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Atelier répondre aux besoins particuliers des élèves

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BOOKINOU | La conteuse qui donne vie aux livres des enfants de 2 à 7 ans

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Plus de livres, moins d’écrans ! Donnez vie et voix aux livres préférés des enfants, de leur chambre à leur classe de maternelle ! Recommandée par l’Education Nationale.

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Service de Streaming Vidéo - Académie de Lyon

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PRODUIT DISPONIBLE LE 22/11/23

Un tableau mural parlant résistant aux intempéries qui peut être utilisé à l'intérieur ou à l'extérieur.

Placez des cartes, des objets ou des dessins dans les 30 poches et enregistrez un message de 30 secondes pour chacune d'elles.

La ressource interdisciplinaire parfaite pour la classe, facile à utiliser pour les enfants et les enseignants. Les enregistrements se font en appuyant simplement sur le bouton vert près de la poche et en enregistrant dans la boîte noire en haut.

Un simple commutateur permettant de passer d'un enregistrement à l'autre vous permettra ensuite de lire le message en appuyant de nouveau sur le bouton vert. Vous pouvez enregistrer encore et encore avec autant de questions que vous le souhaitez. Vous pouvez poser une question sur ce qu'il y a dans la poche, répondre à une question dans la poche ou laisser une description. Quelques idées d'utilisation Somme mathématique, formes d'identification, alphabet, calendrier visuel, questionnaires sur le sujet, chronologies, charte des émotions, règles de classe, étoile de la semaine, comptines, instruments de musique, personnages célèbres et bien plus encore.

Fonctionne avec 3 piles AAA (non incluses)

Longueur : 68 cm

Largeur : 53 cm

Longueur et Largeur des pochettes : 7.5 cm x 7.5 cm.

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Questions (0)

Pas de questions pour le moment.

Seuls les utilisateurs enregistrés peuvent poser une question. Login

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mur sonore interactif de tts ref ps00407

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Tableau de 44 cases vierges pour un enregistrement de 10 secondes dans chaque emplacement.

Prise en main facile. Les élèves appuient sur les cases et ils entendent ce qu'on a enregistré pour chaque case. On peut y mettre des consignes, des maths, l'utiliser pour un escape game... les possibilités sont variées !

Fonctionne avec 2 piles AAA (non incluses).

44 carreaux sur chaque tableau.

De nombreux sites proposent aujourd'hui des modèles de grilles à personnaliser (Apprentilangue, RDRI de Lyon, blogs, groupe facebook pour mur sonore...)

Reviews

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Pas de questions pour le moment.

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Tableau de 44 cases vierges pour un enregistrement de 10 secondes dans chaque emplacement. Prise en main facile. Les élèves appuient sur les cases et ils entendent ce qu'on a enregistré pour chaque case. On peut y mettre des consignes, des maths, l'utiliser pour un escape game... les possibilités sont variées !

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chaîne streaming de l'INSHEA (Institut national supérieur formation et recherche - handicap et enseignements adaptés)

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chaîne streaming de l'INSHEA (Institut national supérieur formation et recherche - handicap et enseignements adaptés)

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L’INSHEA est un établissement public d’enseignement supérieur et de recherche dédié au handicap et aux besoins éducatifs particuliers. L’institut accueille en formation les étudiants et les professionnels voulant approfondir leurs connaissances et développer leurs compétences dans le domaine de l’ac…

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signes de sens : association pour une société accessible et inclusive

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signes de sens : association pour une société accessible et inclusive

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FORMATION INTENSIVE À LA LANGUE DES SIGNES - NIVEAU A1

Dès le 8 mars 2021

Voir

FORMATION INTENSIVE À LA LANGUE DES SIGNES - NIVEAU A2

Dès le 17 mai 2021

Voir

INITIATION À LA LANGUE DES SIGNES - NIVEAU 1

8 et 9 avril 2021

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L'équipe de Signes de sens vous souhaite une bonne année 2021 !

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Signes de sens s'implante en Auvergne-Rhône-Alpes !

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Le rapport d'activités 2019 est disponible !

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Les éditeurs soutiennent l'Edition Jeunesse Accessible !

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Silence... On signe ! 3ème édition

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Ben le Koala, le compagnon de tous les enfants

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Elix, le dictionnaire vivant en langue des signes

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L'édition jeunesse accessible

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Accessibilité, inclusion, conception universelle, design de services | Signes de sens

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Dès le 8 mars 2021 Voir Dès le 17 mai 2021 Voir 8 et 9 avril 2021 Voir En savoir plus En savoir plus En savoir plus En savoir plus En savoir plus Lire la suite Lire la suite Lire la suite

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Les ressources de l'Observatoire des ressources numériques adaptées (Orna)

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Les ressources de l'Observatoire des ressources numériques adaptées (Orna)

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Observatoire des ressources numériques adaptées (Orna)

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L'Observatoire des ressources numériques adaptées (Orna) a été créé en novembre 2007 par la Direction du numérique pour l'éducation du ministère de l'Éducation nationale qui en a confié la gestion à l'INSHEA.

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ÉLÈVES

~ au secondaire ~
Avec un lien ou un code, l'élève accède aux activités orales ou aux entraînements de type examen proposés par l'enseignant afin d'améliorer l'expression et de préparer les épreuves de collège et de lycée (Épreuves Anticipées de Français, Grand Oral, langues, brevet...).

~ au primaire ~
Les élèves, individuellement ou en groupe, réalisent des activités préparées par l'enseignant, de façon autonome ou encadrée : récitation, lecture expressive, lecture dialoguée, comptine, chanson, jeux rythmiques, répétition de structures syntaxiques, exposé...

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Pratique de l'oral au primaire et au secondaire - Préparation aux épreuves orales de collège et de lycée (brevet, français, langues, grand oral...).

