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De acuerdo a lo que se viene planteando, creo que el texto literario que se puede utilizar para trabajar en el area, puede también utilizarse para trabajar en cualquier otra área que se quiera llevar a cabo. Como un disparador de ideas, para motivar a los alumnos e introducirlos en un tema determinado, ya que estos textos son de sumo interés para los estudiantes y sobre todo en el nivel inicial de aprendizaje.

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En línea con lo que fueron mencionado  mis compañeros/as, los textos literarios podría utilizarse  como disparador para presentar un determinado tema, ya que estos tipos de textos resultan interesantes para los estudiantes.
Por ejemplo, para aplicar el método científico se podrían utilizar novelas policiales ya que en estas el investigador debe seguir pistas para resolver casos, con lo cual precisa realizar preguntas, una establecer una hipótesis, comprobarla y elaborar una conclusión .

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ANALIA BREDA
1. Proceso de evaporación a través del mito de Poseidón

Desde las ciencias naturales, entendemos el proceso de evaporación como un proceso físico por el que el agua pasa de estado líquido a gaseoso, diferenciándose de la ebullición en que la primera puede producirse a cualquier temperatura. Dicho concepto, a la hora de plasmar el ciclo del agua en los libros de texto, se relaciona en la mayoría de los casos con el mar, recurso de las editoriales que traslada nuestra mente inmediatamente hacia Poseidón, el dios de los mares. En la antigüedad greco-latina, los estudiosos avanzaban en el conocimiento de los fenómenos naturales que rodeaban al ser humano, pero otros muchos escapaban aún a su comprensión. Por esta razón, desde las religiones politeístas comenzaron a personificar las fuerzas de la naturaleza para intentar entenderlas e intentar aplacarlas.

De esta forma encontramos en Poseidón una figura asociada a distintos conceptos relacionados con el agua: el mar, la espuma y las tempestades, así como a la actividad sísmica del planeta. El dios griego constituye, en definitiva, una figura representativa del agua a través de la que podemos explicar conceptos pertenecientes a distintas disciplinas y áreas de conocimiento, utilizando la literatura como nexo de unión. Al aprovechar la figura de Poseidón para explicar el concepto de evaporación, permitimos que los alumnos relacionen los datos objetivos y científicos con una historia mitológica, hechos ficticios asociados a su centro de interés, hechos que nos permiten potenciar los procesos creativos, el gusto por la literatura y la capacidad de interiorización de conceptos pertenecientes a las ciencias naturales.

2.Infiltración y transporte por medio de leyendas de damas del agua y criaturas subterráneas.
En el caso de las aguas superficiales contamos con un amplio abanico de genios del agua, seres vinculados a la propia esencia de ríos, riachuelos, lagunas. Y que, en la mayoría de ocasiones, se erigen como sus protectores. De entre ellos podemos destacar las damas del agua o lavanderas tétricas, espíritus y avatares de mujeres que habitan en las aguas y se aparecen ante los vivos para recompensarles o castigarles. Algunos ejemplos los constituyen la dama blanca del Guadiana o la lavandera nocturna de Venezuela.

En cuanto a las aguas subterráneas, muchas son las criaturas que a lo largo de las mitologías y leyendísticas se han asociado a las profundidades de la tierra o al submundo. Uno de los arquetipos más conocidos es el de los dragones, que en gran parte de la leyendística occidental habitan grutas y cuevas en las que actúan como guardianes de fuentes milagrosas y aguas que albergan tesoros. El cuélebre y la Tarasca son claros ejemplos del folclore.

De esta forma, los genios del agua o genius loci constituyen instrumentos didácticos holísticos para abordar la enseñanza de los procesos de filtración y transporte de las aguas desde posiciones activas y lúdicas, y en las que primar la adquisición de competencias.

3. El Hombre de la Luna (Los Guardianes de la Infancia) Willian Joyce
El Hombre de la Luna no siempre ha sido un hombre, ni siempre ha estado en la Luna.
Hace mucho tiempo fue pequeño, hasta que una batalla contra el malvado Sombra, el Rey de las Pesadillas, lo dejó huérfano y le empujó a una aventura que le convertiría en el primer Guardián de la Infancia.
Excelente literatura como disparador para trabajar el universo y conceptos de astronomia, con los niños en clase.

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El texto literario para trabajar este área, puede ser tan útil como en cualquier otra. Por ejemplo, puede utilizarse para el inicio de un contenido a trabajar, plantear una hipótesis, ver un lenguaje específico. Por supuesto que todo dependerá del texto a trabajar.

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Me cuesta mucho pensar esta actividad dado que durante mi formación como docente me recomendaron no utilizar la literatura para enseñar ciencias. Por eso no leo literatura en esta área. Partiendo de ahí se me ocurren dos posibles intervenciones:

- Como disparador: El cuento "Pelos" de Ema Wolf cuenta sobre un peces a los que les crecen pelos. Podría servir para registrar las características de estos animales y preguntarse si se corresponden con las características de los reales. También se podría articular con Prácticas del lenguaje dado que la construcción del humor es partir de plantear situaciones absurdas.

