# data[].attributes.headline
Положення про класного керівника               навчального закладу системи загальної середньої освіти

# data[].attributes.subject
Положення про класного керівника               навчального закладу системи загальної середньої освіти

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
 N 434 від 06.09.2000 Зареєстровано в Міністерстві
 м.Київ юстиції України
 26 вересня 2000 року
 за N 659/4880

 Про затвердження Положення про класного керівника
 навчального закладу системи загальної
 середньої освіти

 Відповідно до Законів України "Про освіту" ( 1060-12 ), "Про
професійно-технічну освіту" ( 103/98-ВР ), "Про загальну середню
освіту" ( 651-14 ), "Про позашкільну освіту" ( 1841-14 ) і
Положення про Міністерство освіти і науки України, затвердженого
Указом Президента України від 7 червня 2000 р. N 773/2000
( 773/2000 ), Н А К А З У Ю:

 2. Визнати таким, що втратило чинність, Тимчасове положення
про класного керівника середнього закладу освіти, затверджене
наказом Міністерства освіти України 01.07.97 N 239 ( z0337-97 ) і
зареєстроване в Міністерстві юстиції України 26.08.97 за
N 337/2141.

 Положення
 про класного керівника навчального закладу
 системи загальної середньої освіти

 1.2. Класний керівник - це педагогічний працівник, який
здійснює педагогічну діяльність з колективом учнів класу,
навчальної групи професійно-технічного навчального закладу,
окремими учнями, їх батьками, організацію і проведення позаурочної
та культурно-масової роботи, сприяє взаємодії учасників
навчально-виховного процесу в створенні належних умов для
виконання завдань навчання і виховання, самореалізації та розвитку
учнів (вихованців), їх соціального захисту.

 1.3. Класний керівник у визначенні змісту роботи керується
Конституцією України ( 254к/96-ВР ), Конвенцією ООН про права
дитини ( 995_021 ), Законами України "Про освіту" ( 1060-12 ),
"Про загальну середню освіту" ( 651-14 ), "Про позашкільну освіту"
( 1841-14 ), "Про професійно-технічну освіту" ( 103/98-ВР), іншими
законодавчими і нормативно-правовими актами України, а також цим
Положенням.

 - виховання громадянина України;

 - виконання вимог Державного стандарту загальної середньої
освіти та професійно-технічної освіти, затверджених постановою
Кабінету Міністрів України від 16.11.2000 N 1717 ( 1717-2000-п )
"Про перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст,
структуру і 12-річний термін навчання" та постановою Кабінету
Міністрів України від 17.08.2002 N 1135 ( 1135-2002-п ) "Про
затвердження Державного стандарту професійно-технічної освіти",
підготовку учнів (вихованців) до подальшої освіти і трудової
діяльності;

 - виховання в учнів (вихованців) поваги до Конституції
України ( 254к/96-ВР ), державних символів України, почуття
власної гідності, свідомого ставлення до обов'язків, прав і свобод
людини і громадянина, відповідальності перед законом за свої дії;

 - формування екологічної культури особистості, набуття знань
і досвіду розв'язання екологічних проблем, залучення до практичної
природоохоронної роботи.

 2.1. Обов'язки класного керівника покладаються на
педагогічного працівника навчального закладу системи загальної
середньої освіти, який має педагогічну освіту або відповідну
професійну освіту та професійно-педагогічну підготовку, здійснює
педагогічну діяльність, фізичний та психічний стан здоров'я якого
дозволяє виконувати ці обов'язки. { Пункт 2.1 в редакції Наказу
Міністерства освіти і науки N 489 ( z0791-06 ) від 29.06.2006 }

 2.2. Обов'язки класного керівника покладаються директором
навчального закладу на педагогічного працівника або на
досвідченого майстра виробничого навчання, за його згодою, і не
можуть бути припинені до закінчення навчального року. У виняткових
випадках з метою дотримання прав та інтересів учнів (вихованців)
та їх батьків зміна класного керівника може бути здійснена
протягом навчального року.

 Функціональні обов'язки класного керівника розробляються
відповідно до цього Положення з урахуванням типу закладу та
завдань навчально-виховного, навчально-виробничого процесів і
затверджуються директором навчального закладу.

 2.4. Класний керівник як організатор учнівського колективу:
{ Абзац перший пункту 2.4 із змінами, внесеними згідно з Наказом
Міністерства освіти і науки N 489 ( z0791-06 ) від 29.06.2006 }

 - створює умови для організації змістовного дозвілля, у тому
числі організовує та проводить відвідування музеїв, театрів,
виставок, екскурсій, заходи з охорони природи; відповідає за
профілактику бездоглядності, правопорушень, планує та проводить
відповідні заходи (особливо для учнів з числа незахищеної та
пільгової категорії населення);

 - співпрацює з вчителями, викладачами, майстрами виробничого
навчання, психологом, медичними працівниками, органами учнівського
самоврядування, батьками та іншими учасниками навчально-виховного
процесу з виконання завдань навчання та виховання в учнівському
колективі (групі), соціального захисту учнів (вихованців).
{ Абзац шостий пункту 2.4 із змінами, внесеними згідно з Наказом
Міністерства освіти і науки N 489 ( z0791-06 ) від 29.06.2006 }

 Класний керівник професійно-технічного навчального закладу
спрямовує роботу батьківського колективу навчальної групи та
органів учнівського самоврядування на покращення навчання та
виховання учнів. { Пункт 2.4 доповнено абзацом згідно з Наказом
Міністерства освіти і науки N 489 ( z0791-06 ) від 29.06.2006 }

 Класний керівник професійно-технічного навчального закладу
спільно з майстром виробничого навчання навчальної групи:

 - систематично аналізує рівень навчальних досягнень та
поведінку учнів, організовує навчальну допомогу;

 - створює в навчальній групі необхідні умови для оволодіння
професією, творчого відношення до праці, для засвоєння передових,
прогресивних методів та прийомів роботи;

 - проводить тематичні класні години, що спрямовані на
виховання моральних цінностей, зацікавленості у питанні належності
до обраної професії;

 - забезпечує дотримання в навчальній групі встановленого
порядку та дисципліни;

 - проводить цілеспрямовану індивідуальну роботу з учнями
групи; { Пункт 2.4 доповнено абзацом згідно з Наказом Міністерства
освіти і науки N 489 ( z0791-06 ) від 29.06.2006 }

 - здійснює заходи щодо професійно-орієнтаційної роботи учнів
шкіл; { Пункт 2.4 доповнено абзацом згідно з Наказом Міністерства
освіти і науки N 489 ( z0791-06 ) від 29.06.2006 }

 - заохочує учнів до занять в гуртках художньої і технічної
творчості, предметних гуртках та спортивних секціях;

 - залучає учнів до участі в конкурсах професійної
майстерності, олімпіадах з навчальних предметів.

 2.5. Класний керівник має право на:

 - відвідування уроків, занять із теоретичного та виробничого
навчання, виробничої практики та позакласних заходів, семестрових,
річних атестацій та заліків у закріпленому класі (групі), бути
присутнім на заходах, що проводять для учнів (вихованців)
навчальні, культурно-просвітні заклади, інші юридичні або фізичні
особи; { Абзац другий пункту 2.5 в редакції Наказу Міністерства
освіти і науки N 489 ( z0791-06 ) від 29.06.2006 }

 - відвідування учнів (вихованців) за місцем їх проживання або
в гуртожитку професійно-технічного навчального закладу (за згодою
батьків, опікунів, піклувальників), вивчення умов їх побуту та
виховання, а також виходити з пропозиціями на педагогічних зборах
щодо притягнення до відповідальності батьків, які ведуть
аморальний спосіб життя, грубо поводяться зі своїми дітьми,
завдають їм моральної та фізичної шкоди;

 2.6. Класний керівник зобов'язаний:

 - пропагувати здоровий спосіб життя;

 - регулярно готувати і проводити батьківські збори, збори
учнівського активу класу (групи) (не менше 2 разів на семестр) та
збори органів учнівського самоврядування.

 2.7. Класний керівник складає план роботи з учнівським
колективом у формі, визначеній адміністрацією навчального закладу.
{ Пункт 2.7 із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства
освіти і науки N 489 ( z0791-06 ) від 29.06.2006 }

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.title
Про затвердження Положення про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти

# data[].attributes.attachment_link.description
База даних "Законодавство України" містить нормативно-правові документи українського законодавства, термінологію, анотації англійською мовою, переліки первиних актів тощо

# data[].attributes.attachment_link.title
кодекс корпоративної культури (Автосохраненный)

# data[].attributes.headline
Організація виховного процесу щодо формування в дітей та учнівської молоді ціннісних життєвих навичок

# data[].attributes.subject
Організація виховного процесу щодо формування в дітей та учнівської молоді ціннісних життєвих навичок

# data[].attributes.headline
Папка класного керівника

# data[].attributes.subject
Папка класного керівника

# data[].attributes.attachment_link.title
Папка  класного  керівника

# data[].attributes.headline
Зразок характеристики на учня

# data[].attributes.subject
Зразок характеристики на учня

# data[].attributes.attachment_link.title
Зразок характеристики учня (2)

# data[].attributes.headline
Зразок психолого-педагогічної характеристики на учня

# data[].attributes.subject
Зразок психолого-педагогічної характеристики на учня

# data[].attributes.attachment_link.title
Психолого-педагогічна характеристика на учня

# data[].attributes.headline
Схема характеристики на учня

# data[].attributes.subject
Схема характеристики на учня

# data[].attributes.attachment_link.title
Схема характеристики на учня

# data[].attributes.headline
Закон України про освіту

# data[].attributes.subject
Закон України про освіту

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ваш броузер застарів!

Нормальне відображення сторінки не можливе через відсутність багатьох потрібних функцій.
Встановіть останню версію браузера для перегляду цього веб-сайту: Firefox, Google Chrome, Opera або Safari.
Ви можете зробити це самостійно або спитайте системних адміністраторів...

Потрібно включити javascript!

Для роботи з цією сторінкою потрібно увімкнути javascript в параметрах браузера.
Крім того, для нормальної роботи необхідно мати підтримку cookies, якщо не встановлено по замовчанню...

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.description
База даних "Законодавство України" містить нормативно-правові документи українського законодавства, термінологію, анотації англійською мовою, переліки первиних актів тощо

# data[].attributes.headline
Закон України Про повну загальну середню освіту

# data[].attributes.subject
Закон України Про повну загальну середню освіту

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ваш броузер застарів!

Нормальне відображення сторінки не можливе через відсутність багатьох потрібних функцій.
Встановіть останню версію браузера для перегляду цього веб-сайту: Firefox, Google Chrome, Opera або Safari.
Ви можете зробити це самостійно або спитайте системних адміністраторів...

Потрібно включити javascript!

Для роботи з цією сторінкою потрібно увімкнути javascript в параметрах браузера.
Крім того, для нормальної роботи необхідно мати підтримку cookies, якщо не встановлено по замовчанню...

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.title
Про повну загальну середню освіту

# data[].attributes.attachment_link.description
База даних "Законодавство України" містить нормативно-правові документи українського законодавства, термінологію, анотації англійською мовою, переліки первиних актів тощо

# data[].attributes.headline
Абетка для директора (1-е видання)

# data[].attributes.subject
Абетка для директора (1-е видання)

# data[].attributes.headline
Абетка для директора (2-е видання)

# data[].attributes.subject
Абетка для директора (2-е видання)

# data[].attributes.headline
Пам'ятка з проведення інструктажів з безпеки життєдіяльності з учнями

# data[].attributes.subject
Пам'ятка з проведення інструктажів з безпеки життєдіяльності з учнями

# data[].attributes.headline
Види, порядок проведення та реєстрації інструктажів

# data[].attributes.subject
Види, порядок проведення та реєстрації інструктажів

# data[].attributes.attachment_link.title
Види та порядок проведення інструктажів

# data[].attributes.headline
Інструкції з охорони праці для класного керівника

# data[].attributes.subject
Інструкції з охорони праці для класного керівника

# data[].attributes.attachment_link.title
Інструкції з охорони праці для класного керівника | Інструкції для навчальних закладів України

# data[].attributes.attachment_link.description
У даному розділі представлені нові інструкції з охорони праці для класних керівників школи, охорони праці при проведенні позакласних і шкільних заходів, інструкції з техніки безпеки для проведення інструктажів учнів класу.

# data[].attributes.headline
Положення про батьківський комітет

# data[].attributes.subject
Положення про батьківський комітет

# data[].attributes.headline
Матеріли для годин спілкування

# data[].attributes.subject
Матеріли для годин спілкування

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Урок.OСВІТА.UA

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
матеріали для вчителя

# data[].attributes.attachment_link.title
Матеріали з виховання для вчителів

# data[].attributes.attachment_link.description
Матеріали з виховання для вчителя. Виховна робота. Розробки уроків, презентації, конспекти уроків, виховні заходи, сценарії для всіх класів школи. Завантажити матеріали для вчителя НУШ

# data[].attributes.headline
Матеріали для годин спілкування та виховних заходів

# data[].attributes.subject
Матеріали для годин спілкування та виховних заходів

# data[].attributes.attachment_link.title
Виховні заходи

# data[].attributes.attachment_link.description
Скачати сценарії виховних заходів

# data[].attributes.headline
Індивідуальна картка роботи з учнем

# data[].attributes.subject
Індивідуальна картка роботи з учнем

# data[].attributes.attachment_link.title
Індивідуальна картка школяра

# data[].attributes.headline
Години спілкування 5-11 класи

# data[].attributes.subject
Години спілкування 5-11 класи

# data[].attributes.attachment_link.title
Виховні години 5-11 клас

# data[].attributes.attachment_link.description
НУШ (Нова українська школа), Виховні години 5 клас,Виховні години 6 клас,Виховні години 7 клас,Виховні години 8 клас,Виховні години 9 клас,Виховні год

# data[].attributes.headline
Електронні версії підручників

# data[].attributes.subject
Електронні версії підручників

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Інститут модернізації змісту освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
Електронні версії підручників

# data[].attributes.attachment_link.description
Електронні версії підручників для учнів 1-х класів Електронні версії підручників для учнів 2-х класів Електронні версії підручників для учнів 3-х класів Електронні версії підручників для учнів 4-х класів Електронні версії підручників для учнів 5-х класів Електронні версії підручників для учнів 6-х к…

# data[].attributes.headline
Інструкції щодо організації та проведення екскурсій та подорожей

# data[].attributes.subject
Інструкції щодо організації та проведення екскурсій та подорожей

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ІНСТРУКЦІЯ
щодо організації та проведення екскурсій і подорожей з учнівською та студентською молоддю

І. Загальні положення

1. Ця Інструкція розроблена з метою збереження життя і здоров'я вихованців, учнів, студентів під час проведення навчальними закладами, які перебувають у сфері управління Міністерства освіти і науки України, та органами управління освітою екскурсій, подорожей.