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Middle and high school_Atelier différencier par modalités consignes outils

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Primary school_Atelier différencier par modalités consignes outils

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Huit façons de favoriser l’apprentissage

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Huit façons de favoriser l’apprentissage

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Huit façons de favoriser l'apprentissage " génératif " (actif,

nombreux modèles psychologiques (par ex. Bartlett, Piaget, Kintsch).

" génératif " consiste dans un premier temps à sélectionner l'information pertinente,

de mettre en œuvre l'apprentissage génératif.

cet apprentissage actif : résumer, construire un réseau conceptuel (mapping),

dessiner, imaginer, se tester, s'expliquer à soi-même, enseigner à d'autres, mettre en

Apprendre en faisant des résumés

structure cohérente et les intégrer. Les études montrent qu'il est plus efficace pour la

apprenants à construire un résumé, ainsi, il peut être nécessaire de former les élèves

Apprendre en construisant des réseaux conceptuels

transformer un texte linéaire en un arrangement spatial mettant en évidence la

importants pour les élèves les plus faibles. Cette construction prend du temps et peut

apprenants de construire sur la base de cartes pré-conçues.

Copyright © 2023 StudeerSnel B.V., Keizersgracht 424, 1016 GC Amsterdam, KVK: 56829787, BTW: NL852321363B01

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Résumé Fiorella Mayer (2016 ) - Fiorella, L., & Mayer, R. E. (2015). Eight ways to promote - Studocu

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Huit façons de favoriser l'apprentissage " génératif " (actif, nombreux modèles psychologiques (par ex. Bartlett, Piaget, Kintsch). " génératif " consiste dans un premier temps à sélectionner l'information pertinente, de mettre en œuvre l'apprentissage génératif.

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Différencier une consigne en proposant une diversité de moyens

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Différencier une consigne en proposant une diversité de moyens

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La formation continue des enseignants - CanoTech

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Diversifiez les apprentissages des élèves du primaire et du secondaire grâce à nos modules de formation continue pour enseignants et équipes éducatives

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La formation continue des enseignants - CanoTech

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Diversifiez les apprentissages des élèves du primaire et du secondaire grâce à nos modules de formation continue pour enseignants et équipes éducatives

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Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab (J-PAL)

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The Transformative Potential of Tutoring for Pre K-12 Learning Outcomes: Lessons from Randomized Evaluations

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J-PAL's Tutoring Evidence Review aims to serve as a resource as education leaders, policymakers, and funders work to combat the Covid-19 learning loss, improve student learning outcomes, and minimize the growth of academic disparities.

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4 critères pour un fonctionnement pédagogique du travail de groupe

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4 critères pour un fonctionnement pédagogique du travail de groupe

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Organiser la coopération entre élèves dans le travail en groupes

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Organiser la coopération entre élèves dans le travail en groupes

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Digipad permet de créer des murs multimédias collaboratifs.

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BIS DIF 20 fev 2023_présentation tps collectifs

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5 critères pour mettre en place le travail de groupe

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5 critères pour mettre en place le travail de groupe

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DES OUTILS PRATIQUES POUR ORGANISER LA COOPERATION EN CLASSE

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DES OUTILS PRATIQUES POUR ORGANISER LA COOPERATION EN CLASSE

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Course 1º

TEACHER

Jeux coopératifs

Conseil d'élèves

Travail en équipe

DES OUTILS PRATIQUES POUR ORGANISER LA COOPERATION EN CLASSE

Travail en groupe

Gérer le bruit

Organiser l'aide entre pairs

LES PEDAGOGIES COOPERATIVES

CARDIE CRETEIL

Le plan de travail

Organiser la salle

Evaluer pour coopérer ?

Vigilance

CONTRIBUER

Course 1º

TEACHER

BOITE A OUTILS

VIGILANCE

Nous rappellons ici l'importance d'utiliser ces outils pédagogiques dans le cadre d'une action pédagogique globale qui mobilise, et tente de conjuger des valeurs, des connaissances et ces outils.

Cette interface présente des outils pédagogiques qui peuvent être utilisés dans le quotidien de la classe pour renforcer la coopération entre élèves.

Avant d'utiliser un marteau, encore faut-il avoir clarifier son intention (les valeurs) et la manière dont on va l'utliser (les connaissances). Il en va de même avec les outils proposés ici.Dans le cadre de la formation "coopération" de la CARDIE de Créteil, un temps est prévu pour permettre cette explicitation et tenter cette triple conjugaison.

Course 1º

TEACHER

BOITE A OUTILS

UNE DEFINITION

La salle de classe est un lieu de passage pour les élèves. Ne peut-elle pas devenir un lieu à s'approprier ?

UN OBJECTIF

VIGILANCES

Mettre les élèves en îlot n'est pas une condition nécessaire à les faire coopérer.

- S'approprier l'espace (production d'élèves, compte rendu des conseils d'élèves, responsabilités de chacun affichées, ...)- Développement de la responsabilisation (entretien du lieu, ...).

DES OUTILS

ORGANISER LA SALLE

Des exemples de disposition de table

Atelier créatif sur la salle

Course 1º

TEACHER

BOITE A OUTILS

Extrait du livre "La coopération ça s'apprends" de Sylvain Connac

RETOUR A ORGNISER LA SALLE

DES PROPOSITION DE DISPOSITION DES TABLES

Course 1º

TEACHER

BOITE A OUTILS

UNE DEFINITION

UN OBJECTIF

VIGILANCES

1- Respecter le rythme de progression des élèves 2- Laisser le groupe s'organiser pour développer l'autonomie 3- Motiver les élèves par la prise de choix

DES OUTILS

En savoir plus

LE PLAN DE TRAVAIL

Document sur lequel l'élève planifie ses activités à partir de ce qu'il souhaite et peut réaliser et de ce qu'il a à acquérir et maîtriser au terme de la séquence

Risque de devenir un document de plannification de séquence

Course 1º

TEACHER

BOITE A OUTILS

UNE DEFINITION

Un jeu est considéré comme coopératif lorsque le résultat de l'activité ne distingue pas les vainqueur des perdants.

