsum5

Desaprender y reaprender sobre nuestro rol docente

Paradigmaemergente

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RETO 1 (paradigma) by Mauren Guevara on Genially

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Discover more about RETO 1 (paradigma) ✌️ - Interactive cards

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Hay que tomar en cuenta que el rol de la persona estudiante es muy importante en los sistemas de enseñanza disruptivos e innovadores, ya que el conocimiento debe estar en movimiento, intercambio y estar dispuesto para la discusión de ideas. Comprendiendo esto, uno de los retos de las personas docentes es el estar debida y constantemente actualizados, conociendo las mejores estrategias educativas para brindar un proceso de enseñanza que promueva el pensamiento, la criticidad y el análisis de la información que les rodea. Según Swartz (2018), como personas docentes debemos fomentar el pensamiento, a través de tareas que fomenten el intercambio y contraste de los datos, donde además se pueda enlazar con las actividades y problemas cotidianos de modo que la educación tenga significancia. Muchos de los docentes, a pesar de la multiplicidad de recursos tecnológicos y académicos, han caído en la reproducción de prácticas tradicionalistas, que se enfocan únicamente en la repetición, la memoria y no toman en cuenta la formación de habilidades y mucho menos la dinámica socio emocional de las personas estudiantes.

Dentro de las necesidades de los educadores del siglo XXI Calderón Solís y Loja Tacuri (2018), establecen que el docente debe ser “el encargado de guiar a los educandos durante todo su proceso de enseñanza-aprendizaje, pero sobre todo es quien facilita la construcción de su proceso de vida hacia el saber” (p.2), dentro de los paradigmas de la educación para el futuro, como docentes debemos primero formarnos y tener el manejo del conocimiento, las habilidades, recursos, para poder ejecutar nuestro papel como mediadores y motivadores de la construcción de aprendizaje; de modo que tengamos la capacidad de acompañar, promover, guiar el aprendizaje a través de la tecnología y las redes de conocimiento.

En el recurso visual que les comparto, anoté algunas de las características que considero, a partir de lo recopilado en las lecturas, es importante que un docente pueda promover desde su accionar con los estudiantes.

Referencias:

Calderón Solís, P.M., Loja Tacuri, H.J. (2018) Un cambio imprescindible: el rol del docente en el siglo XXI. ILLARI, (6), 35-40. https://www.aacademica.org/margarita.calderon/2.pdf

Robert Swarts. [AprendemosJuntos] (2018, Marzo, 12). Aprendiendo a pensar y pensando para aprender. [Video]. Youtube. https://youtu.be/khAUy7FCjdA

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Reto #2.

Formar desde y para las habilidades.

Promover el pensamiento crítico.

Considerar a la persona como el elemento más importante del proceso educativo.

Aumentar la dinámica de valores sociales.

Fomentar nuevos hábitos mentales.

Aumentar la motivación y el interés.

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SECUENCIA DIDÁCTICA SECUNDARIA by Mariam Mora Gonzalez on Genially

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Reto #2. Formar desde y para las habilidades. Promover el pensamiento crítico. Considerar a la persona como el elemento más importante del proceso educativo. Aumentar la dinámica de valores sociales. Fomentar nuevos hábitos mentales. Aumentar la motivación y el interés.

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Debemos recordar que los estudiantes tienen la capacidad de liderar sus procesos de aprendizajes, pero que el docente debe facilitar los mismos y evitar desligarse de los procesos. Como lo evidencia el video se puede empezar a trabajar en un proceso donde el estudiante pueda guiar su aprendizaje pero donde la figura del docente le acompaña para facilitar ese camino o ayudarle a ubicarse en el mismo.