2. Дія цієї Інструкції поширюється на навчальні заклади, що перебувають у сфері управління Міністерства освіти і науки України, та на органи управління освітою, що організовують та проводять екскурсії, подорожі з вихованцями, учнями, студентами (далі - учасники).

3. Навчальні заклади під час підготовки та проведення екскурсій, подорожей керуються Конституцією та законами України, іншими нормативно-правовими актами та цією Інструкцією.

4. У цій Інструкції терміни вживаються в таких значеннях:

дальня екскурсія, подорож - екскурсія, подорож за межі Автономної Республіки Крим або області, на території якої знаходиться навчальний заклад, орган управління освітою, що організовують та проводять екскурсію, подорож;

екскурсія - колективне відвідування тривалістю до 24 годин з вихованцями, учнями, студентами визначних місць з освітньою, навчально-виховною, науковою, пізнавальною чи розважальною метою у складі організованої групи під керівництвом осіб, призначених у порядку, встановленому цією Інструкцією;

місцева екскурсія, подорож - екскурсія, подорож, що проводяться в межах Автономної Республіки Крим або області, на території якої знаходиться навчальний заклад, орган управління освітою, що організовують та проводять екскурсії, подорожі. Для навчальних закладів, розташованих у місті Києві та місті Севастополі, та відповідних органів управління освітою, що організовують та проводять екскурсії, подорожі, місцевими вважаються також екскурсії, подорожі територією відповідно Київської області та Автономної Республіки Крим;

подорож - колективне відвідування тривалістю більше 24 годин вихованцями, учнями, студентами визначних місць з освітньою, навчально-виховною, науковою, пізнавальною чи розважальною метою у складі організованої групи під керівництвом осіб, призначених у порядку, встановленому цією Інструкцією.

ІІ. Повноваження керівника навчального закладу, органу управління освітою, що організовує та проводить екскурсію, подорож

1. Керівник навчального закладу, що організовує та проводить екскурсію, подорож, приймає рішення про її проведення без погодження з органами управління освітою.

2. У разі прийняття рішення про організацію та проведення екскурсії, подорожі керівник навчального закладу, органу управління освітою зобов'язаний:

1) сприяти підготовці та проведенню екскурсії, подорожі;

2) видати наказ про проведення екскурсії, подорожі, у якому: визначити мету, строк проведення, призначити керівника групи, що проводить екскурсію, подорож, його заступника (заступників), затвердити склад учасників та маршрут екскурсії, подорожі;

3) провести інструктаж з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності під час екскурсії, подорожі з керівником групи, що проводить екскурсію, подорож, його заступником (заступниками) згідно з вимогами Положення про організацію роботи з охорони праці учасників навчально-виховного процесу в установах і навчальних закладах, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 01 серпня 2001 року № 563, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 20 листопада 2001 року за № 969/6160;

4) видати керівнику групи копію наказу про проведення екскурсії, подорожі та список учасників екскурсії, подорожі, засвідчені у встановленому законодавством порядку;

5) контролювати своєчасне повернення групи, що перебуває на екскурсії, у подорожі;

6) у разі неповернення групи, що перебуває на екскурсії, у подорожі, у встановлений час терміново встановити зв'язок з керівником групи, з'ясувати причини затримки та потребу в наданні допомоги. У разі необхідності або при неможливості зв'язатися з групою, встановити зв'язок з територіальними органами управління освітою, органами внутрішніх справ, відповідною аварійно-рятувальною службою для з'ясування місцезнаходження групи та надання їй за потреби допомоги;

7) після завершення екскурсії, подорожі заслухати інформацію керівника групи про їх результати.

ІІІ. Формування груп, що здійснюють екскурсію, подорож

1. Групи, що здійснюють екскурсію, подорож, формуються з числа учасників, які об'єднуються на добровільних засадах за спільними інтересами. До складу групи включаються тільки учасники, які придатні за станом здоров'я для участі у запланованій екскурсії, подорожі.

2. Кількісний склад групи, що здійснює екскурсію, подорож, визначається керівником групи спільно з навчальним закладом, який організовує та проводить екскурсію, подорож. До складу групи, що здійснює екскурсію, подорож, може входити від 10 до 40 учасників віком від 6 років.

При проведенні автобусних екскурсій, подорожей кількісний склад групи, що здійснює екскурсію, подорож, визначається з урахуванням кількості місць для сидіння в автобусі.

3. Вік керівників та заступників керівників групи, що проводить екскурсію, подорож, повинен бути старше 18 років.

4. Керівник та/або заступник керівника групи повинен вміти надавати першу домедичну допомогу.

5. Фахівець туристичного супроводу, який не є працівником навчального закладу, що проводить екскурсію або подорож, повинен відповідати кваліфікаційним вимогам, визначеним центральним органом виконавчої влади, що забезпечує формування державної політики у сфері туризму та курортів, за погодженням із центральним органом виконавчої влади, що забезпечує формування державної політики у сфері трудових відносин.

6. При проведенні екскурсій (крім автобусних) у межах населеного пункту, де проживають або навчаються учасники екскурсії, призначення заступника керівника екскурсійної групи не є обов'язковим.

При проведенні екскурсій, подорожей з використанням будь-яких видів транспорту (крім автомобільного), пов'язаних з виїздом за межі населеного пункту, де проживають або навчаються учасники групи, керівний склад групи призначається із розрахунку: один керівник та один заступник керівника на кожні 25 учасників та додатково один заступник керівника на кожні наступні 10 учасників.

При проведенні автобусних екскурсій, подорожей керівний склад групи призначається згідно з вимогами Правил надання послуг пасажирського автомобільного транспорту, затверджених постановою Кабінету Міністрів України від 18 лютого 1997 року № 176 (зі змінами).

7. Кількість заступників керівника групи визначається керівником навчального закладу, що організовує та проводить екскурсію, подорож.

8. Керівник групи може призначати помічників з числа учасників групи для допомоги керівнику у проведенні цього заходу.

9. Учасники групи, що перебувають під час екскурсій, подорожей на території заповідників, заказників, національних парків, у прикордонній зоні тощо, зобов'язані дотримуватися порядку перебування на цих територіях відповідно до законодавства України.

ІV. Права та обов'язки керівника та заступника керівника групи, що проводять екскурсію, подорож

1. Керівник групи та його заступник (заступники) під час проведення екскурсії, подорожі відповідають за життя та здоров'я її учасників згідно із законодавством України.

2. Керівник групи, його заступник (заступники), що проводять екскурсію, подорож, зобов'язані:

1) при організації підготовки екскурсії, подорожі:

забезпечити комплектування груп учасниками відповідного віку та стану здоров'я;

ознайомити учасників екскурсії, подорожі з планом та затвердженим маршрутом їх проведення, історичними та географічними особливостями території, об'єкта (об'єктів), де буде проходити екскурсія, подорож;

провести цільовий інструктаж з учасниками з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності під час екскурсії, подорожі згідно з вимогами Положення про організацію роботи з охорони праці учасників навчально-виховного процесу в установах і навчальних закладах, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 01 серпня 2001 року № 563, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 20 листопада 2001 року за № 969/6160;

отримати копію наказу про проведення екскурсії, подорожі та список групи;

провести збори батьків учасників екскурсії, подорожі (для дальніх екскурсій, подорожей учасників віком до 18 років);

забезпечити під час екскурсії, подорожі додержання учасниками належного громадського порядку, виконання правил дорожнього руху, правил пожежної безпеки, безпеки життєдіяльності;

провести інформування учасників екскурсії, подорожі про фактори ризику в запланованій екскурсії, подорожі (за їх наявності) і про відповідні заходи щодо запобігання травматизму;

одержати, у разі потреби, дозвіл на відвідування об'єктів, територій, на яких встановлено особливий режим відвідування;

розробити план дослідницької, краєзнавчої, природоохоронної роботи та інших заходів під час екскурсії, подорожі, якщо такі заплановано проводити;

2) під час проведення екскурсії, подорожі:

забезпечити дотримання правил пожежної безпеки, безпеки життєдіяльності, охорони природи, пам'яток історії і культури тощо;

вживати заходів, спрямованих на забезпечення безпеки учасників екскурсії, подорожі, зокрема щодо зміни маршруту, припинення екскурсії, подорожі у зв'язку з виникненням небезпечних природних явищ та з інших обставин, що становлять загрозу безпеці учасників;

дотримуватися затвердженого маршруту та плану екскурсії, подорожі (крім випадків, пов'язаних зі зміною маршруту чи плану з метою забезпечення безпеки учасників);

не допускати безпідставного поділу групи, що здійснює екскурсію, подорож, відставання окремих учасників, а також вибуття окремих учасників екскурсії, подорожі без супроводу одного із заступників керівника (від'їзд одного чи декількох учасників можливий лише за умови, що в групі, що здійснює екскурсію, подорож, два або більше заступників керівника);

при аварійній ситуації (раптовому виникненні умов, що загрожують життю та здоров'ю учасників екскурсії, подорожі) ужити заходів щодо збереження життя і здоров'я учасників екскурсії, подорожі, виходячи з конкретної ситуації та реальної наявності сил і засобів для ліквідації небезпечної ситуації;

у разі нещасного випадку терміново організувати надання першої домедичної допомоги потерпілому та його доставку до закладу охорони здоров'я, викликати за потреби екстрену медичну допомогу;

повідомити про нещасний випадок, що стався, керівнику навчального закладу, органу управління освітою, що проводить екскурсію, подорож, та інші відповідні служби;

про нещасний випадок, що трапився під час дальніх екскурсій, подорожей, також повідомити відповідний орган управління освітою за місцезнаходженням групи;

у разі користування під час екскурсії, подорожі залізничним транспортом забезпечити виконання вимог, встановлених Порядком обслуговування громадян залізничним транспортом, затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 19 березня 1997 року № 252 (зі змінами);

3) після закінчення екскурсії, подорожі:

повідомити навчальний заклад, орган управління освітою, що проводить екскурсію, подорож, про її завершення;

за вимогою навчального закладу, органу управління освітою, що проводить екскурсію, подорож, надати звіт про їх проведення.

3. Керівник групи, що проводить екскурсію, подорож, має право:

враховуючи фізичний та моральний стан групи або окремих учасників і свій власний, припинити екскурсію, подорож;

змінити маршрут, припинити екскурсію, подорож у зв'язку з виникненням небезпечних природних явищ та з інших обставин, що становлять загрозу життю, здоров'ю та безпеці учасників екскурсії, подорожі.

V. Права та обов'язки учасника екскурсії, подорожі

1. Учасник екскурсії, подорожі зобов'язаний:

своєчасно виконувати розпорядження керівника групи, що проводить екскурсію, подорож, та його заступника (заступників);

своєчасно повідомляти керівника групи, що проводить екскурсію, подорож, або його заступника про погіршення стану здоров'я чи травму;

дотримуватись громадського порядку, виконувати правила дорожнього руху, пожежної безпеки, безпеки життєдіяльності;

не порушувати права та законні інтереси інших осіб;

при знаходженні зброї, вибухонебезпечних та незнайомих предметів не торкатися і не зрушувати їх з місця; про їх місцезнаходження терміново повідомити керівника групи, що проводить екскурсію, подорож, або його заступника, які за першої нагоди зобов'язані повідомити про такі предмети відповідні місцеві органи виконавчої влади та/або органи місцевого самоврядування;

з повагою ставитися до місцевих жителів, їх звичаїв і традицій;

зберігати довкілля, дбайливо ставитися до об'єктів природи, пам'яток історії, культури.

2. Учасник екскурсії, подорожі має право:

на особисту безпеку, захист життя, здоров'я;

брати участь у виборі теми та маршруту екскурсії, подорожі;

при погіршенні стану здоров'я чи травмі наполягати на припиненні участі в екскурсії, подорожі;

інші права відповідно до чинного законодавства.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.title
Інструкція щодо організації та проведення екскурсій і подорожей з учнівською та студентською молоддю

# data[].attributes.attachment_link.description
ІНСТРУКЦІЯ щодо організації та проведення екскурсій і подорожей з учнівською та студентською молоддю І. Загальні положення 1. Ця Інструкція розроблена з метою збереження життя і здоров'я вихованців, учнів, студентів під час проведення навчальними закладами, які перебувають у сфері управління Міністерства освіти і науки України, та органами управління освітою екскурсій, подорожей.

# data[].attributes.headline
Форми навчання в Україні

# data[].attributes.subject
Форми навчання в Україні

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Слово і Діло

# data[].attributes.attachment_link.title
Все про дистанційне навчання: чим екстернат відрізняється від сімейної освіти

# data[].attributes.attachment_link.description
Навчання буває традиційне шкільне, сімейне, індивідуальне, екстернатне, заочне а також за допомогою педагогічного патронату.

