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https://projetocolabora.com.br/ods8/sem-direitos-282-da-populacao-nao-tem-acesso-a-educacao/

https://brasilescola.uol.com.br/educacao/educacao-no-brasil.htm

https://educa.ibge.gov.br/jovens/conheca-o-brasil/populacao/18317-educacao.html

https://g1.globo.com/educacao/noticia/2021/12/02/evasao-escolar-de-criancas-e-adolescente-aumenta-171percent-na-pandemia-diz-estudo.ghtml

https://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2020/11/12/ibge-brasil-tem-quase-52-milhoes-de-pessoas-na-pobreza-e-13-milhoes-na-extrema-pobreza.ghtml

https://www.otempo.com.br/brasil/brasil-e-o-22-pais-do-mundo-com-maior-indice-de-crime-organizado-1.2562573

https://agenciabrasil.ebc.com.br/radioagencia-nacional/seguranca/audio/2022-01/numeros-caem-mas-indice-de-crimes-violentos-permanece-alto-no-brasil

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Este texto começa em um dos pontos mais altos da Rocinha - a Rua 1. Sob o vaivém dos becos, é este um dos locais mais movimentados da favela, que tem cerca de cem mil moradores. E é numa espécie de ''expedição'' que vamos à casa de um deles: Pedro de Sousa, senhor de 87 anos e pertencente a um dos quadros mais tristes da pesquisa do IBGE: os sem direito à educação.

O analfabetismo repercute na educação dos filhos e é prejudicial ao próprio analfabeto, que fica com sua auto-imagem abalada e não consegue emprego. Pais mais instruídos mantêm os filhos na escola por mais tempo porque perceberam que a educação fez diferença em suas vidas

Assessor da Organização Mundial para a Educação Pré-Escolar

Para o instituto, enquadram-se neste perfil os analfabetos, crianças e adolescentes de 6 a 14 anos que não frequentaram a escola, bem como pessoas de 15 anos ou mais que não possuem o ensino fundamental completo. Pedro Leôncio ou Seu Pedro, como é carinhosamente chamado, preenche todos os requisitos: a última vez que colocou os pés dentro da sala de aula foi há 78 anos, quando era apenas um menino de nove. Menino que, naquela idade, já desempenhava atribuições de gente grande. ''Tinha muito serviço para fazer'', relembra ele, remontando à outra ''escola'': a do machado e da enxada. Seu Pedro simboliza a categoria sem acesso à educação pela classificação do IBGE. Ele se soma aos outros sem direitos da nossa série de reportagens: sem direito à moradia adequada, à proteção social, à comunicação, ao saneamento e à vida.

De origem pobre, Seu Pedro é cearense do interior de Sobral. Nasceu justamente na cidade que hoje figura em primeiro lugar no ranking do Ideb nos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental. Entretanto, o município é exceção à regra. Pelos dados do IBGE, a região Nordeste é onde o acesso à educação é o mais restrito, com 34,7% da população excluídas deste direito, seguida das regiões Sul, Norte, Centro-Oeste e Sudeste (24,1%). Apesar de ter frequentado a escola por breves períodos, Seu Pedro não sabe ler nem escrever.

Assessor da Organização Mundial para a Educação Pré-Escolar (OMEP), Vital Didonet aponta que, de todo contingente populacional dos sem acesso à educação, os analfabetos são o grupo mais vulnerável. "O analfabetismo repercute na educação dos filhos e é prejudicial ao próprio analfabeto, que fica com sua auto-imagem abalada e não consegue emprego", sustenta. "Pais mais instruídos mantêm os filhos na escola por mais tempo porque perceberam que a educação fez diferença em suas vidas", afirma Didonet "Uma criança de 6 anos ainda tem toda uma vida pela frente. O analfabeto já sofreu com o analfabetismo durante 40, 50 anos de sua vida", compara.

Durante a conversa com Seu Pedro, deu para perceber a lacuna que a falta de ensino deixou em sua vida. Junto com os irmãos - eram 16 e hoje são 12 - sua batalha era para colocar comida na mesa. Toda a renda adquirida por seus serviços em obras ia para ajudar em casa. ''Eu, às vezes, tinha até muita inteligência'', brinca o senhor. Naquela época, ele intercalava a rotina de trabalho com a dos estudos e aponta que, nas ocasiões em que podia ir ao colégio, a memória não ajudava. ''Quando ia, já tinha esquecido tudo''.