DES OBJECTIFS

VIGILANCES

- Montrer des alternatives aux logiques de compétition- Augmenter le plaisir d'être ensemble ; créer de l'interdépendance positive. - Permet d'installer un climat scolaire propice dans les classes et les établissements.

DES OUTILS

Plus d'informations

LES JEUX COOPERATIFS

Exemples de jeux coop en EPS

Exemples en élémentaire

Autant que le jeu en lui-même, c'est le temps de rétroaction et d'analyse qui suit qui présente un intéret pour les apprentissages coopératifs

Course 1º

TEACHER

BOITE A OUTILS

LE CONSEIL D'ELEVES

UNE DEFINITION

Le conseil coop n'est pas qu'un espace de libre parole ou de discussion. C'est un espace de prise de décision effective ritualisé.

UN OBJECTIF

VIGILANCES

Lorsqu'il organise un conseil coop, l'enseignant accepte de renoncer à une partie de ces prérogatives pour confier aux élèves certaines décisions.

-Développer la prise de responsabilités, l'autonomie et la prise de décision en groupe chez les élèves, en les associant aux choix concernant le fonctionnement de la classe.-Considérer les élèves comme des interlocuteurs valables

DES OUTILS

Des exemples de synthèses

Affiche des rôles

Pour mieux comprendre

Témoignage

Course 1º

TEACHER

Usefulresources

BOITE A OUTILS

EVALUER POUR COOPERER

UNE DEFINITION

L'évaluation est l'ensemble des pratiques pédagogiques qui tentent de mesurer l'écart entre ce qui est attendu et ce qui est effectivement acquis par un apprenant

DES OBJECTIFS

VIGILANCES

Les effets d'une évaluation peuvent avoir de lourdes et durables conséquences dans le rapport que chacun entretient avec lui-même, avec les autres, avec les savoirs et la culture en général.

- Deux finalités souvent opposées : SELECTIONNER (trier) les élèves \ ACCOMPAGNER leurs apprentissages.- Permettre une coopération entre pairs

DES OUTILS

La boucle évaluative

Course 1º

TEACHER

LA BOUCLE EVALUATIVE

BOITE A OUTILS

La boucle évaluative : faire de l'évaluation formative une occassion de faire coopérer les élèves et de gagner du temps enseignant

RETOUR A Evaluer pour coopérer

Détail de l'outil

Course 1º

TEACHER

Usefulresources

BOITE A OUTILS

LE TRAVAIL EN EQUIPE

UNE DEFINITION

Le travail en équipe est une forme de coopération dans laquelle les élèves produisent collectivement une activité, un exercice ou un projet.

DES OBJECTIFS

VIGILANCES

Le travail en équipe vise une production et peut donc aboutir à une répartition des tâches. Il ne doit donc pas être mobilisé pour découvrir une nouvelle notion.

- Réinvestir des apprentissages- Dévolopper des compétences transversales- Enrôler tous les élèves dans une tâche

Une formation avec des spagethhi

DES OUTILS

Le jig-saw

Course 1º

TEACHER

UNE FORMATION AVEC DES SPAGHETTIS

BOITE A OUTILS

Comment former les élèves au travail en équipe pour qu'il soit un outil efficace de progression scolaire pour tous ?

RETOUR A TRAVAIL EN EQUIPE

Détail de la formation

Course 1º

TEACHER

LE JIG-SAW

BOITE A OUTILS

1- Les élèves sont mis en groupe de manière aléatoire

RETOUR A TRAVAIL EN EQUIPE

2- Chaque groupe recoit un corpus documentaire et des consignes spécifiques pour devenir "expert" sur une partie de la notion

3- Les élèves sont mis en groupe d'apprentissage (mélange d'expert) pour construire collectivement la notion globale.

En savoir plus

En savoir plus

Retour de mise en pratique

Course 1º

TEACHER

Usefulresources

BOITE A OUTILS

ORGANISER L'AIDE ENTRE PAIRS

UNE DEFINITION

Aide : Un élève reconnu comme expert vient apporter ses compétences à un enfant qui en a manifesté le besoin Entraide : Deux ou plusieurs élèves se réunissent pour tenter à plusieurs de résoudre un problème ou une difficulté.

UN OBJECTIF

VIGILANCES

Si l'aide n'est pas organisée mais ne résume à des injonctions comme "Tu as fini va aider..." cela contribue à renforcer les inégalités.

Aider ou se faire aider ne sont pas des actions à reléguerà la spontanéité. Il faut donc former les élèves.

Une formation avec un origami

DES OUTILS

Une formation au tutorat

Un tétra'aide

Organigrammes

Un tableau d'aide

Course 1º

TEACHER

UNE FORMATION AVEC UN ORIGAMI

BOITE A OUTILS

COMMENT FORMER LES ÉLÈVES À DONNER DE L'AIDE ET À RECEVOIR DE L'AIDE POUR QUE CETTE AIDE SOIT RÉELLEMENT EFFICACE POUR L'ÉLÈVE AIDÉ ?

RETOUR A L'ORGANISATION A L'AIDE

Détail de la formation

Course 1º

TEACHER

UN TABLEAU D'AIDE

BOITE A OUTILS

1- Faire ces colonnes au tableau2- Les élèves s'ajoutent au fur et à mesure de leur travail3- Seuls les élèves inscrits ont le droit de se déplacer

RETOUR A L'ORGANISATION A L'AIDE

Peut se faire pendant une activité, un exercice, une heure dédiée

Course 1º

TEACHER

UN TETRA'AIDE

BOITE A OUTILS

En posant le tétra-aide sur son bureau, l'élève signale aux autres s'il a besoin d'aide ou non sans avoir besoin de lever la main. L'enseignant peut ainsi voir comment se sentent les élèves et comment se passe leur travail.