# data[].attributes.headline
Права здобувачів освіти

# data[].attributes.subject
Права здобувачів освіти

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Освітній омбудсмен України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
- кожен має право на освіту ( Стаття 53 Конституції України)
- держава забезпечує доступність і безоплатність дошкільної, повної загальної середньої, професійно-технічної, вищої освіти в державних і комунальних навчальних закладах; розвиток дошкільної, повної загальної середньої, позашкільної, професійно-технічної, вищої і післядипломної освіти, різних форм навчання; надання державних стипендій та пільг учням і студентам ( Стаття 53 Конституції України)
- свободу думки, совісті та релігії ( стаття 14 Конвенції про права дитини)
- свободу вільно висловлювати свої думки , шукати, одержувати і передавати інформацію та ідеї будь-якого роду незалежно від кордонів в усній, письмовій чи друкованій формі, у формі творів мистецтва чи за допомогою інших засобів на вибір дитини ( стаття 13 Конвенції про права дитини)
- мирне публічне зібрання, кожна дитина має право збиратися разом з іншими дітьми, приєднуватися або утворювати асоціацію чи спілку, за умови, що в процесі не будуть порушуватися права інших осіб ( стаття 15 Конвенції про права дитини)
- недоторканність приватного життя, честі та гідності ( стаття 16 Конвенції про права дитини)
- відпочинок, ігри та дозвілля, кожна дитина має право на відпочинок та вільний час, у який вона може грати та вільно брати участь у культурному та художньому житті ( стаття 31 Конвенції про права дитини)

КОНВЕНЦІЯ про права дитини

освіту (безплатну й обов'язкову початкову освіту; доступність безплатної повної загальної середньої освіти та надання у випадку необхідності фінансової допомоги);

свободу думки, совісті та релігії;

свободу вільно висловлювати свої думки (шукати, одержувати і передавати інформацію та ідеї будь-якого роду незалежно від кордонів в усній, письмовій чи друкованій формі, у формі творів мистецтва чи за допомогою інших засобів на вибір дитини);

мирне публічне зібрання (кожна дитина має право збиратися разом з іншими дітьми, приєднуватися або утворювати асоціацію чи спілку, за умови, що в процесі не будуть порушуватися права інших осіб);

недоторканність приватного життя, честі та гідності;

відпочинок, ігри та дозвілля (кожна дитина має право на відпочинок та вільний час, у який вона може грати та вільно брати участь у культурному та художньому житті).

Конституція України, Закон України "Про освіту", "Про загальну середню освіту" та інші підзаконні акти

доступність освіти (рівні умови доступу до освіти);

безоплатну освіту (безкоштовне навчання від 1-го до 12-го року здобуття загальної середньої освіти);

якісні освітні послуги;

здобуття освіти в державних і комунальних закладах освіти незалежно від належності або неналежності до релігійних організацій чи політичних партій (об'єднань);

здобуття дошкільної та початкової освіти, поряд із державною мовою, мовою відповідної національної меншини особам, які належать до національних меншин України;

навчання в комунальних закладах освіти для здобуття дошкільної і загальної середньої освіти, поряд із державною мовою, мовою відповідного корінного народу особам, які належать до корінних народів України;

вільне формування політичних та світоглядних переконань;

індивідуальну освітню траєкторію (вільний вибір видів, форм і темпу здобуття освіти, закладів освіти і запропонованих ними освітніх програм, навчальних дисциплін та рівня їх складності, методів і засобів навчання);

створення умов для здобуття освіти особами з особливими освітніми потребами з урахуванням їх індивідуальних потреб;

справедливе та об'єктивне оцінювання результатів навчання;

відзначення успіхів у своїй діяльності;

свободу творчої, спортивної, оздоровчої, культурної, просвітницької, наукової і науково-технічної діяльності тощо;

безпечні та нешкідливі умови навчання, утримання і праці;

захист від пропаганди та агітації, що завдають шкоди здоров'ю, запобігати вживанню на території закладів освіти алкогольних напоїв, наркотичних засобів, іншим шкідливим звичкам;

повагу людської гідності та захист від приниження честі та гідності, дискримінації за будь-якою ознакою*;

безпечне освітнє середовище, вільне від насильства та булінгу (цькування);

захист від будь-яких форм фізичного та психічного насильства під час освітнього процесу;

захист від приниження честі та гідності, будь-яких форм насильства та експлуатації, булінгу (цькування), дискримінації за будь-якою ознакою;

отримування соціальних та психолого-педагогічних послуг як особа, яка постраждала від булінгу (цькування), стала його свідком або вчинила булінг (цькування);

неприпустимість словесних образ, лайки та підвищеного тону спілкування з боку інших учнів та педагогів на свою адресу;

безкоштовні підручники та посібники, у тому числі й в електронному форматі;

користування бібліотекою, навчальною, науковою, виробничою, культурною, спортивною, побутовою, оздоровчою інфраструктурою закладу освіти та послугами його структурних підрозділів;

доступ до інформаційних ресурсів і комунікацій, що використовуються в освітньому процесі;

особисто або через своїх законних представників участь у громадському самоврядуванні та управлінні закладом освіти (через органи учнівського самоврядування);

початок занять не раніше 8 години/при двозмінному режимі навчання початок занять у другу зміну - не пізніше 14 години, закінчення - не пізніше 19-20 год.;

такий обсяг домашніх завдань, щоб витрати часу на їх виконання не перевищували у 2-му класі 45 хв.; у 3 класі - 1 години 10 хв.; 4 класі - 1 год. 30 хв.; у 5-6-му класах - 2,5 години; у 7-9 класах - 3 години; у 10-12 класах - 4 години;

проведення предметів, що вимагають значного розумового напруження для молодших школярів на 2-3 уроках, а для учнів середнього і старшого віку - на 2, 3, 4 уроках;

розподіл навчального навантаження протягом тижня таким чином, щоб найбільший його обсяг припадав на вівторок та середу;

оптимальне навчальне навантаження протягом тижня, а також правильне чергування протягом дня і тижня предметів природничо-математичного і гуманітарного циклів з уроками музики, образотворчого мистецтва, трудового навчання та основ здоров'я і фізичної культури (лише у 10-12-х класах допускається проведення спарених уроків з основних і профільних дисциплін (предметів);

на відпочинок, канікули, позашкільну діяльність.

* Ігнорування фізичних потреб дитини (заборона піти до туалету) може трактуватися судами як жорстоке поводження з дітьми і аморальний проступок, що є підставою для звільнення.

виконувати вимоги освітньої програми (індивідуального навчального плану за його наявності);

досягти результатів навчання, передбачених стандартом освіти для відповідного рівня освіти;

дотримуюватися принципу академічної доброчесності (самостійно виконувати навчальні завдання, робити посилання на джерела інформації, дотримуватися норм законодавства про авторське право і суміжні права, надавати достовірну інформацію про результати власної навчальної);

поважати гідність, права, свободи та законні інтереси всіх учасників освітнього процесу, дотримуватися етичних норм;

відповідально та дбайливо ставитися до власного здоров'я, здоров'я оточуючих, довкілля;

дотримуватися вимог установчих документів, правил внутрішнього розпорядку закладу освіти, а також умов договору про надання освітніх послуг (за його наявності);

повідомляти керівництво закладу освіти про факти булінгу (цькування) стосовно себе, учнів, вчителів та інших осіб, які залучаються до освітнього процесу.

вибір форми навчання під час вступу до закладу вищої освіти;

безпечні і нешкідливі умови навчання, праці та побуту;

трудову діяльність у позанавчальний час;

додаткову оплачувану відпустку у зв'язку з навчанням за основним місцем роботи, скорочений робочий час та інші пільги, передбачені законодавством для осіб, які поєднують роботу з навчанням;

безоплатне користування бібліотеками, інформаційними фондами, навчальною, науковою та спортивною базами закладу вищої освіти;

безоплатне забезпечення інформацією для навчання у доступних форматах з використанням технологій, що враховують обмеження життєдіяльності, зумовлені станом здоров'я (для осіб з особливими освітніми потребами);

користування виробничою, культурно-освітньою, побутовою, оздоровчою базами закладу вищої освіти у порядку, передбаченому статутом закладу вищої освіти;

забезпечення гуртожитком та цілодобовим доступом до нього на строк навчання у порядку, встановленому законодавством;

участь у науково-дослідних, дослідно-конструкторських роботах, конференціях, симпозіумах, виставках, конкурсах, представлення своїх робіт для публікації;

участь у заходах з освітньої, наукової, науково-дослідної, спортивної, мистецької, громадської діяльності, що проводяться в Україні та за кордоном, у встановленому законодавством порядку;

участь в обговоренні та вирішенні питань удосконалення навчального процесу, науково-дослідної роботи, призначення стипендій, організації дозвілля, побуту, оздоровлення;

внесення пропозицій щодо умов і розміру плати за навчання;

участь у громадських об'єднаннях;

участь у діяльності органів громадського самоврядування закладу вищої освіти, інститутів, факультетів, відділень, вченої ради закладу вищої освіти, органів студентського самоврядування;

вибір навчальних дисциплін у межах, передбачених відповідною освітньою програмою та навчальним планом, в обсязі, що становить не менш як 25 відсотків загальної кількості кредитів ЄКТС, передбачених для даного рівня вищої освіти. При цьому здобувачі певного рівня вищої освіти мають право вибирати навчальні дисципліни, що пропонуються для інших рівнів вищої освіти, за погодженням з керівником відповідного факультету чи підрозділу;

навчання одночасно за декількома освітніми програмами, а також у декількох закладах вищої освіти, за умови отримання тільки однієї вищої освіти за кожним ступенем за кошти державного (місцевого) бюджету;

академічну мобільність, у тому числі міжнародну;

отримання соціальної допомоги у випадках, встановлених законодавством;

зарахування до страхового стажу відповідно до "Про загальнообов'язкове державне пенсійне страхування" періодів навчання на денній формі навчання у закладах вищої освіти, аспірантурі, докторантурі, інтернатурі, резидентурі, за умови добровільної сплати страхових внесків;

академічну відпустку або перерву в навчанні із збереженням окремих прав здобувача вищої освіти, а також на поновлення навчання у порядку, встановленому центральним органом виконавчої влади у сфері освіти і науки;

участь у формуванні індивідуального навчального плану;

моральне та/або матеріальне заохочення за успіхи у навчанні, науково-дослідній і громадській роботі, за мистецькі та спортивні досягнення тощо;

захист від будь-яких форм експлуатації, фізичного та психічного насильства;

24) безоплатне проходження практики на підприємствах, в установах, закладах та організаціях, а також на оплату праці під час виконання виробничих функцій згідно із законодавством;

25) канікулярну відпустку тривалістю не менш як вісім календарних тижнів на навчальний рік;

26) отримання цільових пільгових державних кредитів для здобуття вищої освіти у порядку, визначеному Кабінетом Міністрів України;

27) оскарження дій органів управління закладу вищої освіти та їх посадових осіб, педагогічних і науково-педагогічних працівників;

28) спеціальний навчально-реабілітаційний супровід та вільний доступ до інфраструктури закладу вищої освіти відповідно до медико-соціальних показань за наявності обмежень життєдіяльності, зумовлених станом здоров'я.

2. Особи, які навчаються у закладах вищої освіти за денною формою навчання за рахунок коштів державного або місцевих бюджетів, мають право на отримання академічних та соціальних стипендій у встановленому законодавством порядку.

3. Особи, які навчаються у закладах вищої освіти за денною формою навчання, можуть отримувати інші стипендії, призначені фізичними (юридичними) особами.

4. Соціальні стипендії призначаються студентам (курсантам) закладу вищої освіти в порядку, встановленому Кабінетом Міністрів України.

Студенти (курсанти) закладу вищої освіти з числа дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, а також студенти (курсанти) закладу вищої освіти, які в період навчання у віці від 18 до 23 років залишилися без батьків, мають гарантоване право на отримання соціальної стипендії, у тому числі у разі отримання академічної стипендії.

Академічні стипендії призначаються особам, які досягли значних успіхів у навчанні та/або науковій діяльності згідно з критеріями, встановленими Кабінетом Міністрів України. Частка студентів (курсантів), які мають право на отримання академічних стипендій, встановлюється вченою радою закладу вищої освіти у межах визначеного Кабінетом Міністрів України загального відсотка студентів (курсантів), які мають право на отримання академічних стипендій, та стипендіального фонду.

Студентам (курсантам) закладів вищої освіти, які мають право на отримання соціальної стипендії і набувають право на отримання академічної стипендії, надається один вид стипендії за їхнім вибором.

5. Розмір академічної та соціальної стипендій, порядок їх призначення і виплати встановлюються Кабінетом Міністрів України.

6. Для студентів (курсантів), які навчаються за гостродефіцитними спеціальностями (спеціалізаціями) (у галузях знань освіта, математичні, природничі, технічні науки), встановлюється підвищений розмір академічної стипендії. Перелік таких спеціальностей (спеціалізацій) та розмір підвищення визначаються Кабінетом Міністрів України.

9. Здобувачі вищої освіти, які навчаються у закладах вищої освіти за денною формою навчання, мають право на пільговий проїзд у транспорті у порядку, встановленому Кабінетом Міністрів України.

10. Студенти, курсанти закладів вищої освіти мають право на отримання студентського квитка, зразок якого затверджується центральним органом виконавчої влади у сфері освіти і науки.

дотримуватися вимог законодавства, статуту та правил внутрішнього розпорядку закладу вищої освіти;

виконувати вимоги з охорони праці, техніки безпеки, виробничої санітарії, протипожежної безпеки, передбачені відповідними правилами та інструкціями;

виконувати вимоги освітньої (наукової) програми (індивідуального навчального плану (за наявності), дотримуючись академічної доброчесності, та досягати визначених для відповідного рівня вищої освіти результатів навчання.