Apesar de a educação ser garantida pela Constituição de 1988, tal direito é negado por conta de diferentes fatores de vulnerabilidade social, alerta a professora Maria da Glória Calado, psicóloga e doutora em Educação pela USP, onde leciona nos cursos de especialização em Cultura, Educação e Relações Étnico Raciais. Nas regiões mais pobres do país, muitas vezes, crianças e adolescentes precisam trabalhar para contribuir com o sustento familiar, como Seu Pedro. "Mesmo em metrópoles como São Paulo, não é raro encontrar casos de estudantes que vão à escola com o intuito principal de se alimentar com a merenda servida", lamenta. "As condições de moradia também influenciam diretamente no desempenho escolar do educando, por conta da estrutura para a realização de lições de casa, por exemplo. Por vezes, o acesso à escola também é um obstáculo para o estudante, que precisa caminhar por longas distâncias para chegar à instituição de ensino", completa.

Se já são desoladores, os números do IBGE poderiam ser ainda mais alarmantes se incluíssem os sem direito à pré-escola, alerta Didonet, que coordenou o Movimento Nacional Criança Constituinte para garantir os direitos das crianças à época da Assembleia Nacional Constituinte. "Ainda existem 8,3% de crianças de 4 e 5 anos com o direito à pré-escola negado", adverte ele. O acesso às crianças de 0 a 3 anos também precisa avançar. Somente 32,7% das crianças desta faixa etária frequentam creches. A meta do Plano Nacional de Educação prevê que o número chegue a 50% até 2024. Só 10% dos municípios tinham chegado ao percentual de 50% em 2016. Pela lei de Diretrizes e Bases da Educação, a matrícula de crianças só é obrigatória a partir de 4 anos. Mas a creche é um dever dos municípios, com a ajuda dos estados. "É a fase mais determinante para o desenvolvimento do pensamento", sustenta Didonet, que é especialista em educação infantil.

No caso de Seu Pedro, a escola virou as costas para ele desde muito cedo, incluindo castigos corporais. Ao ser convidado pelo professor à frente da turma para soletrar uma palavra, não conseguiu responder ao que havia sido perguntado. Suas mãos ficaram marcadas por ''seis bolos de palmatória'', instrumento usado à época pelos mestres em sala de aula como forma de castigo. Dali em diante, a escola, que já era um lugar pouco frequentado, passou a ser um local recheado de situações que o afastavam. ''Não tinha condições de voltar''.

Apesar de não ter recebido instrução formal, ainda jovem ele exerceu funções que exigem muitas habilidades, como aplicar injeções. Ele o fazia no dono da mercearia que ficava perto de sua casa. Aprendeu só de observar os enfermeiros quando ia ao hospital. ''Eu prestava atenção em tudo e me ofereci. Se você quiser, eu aplico'', conta ele, reproduzindo o diálogo com o dono da mercearia. ''Se eu fosse enfermeiro, eu teria muita força de vontade", acredita. "Não sabia ler, mas fiz muita coisa. Minha mãe dizia: mais vale bem corrido do que bem lido''.

Depois de se mudar para o Rio, Seu Pedro foi encarregado de obras e presidente da Associação de Moradores na Rocinha. Sobre essas passagens de sua vida, aponta que chegou a sofrer preconceito por parte daqueles que disputavam espaços e cargos com ele. ''Como é que você não coloca um de nós e coloca ele, que não sabe ler?'', ouviu de um amigo, dirigindo-se a um chefe. A resposta que recebeu foi clara: ''Ele tem força de vontade''.

Força essa que permanece até hoje, apesar dos problemas de saúde que o fazem levar uma vida mais devagar e com algumas impossibilidades. Mesmo assim, não deixa de conquistar o carinho de muitos vizinhos e moradores da região. Com a inseparável Dona Teresinha, que o acompanha há mais de 40 anos, teve 9 filhos, sendo 8 mulheres e um homem. A conta não pode ser fechada ainda, pois falta incluir na matemática os 14 netos, que ele estampa na camisa que veste: "São todos bem estudiosos, graças a Deus''.