RETOUR A L'ORGANISATION A L'AIDE

+ d'infos

+ d'infos

Course 1º

TEACHER

UNE FORMATION AU TUTORAT

BOITE A OUTILS

Brevet de tuteur -->

RETOUR A L'ORGANISATION A L'AIDE

+ d'infos

Course 1º

TEACHER

ORAGNIGRAMMES D'AIDE

BOITE A OUTILS

Des (af)fiches rappels

RETOUR A L'ORGANISATION A L'AIDE

+ d'infos

Course 1º

TEACHER

Usefulresources

BOITE A OUTILS

GERER LE BRUIT

UNE DEFINITION

Les pédagogies coopératives visent les interactions entre pairs. Il y a donc nécessairement plus de prise de parole lors d'activité coopérative. Il faut néanmoins conserver un volume global favorisant la concentration de tous.

UN OBJECTIF

VIGILANCES

Ne pas freiner les échanges.Ne pas déconcentrer.

Permettre les échanges entre pairs sans pénaliser la concentration individuelle.Gérer le volume global de la classe.

Un retentissement

Un tableau et une brosse

Un code couleur partagé

DES OUTILS

Pour mieux comprendre

Course 1º

TEACHER

UN CODE COULEUR PARTAGE

BOITE A OUTILS

1. Cette affiche est au tableau

2. En fonction du travail, le code couleur est énoncé soit à l'oral soit par un disque au tableau

3. Si le code n'est pas respecté, les élèves concernés perdent le droit d'échanger et passe en travail individuel

RETOUR A LA GESTION DU BRUIT

+ d'infos

Course 1º

TEACHER

UNE BROSSE ET UN TABLEAU

BOITE A OUTILS

La brosse aimantée est postionnée sur le continum par un élève responsable ou par le prof

Si la brosse arrive en haut les élèves perdent le droit d'échanger et passe en travail individuel

RETOUR A LA GESTION DU BRUIT

La brosse peut monter et redescendre en fonction de l'évolution du bruit

Course 1º

TEACHER

UN RETENTISSEMENT

BOITE A OUTILS

Logiciel en ligne : https://classroomscreen.com/

RETOUR A LA GESTION DU BRUIT

Retentissement sonore en cas de dépassement d'une limite fixée de décibels.Possibilité de coupler avec le code couleur

Course 1º

TEACHER

Usefulresources

LE TRAVAIL EN GROUPE

BOITE A OUTILS

UNE DEFINITION

Situation visant la confrontation des avis et l'émergence d'un conflit socio-cognitif sur la base d'une situation problème.

UN OBJECTIF

VIGILANCES

Pas de production finaleTemps courtPrécédé d'un temps individuel

Déstabiliser les certitudes des élèves pour susciter le doute et donc le désir d'apprendre.

DES OUTILS

Constitution des groupes

Une proposition de mise en oeuvre

Pour mieux comprendre

Course 1º

TEACHER

BOITE A OUTILS

PROPOSITION D'UNE MISE EN OEUVRE

RETOUR au travail en groupe

3 min : présenter une situation problème et la faire reformuler2 min : réflexion individuelle4 / 6 min : échanges en groupe2 min : réécriture individuelle

Infographie complète sur la situation problème

Un exemple

Course 1º

TEACHER

BOITE A OUTILS

CONSTITUTION DES GROUPES

RETOUR au travail en groupe

Tirage aléatoire : RAPIDE ET EFFICACE( Toutes les mêmes figures ensemble )

Sociogramme

Logiciels

Application "Team shake"

Typologie des groupes

Logiciel pour générer des groupes (aléatoire, genrés, par niveau)

+ d'infos

Infographie constitution des groupes

Course 1º

TEACHER

BOITE A OUTILS

CONSTITUTION DES GROUPES

RETOUR au travail en groupe

Infographie constitution Des groupes

Extrait du livre "La coopération ça s'apprends" de Sylvain Connac

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Tentative de centralisation d'une série d'outils en lien avec les pédagogies coopératives

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Les élèves ont besoin d'apprendre à coopérer ! Les adultes le savent bien, il n'est pas toujours facile de travailler en équipe. Cela demande de multiples qualités relationnelles: l'écoute, l'acceptation des choix des autres, la détermination également pour faire entendre son point de vue.

Faire vivre aux élèves des moments ludiques de collaboration permet de contribuer à fonder un climat de classe serein et à développer les compétences émotionnelles des élèves.

La pyramide de gobelets

Cette activité est un exemple de jeu simple à mettre en œuvre et très stimulant. Il s'agit de réaliser en groupe une pyramide de gobelets en plastique au moyen d'un élastique tenu par autant de fils que d'élèves. Personne ne doit toucher les gobelets.

Pour réussir, le groupe doit se souder et rester calme. Chacun doit accepter les erreurs des autres et rebondir lorsque la pyramide s'écroule et qu'il faut tout recommencer.

J'ai pratiqué ce jeu en fin d'année scolaire, ce qui lui valu un franc succès. Il nous a permis de revenir sur les méthodes et attitudes des différents groupes et de constater que ceux qui avaient réussi le plus rapidement étaient les groupes les plus calmes et à l'écoute les uns des autres. Cette expérience m'a donné l'occasion de valoriser les élèves sur leurs progrès. Les mots EMPATHIE, ECOUTE et ENTRAIDE étaient bien compris et éprouvés par chacun. La classe avait développé de belles compétences émotionnelles et je me suis empressée de les encourager à poursuivre dans ce sens au collège!

Cette activité est également très pertinente en début d'année car elle contribue à développer de belles compétences collaboratives dès les premiers jours de classe.

Si vous préférez sortir de la classe et profiter du soleil sur la cour, ce jeu est très sympathique et simple à organiser.

La classe forme une ronde. Prenez un cerceau. L'objectif est de faire passer le cerceau tout autour de la ronde sans se lâcher les mains. On peut chronométrer et reproduire le jeu pour essayer de gagner en rapidité. Les élèves observent les stratégies des autres, ils s'encouragent et sont heureux de jouer ainsi tous ensemble.

