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LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE Y NIVEL DE APROPIACIÓN METACOGNITIVA
A continuación, abordaremos el tema La formación inicial docente y nivel de apropiación metacognitiva, cuyo objetivo es analizar la formación inicial docente y nivel de apropiación metacognitiva, a partir de la lectura propuesta de Castro, J., Castro, F., Mora, M. y Hernández, C. (2020), a fin de entender los niveles de apropiación metacognitiva en la formación inicial docente.

El aprendizaje juega un papel destacado como proceso constructivo, favorecido mediante procesos cognitivos (Carretero, 2001), y se desarrolla en interacción con los otros de manera situada (Cubero et al, 2007; Coll, citado en Miras, 2000).

Hay dos componentes principales de la metacognición:  1) el conocimiento metacognitivo que se refieren al conocimiento de los procesos cognitivos; 2) control y experiencias metacognitivas, que se refieren a las estrategias de planeación, monitoreo y evaluación de dichos procesos cognitivos.  ( Flalvell, 1979, citado en Otake, [s/f].

Para comprender mejor estos procesos es necesario saber las diferencias entre a) la cognición: es comprender la información que se necesita; b) la metacognición: es saber cómo aplicar estratégicamente dicha información (Otake s/f).

La metacognición es la habilidad para estar consciente de los procesos de aprendizaje (Peters, 2000, citado en Otake, s/f).

El conocimiento cognitivo, resulta de las interacciones de tres variables (Flavell, citado en Díaz Barriga, 2002), variables que se relaciona con: a) la persona, b) la tarea; c) la estrategia.

A manera de conclusión considero lo siguiente:

·         La metacognición es una herramienta clave para la educación (Otake, s/f.). Tiene estrecha conexión con los tres tipos de conocimientos (declarativo /explícito); procedimental; afectivo).

·         La metacognición es una herramienta clave para la educación (Otake, s/f.). Tiene estrecha conexión con los tres tipos de conocimientos (declarativo /explícito); procedimental; afectivo).

·         Los componentes de la metacognición favorecen el desarrollo de la reflexión (conocimientos); el auto-manejo (reguladores) y capacidad evaluativa (valorativos), “le aportan al reconocimiento de sus posibilidades (conceptuales, metodológicas, valorativas y motivacionales), que le permitirán desempeñarse en un contexto dado (Tovar Gálvez, 2008).

·         Considero de gran importancia diseñar propuestas formativas en competencias básicas que permiten movilizar los aprendizajes logrados para garantizar la calidad, en el periodo de formación futura de docentes.

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Padlet colaborativo. Es parte del quehacer docente incentivar, promover, y fortalecer en el estudiante, sus habilidades intelectuales. Enfatizando en la teoría de Ausubel, “El enlace entre lo que ya se sabe y lo nuevo da lugar al aprendizaje significativo” donde el alumno vincula lo que ha de aprender desde lo que ya domina. Siendo el conocimiento construido interactuando colaborativamente, la visión constructivista del conocimiento nos dice que el aprendizaje es representado individualmente según la realidad de cada individuo. La metacognición y el conocimiento metacognitivo. La metacognición está relacionada con la inteligencia, siendo la capacidad que posee una persona para reflexionar individualmente sobre sus procesos de pensamiento y su forma de aprender, gracias a esto la persona puede conocer y también regular sus procesos mentales básicos, aquellos que se hacen presentes en su cognición. La metacognición y los procesos de autorregulación se desarrollan en el sujeto desde inicios de su educación. Para lo anterior el docente debe poseer los instrumentos con los cuales pueda conocer las habilidades metacognitivas de sus discentes. La metacognición como constructo complejo es necesario medirla ya que no es observable y conserva un íntimo vínculo con el conocimiento declarativo, procedimental, y afectivo. Se lleva a cabo un test en las diferentes carreras donde se diagnostican las capacidades cognoscentes, relacionando las competencias que se necesitan en su futuro ejercicio profesional, se constató que es necesario el desarrollo de la metacognición en los futuros profesionistas para una enseñanza-aprendizaje de calidad

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Configuración del nivel de apropiación metacognitiva de conocimientos pedagógicos en la formación inicial docente

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Los maestros no solo son aquellos que te ayudan a mejorar tu capacidad intelectual durante todo el día en una sala de clases. Estos intervienen de una manera muy fuerte en las decisiones, experiencias, aprendizajes y visión que tiene cada estudiante en su vida personas y en el futuro que le espera. Cuando un maestro entiende su rol, automáticamente va a buscar tener una buena relación con sus estudiantes. De esta manera podrá tener mucho más impacto en la enseñanza en cada vida.  Hay muchos maestros que toman por menos este punto y simplemente se dedican a dar clases, pero todo aquel que entiende por qué es tan importante tener buena relación con los estudiantes, sabe que sus enseñanzas calarán en la vida de cada uno de ellos. La formación inicial de profesores es una de las actividades formativas con más requerimientos por parte de la sociedad. El proceso de enseñanza y aprendizaje de niños, niñas y jóvenes, requiere sintonizar constantemente con los cambios en el sistema educacional, así como con los avances vertiginosos de las ciencias que enseña en el currículum escolar. El aprendizaje como proceso constructivo se desarrolla en interacción con los otros, de manera situada, de modo que para cuando se enfrente a un nuevo contenido lo haga siempre armado con una serie de conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos adquiridos en sus experiencias. Para que este tipo de aprendizaje tenga éxito hay considera varios componentes de apropiación cognitiva que son objetos de estudio. El proceso de construcción de aprendizaje que es favorecido mediante procesos metacognitivos que está inmerso en actividades metacognitivas, puesto que la metacognición permite aprender más y se relaciona con la inteligencia de las personas,  (la metacognición es la habilidad para estar consciente de los procesos de aprendizaje y monitorearlos). Con ayuda de estos procesos de enseñanza nos permite explorar los conocimientos habilidades y actitudes que poseen los estudiantes, para determinar si efectivamente se desarrollan procesos metacognitivos.