O entusiasmo pela educação dos netos revela alguns aspectos positivos de nossas estatísticas. Didonet enumera que 98% das crianças estão matriculadas no Ensino Fundamental. O professor também chama a atenção para a pouca desigualdade entre brancos e negros no acesso à educação - é a menor entre todos os outros indicadores dos sem direitos no Brasil. Para ele, a explicação reside no fato de o ensino ser obrigatório. "isso forçou o Estado a atender os negros". Outro ponto positivo é que não há diferença de frequência entre meninos e meninas. "Em outros países da América Latina, a desproporção ainda é grande porque parte-se do princípio ainda machista que o menino precisa frequentar a escola porque será o provedor".

Ainda que haja menor desigualdade na educação entre brancos e pretos em relação aos demais direitos, a professora Maria da Glória Calado adverte que ela precisa ser atacada. "Para garantir a permanência de alunos pretos e pardos, faz-se necessário lutar contra o silenciamento e reprodução do racismo nas escolas, modificar os currículos eurocêntricos por meio da valorização das contribuições da história dos africanos, afro-brasileiros e indígenas", defende.

Ela lembra que as leis 10.639/03 e 11.645/08, que obrigam o ensino de História da África, Cultura Afrobrasileira e Indígena nos estabelecimentos de ensino públicos e particulares, pode contribuir para o enfrentamento do preconceito se aplicadas de forma efetiva. "Ambas ajudam a visibilizar as contribuições de povos que, historicamente, foram silenciadas na formação da cultura brasileira". Entretanto, elas enfrentam resistências.

Mesmo entre as famílias que não vivenciam tantas situações de vulnerabilidade, o sistema escolar também favorece a evasão por não se apresentar como interessante para os educandos, afirma a professora Maria da Glória. Ela aponta que crianças e adolescentes sentem dificuldade de encontrar sentido para ir à escola e consideram que estão "perdendo tempo". "Muitas das metodologias utilizadas são ainda obsoletas. Para completar, a estrutura de algumas escolas tem semelhança com presídios, com muitas grades, por exemplo".

Um dos netos de Seu Pedro parece ter encontrado um espaço na escola propício à construção de conhecimentos, como defende a professora Maria da Glória. Ele chega exatamente no fim de nossa conversa. Aos 12 anos, sonha ser jornalista, sob o olhar orgulhoso do avô. Tudo é grande, simples e bonito na família onde os maiores ensinamentos do patriarca foram aprendidos com a vida. O personagem que, por uma série de razões não pôde ser aluno, acabou virando professor.

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Sem direitos: 28,2% da população não têm acesso à educação

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Este texto começa em um dos pontos mais altos da Rocinha - a Rua 1. Sob o vaivém dos becos, é este um dos locais mais movimentados da favela, que tem cerca de cem mil moradores.

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https://noticias.uol.com.br/cotidiano/ultimas-noticias/2017/10/30/numero-de-adolescentes-apreendidos-cresce-seis-vezes-no-brasil-em-12-anos.htm

Grupo:1

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Entre 1996 e 2014, o número de jovens entre 12 e 17 anos que foram apreendidos no Brasil pela prática de crimes aumentou em quase seis vezes. De acordo com o anuário do Fórum Brasileiro de Segurança Pública divulgado nesta segunda-feira (30), há uma crescente no encarceramento de adolescentes no país: passou de 4.245 para 24.628.

Os dados foram compilados pelo anuário através de índices do ministério dos Direitos Humanos e do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística). Entre os jovens apreendidos, 22,5% está em detenção provisória. E cerca de 9% está em semiliberdade.

Ainda de acordo com o levantamento anual, o principal crime praticado por menores de idade no Brasil é o roubo (45%), seguido do tráfico de drogas (24%). Em terceiro, está o crime de homicídio (9,5%) seguido do furto (3,3%).

Em 2014, o maior número de crimes praticados por menores de idade foi registrado em São Paulo (10.211 casos). Na sequência, vêm Pernambuco (1.892), Minas Gerais (1.853) e Rio de Janeiro (1.655). O Estado com menos atos infracionais cometidos por menores é o de Roraima (37).