- Como cierre de una secuencia: El libro "Recuerdo de Locosmos" de Ricardo Mariño trata sobre un personaje que recorre un planeta desconocido y realiza una bitácora de viaje anotando los aspectos más salientes. En este caso podría leerse para cerrar una secuencia sobre el planetas y que produzcan un texto similar pero con datos reales.

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Respondiendo a está consigna con más dudas que certeza:
El texto literario (ciencia ficción, cuento tradicional,historieta, libro albúm, etc.) puede se un instrumento para  plantear un problema/trabajar un concepto.Por ejemplo:  Astronomia ¿la luna está ?/ Sonido (en el espacio se escucha el estruendo de la explosión),Ciclos del agua,condensación,evapporación,etc. Al utlizarlo se debe  especificar que operación/competencia se  trabajará ( describir, definir, explicar, justificar, argumentar).
Creo que se debe tener en cuenta que en el área  de Ciencias como Prácticas del Lenguaje cada uno tiene un lenguaje especifico.

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Los textos literarios pueden usarse en la enseñanza de las Ciencias Naturales para generar discusiones alrededor de lo que se lee. Los alumnos tienen que saber que lo que leen es ficcional y que la ciencia ficción, por ejemplo, contienen en muchos libros problemas científicos de manera imaginativa e interesante. Sin embargo, la literatura puede facilitar el acercamiento y la comprensión de conceptos complejos y la comparación con el modelo científico.

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Yo también encontré esta propuesta algo llamativa porque siempre les pidieron a las maestras no mezclar el mundo literario con el de los textos expositivos, como otra compañera señaló en su publicación.
En mi actividad como maestra bibliotecaria, muchas veces a partir de la lectura de cuentos o novelas aprovechamos para conocer más acerca del ecosistema, de la fauna y flora características del lugar y recurrimos a documentales o enciclopedias, de manera de poder contextualizar y enmarcar el mundo descripto.
También pienso que se puede utilizar un cuento para preguntarnos qué sabemos sobre tal tema de Cs Naturales y usarlo como disparador.

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Si pensamos la literatura como medio para aprender Ciencias Naturales plantearemos que es un eje transversal y que como tal tiene puntos relacionados.

La trama de los textos literarios pueden ayudarnos a :

·         Enmarcar en la introducción una  situación problema a resolver,

·         Pueden ser parte de un cierre donde se vuelquen los conocimientos teóricos en un texto literario que centre su información en un personaje clave ( por ejemplo en escuelas verdes, un tacho que brinde información sobre el reciclaje siendo un personaje del cuento )

·         Otra opción es presentar un tema que requiera de la búsqueda de información para poder acceder a la comprensión de la trama.

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Texto literario en la enseñanza de Ciencias Naturales.
El texto literario en ciencias puede se  un disparador para plantear  hipotesis o cuestionar cómo es ...
Otra idea:  comparar  ambos (  función - trama). El lenguaje  de uno es especifico. Pero ambos se enriquecen mutuamente.

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Buenas! Me resulta paradójica esta consigna, ya que quienes trabajamos en escuelas intensificadas en Ciencias nos vienen proponiendo salir del uso de texto literarios. Los motivos que se sostienen son que los textos literarios poseen características y objetivos distintos a los informativos, por consiguiente, su lectura e interpretación necesitan/determinan acciones/recursos cognitivos diversos. Si bien coincido en ello, creo que se pueden realzar intervenciones que tejan entre las diversas áreas la construcción con sentido de conceptos. Por tanto, creo que uno de los usos que podría dar son para introducir a un eje/tema de aprendizaje, donde el relato incluya indicios de lo que luego se podrá tomar palabras claves para ampliar en ciencias. En el transcurso de la secuencia se podría encomendar a los alumnos que realicen una autoevaluación de cómo se están involucrando en el aprendizaje.

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Los textos literarios podrían utilizarse:

·        Como un disparador de un tema para introducir a los alumnos en un determinado tema, siendo que estos tipos de textos son fuentes interesantes para los estudiantes, más en los primeros años de la escolaridad primaria.

·        Como cierre de un proyecto, considerando la escritura de un texto literario que de cuenta de los saberes aprendidos sobre un determinado contenido.

A modo de ejemplo se me ocurre que, luego de abordar la enseñanza sobre un determinado hábitat, se le podría proponer a los alumnos realizar un texto literario que tuviera como escenario el mismo. En la presentación del lugar podrían dar cuenta de lo que han aprendido. Así mismo se les podría ya presentar una narración y que ellos sean, en pequeños grupos, los que tengan que redactar la descripción del inicio del texto, a fin de que pongan en juego los saberes aprendidos sobre el mismo.

·        Como un medio de búsqueda de información. Usar diferentes textos literarios, asimilándolos a las enciclopedias, para indagar sobre el contenido seleccionado. Sería interesante seleccionar títulos, inclusive de diferentes géneros literarios, que describan el contenido para extraer información de los mismos e ir armando cuadros sinópticos, cuadros de doble entrada, etc.