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La presente propuesta didáctica estará destinada y enmarcada para realizarse en la  Escuela de Educación Secundaria Técnica Nº 1 “Saenz Estebecorena” de la localidad de Coronel Vidal partido de Mar Chiquita, Provincia de Bs As, República Argentina.

Año:

3° año, grupo único, turno mañana

Espacios curriculares intervinientes:

Teatro

Construcción de la Ciudadanía

Cantidad de encuentros:

1 Encuentro de 4 módulos:

Corresponde al día jueves 2 de junio 7.30 Hs -9:30 Hs Teatro, 9:50 Hs - 11:50 Hs CIU

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Constitución corporal.

Conciencia corporal.

Identidad de género

ley 26.743, sobre identidad de género

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MATERIALES

-Lámina con imagen

-Texto/copias de caracterización de géneros.

-Proyector y computadora

-Afiches y fibrones

RECURSOS

(https://www.youtube.com/watch?v=53LlU9EXFrs

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La ESI se establece como un enfoque rupturista respecto de los modelos tradicionales porque propone un abordaje de la salud sexual y reproductiva en términos integrales. Es decir, no considera la sexualidad como enfermedad o patología, sino que se relaciona a buenas condiciones de vida, a vínculos sociales y afectivos respetuosos, al disfrute y al placer. La ESI apunta a que en los ámbitos educativos de todos los niveles se promueva el cuidado propio y de las demás personas con el objetivo de formar sujetos con conocimientos adecuados y veraces, que les permitan sentirse valorados, acompañados y vivir la sexualidad de forma responsable, plena y segura. Esto implica el respeto por la diversidad de formas de vivir el propio cuerpo y de construir relaciones sexoafectivas. Por eso, la ESI se acerca fuertemente al enfoque de género que considera y valora la experiencia de cada una de las personas.

La sanción de la Ley Nº 14.744 de Educación Sexual Integral (2015) , en la que se    redefine el artículo primero de la Ley Nº 26.150, indicándose que:

A los fines de la presente ley, se entiende como educación sexual integral al conjunto de actividades pedagógicas que articulan aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos, destinados a brindar contenidos tendientes a satisfacer las necesidades de desarrollo integral de las personas y la difusión y cumplimiento de los derechos sexuales y reproductivos definidos como inalienables, inviolables e insustituibles de la condición humana (Ley Nº 14.744, art. 3).

A su vez, esta misma ley indica que el tratamiento de la ESI debe darse bajo la     enseñanza y el aprendizaje efectivos de conocimientos entendidos desde la perspectiva de género para la promoción del respeto a la diversidad y la no discriminación, y además, con conocimientos que sean científicos, precisos, confiables y actualizados.

Basándonos en la sociedad actual, se puede observar, que la mirada hegemónica sobre los géneros pierde validez y no aplica a muchas realidades. ya la existencia de sólo dos de ellos no aplica. Por lo tanto, la ESI en estos casos, aparte de garantizar la salud sexual y reproductiva, viene a reformular aquellas ideologías o formas de pensar sobre los géneros, dando una mirada hacia la libertad de elección de su identidad y sexualidad sin tener que ser juzgados por la sociedad. Tomando como base, la pluralidad de voces y las libertades ganadas a lo largo de la historia, entre ellas la de elegir y elegirnos.

Con esta libertad de elección surgen nuevos roles y formas de identificar a las personas, sin tener que basarse en lo anatómico, desvinculando el género biológico de la identidad de género; entendiendo a esta última, como la concepción y expresión que tiene cada persona sobre la pertenencia o no a ciertos grupos. El rasgo que se considere decisivo para la formación de la identidad cambia según las culturas y periodos históricos. El género como un conjunto de características diferenciadas que cada sociedad asigna a hombres y a mujeres.

Como docentes debemos mostrarnos sensibles a los cambios que experimenta la sociedad, y dar respuesta a esas necesidades individuales y colectivas. Por lo cual, en esta propuesta didáctica, trabajaremos en la escuela desde el marco de la ESI.