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Según Carrera (2018) desde el punto de vista tecnológico un docente actualizado:
1- Descubre y utiliza plataformas digitales educativas con el fin de promover espacios colaborativos.
2- Aprenden a utilizar distintas herramientas para utilizarlas como parte de las metodologías de enseñanza.
3- Diversifica las estrategias de aprendizaje utilizando como por ejemplo: actividades recreativas al aire libre, exposiciones, actuaciones u otras; en donde participen activamente y sean parte de su proceso de enseñanza.
4- Puede desarrolla juegos o actividades creativas que ayuden al estudiante a interiorizar los contenidos impartidos, al mismo tiempo que se divierten y entretienen; por ejemplo a partir de plataformas educativas.
5- Promueve el aprendizaje basado en proyectos como forma de que los estudiantes sean protagonistas de su aprendizaje al escoger el tema y la metodología, donde el docente solo es acompañante del proceso.

Carrera, V. (25 junio 2018. 5 razones por las que un docente debe estar actualizado. https://noticias.utpl.edu.ec/5-razones-por-las-que-un-docente-debe-estar-actualizado

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Como primer aspecto, considero importante retomar una de las ideas de la lectura donde Pilonieta (2017) establece la necesidad de que exista un hilo conductor que conecte claramente lo que es la educación; es por ello que en la imagen que les comparto resalto tres de los ejes o elementos que deben procurar una concordancia, de modo que exista mayor equidad en el acceso a la educación y a sistemas que verdaderamente establezcan beneficios para los estudiantes, así como una mejor calidad y cobertura en la educación.
Es necesario que se entreteja un proceso donde, desde las políticas educativas, se procure tener uniformidad en las dinámicas que propongan y generen la innovación, para que estas no solamente se queden en el papel, sino que se puedan ver reflejadas en los procesos metodológicos. Además, es necesario disminuir la brecha que existe entre los sistemas públicos y privados, para que las oportunidades educativas sean más reales y acordes a las necesidades de las sociedades actuales.

Referencia:
Pilonieta, G. (2017). Innovación disruptiva. Esperanza para la educación de futuro. Educación y Ciudad. (32). 53-64.  https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6213561

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El reto que tenemos como tecnólogos educativos es enseñar a los estudiantes a utilizar la tecnología para promover su aprendizaje. Ser aliados y aprovechar el interes en las redes para utilizarlo como recurso educativo. Ejm: Tik Tok.

Luna, A. (2 de Diciembre de 2021). Congreso Ticmas: reducir la brecha educativa a través de la tecnología, el gran reto en América Latina. Infobae. https://www.infobae.com/educacion/2021/12/02/congreso-ticmas-reducir-la-brecha-educativa-a-traves-de-la-tecnologia-el-gran-reto-en-america-latina/educativa-hoy-estamos-educando-para-el-caos/

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Doodle Instructional Keynote Presentations (1)

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Según Millalén (2017)  es evidente que las competencias técnicas parecen no ser suficientes para desenvolverse correcta y exitosamente en el mundo del trabajo. Al contrario, para alcanzar el nivel necesario de calidad en la nueva fuerza laboral, se requiere incluir en los currículos un conjunto de habilidades blandas, que no sólo busque transformar a los estudiantes en mejores personas, sino que los prepare adecuadamente para enfrentar los desafíos de un mundo cada vez más complejo y cambiante. (p. 71)

Referencia:

Millalén, F. V. (2017). Infusión de habilidades blandas en el currículo de la educación superior: clave para el desarrollo de capital humano avanzado. Revista Akadèmeia, 15(1), 53-73.

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Infografía Algunas maneras en las que internet cambió al mundo colores pastel

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Según Gallardo y Buleje (2010) La era Internet exige cambios en el mundo educativo, y los profesionales

de  la  educación  tenemos  múltiples  razones  para  aprovechar  las  nuevas posibilidades  que  proporcionan  las  TICs  para  impulsar  este  cambio  hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la

actividad de los estudiantes.

Los profesores deben de aprovechar estas nuevas herramientas, pero más que eso se debe dar un ejemplo a las nuevas generaciones para que sepan que las TICs realmente pueden ser aprovechadas para el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Referencia:
Gallardo, L. M. G., & Buleje, J. C. M. (2010). Importancia de las TIC en la en la educación básica regular. Investigación educativa, 14(25), 209-226.