Tout comme pour le jeu des gobelets, je ne manque pas, à la fin du jeu, de laisser s'exprimer les élèves sur leurs ressentis et émotions.

Si vous souhaitez expérimentez d'autres jeux, courez voir ce site...en anglais! Teaching with a moutain view. J'aime beaucoup l'activité (assez connue) avec les Marshmallows et les spaghettis. Je pense aussi tester l'activité avec les M&Ms, formidable pour développer l'empathie.

Notons que les activités de Team Building ne sont pas réservées aux enfants. Elles proviennent même du monde professionnel. De nombreuses entreprises organisent des activités de ce genre pour permettre à leurs équipes de vivre des temps de convivialité en dehors du contexte de travail.

Dans les établissements scolaires, nous savons également que de nombreuses festivités utilisent ces outils collaboratifs positifs.

# data[].attributes.attachment_link.title
Des jeux coopératifs pour fonder le climat de classe

# data[].attributes.attachment_link.description
Les élèves ont besoin d'apprendre à coopérer ! Les adultes le savent bien, il n'est pas toujours facile de travailler en équipe. Cela d...

# data[].attributes.attachment_link.description
Digisteps permet de créer des parcours pédagogiques en ligne.

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Entraide et Tétra’aide – Mathématiques et sciences physiques

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Présentation Le travail en ilots peut être difficile à mettre en œuvre lorsque les élèves y sont peu habitués et/ou manquent d’autonomie. Le « tétra’aide » est un outil fédérateur et incitatif pour une…

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Horloge de la coopération  (Source OCCE)

# data[].attributes.subject
Horloge de la coopération  (Source OCCE)

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voir aussi ·       https://ticemarion.wordpress.com/2013/05/08/lhorloge-cooperative/

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Recommandations de la conférence de consensus du CNESCO de mars 2017 sur la différenciation pédagogique.

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Recommandations de la conférence de consensus du CNESCO de mars 2017 sur la différenciation pédagogique.

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Conférence de consensus du CNESCO sur la différenciation pédagogique, mars 2017

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Conférence de consensus du CNESCO sur la différenciation pédagogique, mars 2017

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Aucun élève n'apprend de la même manière et au même rythme, mais tous doivent maîtriser les connaissances et les compétences du socle commun. Pour faire face à cet enjeu, il n'existe pas une " recette pédagogique " unique qui s'imposerait à tous les enseignants, pour tous les âges des élèves et quelle que soit la discipline enseignée.

Derrière la notion de différenciation pédagogique se cache une multiplicité de pratiques et de dispositifs pertinents pour faire face à l'hétérogénéité dans les classes. La conférence de consensus a montré que certaines conditions sont indispensables pour que ces pratiques et ces dispositifs soient efficaces.

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Le Cnesco a organisé une conférence de consensus "Différenciation pédagogique : comment adapter l'enseignement pour faire réussir tous les élèves ?" (2017)

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Fiche résumé de la conférence de consensus du CNESCO de mars 2017

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Fiche résumé de la conférence de consensus du CNESCO de mars 2017

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Dossier de synthèse de la conférence de consensus sur la différentiation pédagogique

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Dossier de synthèse de la conférence de consensus sur la différentiation pédagogique

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Vidéo Canotech : Qu'est-ce que la différenciation pédagogique?

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Vidéo Canotech : Qu'est-ce que la différenciation pédagogique?

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Qu’est-ce que la différenciation pédagogique ? - CanoTech

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Différencier sa pédagogie permet de faire progresser ses élèves. Oui, mais comment et à quelles conditions ?

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Vidéo Canotech: Individualiser ou personnaliser?

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Vidéo Canotech: Individualiser ou personnaliser?

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La formation continue des enseignants - CanoTech

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Diversifiez les apprentissages des élèves du primaire et du secondaire grâce à nos modules de formation continue pour enseignants et équipes éducatives

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Dossier de veille de l'Ifé, 2016, La différenciation pédagogique en classe

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Dossier de veille de l'Ifé, 2016, La différenciation pédagogique en classe

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Franck Amadieu : comment concevoir des outils numériques pour des élèves aux stratégies d'apprentissage différentes?

# data[].attributes.subject
Franck Amadieu : comment concevoir des outils numériques pour des élèves aux stratégies d'apprentissage différentes?

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AnswerGarden : Nuage de mots collaboratif

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AnswerGarden : Nuage de mots collaboratif

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AnswerGarden is a new minimalistic brainstorm tool for online brainstorming, real time audience participation and classroom feedback.

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Rencontre du 29 novembre / recueil de besoins

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Rencontre du 29 novembre / recueil de besoins

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https://www.reseau-canope.fr/agence-des-usages/benefices-des-pads-a-la-co-ecriture-numerique.html

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Un " pad " est un éditeur de texte collaboratif en ligne. Les contributions de chaque utilisateur sont signalées par un code couleur, apparaissent à l'écran en temps réel et sont enregistrées au fur et à mesure qu'elles sont tapées.
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Framapad, un projet parmi d'autres

Framapad, un outil émancipateur

L'économie de votre attention

Framapad est gratuit, sans pub, ni pièges à clics.
Notre but est d'héberger un outil qui vous sert, et ne se sert pas de vous.

Contrairement à l'adage, ici, vous n'êtes pas le produit.

Le contrôle de vos données

Framasoft récolte le moins de données possible.

Vous en disposez en toute autonomie.

Nous n'avons aucun intérêt à pister vos comportements, ni à les exploiter.

Le respect de vos libertés

Framapad repose sur un logiciel libre¹. Son code est transparent, vérifiable publiquement et ne contient aucune fonctionnalité cachée.

Il est construit de manière communautaire, et chacun·e est libre de le dupliquer pour mener le projet vers de nouvelles directions.
¹ Etherpad - Licence Apache 2.0

Envie d'aller plus loin dans le code et gagner en autonomie ?