CCJ votará redução da maioridade penal

Está prevista para a próxima quarta-feira (1º) a votação, na CCJ (Comissão de Constituição, Justiça e Cidadania), do Senado Federal, de quatro PECs (Propostas de Emenda à Constituição) que pretendem diminuir a maioridade penal de 18 para 16 anos no Brasil.

Caso a CCJ aprove a redução, as propostas ainda serão analisadas pelo Senado e, depois, caminham para sanção ou veto do presidente Michel Temer. Atualmente, o jovem de até 17 anos é apreendido e vai para uma unidade estadual restrita a menores de idade assim que comete um ato infracional.

O debate é longo. Após um adiamento, ocorrido no fim do mês passado na CCJ, houve uma discussão sobre o assunto e a votação está pautada para quarta. Segundo o Ministério dos Direitos Humanos, perspectiva de prender os adolescentes "vem aniquilar a perspectiva de inclusão (protetiva e socioeducativa, de reinserção social)".

Já defensores da redução da maioridade penal, como o senador Magno Malta (PR-ES), dizem que a perspectiva de impunidade por causa da idade faz com que menores de 18 anos cometam diversos tipos de crimes, entre eles roubos e assassinatos.

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Número de adolescentes apreendidos cresce seis vezes no Brasil em 12 anos

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Entre 1996 e 2014, o número de jovens entre 12 e 17 anos que foram apreendidos no Brasil pela prática de crimes aumentou em quase seis vezes. De acordo com o anuário do Fórum Brasileiro de Segurança Pública divulgado nesta segunda-feira (30), há uma crescente no encarceramento de adolescentes no país: passou de 4.245 para 24.628.

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https://afluenteam.com.br/2021/06/23/5-rap-e-resistencia-em-coari/

Grupo:1

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Na violenta periferia de Coari, o rap conduziu a transição de um adolescente envolvido com drogas para o sonho de promover uma revolução cultural no município, através do Hip Hop. O quinto episódio do Afluente conta a história do Mc Gliocione, que expressa na música a desigualdade implacável no interior do Amazonas, minimiza a busca pela fama e projeta o resgate de jovens das ruas para o mundo da arte.

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Brasil está na 60ª posição entre 76 países 

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Brasil está na 60ª posição entre 76 países 

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http://www.abrhce.com.br/brasil-ocupa-60a-posicao-em-ranking-de-educacao-em-lista-com-76-paises

Grupo:1

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A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) divulgou nesta quarta-feira (13) um ranking mundial de qualidade de educação. Entre os 76 países avaliados, o Brasil ocupa a 60ª posição. Em primeiro lugar está Cingapura, seguido de Hon Kong e Coreia do Sul. Na última posição está Gana.

Enquanto o topo da lista ficou com os países asiáticos, as últimas 15 posições ficaram com os países sul-americanos Argentina em 62º, Colômbia, em 67º, e Peru com 71º lugar.
O ranking foi definido a partir de resultados de testes de matemática e ciências aplicados nestes países. Além dos resultados do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa), foram analisados o TIMSS, dos Estados Unidos, e o TERCE, aplicado em países da América Latina.

Avaliação
O Pisa avalia conhecimentos de leitura, matemática e ciências dos adolescentes. O Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), órgão do Ministério da Educação (MEC), é quem aplica a prova no Brasil.

O Pisa avalia conhecimentos e habilidades que capacitam os alunos para uma participação efetiva na sociedade. A avaliação em leitura busca saber qual é a compreensão, o uso e a reflexão dos estudantes sobre textos escritos para alcançar objetivos. Já na matemática a intenção é medir a capacidade de atender suas necessidades no mundo para, por exemplo, expressar ideias bem fundamentadas.

A principal finalidade do programa é produzir indicadores dos sistemas educacionais. São avaliados alunos na faixa dos 15 anos, idade em que se pressupõe o término da escolaridade básica obrigatória na maioria dos países.