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ACTIVIDADES: ESTARAN DIVIDIDAS EN DOS MOMENTOS 

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ACTIVIDADES: ESTARAN DIVIDIDAS EN DOS MOMENTOS 

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1° momento (2 módulos teatro 7:30 hs- 9:30 Hs)

DRAMATIZACIÓN

ROL PLAYING

2° momento (2 módulos CIU 9:50 Hs - 11:50 Hs)

Proyección del video

Reflexión por grupos con realización de afiches

Puesta  en común de las reflexiones grupales

Reflexión final a cargo del docente

Colocación de los afiches en el SUM de la institución

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DRAMATIZACION: Para comenzar a trabajar las identidades de género se realizará un paneo acerca de lo que los estudiantes conozcan o crean conocer acerca de los géneros, para ello se utilizará la siguiente imagen como disparador: 

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DRAMATIZACION: Para comenzar a trabajar las identidades de género se realizará un paneo acerca de lo que los estudiantes conozcan o crean conocer acerca de los géneros, para ello se utilizará la siguiente imagen como disparador: 

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En base a las diferentes cuestiones que los estudiantes crean, se les va a entregar un texto corto con los diferentes roles de género.

Estos se tendrán que dividir en tantos grupos como géneros haya y pensar una manera de poder dramatizar/ teatralizar o representar por medio de la actuación el género que le fue asignado.

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A continuación de la dramatización, pensamos en un segundo momento de la actividad donde se desarrollará la dinámica del rol playing.
Trabajaremos a partir de la dramatización que realizó cada grupo anteriormente, pero añadiendo actores/participantes voluntariamente para que se pongan en la piel de otras personas e interpreten un papel de la situación imaginaria previamente planteada. Esto permitirá a los actores/protagonistas describir las sensaciones/emociones que atravesaron a través de la dinámica. Los alumnos que participan en carácter de espectadores podrán intervenir y sumarse a la reflexión de sus pares.

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para profundizar el tema de lo trabajado durante los módulos de Teatro

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Una charla de género necesaria - 100 Días Para Enamorarse

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Reflexión por grupos con realización de afiches

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Reflexión por grupos con realización de afiches

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Luego de la proyección del video se comenzará a trabajar con los mismos grupos del 1° momento para que debatan lo visto en la proyección y se les facilitará un afiche y fibrones para que realicen una intervención visual, esta puede contener material textual,gráfico/ilustrativo o ambas (se plantea con total libertad de expresión)

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Puesta  en común de las reflexiones grupales

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Puesta  en común de las reflexiones grupales

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Cada grupo pasará al frente con su afiche para exponer, comentar y conversar lo trabajado en la propuesta.

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Se procede a realizar la lectura La Ley 26.743 que reconoce el derecho a tener la identidad sexual autopercibida en el documento nacional, dando lugar a un debate final a modo de cierre.

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Colocación de los afiches en el SUM de la institución 

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Colocación de los afiches en el SUM de la institución 

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Se le propondrá a los estudiantes que durante el recreo se queden cerca de los afiches para evacuar dudas, consultas, preguntas de interes de aquellas personas que se acerquen a preguntar y/o observar el material exhibido que propone una mirada diferente. La idea central es dar cuenta de todo lo trabajado.

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El jueves siguiente se les propondrá a los alumnos la realización de un taller de ESI. El objetivo es que los alumnos, a partir de lo aprendido y trabajado en el encuentro anterior, creen un taller que brindarán a otros alumnos.
Para ello las tareas de planificación de este taller se realizarán en dos instancias:
- Una primera instancia consistirá en grabar las interpretaciones teatrales que realizaron en la clase de teatro.
- Una segunda instancia consistirá en planificar el desarrollo del taller con la ayuda del docente de CIU

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Durante los módulos de teatro, los alumnos retomarán la actividad realizada la semana anterior, planificarán y grabarán las teatralizaciones que luego servirán para el taller.

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Durante los módulos de Construcción Ciudadana se planificará cómo llevar a cabo el taller que brindarán a otros alumnos. El objetivo es que puedan transmitir lo aprendido a otros cursos y utilizar los videos que realizaron para promover las reflexiones entre sus pares.
Se pensarán los diferentes momentos que tendrá el taller, qué información desean transmitir y qué reflexiones se pueden propiciar.