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AFECTA LA VALIDEZ TAL COMO ACONTECE EN LA CONFIABILIDAD

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REFIERE A VARIABLES MODERADORAS

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EXTENSIÓN DE LA PRUEBA

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DIFERENCIAS DE GRUPO

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FACTORES QUE  AFECTAN LAS RELACIONES ENTRE LOS RESULTADOS DE UNA PRUEBA Y LAS MEDIDAS DEL CRITERIO:

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Tabla 1.3 Correlaciones entre puntuaciones en el SAT y rendimiento académico en una muestra de estudiantes universitarios (N=508)

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LAS PUNTUACIONES

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PRUEBA QUE EVALÚA APTITUDES VOCACIONALES

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Test de Aptitudes Diferenciales (DAT)

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c)      CON LOS DATOS ASÍ OBTENIDOS SE ESTIMA UN COEFICIENTE DE CORRELACIÓN. SI ÉSTE ES SIGNIFICATIVAMENTE DISTINTO DE CERO, PODRÁ DECIRSE QUE EL TEST ES UN PREDICTOR DEL CRITERIO PARA CUALQUIER SUJETO QUE PERTENEZCA A AQUÉLLA POBLACIÓN. SI, POR EL CONTRARIO, LA CORRELACIÓN NO ES SIGNIFICATIVAMENTE DISTINTA DE CERO, PODRÁ AFIRMARSE QUE EL TEST CARECE DE VALIDEZ DE CRITERIO, PARA LOS SUJETOS EN EXAMEN.

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b)      ESTOS SON EVALUADOS TANTO POR MEDIO DEL TEST EN ESTUDIO COMO POR EL CRITERIO A PREDECIR

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a)      DE UNA POBLACIÓN DETERMINADA SE EXTRAE UNA MUESTRA DE SUJETOS

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MURAT (1985)

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Tabla 6.2 Correlaciones entre la Faceta Cordialidad del NEO y otras escalas

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Tabla 6.2 Correlaciones entre la Faceta Cordialidad del NEO y otras escalas

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OBTENER EVIDENCIA DE LA ESTRUCTURA INTERNA

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IDENTIFICAR RASGOS PSICOLÓGICOS

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CONSTRUCTOS MEDIDOS POR UN TEST

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EVIDENCIA

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EMPLEADO PARA APORTAR

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EL ANÁLISIS FACTORIAL

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DIFERENCIAS ENTRE GRUPOS SIGNIFICATIVOS DE EXAMINADOS

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INTERROGANTES RELACIONADOS

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CONTRIBUYE A RESOLVER

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(APA, 1999)

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CONSTRUCTOS

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CONFIRMAN LA EXISTENCIA

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LOS COMPONENTES

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INDICA EL GRADO

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1 Ejemplo de formato para revisión de expertos de los ítem de prueba

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d.       UN PROCEDIMIENTO PARA RESUMIR LOS DATOS RESULTANTES DE LA FASE PRECEDENTE

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c.       JUICIO DE LOS EXPERTOS ACERCA DEL GRADO EN QUE EL CONTENIDO DEL TEST ES RELEVANTE Y REPRESENTATIVO DE DICHO UNIVERSO

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b. IDENTIFICACIÓN DE EXPERTOS EN DICHO UNIVERSO

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a.       DEFINICIÓN DEL UNIVERSO DE SITUACIONES A MEDIR

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VALIDACIÓN DEL CONTENIDO DEBEN SEGUIRSE LAS SIGUIENTES ETAPAS:

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MARTÍNEZ ARIAS (1995)

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B) MÉTODOS "SENSIBLES" PARA CONSTRUIR PRUEBAS. DE ACUERDO CON LA APA

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A) UN CONJUNTO DE ÍTEMS REPRESENTATIVOS

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ASEGURAR VALIDEZ DE CONTENIDO

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DOS REQUISITOS INDISPENSABLES

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NUNNALLY (1991)

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RESPECTO A LOS OBJETIVOS

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RELEVANCIA DEL CONTENIDO DEL TEST

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REPRESENTATIVIDAD

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NECESITA VERIFICAR

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PRUEBAS DE RENDIMIENTO

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OBTIENE

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(THORNDIKE, 1989).

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"EL CONTENIDO DEL TEST ES UNA MUESTRA REPRESENTATIVA DEL CONJUNTO DE SITUACIONES CON RESPECTO AL CUAL SE DESEA HACER ALGUNA INFERENCIA"

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OBTIENE DEMOSTRANDO

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MURAT (1985)

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LOS ANÁLISIS DE LAS RESPUESTAS INDIVIDUALES A LA PRUEBA

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OBTIENE

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EL CONCEPTO DE VALIDEZ DE CONSTRUCTO Y FUNDAMENTAL

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CRONBACH Y MEEHL (1955)

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LOS AÑOS CINCUENTA

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USO DE LA VALIDEZ

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EL ESCENARIO DE LA PSICOMETRÍA

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ANGOFF (1988)

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FORMA RESPONSABLE

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APLICADA

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TÉCNICA PSICOMÉTRICA

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LA NATURALEZA DEL RENDIMIENTO

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CONSTRUCTO MEDIDO

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SUMINISTRAR EVIDENCIA

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ANÁLISIS

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TEÓRICO

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EMPÍRICO

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2. EVIDENCIA DE LAS RELACIONES TEST  CRITERIO

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1. EVIDENCIA CONVERGENTE-DISCRIMINANTE.

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D. EVIDENCIA DE LA RELACIÓN DEL TEST CON VARIABLES EXTERNAS

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C. EVIDENCIA BASADA EN LA ESTRUCTURA INTERNA DEL TEST

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B. EVIDENCIA BASADA EN EL CONTENIDO

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A. EVIDENCIA BASADA EN EL PROCESO DE RESPUESTA AL TEST

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PRINCIPALES FUENTES DE EVIDENCIA DE VALIDEZ DE LOS TESTS