Framapad est une installation du logiciel libre Etherpad sur les serveurs de Framasoft.
Sa licence libre vous autorise à étudier son code, à y contribuer ainsi qu'à l'installer sur votre propre serveur.

Pourquoi proposer Framapad ?

Favoriser l'éducation populaire

Utiliser Framapad, c'est votre premier pas sur la voie de l'autonomie numérique.

Confier ses données à un hébergeur implique d'avoir des raisons de lui faire confiance. Framasoft s'engage sur des conditions claires¹ pour héberger des services dans le respect de votre intégrité.
¹ Voir nos Conditions Générales d'Utilisation et notre charte

Créer un écosystème résilient

Framasoft est un acteur parmi d'autres qui propose des services en ligne hébergés avec une éthique forte, dans un objectif de décentralisation.

Pour faire un pas de plus dans votre émancipation numérique, retrouvez le même service hébergé près de chez vous par un des membres du Collectif d'Hébergeurs Alternatifs, Transparents, Ouverts, Neutres et Solidaires : les CHATONS  !

Contribuer aux communs numériques

Derrière un service comme Framapad il y a une proposition politique : explorer une alternative au capitalisme de surveillance en expérimentant la société de contribution.

En offrant des usages, des retours et des contributions à Etherpad, nous participons à entretenir la vivacité d'une ressource mise en commun.

Qui est derrière Framapad ?

Framapad est proposé par une association française à but non lucratif  : Framasoft

Créée en 2004, l'association se consacre désormais à l'éducation populaire aux enjeux du numérique et des communs culturels. Notre petite structure (38 membres dont 10 salarié·es) est connue pour le projet Dégooglisons Internet (16 outils en ligne éthiques et alternatifs) et pour le développement des logiciels PeerTube, Mobilizon, etc. Reconnue d'intérêt général, Framasoft est financée à 93 % par vos dons, déductibles des impôts pour les contribuables français·es.

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Framapad - Éditeur de texte collaboratif

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PAF Académie de Nancy-Metz - Une rentrée pas comme les autres - Réseau Canopé - DT Grand-Est

Parcours 3 Hybridation et forme scolaire

Méthode :

Découvrir et comprendre les fondamentaux pédagogiques des classes flexibles et mutuelles.

Comprendre les enjeux pédagogiques de l'aménagement des espaces et des temps d'apprentissage.

Partager entre pairs les questionnements liés aux changements de posture de l'enseignant et des élèves.

Complément :

Le parcours propose d'aborder la question des formes scolaires en tenant compte de la diversité des situations d'enseignement (présentiel, distanciel, hybride) qui impactent la relation pédagogique, les pratiques enseignantes et l'espace-temps de la classe

Il s'agira, au travers des paroles de praticien.ne.s, de formateurs.trices,  d'ouvrir la réflexion aux différentes possibilités pédagogiques permettant la collaboration et la coopération entre élèves. Ce questionnement permettra d'aborder la question de l'aménagement des espaces (réels ou virtuels) qui peut favoriser les pratiques collaboratives et coopératives, mais également la prise en compte du bien-être des élèves, en classe comme à distance.

Des sélections et médiations de ressources pourront permettre d'approfondir la réflexion, faciliter l'appropriation et le passage à l'expérimentation de ces pratiques pédagogiques.

Classes mutuelles, entretien avec Vincent Faillet, auteur de Remodeler sa salle de classe et sa pédagogie (Canopé).

Support de présentation du webinaire Classes Flexibles

Classes flexibles, entretien avec Aurélia Onyszko et Séverine Walker, co-auteures de Enseigner en classe flexibl e (Retz).

Complément : Visites virtuelles

Échanges avec Vincent Faillet, Aurélia Onyszka, Séverine Walker, Christophe Caron, et Baptiste Melgarejo

Présentation de ressources en lien avec la thématique de la forme scolaire

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Repenser sa salle de classe et sa pédagogie

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Parcours 3 Hybridation et forme scolaire Découvrir et comprendre les fondamentaux pédagogiques des classes flexibles et mutuelles. Comprendre les enjeux pédagogiques de l'aménagement des espaces et des temps d'apprentissage. Partager entre pairs les questionnements liés aux changements de posture de l'enseignant et des élèves.

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Aujourd'hui je lance mon grand projet de la rentrée : une simulation globale !

Avant d'en dire plus sur cette histoire de " Grand Voyage ", il me parait nécessaire de faire un petit point sur ce dispositif.

J'ai découvert cela à l'IUFM, sur notre emploi du temps était écrit " Grand voyage des PE2 " (pour les plus jeunes d'entre nous, " PE2 " désignait la classe des professeurs des écoles de 2ème année, autrement dit ceux qui venaient d'avoir le concours ).

Nous sommes donc arrivés avec nos valises et autres chapeaux de paille pour ce fameux grand voyage. Bien évidement, vous vous douterez bien que nous n'allions pas quitter la salle de classe, et pour autant nous avons bien voyagé au cours de cette période là !

Je remercie donc ces deux profs d'IUFM de nous avoir fait découvrir ce dispositif, car quelques années après je me suis enfin lancée avec une classe, et aujourd'hui je ne compte pas m'arrêter !

Voici la simulation globale définie par son créateur, Francis Debyser du BELC (Bureau d'Etudes des Langues et des Cultures), qui initia le principe en 1986 avec l'Immeuble :
" Une simulation globale est un protocole ou un scénario cadre qui permet à un groupe d'apprenants (...) de créer un univers de référence, un immeuble, un village, une île, un cirque, de l'animer de personnages en interaction et d'y simuler toutes les fonctions du langage que ce cadre, qui est à la fois un lieu thème de référence et un univers de discours, est susceptible de requérir. "

La simulation globale est à l'origine utilisée pour l'enseignement du FLE (Français Langue Étrangère). Les apprenants prennent une identité fictive et " jouent " le rôle qui est le leur lors de situations langagières.