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Kimberly Bonilla.

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Doodle Instructional Keynote Presentations (3)

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Colorido Manos Pintadas Niños Frase sobre Educación Póster

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Así podemos ser personas y ciudadanos autónomos. Cuando somos responsables de nuestro propio conocimiento. Kimberly Bonilla

Infobae (14 de Marzo de 2022). Fernando Valenzuela y el desafío de la transformación educativa: “Hoy estamos educando para el caos”. Infobae. https://www.infobae.com/educacion/2022/03/14/fernando-valenzuela-y-el-desafio-de-la-transformacion-educativa-hoy-estamos-educando-para-el-caos/

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Reto 1. Dar apertura al cambio de paradigmas con una mentalidad abierta.

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Reto 2. Promover rutas específicas de aprendizaje de manera individualizada y en consideración de la diversidad del estudiantado.

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Reto 3. Reconocer la validez del aprendizaje invisible como una forma de educación formal e informal, que promueva el desarrollo de otros tipos de habilidades.

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Reto 4. Poseer una visión prospectiva de la educación mediante propuestas de innovación disruptiva.

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Reto 5.  Prestar atención a la interconexión de saberes, con una determinación clara y diferencial entre saberes.

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Reto 6.  Partir de las experiencias personales de aprendizaje considerando los contextos inmediatos de la realidad que rodea al estudiantado.

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Reto 7. Acompañar procesos autodirigidos desarrollando un rol de guía u orientador del proceso.

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Reto 9. Desarrollar espacios de socialización con un uso pedagógico apropiado de las tecnologías.

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Reto 10. Visualizar la tecnología como un canal y medio pero no como un fin, sin perder la perspectiva de una utilización más amplia que la instrumental.

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Reto 8. Promover un balance apropiado entre el saber conocer y el saber ser.

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Para proponer los retos que considero importantes parto de las respuestas a las preguntas generadoras de la semana.

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¿Cuáles son las principales ideas que se presentan en relación con la educación?

¿Cuál es el rol que se plantea para el facilitador en un proceso de aprendizaje?

¿Cuál es el rol de la persona estudiante?

¿Cuál es el rol de las tecnologías digitales?

¿Qué noto en relación con el rol de la persona que enseña?

¿Qué pienso en relación con los cambios esperados en la persona que enseña?

1

2

3

4

5

6

¿Qué implican estos cambios?

Víctor Villalobos Benavides

Referencias

¿Qué me pregunto en relación con los retos que debe ahora de enfrentar la persona que enseña?

7

Achard, I. (2020). ¿Nuevo rol o nueva identidad docente en la era digital?. Flacso. http://www.flacso.edu.uy/publicaciones/edutic2020/garcia_garcia_tecnologias_en_y_ para_la_educacion.pdfAprendemos Juntos. (2018). Versión Completa: Aulas, profesores y estudiantes del futuro. Cristóbal Cobo, investigador (video). Youtube https://www.youtube.com/watch?v=fpzDcNaaQdk&t=10sCremades, I. Granero, A. (2019). Aprendizajes invisibles en la Sociedad Knowmad desde un enfoque sociocomunitario. Investigação, Práticas e Contextos em Educação. https://repositorio.ipsantarem.pt/bitstream/10400.15/3357/1/2019%20Albuquerque%20%26%20Seixas%20Artigo%20Atas%20Livro_IPCE.pdf#page=221Pilonieta, G. (2017). Innovación disruptiva. Esperanza para la educación de futuro. Educación y Ciudad, 32.https://www.researchgate.net/publication/337264226_Innovacion_disruptiva_Esperanza_para_la_educacion_de_futuro