# data[].attributes.attachment_link.title
Права здобувачів освіти

# data[].attributes.attachment_link.description
кожен має право на освіту (Стаття 53 Конституції України) - держава забезпечує доступність і безоплатність дошкільної, повної загальної середньої, професійно-технічної, вищої освіти в державних і комунальних навчальних закладах; розвиток дошкільної, повної загальної середньої, позашкільної, профе

# data[].attributes.headline
Права батьків та законних представників

# data[].attributes.subject
Права батьків та законних представників

# data[].attributes.attachment_link.title
Права батьків та законних представників

# data[].attributes.attachment_link.description
Права батьків та законних представників

# data[].attributes.headline
Права та обов'язки дітей. Відповідальність

# data[].attributes.subject
Права та обов'язки дітей. Відповідальність

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Турбота про дітей, а пізніше обов'язок дітей допомагати своїм батькам стали моральними нормами і закріплені настановами багатьох релігійних учень. Нині ці норми записано в законодавстві нашої держави.

Батьки, пам'ятайте! Кожна дитина має право:

виховуватись в рідній родині;

на належне виховання;

на захист свого здоров'я;

на піклування про здоров'я;

на здобуття освіти;

на розвиток талантів та здібностей;

на право голосу у прийнятті важливого рішення для родини;

на вільне висловлювання власних поглядів;

кожна дитина має право бути почутою.

В свою чергу батьки зобов'язані:

виховувати дитину у дусі поваги до прав і свобод інших людей, любові до своєї сім'ї та родини, свого народу, своєї Батьківщини;

виховувати дитину, піклуватися про її здоров'я, фізичний, духовний і моральний розвиток, навчання;

створювати належні умови для розвитку природних здібностей дитини;

поважати гідність дитини, готувати її до самостійного життя та праці;

забезпечувати дитині середню освіту;

поважати та враховувати думку дитини з будьяких питань.

Забороняються фізичні покарання дитини батьками, а також застосування інших видів покарань, які принижують людську гідність дитини.

Батьки не можуть залишати свою дитину без нагляду.

Батьки мають право:

на виховання та розвиток дитини;

на вибір навчального закладу для здобуття освіти дитиною;

на представництво та захист інтересів дитини;

звертатись до державних органів управління з питань навчання та виховання дітей;

батьки мають рівні права на спілкування з дитиною, її виховання, забезпечення освітою.

Яка ж відповідальність за невиконання батьківських обов'язків?
Кримінальний кодекс України
Стаття 166. Злісне невиконання обов'язків по догляду за дитиною або за особою, щодо якої встановлена опіка чи піклування

Злісне невиконання батьками, опікунами чи піклувальниками встановлених законом обов'язків по догляду за дитиною або за особою, щодо якої встановлена опіка чи піклування, що спричинило тяжкі наслідки, -

карається обмеженням волі на строк від двох до п'яти років або позбавленням волі на той самий строк.
Сімейний кодекс України
Стаття 164. Підстави позбавлення батьківських прав

1. Мати, батько можуть бути позбавлені судом батьківських прав, якщо вона, він:

1) не забрали дитину з пологового будинку або з іншого закладу охорони здоров'я без поважної причини і протягом шести місяців не виявляли щодо неї батьківського піклування;

2) ухиляються від виконання своїх обов'язків по вихованню дитини;

3) жорстоко поводяться з дитиною;

4) є хронічними алкоголіками або наркоманами;

5) вдаються до будь-яких видів експлуатації дитини, примушують її до жебракування та бродяжництва;

6) засуджені за вчинення умисного злочину щодо дитини.

2. Мати, батько можуть бути позбавлені батьківських прав з підстав, встановлених пунктами 2, 4 і 5 частини першої цієї статті, лише у разі досягнення ними повноліття.

3. Мати, батько можуть бути позбавлені батьківських прав щодо усіх своїх дітей або когось із них.

4. Якщо суд при розгляді справи про позбавлення батьківських прав виявить у діях батьків або одного з них ознаки злочину, він порушує кримінальну справу.

5. Рішення суду про позбавлення батьківських прав після набрання ним законної сили суд надсилає державному органу реєстрації актів цивільного стану за місцем реєстрації народження дитини.

Закон України "Про освіту"

Стаття 59. Відповідальність батьків за розвиток дитини

1. Виховання в сім'ї є першоосновою розвитку дитини як особистості.

2. На кожного з батьків покладається однакова відповідальність за виховання, навчання і розвиток дитини.

3. Батьки та особи, які їх замінюють, зобов'язані:

постійно дбати про фізичне здоров'я, психічний стан дітей, створювати належні умови для розвитку їх природних здібностей;

поважати гідність дитини, виховувати працелюбність, почуття доброти, милосердя, шанобливе ставлення до державної і рідної мови, сім'ї, старших за віком, до народних традицій та звичаїв.

Пам'ятайте, дитина - це окрема особистість, яка має власні почуття, бажання, думки, потреби, які належить поважати! А обов'язок батьків - дбати та виховувати дітей гідними громадянами своєї держави!

# data[].attributes.attachment_link.title
Права та обов'язки дітей і батьків: відповідальність за порушення прав дитини

# data[].attributes.attachment_link.description
Турбота про дітей, а пізніше обов'язок дітей допомагати своїм батькам стали моральними нормами і закріплені настановами багатьох релігійних учень. Нині ці норми записано в законодавстві нашої держави. Батьки, пам'ятайте!

# data[].attributes.headline
Методичні рекомендації «Перша психологічна допомога. Алгоритм дій»;

# data[].attributes.subject
Методичні рекомендації «Перша психологічна допомога. Алгоритм дій»;

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Про методичні рекомендації «Перша психологічна допомога. Алгоритм дій»

# data[].attributes.attachment_link.description
Про методичні рекомендації «Перша психологічна допомога. Алгоритм дій»

# data[].attributes.headline
ПРО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОГО СУПРОВОДУ УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В УМОВАХ ВОЄННОГО СТАНУ В УКРАЇНІ 

# data[].attributes.subject
ПРО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОГО СУПРОВОДУ УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В УМОВАХ ВОЄННОГО СТАНУ В УКРАЇНІ 

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Про забезпечення психологічного супроводу учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні

# data[].attributes.attachment_link.description
Про забезпечення психологічного супроводу учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Підтримай дитину

# data[].attributes.attachment_link.title
Підтримай дитину

# data[].attributes.attachment_link.description
Ігри, вправи і поради — як підтримати дитину у складні часи.	Email: pditinu@gmail.com

# data[].attributes.headline
«Підтримка учнів в умовах війни: 5 порад учителям»

# data[].attributes.subject
«Підтримка учнів в умовах війни: 5 порад учителям»

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Війна триває. І вона продовжує травмувати всіх нас, особливо дітей. Так, вони, як і всі ми, звикають до нової реальності, але це зовсім не означає, що їм не потрібна підтримка дорослих. Навпаки, що довше тривають військові дії, то складніше може бути, тим менше війна схожа на страшний сон, від якого от-от прокинешся. Особливо складно може бути учням-ВПО, які приїхали до більш спокійних регіонів, рятуючися від обстрілів.

Поясніть, що це не триватиме вічно

Так, зараз нам усім страшно. Так, країна перебуває в непростій ситуації, але в нас (зокрема у військових та керівництва України) все під контролем. Діти мають розуміти, що труднощі, із якими вони зіштовхнулися, тимчасові, що дорослі поруч і знають, що робити. Саме таку лінію спілкування варто обрати, якщо ви працюєте в середній школі.

Якщо ж ви працюєте з наймолодшими учнями, то, звісно, не варто розповідати їм про всі жахи війни та занадто конкретизувати. Утім, ви можете пояснити ситуацію, наприклад, через казки. Детальніше зупиніться на складних ситуаціях, у яких опинилися герої, та розкажіть, що ми зараз у подібному становищі. І обов'язково зверніть увагу на те, що фінал казки щасливий - герої подолали всі труднощі та перемогли ворога. І в нас теж так буде!

А от зі старшокласниками можна спілкуватися цілком відверто. Зрештою, вони читають ті самі новини та підписані на ті самі канали, що й ви, а отже не почують від вас нічого страшнішого за те, що вже прочитали. Але все одно варто наголошувати на тому, що керівництво держави та ЗСУ роблять усе для того, аби впоратися із ситуацією. А головне завдання учнів зараз - продовжувати вчитися, саме так вони допомагають Україні.

Запропонуйте допомогти іншим

Панікувати в такій ситуації - нормально. Але варто розуміти, що ми можемо спрямувати енергію, яку витрачаємо на паніку, на щось більш корисне. Наприклад, на навчання. Уроки, домашні завдання, навчальні проєкти - це все ті рутини, які допоможуть впоратися з панікою та відчаєм.

Але не варто обмежуватися лише цим! Запропонуйте учням скерувати енергію на, наприклад, волонтерство. Тим паче, що насправді є багато речей, які школярі різного віку цілком можуть робити. Наприклад, допомагати сортувати гуманітарну допомогу, піклуватися про тваринок, яких вивезли з гарячих точок, розносити продукти літнім людям тощо.

Не нагнітайте та завжди шукайте щось хороше

Нам усім страшно, це так. Але якщо учні розумітимуть, наскільки налякані їхні вчителі, краще від цього нікому не буде. Навпаки, паніка від дорослих легко передається дітям, а вони, на жаль, справляються з емоціями ще гірше за нас. Саме тому не акцентуйте увагу на негативних моментах, намагайтеся перемкнутися на щось більш позитивне.

Діти почули сумні історії про покинутих господарями домашніх тваринок? Розкажіть натомість історію кішки, яку днями врятували зі зруйнованої багатоповерхівки в Бородянці. Особливо варто наголосити на тому, які молодці волонтери, які роблять усе можливе для того, аби допомогти нашим хвостатим друзям. Тобто діти мають бачити, що війна розкриває в людях не тільки погане, а й багато хорошого.

Розказуйте школярам про те, як об'єдналася країна, як люди перераховують кошти на допомогу ЗСУ, як допомагають внутрішньо-переміщеним особам, як роблять усе для того, аби економіка країни працювала тощо.

Не бійтеся говорити про свої почуття (та почуття учнів), але робіть це правильно

Можливо, зараз уже не так часто (якщо порівнювати із першими днями війни), але діти все одно періодично прагнутимуть поговорити про те, що відбувається, та дізнатися про те, що з цього приводу думає їхній учитель. Найпростіше в цьому випадку - перевести розмову на щось інше. Адже ми прийшли сюди насамперед вчитися, чи не так? Але насправді набагато краще не уникати розмови.

Ви можете вислухати учнів та поділитися із ними власними почуттями (але будьте уважні, аби не нагнітати паніку). В жодному разі не варто говорити, що ви не знаєте, що робити та як жити далі. Краще чесно скажіть, що вам, як і всім іншим, страшно, але ми знайдемо вихід із ситуації. А найкраще що можете зробити ви з учнями - втримати українську освіту на гідному рівні.

Діти можуть запитувати, коли все це закінчиться. У такому випадку не варто називати якісь дати чи намагатися спробувати себе в ролі військового аналітика, адже насправді ми не знаємо, скільки триватиме війна. Діти ж дуже чутливі, тож коли ваші прогнози не справдяться, вони замисляться над тим, чи варто вам довіряти взагалі? Тому скажіть, що так, ви не знаєте, коли закінчиться війна, але ви всі разом точно дочекаєтеся її завершення.

Дбайте про свій психологічний стан

Усі ми різні. Хтось здатен зберігати спокій у будь-якій ситуації, а комусь дуже складно впоратися навіть із незначним стресом. У будь-якому випадку важливо дбати про себе та підтримувати себе. Якщо ви зробите це для себе, то зможете допомогти і іншим. А про те, як це зробити, ви можете прочитати в наших матеріалах:

Звісно, за можливості варто порадитися зі психологом. Наприклад, шкільний психолог цілком може дати вчителям свого ЗЗСО кілька важливих порад, навчити працювати з панічними станами тощо. І це було б чудово! Запропонуйте шкільному психологу зібрати вчителів на онлайн-тренінг та навчити працювати з власними емоціями (звісно, якщо такого тренінгу у вас ще не було, а якщо й був, то можна провести ще один!).

Якщо ж ви бажаєте отримати більше корисних порад та дізнатися, як взаємодіяти з учасниками освітнього процесу в умовах війни, то неодмінно завітайте на нашу нову інтернет-конференцію "Психолого-педагогічні засади роботи в кризових умовах", яка відбуватиметься 6 та 7 травня. Поговоримо про нагальні потреби та способи їх вирішення.

# data[].attributes.attachment_link.title
Підтримка учнів в умовах війни: 5 порад учителям

# data[].attributes.attachment_link.description
Війна триває. І вона продовжує травмувати всіх нас, особливо дітей. Так, вони, як і всі ми, звикають до нової реальності, але це зовсім не означає, що їм не потрібна підтримка дорослих. Навпаки, що довше тривають військові дії, то складніше може бути, тим менше війна схожа на страшний сон, від якого от-от прокинешся.

# data[].attributes.headline
«Як працювати з учнями, які зазнали психологічних травм»

# data[].attributes.subject
«Як працювати з учнями, які зазнали психологічних травм»

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Журнал «На Урок»

# data[].attributes.attachment_link.title
Як працювати з учнями, які зазнали психологічних травм

# data[].attributes.attachment_link.description
Декілька порад для вчителів, які працюють із дітьми, що пережили складні ситуації.