(Fonte: G1)

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Brasil ocupa 60ª posição em ranking de educação em lista com 76 países

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A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) divulgou nesta quarta-feira (13) um ranking mundial de qualidade de educação. Entre os 76 países avaliados, o Brasil ocupa a 60ª posição. Em primeiro lugar está Cingapura, seguido de Hon Kong e Coreia do Sul. Na última posição está Gana.

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https://g1.globo.com/educacao/noticia/2021/12/02/evasao-escolar-de-criancas-e-adolescente-aumenta-171percent-na-pandemia-diz-estudo.html
https://www.politize.com.br/desigualdade-social/

Grupo 2

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Chiquinho Divilas conta como foi do fracasso escolar ao doutorado.

Grupo 6

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Tua Voz Serra: Chiquinho Divilas conta como foi do fracasso escolar ao doutorado | Pioneiro

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Rapper e educador social caxiense fala também do trabalho comunitário com o hip hop

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A qualidade da educação brasileira.

Grupo 6

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São muitos os problemas que estão presentes na educação brasileira, especialmente na educação pública. São diversos os fatores que proporcionam resultados negativos, um exemplo disso são as crianças que se encontram no 6ºano do ensino fundamental e não dominam habilidade de ler e escrever.

Esse fato é resultado direto do que acontece na estrutura educacional brasileira, pois praticamente todos os que atuam na educação recebem baixos salários, professores frustrados que não exercem com profissionalismo ou também esbarram nas dificuldades diárias da realidade escolar, além dos pais que não participam na educação dos filhos, entre muitos outros agravantes.

As avaliações implantadas pelo governo para avaliar a educação brasileira apresentam números desanimadores, isso se tornou uma situação insustentável que não pode continuar.

Em setembro de 2006, um grupo de empresários e políticos, com a participação dos meios de comunicação em massa, firmou um compromisso denominado de Todos pela Educação. Nessa mobilização ficaram definidas algumas metas a serem alcançadas até 7 de setembro de 2022. São elas:

- Todo indivíduo com idade entre 7 e 17anos deverá estar na escola.
- Todo indivíduo com idade de 8 anos deverá dominar a leitura.
- Os alunos deverão ter acesso a todos os conteúdos correspondentes a sua série.
- Todos os alunos deverão concluir as etapas de estudo (fundamental e médio).
- Garantia de investimentos na Educação Básica.

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Números que retratam os problemas da educação brasileira:
* Hoje, no Brasil, de 97% dos estudantes com idade entre 7 e 14 anos se encontram na escola, no entanto, o restante desse percentual, 3%, respondem por aproximadamente 1,5 milhão de pessoas com idade escolar que estão fora da sala de aula.

* Para cada 100 alunos que entram na primeira série, somente 47 terminam o 9º ano na idade correspondente, 14 concluem o ensino médio sem interrupção e apenas 11 chegam à universidade.

* 61% dos alunos do 5ºano não conseguem interpretar textos simples. 60% dos alunos do 9ºano não interpretam textos dissertativos.

* 65% dos alunos do 5ºano não dominam o cálculo, 60% dos alunos do 9º ano não sabem realizar cálculos de porcentagem.
Medidas que possivelmente poderão combater os índices acima apresentados:
* Mobilização da sociedade para a importância que a Educação exerce.

* Direcionamento de recursos financeiros para escolas e professores.

* Valorização do profissional da educação.

* Implantação de medidas políticas educacionais a longo prazo.

Por Eduardo de Freitas
Equipe Brasil Escola

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como está a qualidade da educação brasileira

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quais são os problemas decorrentes da baixa qualidade da educação brasileira

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medidas que podem melhorar o contexto escolar no brasil.

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A qualidade da educação brasileira - Educador Brasil Escola

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Os fatores que provocam problemas na educação.

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Apenas 1,6% dos moradores de favelas concluem o ensino superior.

Grupo 6

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Apenas 1,6% dos moradores de favelas tinham curso superior completo em 2010 -- nas outras áreas, o percentual de conclusão é de 14,7%, um número considerado baixo. Os dados fazem parte da pesquisa "Áreas de Divulgação da Amostra para Aglomerados Subnormais", divulgada na manhã desta quarta-feira (6). pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística).