Dans le premier scénario de Francis Bebyser, l'Immeuble, la simulation globale se déroulait selon plusieurs phases spécifiques :

1. mise en place du scénario : quel immeuble ? combien d'habitants ? liens entre eux (famille ou juste voisins ?) qui habite où ? etc

2. décoration : à quoi ressemble l'immeuble ? plans

3. les écrits de la vie quotidienne : pancartes, courrier, petites annonces ...

4. jeux de rôles : relations entre les habitants, discussions, conversations téléphoniques, soirées entre voisins ...

5. le côté romanesque : biographie des habitants, description de leurs journées ...

Et bien d'autres situations encore !

Plusieurs ressources en ligne sont disponibles et vous donneront des informations plus précises si vous souhaitez vous lancer, ou vous documenter :

un article du CASNAV de l'académie de Grenoble, qui permet de comprendre rapidement le concept et qui est illustré clairement

un article sur le Portail du FLE

un document complet avec plusieurs scenarios par C. Mendonca-Dias

un retour d'expérience de José Ségura, alors itinérant en Ariège avec des élèves allophones, qui a mis en place la situation de l'Immeuble

Pour les 3 premières ressources, des liens vers d'autres documents sont disponibles.

Je complèterai prochainement cet article avec des ressources directement liées à la mise en place d'une simulation globale dans une classé élémentaire.

Vous l'aurez donc compris, je vais adapter tout cela à ma classe de CE2/CM1.

Mon objectif principal est de favoriser les situations de production d'écrits grâce à cet univers virtuel dans lequel les élèves sont plongés. De nombreuses autres compétences seront travaillées et c'est un vrai projet pluridisciplinaire qui va se mettre en place. Le numérique sera également de la partie !

La première fois que j'ai mis en place une simulation globale, c'était pour venir en aide à des élèves qui n'arrivaient pas à passer à l'écrit, et encore moins à l'écrit d'invention car ils avaient peu de références auxquelles s'accrocher. Allez demander à un élève de raconter un voyage alors qu'il n'est jamais parti en vacances...

Le fait déjà de prendre une autre identité leur fait oser certaines choses qu'ils n'auraient pas faites en temps normal. Leur imaginaire est décuplé, et c'est là que ça devient très intéressant.

Mon projet (je ne vais pas toujours utiliser " Simulation globale " car c'est un concept très particulier et je ne pense pas répondre entièrement à tous ses critères) s'intitule donc

Aujourd'hui, les élèves devaient coopérer pour ouvrir un coffre qui renfermait les billets de leur future croisière....

- Suite au prochain épisode !

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Une simulation globale, qu'est-ce que c'est ?!

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Aujourd'hui je lance mon grand projet de la rentrée : une simulation globale ! Avant d'en dire plus sur cette histoire de " Grand Voyage ", il me parait nécessaire de faire un petit point sur ce dispositif.

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Echanger avec les élèves, les parents, et d'autres classes avec EDUTWIT

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Echanger avec les élèves, les parents, et d'autres classes avec EDUTWIT

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Difficulté : Pas de problématiques particulière (L'accés à ce service est gratuit mais il est toujours possible de soutenir l'association ABULEdu qui développe et supporte cette plate-forme)

Utilisateurs : Enseignants maternelle - primaire - collège - Lycées - partenaires de l'école.

Niveau scolaire : de la maternelle au lycée

Présentation et intérêt pédagogique

EDUTWIT un réseau social libre éthique et responsable. C'est un réseau social de microblogging (dans la lignée de Twitter), destiné aux jeunes élèves, dans le but de leur enseigner la littératie numérique.

Une multitude d'utilisations sont envisageables. Il est possible de demander aux élèves de twitter en classe ou hors classe en fonction d'une consigne, d'une question de l'enseignant, d'une ressource diffusée. Il est possible de communiquer et d'interagir avec d'autres classes ; c'est une ouverture sur le monde qui permet de proposer des situations d'écriture motivantes, et ayant du sens pour les élèves. C'est aussi un excellent outil de communication avec les familles.

Les enseignants présents sur Edutwit ont mis en place de nombreux dispositifs permettant aux classes d'échanger , ou de communiquer avec les familles.

1 Communiquer avec les familles :
Un compte Edutwit pour communiquer avec les familles, écrire régulièrement des nouvelles de la classe.

2 Collaborer entre classes :
La Twictée est un dispositif pédagogique collaboratif centré sur l'enseignement et l'apprentissage de l'orthographe. Il met en relation des classes francophones qui échangent de courtes dictées et des règles de correction produites par les élèves, grâce à l'utilisation d'un outil de microbloggage (Twitter Edutwit ...).

3 Twittérature avec Tw'haïku.
Tw'haïku est une action pédagogique qui vise à faire produire par les élèves des haïkus (poèmes japonais composés de trois vers respectivement de cinq, sept et cinq syllabes) en s'inspirant de photographies proposées autour d'une thématique (l'eau, les couleurs, etc.). Les élèves choisissent ainsi au sein de leur classe le poème qui leur paraît le plus réussi et le proposent aux autres participant sur Edutwit, réseau de microblogging réservé à des usages pédagogiques et éducatifs.

4 Twittenrimes
C'est un projet d'écriture collaborative via le réseau social Twitter ou Edutwit autour de la poésie sur un thème commun avec des contraintes linguistiques. Ce projet part du principe que l'enseignement de la poésie à l'école doit intégrer la double dimension ludique et technique avec l'acquisition de compétences linguistiques.

Donner le goût de la poésie aux enfants : les sensibiliser au message poétique dans ce qu'il a de plus spécifique par l'observation.

Donner les moyens de lire un poème, l'envie et la possibilité d'en créer en observant quelques aspects techniques (constructions, vocabulaire, contraintes).

Employer divers outils, dont ceux numériques, pour illustrer la création poétique. (Photographie, vidéo, création numérique...).