# data[].attributes.headline
«Психологічна та емоційна підтримка школярів у воєнний час: ідеї та поради»

# data[].attributes.subject
«Психологічна та емоційна підтримка школярів у воєнний час: ідеї та поради»

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Охорона здоров'я школярів, забезпечення їхнього психологічного благополуччя та надання педагогічної підтримки є основними пріоритетами у діяльності школи. Але з початком бойових дій на території нашої країни виконання цих завдань дуже ускладнилось. Як створити сприятливе освітнє середовище в умовах війни? Як організувати освітній процес, спрямований на виявлення та використання суб'єктивного досвіду учнів із урахуванням їхніх особистих потреб? Про це і поговоримо!

Організація ефективної психолого-педагогічної підтримки дітям ВПО

Основним завданнями цієї роботи є визначення індивідуальних особливостей школярів, діагностика їхньої готовності до навчання та адаптація до школи. Для досягнення позитивного результату варто:

1. Розробити перелік ключових цінностей. Для цього потрібно ознайомити учнів та їхніх батьків із установчими документами та стратегією розвитку закладу освіти, головними завданнями школи, основними й додатковими каналами комунікації та підтримки. Також доцільно провести анкетування батьків щодо побажань та очікувань від навчання. Проведена робота дозволить визначити пріоритети та розробити план спільних дій для ефективної взаємодії.

2. Вивчити психологічні характеристики кожного учня, зокрема:

тип характеру та темпераменту;

швидкість реакції (темп, працездатність);

рівень шкільної тривожності (наприклад, за допомогою аналізу Філіпса);

основний канал сприйняття (стане у пригоді діагностика Лурія).

Результати діагностики дозволять створити оптимальні умови для швидкої та безболісної адаптації школярів до навчання та побудувати освітній процес відповідно до їхніх індивідуальних особливостей і можливостей.

Використання технологій у навчанні

Організувати педагогічну підтримку учням на уроці, розвивати пізнавальну та навчальну мотивації в кризових умовах допоможе технологія навчання у співпраці. Ця інновація розглядається у світовій педагогіці як найуспішніша альтернатива традиційним методам. Існує декілька варіантів цієї техніки, які розвивають активну самостійну діяльність учнів, внаслідок чого відбувається творче оволодіння знаннями, навичками та вміннями й розвиток розумових здібностей, зокрема:

1. Навчання в команді. У цьому варіанті особлива увага приділяється "груповим цілям" та результатам всієї команди. Успіх досягається в результаті самостійної роботі кожного члена групи та їхній постійній взаємодії. Ця технологія має такі особливості:

команда отримує одну на всіх "нагороду" у вигляді бальної оцінки, заохочення, відзнаки, похвали тощо. Групи не змагаються один з одним, бо всі команди мають різні очікувані результати та час на її досягнення;

індивідуальна відповідальність кожного учня. Оскільки результат групи залежить від діяльності кожного її учасника, це стимулює всіх учнів стежити за діяльністю один одного та приходити на допомогу в засвоєнні та розумінні матеріалу;

рівні можливості для кожного учня у досягненні успіху. Кожен школяр приносить своїй групі бали, які заробляє шляхом покращення своїх попередніх результатів. Порівняння проводиться не з результатами інших учнів цієї чи інших груп, а із власними, раніше досягнутими результатами.

2. Навчання у співпраці "Пила".
Це навчання проводиться в декілька етапів:

Підготовчий. Розбийте навчальний матеріал на фрагменти, об'єднайте учнів в групи по 4-6 осіб та роздайте школярам завдання. Кожен член групи має підготувати матеріал за своїм блоком.

"Зустріч експертів". Через певний час школярі з усіх команд, які вивчають одне питання, мають зустрітися та обмінятися інформацією.

"Зубці однієї пилки". Учасники повертаються до своїх груп та проводять обговорення того, що дізналися від інших членів групи. Ті, у свою чергу, повідомляють про свою частину завдання.

Фінальний етап. Наприкінці уроку кожна команда звітує по всій темі окремо. Наприкінці циклу всі учні проходять індивідуальний контрольний зріз, результати учнів підсумовуються.

3. "Вчимося та комунікуємо".
Запропонуйте школярам об'єднатися у групи по 3-5 осіб. Кожна команда отримує певне завдання, яке є частиною теми, яка вивчається. Команди самостійно визначають ролі, процедуру відстеження правильності виконання завдань, моніторинг активності кожного члена та культуру спілкування. Таким чином група виконує подвійне завдання: академічне (досягнення навчальної та творчої мети) та соціально-психологічне (дотримання певної культури комунікації).

Використання технік для зняття психологічної напруги

Надання психологічної та емоційної допомоги учням під час уроків та в позаурочний час допомагають школярам налаштуватися на навчання та позбутися тривожності. Існує багато технік, які здатні дати людині величезне натхнення та розуміння ситуації. Проте незважаючи на простоту одних і складність інших, ефективність їх використання залежить не від тривалості та витрачених ресурсів. Набагато важливіше точність застосування. Наступні техніки можна використовувати самостійно, або комбінувати з іншими:
Здоров'язберігаючі технології
У практичній діяльності з використання здоров'язберігаючих технологій поряд з арт-технологіями, елементами тілесної терапії та психогімнастикою на особливу увагу заслуговує кінезіологія - наука про розвиток розумових здібностей через певні рухові вправи. Кінезіологічні вправи вдосконалюють механізми адаптації дитячого організму до зовнішнього середовища, допомагають уникнути стресових ситуацій, а також сприяють гармонійному розвитку особистості та самореалізації. І саме вони сприяють покращенню роботи головного мозку та створенню нових нейронних зв'язків, які відповідають за розвиток психічних процесів та інтелекту.
Сторітелінг
Проблема школярів епохи цифровізації - низький рівень розвитку уваги та вербальної майстерності, а на фоні бойових дій ця проблема ще більше загострилася. Сторітелінг - унікальна техніка, яка сприяє розвитку комунікативної культури, розширює пізнавальні можливості учнів. А ще її можна застосовувати на будь-якому уроці! Сторітелінг дозволяє не тільки ефективно донести інформацію до школярів, а й налагодити безпосередній зв'язок між вивченням навчального матеріалу та життям. За його допомогою учням набагато легше подолати всі труднощі в навчанні, адже "граючи в життя", вони відкриваються для спілкування та не відчувають страху.
Коучинг
Ця техніка допоможе подолати невпевненість у собі, позбавитися почуття невизначеності та розвивати відповідальність у школярів. Основою цієї методики є запитання, які дозволяють дізнатися про ситуацію та спонукають до розмірковування та замислення. Проте є певна особливість - відповіді мають бути схожі на маленьку розповідь і далі уточнюватися за допомогою питань такого ж плану.

Одним із інструментів коучингу, які стануть у пригоді під час роботи з учнями в умовах бойових дій є техніка "Колесо життєвого балансу". Вона дозволяє оцінити задоволення учнів сферами життя та виконується дуже просто:

1. Попросіть школярів намалювати коло, розбити його на 8 однакових секторів та назвати кожний: фінанси, яскравість життя, особистісне зростання, здоров'я, друзі та оточення, стосунки, духовний розвиток, кар'єра. У межах кожного сектору потрібно намалювати десятибальну шкалу (0 має бути у центрі кола).

2. Запропонуйте школярам оцінити кожний сектор та поставити позначку, яка характеризує їхнє задоволення відповідною сферою життя (0 - мінімум, 10 - максимум). Далі потрібно зафарбувати кожний сектор від центру кола до позначки.

3. Попросіть школярів визначити області, що найбільше потребують розвитку та подумати, просування яких сфер може одночасно сприяти зростанню інших. Також бажано визначити цілі, досягнення яких підвищить результати низьких секторів, та скласти план за формою:

час, необхідний для досягнення цілі;

ресурси, які можуть знадобитися (де і яким чином їх отримати?);

мотивацію;

точку відліку, тобто з якого числа розпочнете діяти (дуже добре зробити 1-й крок вже сьогодні!)

Ще однією корисною технікою, яка допоможе розвантажити сприйняття складних ситуацій, зняти певні блоки та комплекси, є вправа "Лінія часу". Її сенс полягає у розбитті проблему на осяжні шматочки, рішення яких є запланованим. Для цього потрібно намалювати шкалу, де на умовних тимчасових відрізках накреслити основні етапи досягнення цілі.

Якщо ви бажаєте дізнатися більше про організацію взаємодії в межах освітнього процесу в умовах війни та отримати взаємопідтримку, неодмінно завітайте на нашу нову інтернет-конференцію "Психолого-педагогічні засади роботи в кризових умовах" (онлайн - 6 та 7 травня, запис - безстроково).

# data[].attributes.attachment_link.title
Психологічна та емоційна підтримка школярів у воєнний час: ідеї та поради

# data[].attributes.attachment_link.description
Охорона здоров'я школярів, забезпечення їхнього психологічного благополуччя та надання педагогічної підтримки є основними пріоритетами у діяльності школи. Але з початком бойових дій на території нашої країни виконання цих завдань дуже ускладнилось. Як створити сприятливе освітнє середовище в умовах війни? Як організувати освітній процес, спрямований на виявлення та використання суб'єктивного досвіду учнів із урахуванням їхніх особистих потреб?

# data[].attributes.headline
«Психолого-педагогічні засади роботи в кризових умовах».

# data[].attributes.subject
«Психолого-педагогічні засади роботи в кризових умовах».

# data[].attributes.attachment_link.title
Психолого-педагогічні засади роботи в кризових умовах

# data[].attributes.attachment_link.description
від учителів-предметників, експертів, психологів, які поділяться досвідом роботи в кризових умовах

# data[].attributes.headline
«У нас з'явився учень-ВПО: як познайомити дитину із класом»

# data[].attributes.subject
«У нас з'явився учень-ВПО: як познайомити дитину із класом»

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Розглядаємо питання, які варто врахувати для успішної адаптації учня, який є внутрішньо переміщеною особою, у класі.

Повернувшись до навчання, діти можуть із подивом побачити, що учнів у їхніх класах побільшало. Звісно, мова йдеться про дітей, які є внутрішньо переміщеними особами (ВПО), чиї сім'ї прибули до більш безпечних регіонів у пошуках прихистку.

Як пояснити учням появу нового однокласника? Як представити школярам? Подумаємо над цими запитаннями та спробуємо створити максимально сприятливу атмосферу для новоприбулих учнів.

Дізнатись історію дитини

Перше, що варто зробити вчителю - дізнатися, чи зазнала дитина травм внаслідок війни або евакуації (втрата домівки, родичів тощо). За наявності такого бекграунду учень потребуватиме дбайливого поводження та особливого представлення однокласникам.

Обов'язково обговоріть усі гострі моменти з батьками дитини. Наприклад, яких тем не варто торкатися, про що однокласникам краще не запитувати (А де твоя мама? У вас що, нічого не залишилось? А де ви зараз живете?). Подібна обережність дозволить уникнути повторної травматизації учасників навчального процесу.

Зауважити: бажано попередити клас про появу новачка. Зробити це можна через класний чат. Також у ньому можна викласти пам'ятку - як варто поводитись і чого краще не говорити/запитувати.

Як пояснити школярам появу нового учня?

У 2014 році можна було спостерігати негативне ставлення до учнів із Донбасу. Деякі діти не хотіли сідати з ними за одну парту, називали зрадниками, давали інші образливі прізвиська. Чи може ситуація повторитися зараз? Так. Тим паче, якщо зважати на інформаційний фон та почитати, що пишуть у соцмережах деякі блогери, що говорять навіть керманичи деяких міст. Тож варто перестрахуватися та одразу скласти у дітей правильне враження.

1. Акцентуйте увагу на тому, що діти та їхні сім'ї покинули домівку вимушено, через варварські обстріли житлових кварталів.

2. Їхні міста хоробро борються із загарбником. Можна розповісти про те, як армія та тероборона відбивають атаки рф. Однокласники новоприбулої дитини мають зрозуміти, що всі ми на одній стороні та маємо допомагати одне одному.

3. Зверніть увагу школярів на те, що стримування ворога постраждалими містами дозволяє нам знаходитись у відносній безпеці. Учні повинні відчувати вдячність до мешканців населених пунктів, що борються з окупантом. Також можна згадати, що закордонні ЗМІ та сам Папа Римський захоплюються витримкою Маріуполя, Харкова та Києва.

4. Поясніть дітям, що в ідеалі цивільні особи мають покидати небезпечні міста, аби не заважати військовим і не давати ворогу можливість для шантажу. Тобто евакуація - не втеча, а раціональний вчинок, що зменшує навантаження на логістику атакованих міст.

5. Зауважте, що наразі невідомо, скільки навчатиметься у вашому класі новачок. Це можуть бути як тижні, так і місяці. Все залежить від розвитку військових дій.

6. У деяких випадках можна зауважити, що західні країни надають допомогу Україні та сплачують за перебування в містах переселенців.

Зауважити: якщо учень спілкується російською, а іншим учням/батькам, це не дуже подобається, то дискусію з цього приводу варто відкласти на певний час. На період війни країні необхідна максимальна єдність. Міжособистісні чвари та поява "внутрішнього" фронту лише послаблять загальну здатність країни до боротьби. Якщо діти матимуть запитання щодо російськомовності новачка, можна зауважити, що:

Зараз Україну захищає чимало російськомовних бійців ЗСУ і учасників тероборони.

Україна пережила потужну русифікацію, що десятиліттями давала преференції російській мові. Аби змінити це, знадобиться час та активна державна політика.

Теза про те, що "руській мір" поширюється всюди, де є російськомовні - пропагандистський міф. Використання російської мови не робить регіон чужим, хоча і створює певну вразливість. Англія не стане частиною США через використання спільної мови, а російськомовні мешканці Сакартвело (Грузія), Казахстану чи Білорусі не стають від того росіянами.

Мова є рутинною частиною нашого побуту. Аби змінити її, як і будь-яку звичку, необхідні додаткові зусилля, а знайти сили в умовах війни складно.