O Sudeste é a região com o menor percentual de pessoas que moram em favelas e possuem curso superior completo - são apenas 1,2%, enquanto nas outras áreas da mesma região esse percentual é de 15,3%.

Em Niterói (RJ), por exemplo, de um total de 437.702 habitantes com dez anos ou mais, 116.814 já concluíram o ensino superior, o que representa 26,7% da população. Porém, do total dos moradores de Niterói, 67.208 são de favelas e apenas 1.273 já concluíram o ensino superior, ou seja, 1,89%.

O mesmo cenário pode ser observado em Vitória (ES): são 288.346 habitantes com dez anos ou mais, sendo que 70.152 já terminaram o ensino superior (24,3%). Já nos aglomerados subnormais, são 21.805 moradores com dez anos ou mais e somente 459 concluíram o ensino superior, representando apenas 2,1% da população de favelas e 0,16% do total de moradores de Vitória.

A maior diferença fica na região Sul: 1,7% dos moradores de aglomerados subnormais tem ensino superior completo, enquanto nas outras áreas 20% possuem graduação.

Creches e escola pública

Segundo o IBGE, 86,9% dos moradores de favelas estudam em creches ou escolas públicas. Enquanto isso, 63,7% dos moradores das demais áreas frequentam instituições públicas de ensino.

Os resultados abrangem todos os níveis da educação: creche, pré-escola, classe de alfabetização, alfabetização de jovens e adultos, ensino fundamental, ensino médio, superior de graduação e especialização de nível superior, mestrado ou doutorado.

Em todas as regiões do país, a porcentagem de moradores dos chamados aglomerados subnormais (favelas, ocupações, palafitas, entre outros) que estuda em instituições públicas é maior do que a dos moradores de outras localidades.

A região Sul apresenta a maior diferença entre os moradores de favelas e os moradores de outras áreas que frequentam escola pública, 92% e 60% respectivamente. Já a região Norte tem a menor diferença: 83,2% dos moradores de favelas e 71,4% dos habitantes das outras áreas estudam em instituições públicas de ensino.

O Nordeste apresenta o menor percentual de pessoas que frequentavam escola ou creche pública: 79,7% nas favelas e 57,8% nas outras áreas.

Aglomerados subnormais

A pesquisa "Áreas de Divulgação da Amostra para Aglomerados Subnormais" é baseada em um questionário específico aplicado em 6.192.332 domicílios, o que representa uma parcela de 5% a 50% da população, variando de acordo com o tamanho da cidade. Segundo o IBGE, foram levados em consideração apenas os municípios com mais de 400 domicílios em áreas de favelas. Por isso, apesar de haver 323 municípios com aglomerados subnormais no país, apenas 89 foram incluídos na amostra.

De acordo com o IBGE, em 2010, 6% da população do País (11.425.644 pessoas) morava em aglomerados subnormais, distribuída em 3.224.529 domicílios particulares ocupados (5,6% do Brasil). Os domicílios se concentravam na região Sudeste (49,8%), com destaque para o Estado de São Paulo, que congregava 23,2% dos domicílios do País, e o Estado do Rio de Janeiro, com 19,1%. Os estados da região Nordeste tinham 28,7% do total (9,4% na Bahia e 7,9% em Pernambuco). A região Norte reunia 14,4%, sendo 10,1% no Estado do Pará. Nas regiões Sul (5,3%) e Centro-Oeste (1,8%), a ocorrência era menor.

Ainda de acordo com o IBGE, aglomerado subnormal é um conjunto constituído de, no mínimo, 51 unidades habitacionais (barracos, casas, etc.) carentes, em sua maioria de serviços públicos essenciais, ocupando ou tendo ocupado, até período recente, terreno de propriedade alheia (pública ou particular) e estando dispostas, em geral, de forma desordenada e/ou densa.

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Apenas 1,6% dos moradores de favelas concluem o ensino superior

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Apenas 1,6% dos moradores de favelas tinham curso superior completo em 2010 -- nas outras áreas, o percentual de conclusão é de 14,7%, um número considerado baixo. Os dados fazem parte da pesquisa "Áreas de Divulgação da Amostra para Aglomerados Subnormais", divulgada na manhã desta quarta-feira (6).