Como parte de las principales ideas o aportes para el aprendizaje en el tema, destaco las siguientes:Los nuevos paradigmas señalan una tendencia importante hacia el Aprendizaje Invisible, ya que según se señala en el material sabemos más de los que podemos decir y decimos más de los que podemos escribir. Por tanto, esas otras estructuras de pensamiento que no se consideran desde la educación formal bajo una ruta específica no están siendo consideradas y aportan una carga de aprendizaje muy importante en los procesos personales de formación. Otras formas de saber pueden ubicarse en los espacios informales, los cuales no se valoran en lo formal, desde la institución educativa, pero a largo plazo son muy valiosos para enfrentar las realidades que presenta el ámbito profesional, convertido en habilidades.Un papel importante en esta visión actualizada de la educación proyectada al futuro se relaciona con el desarrollo de capacidades adaptables para aprender a aprender. Por tanto, la identificación de la propia ruta de aprendizaje será esencial para proponer una educación acorde con las individualidades.La forma de aprender será dar énfasis a la conexión de saberes, esto se lograría mediante la propia experiencia de aprendizaje vinculada a las nuevas experiencias.La proyección del aula del futuro se visualiza con una persona estudiante que va autodirigiendo su proceso acompañado con la persona docente como guía y consultora, en el cual se pueda facilitar espacios de experimentación en contextos reales, y donde ambos sean diseñadores de soluciones a situaciones sociales.Invita a la reflexión ¿Cómo hacer una educación más humana? Esto desde un enfoque tecnológico donde se visualiza que la inteligencia artificial llegará a superar la inteligencia humana.Parte de esta reflexión es motivar la búsqueda de propuestas creativas y esto solo se alcanza cuando la persona estudiante es capaz de acercarse a los límites de sus capacidades.

En este panorama se visualiza a una persona facilitadora que,Generar los canales apropiados para el descubrimiento de rutas personales de aprendizaje.Que permite mayor cantidad de contrastes con y desde espacios de la vida real.Una persona que estimular el aprendizaje con otros estilos y contextos donde se valoren las habilidades.Que alcance el equilibrio o balance entre el saber ser y el saber conocer.Y principalmente que promueva espacios de socialización, confección de ciudadanía, definición de identidad, entre otros.Para alcanzar este perfil es necesario que esta persona docente, logre repensar a qué dedicar el tiempo que debe invertir, con nuevas propuestas disruptivas, así como instar que sus procesos tengan un mayor alcance, de manera que pueda llevar su proceso educativo hasta la sociedad. Algunas de estas propuestas están relacionadas con la colaboración, promovida desde la actividad física y el abordaje de espacios de diversidad adaptando el acto educativo para favorecer habilidades que mejoren las condiciones de un mundo globalizado.Por tanto, la persona docente se convierte en orientadora y guía que ayuda a enfrentar los conflictos cognitivos mediante una estructura más horizontal y dialógica. No debe perder de vista por tanto que las personas en procesos de aprendizaje, "En sus prácticas desarrollan otros aprendizajes invisibilizados que capacitan a convivir en la diversidad, a crear las condiciones para construir espacios de aprendizaje, a desarrollar prácticas educativas resilientes en contextos de limitación y buscar una coherencia entre lo que se dice y hace".(Cremades y Granero, 2019, p. 224)

Respecto al rol de la persona estudiante, se puede señalar que:Deberá tener disposición para diseñar las propias rutas de aprendizaje que permitan llevarlo a nuevos contextos.Comprender que la metodología por desarrollar será el autoaprendizaje.Enfrentar las experiencias de autorregulación integralmente, esto significa también tener balance de lo emocional con lo social.Y desarrollar capacidades sociales como la empatía.La persona estudiante para iniciar un curso debería tener la motivación para el aprendizaje, así como una disposición para ir más allá de lo que preguntan. Y dentro de sus capacidades tendrá que desarrollar habilidad para interconectar aprendizajes desde su propia realidad.