Не акцентуйте вразливість

Втратити домівку, приїхати в чуже місто, жити в тимчасовому житлі - навряд це комусь сподобається. Тому не варто підкреслювати ці події, надміру акцентуватися на стражданнях чи вразливому становищі дитини.

Звісно, учні мають знати про особливе становище однолітка, але ставитися до цього необхідно тактовно, без надмірних запитань чи дбайливості. Остання може нормально сприйматись одними дітьми, але дуже дратувати чи навіть засмучувати інших.

Цю тему можна також обговорити з батьками і дитиною, можна навіть провести репетицію знайомства. Вона допоможе прибрати всі небажані деталі як із самопрезентації дитини, так і з презентації вчителя.

Зауважити: розкажіть учню про школу, про всі шкільні/класні традиції. Також можна закріпити за учнем одного або двох дітей-помічників, завданням яких буде пояснювати незрозумілі речі чи навіть провести екскурсію містом (можливо, віртуальну, якщо в місті надто часто лунають сирени).

Розповідь про себе

Якщо дитина не проти, можна провести коротку самопрезентацію (якщо ні, то це може зробити вчитель, але в заздалегідь узгодженій формі). Для неї дитина може підготувати розповідь про себе: ім'я, звідки приїхав, цікаві факти про рідний регіон, його пам'ятки. За бажанням можна додати розповідь про те, як родина дізналася про війну, чому вирішила переїхати, з якими труднощами зіштовхнулася на цьому шляху. Після завершення доповіді можна дозволити учням поставити запитання новачку.

Імовірно, діти все одно розпитуватимуть про такі речі, тому розповівши про них "офіційно", ви пом'якшите перші запитання та зможете контролювати реакцію на них. Ще один позитивний момент презентації - вона допоможе решті учнів усвідомити наслідки війни та її можливий вплив на них чи близьких.

Зауважити: якщо дитина проявляє ознаки хвилювання або фізичну симптоматику, в перші дні можна відвідувати не всі уроки. За тиждень, коли пройде перший етап адаптації, навантаження можна збільшити. Також спочатку варто звертати увагу на успіхи в навчанні, а вимоги відкласти на потім. Це допоможе учню закріпити свої позиції у класі та краще вписатися в колектив.

Поява нового учня потребує від учителя здатності передбачити низку проблем. Правильне знайомство із класом дає можливість попередити деякі з них та задати правильний тон у спілкуванні з дитиною. Тож не нехтуйте дрібницями. Можливо, вам не знадобляться всі наші поради, але краще мати їх на увазі, аби підготуватися до будь-якої ситуації.

# data[].attributes.attachment_link.title
У нас з'явився учень-ВПО: як познайомити дитину із класом

# data[].attributes.attachment_link.description
Розглядаємо питання, які варто врахувати для успішної адаптації учня, який є внутрішньо переміщеною особою, у класі. Повернувшись до навчання, діти можуть із подивом побачити, що учнів у їхніх класах побільшало. Звісно, мова йдеться про дітей, які є внутрішньо переміщеними особами (ВПО), чиї сім'ї прибули до більш безпечних регіонів у пошуках прихистку.

# data[].attributes.headline
«Як працювати з учнями, які зазнали психологічних травм»

# data[].attributes.subject
«Як працювати з учнями, які зазнали психологічних травм»

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Журнал «На Урок»

# data[].attributes.attachment_link.title
Як працювати з учнями, які зазнали психологічних травм

# data[].attributes.attachment_link.description
Декілька порад для вчителів, які працюють із дітьми, що пережили складні ситуації.

# data[].attributes.headline
«Три поради для протидії дискримінації та булінгу в школах в умовах воєнного стану»

# data[].attributes.subject
«Три поради для протидії дискримінації та булінгу в школах в умовах воєнного стану»

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ми вже не раз говорили про проблему дискримінації та про те, як важливо виховувати в дітях толерантність. Зараз це питання не втрачає актуальності: до центральних та західних областей України приїхало, рятуючися від війни, багато вимушено переміщених осіб. І хоча більшість людей ставиться до них зі співчуттям та розумінням, на жаль, нюанси таки є.

У ваших класах уже з'явилися (або можуть з'явитися найближчим часом) учні, які приїхали з територій, на яких ведуться активні бойові дії. Як поводити себе та як пояснити учням, що перед ними рівні? А навіть якщо новеньких учнів і немає, як ставитися до приїжджих? Діти можуть ставити вам такі запитання, тож потрібно бути готовими до них.

Перший акцент: допоможіть дітям вивчити правильну термінологію. Їхні нові однокласники (та й усі приїжджі загалом) не біженці. Люди, які знаходяться на території своєї країни, не можуть бути біженцями. Вони - вимушено переміщені особи (ВПО).

Поясніть учням, що люди приїхали до більш безпечних регіонів країни тому, що були змушені, бо вони рятували дітей та себе, а не тому, що їм просто захотілося відпочити. За інших умов вони радо залишилися б удома, де в них є все: житло, гроші, робота, гідні умови для дітей тощо.

Говоріть із учнями відверто

Зараз багато хто чує історії про вимушено переміщених осіб, які поводили себе не надто чемно, а то і грубо, зі стороною, що їх приймає. Цілком можливо, що це обговорювали і в родинах ваших учнів. Поясніть дітям, що так, такі ситуації дійсно трапляються, люди взагалі різні, тож і поводять себе по-різному. До того ж варто зважати на стрес: постійні тривоги та звуки вибухів просто так не забуваються, люди справді травмовані, можуть поводити себе не так, як зазвичай. Але поведінка однієї людини не має впливати на ваше сприйняття інших людей. Не варто переносити ставлення до одного на всіх, це завжди помилкова стратегія, яка призводить до дискримінації.

Також можна пояснити дітям, що, на жаль, і сторона, яка приймає ВПО, не завжди поводиться приязно. Є проблема упередженого ставлення до них як, наприклад, до "втікачів", а дехто взагалі намагається нажитися, сдаючи приїжджим квартири в 2-3 рази дорожче, ніж раніше. Чому так? Бо люди різні. І учні мають це усвідомлювати.

Ще одна розповсюджена претензія: переселенці продовжують спілкуватися російською. Дійсно, російська - мова агресора. Але люди, які приїхали зі зруйнованих агресором міст, спілкуються нею не тому, що позитивно ставляться до загарбника. І тут настає час екскурсу в історію. Розкажіть дітям більше про лінгвоцид, про русифікацію, загалом про історію України, аби вони могли краще зрозуміти, чому ж у деяких регіонах нашої країни російська мова переважає. Так, зараз ситуація така, що все більше людей переходять на українську. І це чудово! Але варто розуміти, що не всі можуть зробити це швидко.

Звісно, не приховуйте й те, що хтось усе одно спілкуватиметься виключно російською. Це теж вибір, не варто вступати в суперечки, зазвичай вони ні до чого не призводять. Навіть якщо цей вибір нам дуже не подобається.

Варто розуміти, що війна завжди була родючим ґрунтом для дискримінації за будь-якими ознаками. Ті, хто опинився у вразливій ситуації, сприймаються як слабші, а то й як винні у тому, що сталося. А від цього до булінгу та дискримінації лишається лише крок. І в часи, коли вся нація має об'єднатися, знову з'являються полюси "ми" та "вони". Ми знову шукаємо відмінності (інколи навіть вигадуємо їх), звинувачуємо та ображаємося. Так, теперішня ситуація жахлива і неймовірно складна, але в будь-якому разі потрібно лишатися людьми та підтримувати одне одного. Тепер немає ніякого "ми" та "вони". Ми всі разом. Ми єдині.

Звіряйтеся із чек-листом недискримінації

1. Поясніть дітям основні принципи недискримінації, толерантного ставлення до інших людей. Розкажіть про дискримінацію, якою вона буває та чому виникає.

2. Аналізуйте ситуацію: приділяйте особливу увагу особам, яких можуть дискримінувати. Стежте за ситуацією, а якщо побачите перші ознаки цькування - втручайтеся.

3. Завжди враховуйте лише факти, а не припущення або побоювання однієї зі сторін (або власні).

4. Розробіть план дій та варіанти розв'язання проблем (навіть гіпотетичних). Так ви будете готові та не витрачатимете час дарма.

5. Об'єднайтеся із колегами. Дискримінація - глобальне явище, із яким складно впоратися самотужки. Тож діяти разом - найкраще рішення.

6. Читайте наші статті, присвячені темі створення недискримінаційного освітнього середовища та протидії булінгу.

Оберіть стратегію дій

Є різні стратегії дій учителя, який бачить дискримінацію чи булінг. Але одне відомо точно: залишатися осторонь просто неприпустимо. Явище не зникне саме по собі. Краще працювати на випередження.

Встановіть суворі правила, створіть разом із дітьми статут для протидії дискримінації. Учні мають розуміти, чому та чи інша поведінка буде неприйнятною та знати, що порушення правил призведе до негативних наслідків. Проводьте тематичні виховні години, не бійтеся говорити про війну, її причини та наслідки.

І головне - вірте в нашу перемогу та діліться цією вірою з учнями!

# data[].attributes.attachment_link.title
Три поради для протидії дискримінації та булінгу в школах в умовах воєнного стану

# data[].attributes.attachment_link.description
Ми вже не раз говорили про проблему дискримінації та про те, як важливо виховувати в дітях толерантність. Зараз це питання не втрачає актуальності: до центральних та західних областей України приїхало, рятуючися від війни, багато вимушено переміщених осіб. І хоча більшість людей ставиться до них зі співчуттям та розумінням, на жаль, нюанси таки є.

# data[].attributes.headline
«Дистанційний тімбілдинг: 5 завдань для згуртування класу»

# data[].attributes.subject
«Дистанційний тімбілдинг: 5 завдань для згуртування класу»

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Сьогодні, коли діти знову навчаються дистанційно, важливо нагадувати їм, що вони не самі. Ви всі разом, ви - спільнота. Якщо при очному навчанні діти щоденно бачаться та спілкуються, то зараз вони можуть почувати себе ізольовано, сумувати за друзями та вчителями. Адже онлайн хоча і дає багато можливостей, але особисте спілкування дозволяє відчувати, що клас - це команда, яка злагоджено працює за будь-яких умов.

Особливо важливо відчувати дружню підтримку зараз, під час війни. І тут на допомогу можуть прийти цікаві вправи для тимбілдингу. Ми дібрали для вас кілька вправ, які легко виконати в онлайн-форматі (а згодом їх можна буде провести і офлайн).

Велика розмова

Чудова вправа для початку онлайн-зустрічі. Оберіть будь-яку цікаву новину (ми чудово розуміємо, якими саме новинами зараз насичене інфополе, але радимо пошукати не пов'язані з війною, це дозволить трохи розрадити учнів). Наприклад, чудово підійде новина про папугу, який кілька тижнів тому влаштував справжнісінький погром у харківському супермаркеті. Розішліть дітям цю новину заздалегідь, напередодні тимбілдингу.

Чому? Для того, аби учні могли дізнатися більше про подію, пошукати інші джерела інформації, скласти власну думку про те, що сталося. А потім, на початку онлайн-зустрічі, дозвольте охочим висловитися щодо події. Можливо, діти поділяться власними версіями, поглянуть на неї з неочікуваної точки зору (наприклад, є думка, що папуга втік із контактного зоопарку, це чудовий привід поговорити про ці зоопарки) тощо.

Зверніть увагу: для обговорення можна обирати і серйозні новини (якщо ви бачите, що клас готовий до аналітики). Зрештою, це чудова можливість потренуватися висловлювати власну думку буквально одним реченням. Але не забувайте стежити за таймінгом!

Як добре ти знаєш своїх однокласників?

Запропонуйте учням дати відповіді на три-чотири запитання, наприклад:

Якщо тобі було би потрібно все життя їсти лише одну страву, то що б це було?

Де ти найбільше любиш відпочивати? (Або: Де б ти хотів побувати?).

Якщо тобі потрібно було би обрати собі тотемну тварину, то яку?

Який твій улюблений фільм?

Зверніть увагу: кожен учень має записати свою відповідь у Google-документі та надіслати посилання на нього вам. Тобто ніхто не знатиме правильної відповіді - лише ви та учень.

По черзі зачитуйте відповіді та запропонуйте дітям подумати, хто з їхніх товаришів міг їх дати. Чи вдасться їм відгадати? Якщо відповіді були дуже оригінальні та неочікувані, попросіть їхніх авторів пояснити, чому вони написали саме це: впевнені, буде весело та цікаво.

Віртуальна екскурсія

Вирушайте всі разом на велику віртуальну екскурсі ю. Куди? Можна обрати разом шляхом голосування або жеребкування. А може ви давно хотіли розповісти дітям про якийсь музей або країну?

Якщо є можливість та час, завдання можна трохи ускладнити. Шляхом жеребкування об'єднайте дітей у команди та створіть для них окремі кімнати у Zoom. Кожна команда отримує завдання: наприклад, ви можете надати їм географічні координати відомої історичної пам'ятки. Діти мають знайти її за координатами, а потім пошукати в мережі ключову інформацію про неї, цікаві факти тощо. Готово? Тоді клас збирається онлайн разом, а речники від кожної групи розповідають, що їм вдалося дізнатися.

Хочете потренувати уяву та креативне мислення учнів? Ускладніть завдання ще трохи. Запропонуйте учням по черзі описати епоху чи історичний період, до яких вони точно хотіли б потрапити, якщо б подорожі в часі були реальними. А може ваші учні хотіли б опинитися серед учасників якогось руху, наприклад, суфражисток? Чи їх приваблює романтика піратського життя? Або хтось хотів би познайомитися із Шекспіром?

Коли один із учнів розкаже про свою можливу подорож, запропонуйте іншим поставити товаришу кілька запитань. Так, можна запитати, чому саме ця епоха приваблює, чим вона цікава. Що б він порадив подивитися, із ким познайомитися тощо.