Enrichir la culture humaniste de l'élève pour contribuer à la formation de son jugement et de son goût, ainsi que de sa sensibilité.

Le Bureau Edutwit :
Le bureau permet une fois connecté d'accéder à toutes les fonctions et espace de la plate-forme.

On peut y lire le fil d'actualité ; tous les messages postés par les personnes que l'on suit comme dans tout réseau social.

Particularité ; il n'y a pas de publicité sur ce réseau.

Les Espaces Edutwit
Les espaces sont des fils d'actualité séparé du fil général. Les accès sont contrôlés.

Chacun peut créer ses espaces et inviter d'autres membres ou bien accéder à des espaces crées par d'autres membres.

Chaque espace est un lieu de travail pour tous les membres autorisés. Dotés d'une galerie, d'un calendrier et de nombreux autres modules, il est possible d'y partager des messages d'images, de vidéos, de fichier.

Messagerie Edutwit :
En plus des différents fils de messages ; actualités et espaces, vous avez la possibilité de contacter directement des membres.

Une publication maîtrisée :
Avec les espaces il est très facile de savoir qui peut lire les messages. Il est possible de rendre ses messages publics.

Se connecter

Pour utiliser la plate forme il suffit de créer un compte en choisissant ce qui est le plus proche de votre situation. Dans cette période un peu spéciale, des approximations sur les renseignements demandés peuvent se comprendre

La famille tout écran : Le guide
Le CLEMI, Centre dédié à l'éducation aux médias et à l'information pour le ministère de l'Éducation nationale, propose un guide gratuit et téléchargeable en ligne pour accompagner les parents et sensibiliser les enseignants sur les pratiques médiatiques des élèves.

Ce guide a pour vocation de fournir des éclairages utiles et des conseils pratiques à tous les parents, mais aussi à l'ensemble des acteurs éducatifs et associatifs intéressés par ces questions.

Lien de téléchargement :
https://www.clemi.fr/fileadmin/user_upload/espace_familles/guide_emi_la_famille_tout_ecran.pdf

La famille tout écran : la série
Série " La famille Tout-Écran " saison #1

Cette mini-série met en scène les personnages du guide de la famille Tout-Ecran

En partenariat avec le CLEMI et Réseau Canopé, la Caisse nationale des Allocations familiales (Cnaf) a donné vie à la " Famille Tout-Ecran " dans une série télévisée, diffusée sur les antennes de France télévisions depuis le 12 novembre. 15 épisodes, disponibles sur les sites du CLEMI et www.caf.fr ont été réalisés dans lesquels Myriam, Erwan et leurs trois enfants sont confrontés à une situation liée au numérique : fake news, rumeur, harcèlement, jeux vidéo.... Les écrans jouent un rôle central : ce sont eux qui délivrent les conseils sur les pratiques responsables.
https://www.clemi.fr/fr/guide-famille/serie-la-famille-tout-ecran-saison-1.html

Pas de recommandation particulière sur les droits d'usage.

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Echanger avec les élèves, les parents, et d'autres classes avec EDUTWIT : un Réseau de Classe.

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Difficulté : Pas de problématiques particulière (L'accés à ce service est gratuit mais il est toujours possible de soutenir l'association ABULEdu qui développe et supporte cette plate-forme) Utilisateurs : Enseignants maternelle - primaire - collège - Lycées - partenaires de l'école.

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29 11 2022 État des lieux et problématisation : Pédalons ensemble.

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29 11 2022 État des lieux et problématisation : Pédalons ensemble.

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https://edutwit.fr/index.php?r=dashboard%2Fdashboard

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Différencier tout en allant vers l'autonomie des élèves

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Différencier tout en allant vers l'autonomie des élèves

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R. Goigoux, un modèle d'analyse de l'activité des enseignants, décembre 2007.

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R. Goigoux, un modèle d'analyse de l'activité des enseignants, décembre 2007.

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Différencier tout en allant vers l'autonomie des élèves

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Différencier tout en allant vers l'autonomie des élèves

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Un étudiant autonome présente une propension moindre à décrocher. On considère aussi qu'il a une meilleure performance universitaire et qu'il jouira d'une bonne capacité d'adaptation professionnelle. Cette autonomie résulte d'un apprentissage : elle se construit [1].

Un étudiant est autonome quand il est en mesure de construire sa stratégie d' apprentissage. Il est donc capable de :

Se sentir responsable de son projet d'apprentissage : recherche de l'information, évaluation critique de l'information, curiosité intellectuelle et scientifique, motivation interne en adhérant à son apprentissage.

Comprendre ce qu'on attend de lui.

Mettre en place une auto-régulation : auto-évaluation, connaissance de ses points faibles, stratégies de correction et d'amélioration.

Travailler en groupe pour discuter, confronter sa vision des choses à celle des autres et la réévaluer.

Résoudre un problème.

Toutes ces compétences lui permettent d'acquérir un sentiment d'efficacité personnelle.

Pour favoriser l'autonomie des étudiants, on peut :

Les leviers favorisant l'autonomie des étudiants. Informations

De nombreuses activités peuvent être déclinées pour favoriser cette autonomie (Cf : Guillemette et al., 2019). Son acquisition peut devenir un objectif explicite de l'enseignement, notamment en licence.

Les questions à se poser en tant qu'enseignant

Mon cadre pédagogique n'est-il pas trop contraignant et permet-il l'autonomie des étudiants ?

N'ai-je pas tendance à leur donner directement une solution plutôt qu'à les inciter à chercher par eux-mêmes ?

Mon enseignement a-t-il permis aux étudiants de développer leur autonomie ?

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Un étudiant autonome présente une propension moindre à décrocher. On considère aussi qu'il a une meilleure performance universitaire et qu'il jouira d'une bonne capacité d'adaptation professionnelle. Cette autonomie résulte d'un apprentissage : elle se construit [1]. Un étudiant est autonome quand il est en mesure de construire sa stratégie d' apprentissage.

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