Cuando se habla de las tecnologías digitales, se debe tener especial cuidado en el rol que la persona docente y estudiantes vaya a tener de la misma, comprender que estas apoyan los procesos pedagógicos para repensar qué es lo importante de retener y qué de repensar.Parte de la realidad es que como lo señala Achar (2020) "los educadores tienen todavía una formación limitada en las potencialidades que la tecnología pone a su disposición para crear conocimientos de manera colaborativa, inclusive con sus estudiantes"(p.55).La cantidad de recursos existentes no deben sustituir el proceso de aprendizaje, sino apoyar el cuándo, cómo y dónde quiera aprender. Considerar que "El impacto de los recursos informáticos y las redes, modifican el ser y el estar de cada persona" (Achard, 2020, p.47), esa es la claridad que se requiere, pensar en contextos pero también en la incidencia más allá del escenario.Por otra parte, se debe analizar muy bien, ya que también sus aportes han sido importantes para determinar que puede ser mediante la presencialidad a distancia sincrónica o asincrónicamente, sin dejar de lado que no podrá sustituir la actividad de socialización humana presencial.Las tecnologías sin duda favorecen aprender con otros, mediante estructuras colaborativas. Pero lo importante es el espacio y posibilidades que promueven, más allá que la herramienta en sí.Se encuentra entonces que existen tres panoramas posibles y acerca de los cuales, la persona docente tendrá que valorar el elemento tecnológico para sus objetivos de aprendizaje, estos son:Nuevas Tics vinculadas a la vieja pedagogía.Nuevas Tics para incrementar experiencia pedagógica tradicional.Una pedagogía muy interesante donde la tecnología favorece como herramienta, colabora pero no es prioritaria.

Se considera además que este rol señalado debe por tanto buscar superar la educación actual, que permita descubrir nuevas posibilidades, recursos y herramientas, y es ahí donde se propone educar disruptivamente, con inteligencia divergente.Esta posición deberá entonces ser capaz de personalizar la experiencia de aprendizaje y dar vía a mejores dinámicas que permitan hacer de sus actividades focos de innovación disruptiva.

De acuerdo con Pilonieta (2017) se observa un rol centrado en la Innovación disruptiva, en la cual se evite de alguna manera el acto administrativo y político de la educación. Generalmente la educación atiende desde ámbitos socialmente vulnerables en su mayoría, y en estos ambientes debería tratar de vincular su actividad con las dinámicas del futuro en función del bienestar social.Algunas personas docentes requieren analizar más su entorno e identificar el sistema en el que se encuentran que como característica típica es excluyente.El rol debería ser una posición transformadora, liberadora y dialogante, que permita crecer aportando al cambio de postura conceptual y contextual actual que además es una educación regulada, escolarizante, acreditada y certificada, en un sistema que en definitiva "mata la creatividad y establece los niveles más absurdos de exclusión"(p.57) sin dejar de lado que ratifica su obsolescencia.

Ante estas reflexiones me pregunto:¿Cómo alcanzar una apertura al cambio de paradigmas con una mentalidad abierta?.¿Cómo promover rutas específicas y diversas de aprendizaje individualizado?.¿Cual es la forma de reconocer la validez del aprendizaje invisible?.¿Cual es la forma de alcanzar una visión prospectiva de la educación?.¿Conozco lo suficiente para lograr la interconexión de saberes?.¿Cómo identificar experiencias personales de aprendizaje significativas para la persona estudiante?.¿Cómo se promueven procesos autodirigidos como guía u orientador del proceso?.¿Cuáles estrategias favorecen un balance apropiado entre el saber conocer y el saber ser?.¿Cómo se desarrollan espacios de socialización con tecnologías sin centrarse tanto en ellas?.¿Somos capaces de visualizar la tecnología como un canal y no como un fin en este momento?

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¿Qué implican estos cambios? (En los paradigmas educativos)) by Victor Villalobos on Genially

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¿Cuáles son las principales ideas que se presentan en relación con la educación? ¿Cuál es el rol que se plantea para el facilitador en un proceso de aprendizaje? ¿Cuál es el rol de la persona estudiante? ¿Cuál es el rol de las tecnologías digitales? ¿Qué noto en relación con el rol de la persona que enseña?