Онлайн-челендж

Ніщо не дарує більшої мотивації, аніж дружнє змагання. І навіть не просто змагання, а цікавий челендж. Який саме? Звісно, тему краще обирати з урахуванням зацікавлень учнів та онлайн-можливостей. Ось кілька ідей:

1. Спортивний челендж. Наприклад, протягом тижня діти мають кожного дня вчити по одному базовому руху зумби. А потім записати короткий танець на відео та надіслати вчителю. Ви об'єднаєте різні відео в одне та збережете для класного архіву.

2. Літературний челендж. Наприклад, переглянути екранізацію літературного твору, а потім поділитися думками щодо того, чи була вона вдалою. Або почати нарешті вести читацький щоденник (можна робити це всім разом, використовуючи програми для спільної роботи, наприклад, Trello).

3. Челендж ідей. Задайте певну тему. Наприклад, "Що можна зробити просто зараз для покращення екологічного стану світового океану" або "Який пристрій (що насправді не існує) точно знадобився би кожному підлітку" тощо. Дайте на генерацію ідей два-три дні (працювати можна як самостійно, так і у групах), а потім, під час онлайн-зустрічі, заохотьте дітей поділитися власними ідеями. Чи будуть схожі? А яка найбільш вдала?

Поділися тим, що любиш

Запропонуйте кожному учню обрати музичну композицію, яка подобається йому найбільше (так-так, навіть затятим меломанам доведеться обрати лише один трек!). Для чого? Так ви створите спільний плей-лист класу! Можна створити навіть кілька: для релаксу, для натхнення, для навчання, для спорту тощо. А можна розбити пісні за стилями.

Так само можна створити добірку книжок, які подобаються дітям, та які б вони із задоволенням порадили б товаришам. Або аналогічну добірку фільмів. А щоб було ще цікавіше, спробуйте всі разом стильно оформити цю добірку в Canva.

Це просте на перший погляд завдання дозволить дітям краще зрозуміти вподобання одне одного, а може навіть об'єднатися у нові компанії за інтересами.

Це дуже прості завдання, але вони допоможуть підтримати учнів у цей непростий час та подарувати таке важливе відчуття єднання.

# data[].attributes.attachment_link.title
Дистанційний тимбілдинг: 5 завдань для згуртування класу

# data[].attributes.attachment_link.description
Сьогодні, коли діти знову навчаються дистанційно, важливо нагадувати їм, що вони не самі. Ви всі разом, ви - спільнота. Якщо при очному навчанні діти щоденно бачаться та спілкуються, то зараз вони можуть почувати себе ізольовано, сумувати за друзями та вчителями.

# data[].attributes.headline
Статті, присвячені різноманітним прийомам для розвитку критичного мислення

# data[].attributes.subject
Статті, присвячені різноманітним прийомам для розвитку критичного мислення

# data[].attributes.attachment_link.title
Результати пошуку: критичне мислення - Пошук в журналі "На Урок"

# data[].attributes.attachment_link.description
Зберігаємо спокій. Віримо в ЗСУ. Разом до перемоги!

# data[].attributes.headline
Матеріали від національного проєкту з медіаграмотності «Фільтр»; курс «Медіаграмотність та критичне мислення: від теорії до практики».

# data[].attributes.subject
Матеріали від національного проєкту з медіаграмотності «Фільтр»; курс «Медіаграмотність та критичне мислення: від теорії до практики».

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Для сучасних освітян стає нормою життя в режимі "Я - рятівник-супергерой". І це не іронія. Шалений темп розвитку технологій, змін в суспільстві автоматично ставить перед вчителем завдання "швидко проаналізуй цю ситуацію і починай вчити цього учнів". А остання тенденція - "готувати дітей до професій, які ще не існують". Тож освітянська професійна діяльність базується сьогодні, перш за все, на самоосвіті.

На цьому тлі чітко прослідковується важливість однієї із найсучасніших компетентностей - медіаграмотності:

по-перше - це інструмент для вчителя, щоб орієнтуватися в потужному потоці інформації;

по-друге - це навичка, яку необхідно сформувати в сучасного школяра.

Але в сучасних школах, найімовірніше, ще немає педагогів, яких у педагогічних закладах навчали медіаграмотності. Тому це 100%-во тема для самоосвіти.

Запропонований курс відповідає основним вчительським запитам. Отримайте інструменти (прийоми, вправи), які допоможуть вам ознайомити учнів із законами життя в медіапросторі. Опануйте досвід перших кроків до медіанавчання школярів, бо це найважче - ПОЧИНАТИ навчання.

Опрацьовані вправи допоможуть спланувати урок із використанням медіатекстів (досліджувати їх, аналізувати, порівнювати, створювати власні), провести сучасну виховну годину або бібліотечне заняття. Деякі з них допоможуть соціальним педагогам знайти спільну мову з вихованцями, інші - стануть в пригоді при створенні шкільної газети чи постів для соціальних мереж.

Опис практичних занять та вправ зроблено орієнтуючись на наймолодшого школяра. Але педагогічний досвід допоможе трансформувати їх відповідно до вікових особливостей саме ваших учнів.

Тож, використовуючи один із описаних у курсі прийомів, закликаю вас до надсучасного і модного тренду - правильного... ні, не харчування, а медіахарчування! Піклуймося про їжу для мозку!

# data[].attributes.attachment_link.title
Онлайн-курс: Медіаграмотність та критичне мислення: від теорії до практики

# data[].attributes.attachment_link.description
Для сучасних освітян стає нормою життя в режимі "Я - рятівник-супергерой". І це не іронія. Шалений темп розвитку технологій, змін в суспільстві автоматично ставить перед вчителем завдання "швидко проаналізуй цю ситуацію і починай вчити цього учнів". А остання тенденція - "готувати дітей до професій, які ще не існують".

# data[].attributes.headline
Концепція національно-патріотичного виховання

# data[].attributes.subject
Концепція національно-патріотичного виховання

# data[].attributes.headline
ПРО ДЕЯКІ ПИТАННЯ НАЦІОНАЛЬНО-ПАТРІОТИЧНОГО ВИХОВАННЯ В ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ УКРАЇНИ ТА ВИЗНАННЯ ТАКИМ, ЩО ВТРАТИВ ЧИННІСТЬ, НАКАЗУ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ВІД 16.06.2015 № 641

# data[].attributes.subject
ПРО ДЕЯКІ ПИТАННЯ НАЦІОНАЛЬНО-ПАТРІОТИЧНОГО ВИХОВАННЯ В ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ УКРАЇНИ ТА ВИЗНАННЯ ТАКИМ, ЩО ВТРАТИВ ЧИННІСТЬ, НАКАЗУ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ВІД 16.06.2015 № 641

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Про деякі питання національно-патріотичного виховання в закладах освіти України та визнання таким, що втратив чинність, наказу Міністерства освіти і науки України від 16.06.2015 № 641

Наказ Міністерства освіти і науки України
м. Київ
№ 527

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Про деякі питання національно-патріотичного виховання в закладах освіти України та визнання таким, що втратив чинність, наказу Міністерства освіти і науки України від 16.06.2015 № 641

# data[].attributes.attachment_link.description
Про деякі питання національно-патріотичного виховання в закладах освіти України та визнання таким, що втратив чинність, наказу Міністерства освіти і науки України від 16.06.2015 № 641 Наказ Міністерства освіти і науки України м. Київ № 527

# data[].attributes.headline
 «Розвиваємо громадянську компетентність школярів: неординарні ідеї та корисні лайфхаки»

# data[].attributes.subject
 «Розвиваємо громадянську компетентність школярів: неординарні ідеї та корисні лайфхаки»

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Громадянська компетентність є однією з ключових компетентностей випускника Нової української школи. Тож на вчителів покладена відповідальність не лише надати необхідні для подальшого життя знання, а й створити умови для формування свідомого громадянина. Про ефективні інструменти для розвитку відповідних знань, умінь та навичок школярів говорили 7 жовтня в межах Всеукраїнської інтернет-конференції "Формування громадянської компетентності на різних уроках".

На допомогу вчителю: проєкти Українського інституту національної пам'яті

Чи розуміють ваші учні, що таке історична (національна) пам'ять? Це пересічно усталений у певній спільності образ минулого. Вона може бути індивідуальною (суб'єктивною) та колективною, і проявлятися у таких формах:

"матеріальній" (пам'ятники, монументи, дошки);

"функціональній"(зображення на грошах, назви вулиць, населених пунктів);

"символічній" (символи найвизначніших подій історії нації).

Центральним органом виконавчої влади, який реалізує державну політику у сфері відновлення та збереження національної пам'яті, є Український інститут національної пам'яті. З метою формування у школярів патріотизму, національної свідомості, активної позиції та подолання історичних міфів, УІНП підготував методичні рекомендації та освітні проєкти за темами:

Українська революція 1917-1921 років;

Українська друга світова;

Пам'ять про Голодомор;

Революція Гідності;

Російсько-українська війна.

Під час свого виступу Марія Тахтаулова презентувала цікавий відеоконтент, колекції пам'яток та листівок, які можна використовувати під час вивчення історії, підготовки до тестувань, історичних турнірів і тематичних виховних заходів. А ще ваших учнів точно зацікавлять навчальні мобільні ігри! Тож неодмінно перегляньте виступ.

Проєктне навчання як спосіб формування громадянської компетентності

Що характеризує свідомого учасника життя держави та суспільства з добре розвиненими громадянською та соціальною компетентностями? Патріотизм, знання законів, своїх прав та обов'язків, почуття відповідальності за процеси, які відбуваються в суспільстві, вміння спілкуватися та ефективно взаємодіяти з іншими людьми.

Очевидно, що найефективніше (та найпростіше) ці компетентності можна формувати під час вивчення предметів суспільно-гуманітарного циклу. Проте й інші шкільні дисципліни мають неабиякий потенціал! Як його реалізувати? Тут вам на допомогу прийде проєктне навчання.

Під час свого виступу Віктор Немченко поділився багатьма цікавими ідеями, що дозволять організувати ефективну проєктну діяльність на будь-якому уроці. До речі, неодмінно зазирніть до каталогу проєктів "На Урок": тут ви знайдете якісні розробки, які допоможуть зробити навчання цікавим і захопливим! Бажаєте дізнатися більше? Перегляньте виступ!

Засоби сучасного мистецтва та громадянська компетентність: таємниці поєднання

Нова українська школа має виховати дитину, яка володіє якостями, притаманними громадянам демократичного суспільства, готова робити свідомий вибір та нести відповідальність за нього. Чи можливо формувати громадянську компетентність за допомогою сучасного мистецтва? Ще й як! І робити це зовсім не складно, наприклад:

1. Пропонуйте школярам теми, що безпосередньо пов'язані з громадянською та соціальною компетентностями (проблеми вибору, проблема прийняття різних представників соціуму тощо).

2. Для роботи на уроках чи вдома шукайте та дозволяйте учням самостійно добирати приклади з сучасного українського та світового мистецтва (музики, літератури, кіно, робіт сучасних художників).

3. Цікавтеся, яку музику слухають ваші учні, та пропонуйте альтернативу (українську). Покажіть, що музика може бути потужним інструментом самовираження.

4. Організовуйте спільний перегляд фільмів у класі, задавайте перегляд кінофільму як домашню роботу. І, звичайно, обговорюйте фільми під час уроків або в межах проєктів.

А ще можна запропонувати школярам вести щоденник героя літературного твору від власного імені. Це навчить структурувати думки, переживання, ідеї, фіксувати проблеми та вирішувати їх. Бажаєте отримати більше цікавих прикладів та ідей? Неодмінно перегляньте виступ Любові Цукор!

Лайфхаки розвитку громадянської комптентності у позакласній діяльності

Національно-патріотичне виховання є пріоритетним напрямом освітнього процесу. З метою підвищення якості військово-патріотичного виховання та зайнятості старшокласників в позаурочний час Типовою освітньою програмою передбачено 9 додаткових годин на позаурочну діяльність. Їх можна розподілити між гуртками відповідного спрямування або проводити дуже цікаві ігри! А ще можна запропонувати учням долучитися до скаутського руху або військово-патріотичної гри "Джура".

Метою скаутського руху є підтримка фізичного, розумового та духовного розвитку молоді. Він дозволяє створити неформальний простір та формувати активну життєву позицію учнів. Під керівництвом команди дорослих лідерів гуртківці виконують різноманітні проєкти, проводять дослідження та експериментують. Спільне виконання завдань сприяє розвитку громадянської компетентності та допомагає захопити учнів вивченням будь-якого предмета!

Також зараз школи активно долучаються до гри "Джура", яка є важливою складовою системи патріотичного виховання, що формується в українському суспільстві. Як її проводити? Рішення про долучення закладу освіти до гри приймається на засіданні педагогічної ради (цей захід вноситься до річного плану роботи).

Як організувати скаутський рух та провести гру "Джура"? Практичним досвідом щодо проведення змагань та конкурсів національно-патріотичного напряму поділилася під час свого виступу Дар'я Демчук-Маригіна. Обов'язково перегляньте його!

Шукаємо неформальні підходи до розвитку громадянської компетентності

Формувати громадянську відповідальність можна не лише під час навчального процесу. Ефективними та цікавими будуть і неформальні підходи, як-от:

знайомство з виконавчою владою громади;

співпраця з представниками влади;

співпраці між містами та країнами;

участь у створенні проєктів розвитку громади, країни;

просвітництво.

А позакласні години можна урізноманітнити, провівши їх у форматі круглого столу, екскурсії, вистави чи кінопоказу. Розвивати соціальну відповідальність також неабияк допомагають ігри, спрямовані на формування особистих цінностей та ідей, піклування і любов до себе, а також знайомство із соціально-відповідальним бізнесом.

Докладніше про реалізацію здібностей школярів у громадянському суспільстві та про дитячі організації, що допомагають формувати громадянську компетентність школярів, розповіла під час свого виступу Катерина Малбієва. Тож неодмінно подивіться його!

# data[].attributes.attachment_link.title
Розвиваємо громадянську компетентність школярів: неординарні ідеї та корисні лайфхаки

# data[].attributes.attachment_link.description
Громадянська компетентність є однією з ключових компетентностей випускника Нової української школи. Тож на вчителів покладена відповідальність не лише надати необхідні для подальшого життя знання, а й створити умови для формування свідомого громадянина. Про ефективні інструменти для розвитку відповідних знань, умінь та навичок школярів говорили 7 жовтня в межах Всеукраїнської інтернет-конференції "Формування громадянської компетентності на різних уроках".

# data[].attributes.headline
«Формування громадянської компетентності на різних уроках»

# data[].attributes.subject
«Формування громадянської компетентності на різних уроках»

# data[].attributes.attachment_link.title
Розвиток громадянської компетентності дітей у закладах освіти

# data[].attributes.attachment_link.description
Мета цієї інтернет-конференції "На Урок" - допомогти педагогам будь-якого фаху створювати умови розвитку громадянської компетентності на всіх уроках, незалежно від віку здобувачів освіти.

# data[].attributes.headline
«Сучасне патріотичне виховання в Україні та світі»

# data[].attributes.subject
«Сучасне патріотичне виховання в Україні та світі»

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Чи стане хтось сперечатися з тим, що патріотичне виховання у школі - вкрай важливий елемент освітнього процесу? Сучасні реалії підтверджують думку, що патріотичне виховання є важливою складовою внутрішньої політики держави. Та у якому стані перебуває цей процес в Україні? Перш ніж надати відповіді на ці запитання, пропонуємо ознайомитися з особливостями патріотичного виховання у різних країнах світу.

Сполучені Штати Америки

В одній із попередніх статей ми розказували про особливості навчання у школах США. Почуття патріотизму та любові до держави там прищеплюють змалечку. Наприклад, для них є нормою почати навчальний день з прослуховування гімну та Клятви вірності прапору - це один з елементів культу національної символіки. Загалом, американці дуже шанують свою історію. У календарі можна знайти багато патріотичних дат - День Прапора, День Незалежності, День ветеранів, дні народження президентів та культових постатей. Все це стає приводом для проведення тематичних уроків та заходів.

Особливе місце займає пластунський рух. На заходах, організованих його представниками, у дітях виховується почуття обов'язку перед собою, оточуючими та державою. Загалом, якщо не враховувати значну підтримку з боку держави, то патріотизм в США - це не загальна повинність, а частина культури та самосвідомості.

Школярі та вчителі прямують до кладовища на День ветеранів
Японія
Японські школярі на ранковій лінійці перед прапором
У цій країні система морального та патріотичного виховання нероздільні з освітою. Це врегульовано на законодавчому рівні (поновлений закон про освіту 2006 року). Японці трактують патріотизм по-своєму, у них він проявляється у працелюбстві, милосерді та гуманності. Саме тому ще зі школи дітей вчать не цуратися жодної роботи. Присутня у них й повага до держави та владних структур, усе це підкріплено почуттям суспільної єдності. Можна навіть назвати це колективізмом, коли в ім'я загального добра можна забути про власні інтереси.

До речі, японці дуже шанують традиції. Зокрема, тут носять кімоно у будь-який час, а на вихідних деякі магазини пропонують знижки клієнтам, які завітали до них у національному вбранні.

Розповідь про китайський прапор у перший навчальний день
Китайська Народна Республіка

Патріотичне виховання суворо контролюється Комуністичною партією Китаю та Комуністичним союзом молоді Китаю. Особливо посилилась діяльність у цьому напрямку протягом останнього десятиліття. Що стосується патріотичного виховання у школі, то воно регулюється законом "Про освіту" від 1995 року, новою директивою від 2016 року посилюються акценти на патріотизмі та відданості партії. Цей аспект торкається усіх сфер освіти - від дошкільної до вищої, проявляється у глибокому вивченні власної історії, культури.

За пропозицією уряду, в школах введено 50 годин уроків патріотичного виховання на рік. На них буде зосереджено увагу "побудові національної гармонії, ідентичності та єдності серед людей", іспитів не передбачено. Проте така ініціатива викликала обурення у жителів особливого адміністративного району Гонконг, що вилилось у протести та звинувачення, що навчальна програма курсу лише малює рожеву картину про Комуністичну партію.

Західна Європа

Урок патріотизму у Франції
Литовські діти на фолк-фестивалі танцю
Уроки патріотизму в Латвії
Ми навмисне об'єднали декілька країн Європи в одну категорію, бо в них відбуваються суголосні процеси, пов'язані з неконтрольованим міграційним процесом, низкою терактів. Після гучних та подекуди трагічних подій останніх років актуалізувалися питання патріотичного виховання молоді.

Великобританія. Для школярів цієї країни основним осередком патріотичного виховання є скаутські загони. Їх діяльність формується за підтримки воєнно-політичного керівництва держави. Міністерством оборони реалізовано декілька соціальних та навчальних програм. Чи варто згадувати про культ королівської родини? Британський патріотизм є досить складною темою з огляду на особливості соціально-економічного розвитку країни та її територіального устрою.

Німеччина. З огляду на певні історичні події, друга половина ХХ століття позначились у Німеччині приглушенням прямого патріотичного виховання, керованого державою. У державі керуються принципом, що патріотизм не можна прищепити. Але громадські недержавні організації зараз діють якраз у напрямку патріотизму. Проте головна задача - виховати дітей, з яких виростуть відповідальні громадяни, які зможуть покращувати життя в країні.

Франція. У школах Франції проводяться спеціальні уроки громадянської освіти, на яких розповідають про ідеї рівноправності, соціальної справедливості, свободи особистості. У початковій школі діти дізнаються про місце Франції у сучасному світі, а також вивчають слова "Марсельєзи". У середній школі знання про країну поглиблюються. Більш того, змалечку діти знають багато інформації про французьку армію, національну безпеку. На законодавчому рівні закріплено, щоб на фасадах будівель шкіл були прапори Франції та девіз "Свобода, Рівність, Братерство".

Наприклад, існує захід "День призову", протягом якого школярі направляються у казарми та знайомляться з особливостями служби в армії. По завершенню діти отримують сертифікати, без яких не буде доступу для здачі іспитів для отримання атестату зрілості чи водійських прав. До речі, у лютому 2018 Е. Макрон, президент Франції, озвучив перспективу "військової служби" для дітей віком 10-16 років, вона розгортатиметься в декілька етапів. У якості інструкторів виступатимуть шкільні вчителі та волонтери.

Литва

У 1990 році у Литві відбулась масштабна освітня реформа, яка закріпила постулати патріотичного виховання школярів. Держава забезпечила належне фінансування, все закріплено на законодавчому рівні. Громадянська освіта та патріотичне виховання нероздільно пов'язані між собою, діти вивчають не тільки історію, культуру, право, але й навчаються застосовувати знання на практиці, зокрема в роботі шкільного самоврядування, формуванні суспільних рухів та створенні заходів.

Латвія

Латвійська система освіти передбачає обов'язкове проходження школярами військової підготовки. Курс налічує чотири блоки, один з яких передбачає виховання юних патріотів. Окрім того, значна увага приділяється фізичному вихованню, особливостям спілкування та, власне, військовій справі.

Кожна з країн обирає ті інструменти патріотичного виховання, які відповідають поточній внутрішній ситуації. Хтось пропагує ідеї добровільної участі громадян у вирішенні суспільних проблем. В інших країнах відбувається суворий владний контроль над патріотичним вихованням. А деякі обрали шлях поширення громадянської свідомості.

Україна сьогодні намагається адаптувати засади патріотичного виховання до сучасних реалій, проте, на жаль, у закладах освіти не завжди розуміють, що робити з директивами та вказівками. Як правило, лишається багато питань, на які досить складно знайти відповіді. А інколи просто складно підібрати матеріали, аби пробудити в серці дитини патріотичні настрої.

Більш детально про особливості сучасного патріотичного виховання в Україні ви зможете дізнатись на вебінарі, що відбудеться 8 травня о 17.00, від нашого лектора Сергія Хараху, заступника директора Класичної гімназії при ЛНУ імені Івана Франка, вчителя Захисту Вітчизни, члена робочої групи МОН з розробки нової програми Захисту Вітчизни на 2018-19 навчальний рік.

# data[].attributes.attachment_link.title
Сучасне патріотичне виховання в Україні та світі

# data[].attributes.attachment_link.description
Чи стане хтось сперечатися з тим, що патріотичне виховання у школі - вкрай важливий елемент освітнього процесу? Сучасні реалії підтверджують думку, що патріотичне виховання є важливою складовою внутрішньої політики держави. Та у якому стані перебуває цей процес в Україні? Перш ніж надати відповіді на ці запитання, пропонуємо ознайомитися з особливостями патріотичного виховання у різних країнах світу.

# data[].attributes.headline
 «Уроки історії для класного керівника, або як відзначити в школі пам’ятні дати, щоб учні не були байдужими»

# data[].attributes.subject
 «Уроки історії для класного керівника, або як відзначити в школі пам’ятні дати, щоб учні не були байдужими»

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Як класному керівнику працювати зі складними та дискусійними темами

Безперечно, проведення виховних заходів потребує особливо ретельної підготовки. Адже необхідно не лише зацікавити учнів історичними подіями, наше завдання -виховати патріотичну особистість. А ще розвивати медіаграмотність та сприяти формуванню об'єктивної точки зору на будь-яку подію. Що робити? Практичними порадами поділилася Наталія Понежа в межах інтернет-конференції "Історія та громадянська освіта у школі".

Система та шляхи реалізації національно-патріотичного виховання школярів регламентовані нормативними документами. Здавалося б, школа має всі необхідні засоби для організації ефективної роботи в цій сфері. Але все одно система виховання далека від ідеалу. Чому зазвичай виховні заходи проводяться формально та залишають учнів байдужими? На те є кілька причин:

у більшості сімей відсутнє національне, патріотичне та правове виховання;

вплив радянської ментальності;

криза влади та неповага до неї;

постійне нав'язування меседжу про розкол суспільства і його поляризацію;

гібридна та інформаційна війна;

труднощі взаємодії поколінь.

Як підготуватися до проведення виховної години

Традиційно планування виховних заходів проводиться згідно зі Календарем знаменних і пам'ятних дат. Та чи всі завжди вони цікаві учням та позитивно сприймаються батьками? Насправді в Календарі можна знайти багато "чутливих" та дискусійних тем, що викликають певний резонанс у суспільстві. Тож проведення подібних заходів потребує особливого та виваженого підходу. Як підготувати виховну годину, що запам'ятається учням та не призведе до конфліктів? Відповіді є! Під час підготовки:

зануртеся в подію. Поговоріть із колегами-істориками, використовуйте інформацію з перевірених джерел;

усвідомте глибину, складність та дискусійність теми;

врахуйте про вік своїх учнів;

розставте акценти: Що буду робити? Для чого (мета)? Якими засобами буду досягати мети?;

проаналізуйте ризики;

визначте цінності. Адже знання учні отримають на уроках історії.

Де шукати матеріали для роботі зі складними темами? Питання непросте. Адже історія є тим предметом, що найчастіше зазнає змін. А ще вона дуже суперечлива. Що ж робити? Скористайтеся наступними матеріалами:

Як провести виховну годину

Які форми проведення виховної години будуть ефективними? Чи зацікавить учнів пятихвилинна бесіда або просто монолог учителя? Проведіть інформаційну хвилинку чи дискусію, залучить до активного обговорення учнів. Обов'язково покажіть, що вам важлива їхня думка! Використовуйте пісні, картини, фото, сторітелінг, пригадайте сімейні історії, проводьте онлайн-зустрічі з сучасниками у форматі "жива книга". Ці чудові інструменти дійсно мотивують та надихають учнів! А чому б не запропонувати їм провести проєктну дослідницьку роботу, пов'язану з певною подією? Пошук та аналіз інформації сприятимуть розвитку медіаграмотності, критичного та креативного мислення. Можливо, їх дійсно зацікавить ця робота, тож проєкт має всі шанси стати довгостроковим!

На що ще слід звернути увагу під час проведення виховних заходів на складну тему? Ось 10 умов, які допоможуть не лише провести цікаву виховну годину, а й покращити психологічний клімат у класі:

1. Не нашкодити.

2. Знати та відчувати своїх учнів.

3. Гасити вогонь на початку.

4. Якщо треба зупинитися - зупинись.

5. Залишати право на емоції.

6. Немає правильних і неправильних думок.

7. Учитель говорить останнім.

8. Без оціночних суджень.

9. Діалог та рефлексія.

10. Зв'язок минулого з сучасністю.

Учитель - відповідальна та публічна професія, тож варто пам'ятати, що:

своїм прикладом і поведінкою ви транслюєте цінності, а учні їх зчитують;

вчинки важливіші за слова;

патріотів може виховати лише патріот.

Бажаєте отримати більше корисної інформації? Перегляньте виступ!

Дякуємо! Ми будемо тримати Вас в курсі!

# data[].attributes.attachment_link.title
Уроки історії для класного керівника, або як відзначити в школі пам'ятні дати, щоб учні не були байдужими

# data[].attributes.attachment_link.description
Як класному керівнику працювати зі складними та дискусійними темами Безперечно, проведення виховних заходів потребує особливо ретельної підготовки. Адже необхідно не лише зацікавити учнів історичними подіями, наше завдання -виховати патріотичну особистість. А ще розвивати медіаграмотність та сприяти формуванню об'єктивної точки зору на будь-яку подію. Що робити?